Una perspectiva de lo que deberían ser los entornos personales de aprendizaje y algunos casos de desarrollos de iPLE y otros EVA con aditamentos y aplicaciones externas.

1. Entornos Personales de
Aprendizaje: una
perspectiva
Fernando Santamaría González
27 de marzo de 2012

2. Sumario
• Definición
• Propiedades de los PLEs
• Aprendizaje mejorado por las
tecnologías (TEL)
• Definiciones de PLE y PLN
• Tipos
• Futuro

3. ¿Se trata de un concepto o de una
(meta)tecnología?
Personal Learning Environment: concept or technology /
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4. Definición
La única cosa que la mayoría de la gente
parecía estar de acuerdo fue que no era una
aplicación de software. En lugar de ello, se trata
más de un nuevo enfoque a la utilización de
tecnologías para el aprendizaje"
G. Attwell (2007)
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5. Definición
Un PLE no sólo es un espacio personal, el cual pertenece y es
controlada por el alumno, sino que también es un paisaje social
que ofrece las formas para conectarse con otros espacios
personales con el fin de aprovechar el conocimiento dentro de
ecologías del conocimiento abierto y emergente. (...) Los PLE
pueden ser distribuidos, conectados entre si para construir una
ecología del conocimiento (que) está abierta, es distribuida y
diversa, y tiene características emergentes, auto-organizadas y
controlado por el propio alumno (centrado en el estudiante).
Mohamed Amine Chatti (2010). En “Personalization in Technology
Enhanced Learning: A Social Software Perspective”. Shaker-Verlag

6. Definición ecológica
Un ecosistema de recursos educativos
relacionados y facilitando por un conjunto
grande de herramientas (flexibles), agentes,
artefactos conectados por el interés y la
colaboración de determinados contenidos que
permitirán una mayor comprensión de las áreas
de conocimiento específico.
Lee Kraus (2007). En: http://ow.ly/1IDel

7. 7 aspectos cruciales para los PLEs
Sandra Schaffert y Wolf Hilzensauer
• El papel del estudiante como creador activo y con
capacidad de autodirigir contenido.
• La personalización con el apoyo y los datos de los
miembros de la comunidad.
• El contenido de aprendizaje como un bazar
infinito.
• El gran papel de la implicación social.
• La propiedad de los datos de los estudiantes.
• El significado del aprendizaje auto-organizado para
la cultura de las organizaciones e instituciones
educativas.
• Aspectos tecnológicos del uso de herramientas de
software social y la suma de múltiples fuentes.

9. PLN
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10. Personal Learning Network (PLN)
Vahid Mashrour

11. Personal Learning Network (PLN)
Vahid Mashrour

12. Propiedades de los
PLEs
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13. Se trata de cambios
estructurales en centros
educativos o en un aula
(por parte del profesor)
para cambiar/alterar el
currículo y el diseño
instruccional para
satisfacer las
necesidades y las
habilidades/
competencias del
estudiante.
Aprendizaje personalizado
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14. Implica que el mismo
estudiante está
“tuneando”
(personalizando) su
propio aprendizaje.
Aquí se enmarca la
corriente PLE
(Diferencia con
anterior slide)
Aprendizaje personal
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15. Flexible y adaptativo
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16. Centrado en el estudiante
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17. Downes (2006) introduce el concepto
de conocimiento conectivo, que afirma
que “el conocimiento y por lo tanto el
aprendizaje de conocimientos es de
carácter distribuido, o sea, no
localizado en un lugar determinado,
sino que consiste en una red de
conexiones formadas a partir de la
experiencia y la interación con
determinada comunidad o red
cognitiva. El conocimiento también es
personal, social, complejo, flexible,
ubicuo y dinámico.
Distribuido
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18. Móvil y en cualquier lugar
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19. De carácter ecológico
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20. Credits: iStockPhoto

21. TEL, aprendizaje mejorado por
medio de la tecnología
• A veces se ha tratado como si fuera un sinónimo de
e-learning y no lo es.
• TEL se centra en el apoyo tecnológico de cualquier
enfoque pedagógico que utilice la tecnología.
• Nuestra perspectiva se encontraria dentro del área
computacional, de diseño y también de aspectos
cognitivos.
• Junto con el Aprendizaje permanente, es uno de las
áreas mas usadas en tecnología educativa.
• Para el éxito de modelos TEL debemos tener en
cuenta que sea personal, social, distribuido y no
centralizado, que vaya el flujo de abajo para arriba y
extracción de conocimiento (Knowledg-Pull)

22. TEL, aprendizaje mejorado por
medio de la tecnología

23. Factores de éxito para modelos TEL
• El aprendizaje debería ser personal,
autodirigido, abierto y emergente.
• Aprendizaje informal y soporte para el
aprendizaje a lo largo de la vida.
• El conocimiento en estos casos debe ser
distribuido y, por lo tanto, no centralizado.
• Va de abajo hacia arriba y no al revés.
• Abierto.
• Knowledge-Pull (Extracción de conocimiento).
• Aprendizaje ecológico.

24. Factores de éxito para modelos TEL
Credit: M. A. Chatti (2010)
PKN

25. Tipos
• EVAs vitaminados o que empiezan abrirse
al exterior con las herramientas adecuadas
y por medio de protocolos y generando
interoperabilidad entre los distintas
aplicaciones.
• Sistemas híbridos o mixtos para educación
superior: iPLEs. Son PLEs impulsados
institucionalmente. No PLEs institucionales
(iPLEs)
• Los propiamente personales sin
interrelacionar con otros ni tratarse de un
marco. Los más comunes.

26. Es la hora de ponerse en marcha
Creemos que es el tiempo de llevar a
cabo investigaciones y desarrollos mixtos
o innovadores con respecto al propio
LMS institucional, tanto vitaminándolo
como hibridándolo.
Es la hora de ponerse en marcha y
trabajar por ello. Veamos algunos
ejemplos.

27. EVAs vitaminados
Cambridge’s My Sakai Project

28. EVAs vitaminados
La era Post-LMS de J. Mott con su Open Learning Network y lo que vino a llamarse
la Universidad API
The Open Learning Network de J. Mott. En http://j.mp/GR2SU5

29. EVAs vitaminados
myOpenDeusto

30. EVAs vitaminados
Proyecto Nixty

31. EVAs vitaminados
El proyecto Suma, consistente en la creación de una
nueva plataforma de e-learning que integra distintas
plataformas, como sakai o moodle, u otras, para poder
acceder a todo tipo de aplicaciones de software libre.
Gracias a Suma, ideada por el MIT y desarrollada por la
UOC (entre otros), se logra unificar la tecnología educativa a
través del software libre. Disponible para empresas y
centros de educación de todo tipo.
Ver: http://www.ines.org.es/suma/es/proyectos.php
Vídeo: http://www.youtube.com/watch?v=k-LuRIatkek
OKI Bus de la UOC - Proyecto SUMA (2007-2010)

32. EVAs vitaminados
Estándares con los que opera:
Common Cartridge (CC)
Learning Tools Interoperability (LTI)
Learning Information Services (LIS)
Las tecnologías IMS-LTI: http://j.mp/GQNI2Z

33. Los sistemas híbridos
PLEs impulsados institucionalmente. NO PLEs institucionales (iPLEs)
TuGRAZ: https://ple.tugraz.at

34. Los sistemas híbridos
iPLE: UPV – Oskar Casquero et al.

35. Los sistemas híbridos
SAPO Campus: http://campus.ua.sapo.pt/

36. Los sistemas híbridos
Sociallearn con APIs, más allá de la interoperabilidad: http://j.mp/HbDp8B
Se trata del Proyecto que desarrolló la Open University. El más PLE.

37. Los sistemas híbridos
HIPLE: http://j.mp/GLuLOv Ismael Peña

38. PLEF

39. Los propiamente personales

40. Credits: iStockPhoto
Futuro

41. Credits: iStockPhoto

42. PLEs y Análisis de Redes
Santiago_Ortiz_Spheres_from a semantic network_esfera

43. PLEs y Análisis de Aprendizaje
Credits: http://j.mp/GQQxzp

44. MDII – Facultad de Educación – Universidad de León. 2009
Muchas Gracias
http://fernandosantamaria.com/blog!
Twitter: lernys!