1. Las redes sociales
en el ámbito
educativo
Fernando Santamaría González
Departamento de Matemáticas.Universidad de León
Universidade da Coruña. Facultade de Ciencias da Educación
Día 7 de abril de 2010
2. Resumen
• Las redes sociales: contexto.
• Definición y características de los Sitios de Redes
Sociales.
• Clasificación de los Sitios de Redes Sociales.
• Ciencia de las redes: teoría de Redes y Grafos.
• Participación y compromiso en las Redes Sociales.
• Metodologías y acciones. Cómo evaluamos.
• Ejemplos.
3. Redes Sociales: contexto
• Las redes sociales existen desde que el ser humano
existe.
• Unido a tecnologías de software social /social media
amplifican aspectos educomunicativos.
• Los roles de participación van más allá de la
constitución de grupos. Surgen nuevas formas de
participación y de relación.
• Se rigen por principios HCI y de interacciones
(sociales)
4. Redes Sociales: contexto II
• Generan nuevas formas de comunicación vertical y
reticular.
• Para diferenciarlas de otros tipos de redes (complejas)
las del entorno web se llaman Sitios de Redes Sociales
(SRS).
• Una de las características fundamentales es que están
basados generalmente en vínculos débiles
(Granovetter).
5. Los social media diseñados para que se diseminen a través de la
interacción social, creados usando técnicas altamente accesibles y
técnicas de publicación escalables.
8. Mail
Anillos web
Newsgroups
Media Web
Foros
Audio/Podcast
Social
Voz sobre IP
Bookmarking
Vídeo
Blogs
Aglutinador de
software social
Redes sociales
9. Personal,
identidad,
interés
Yo: Individuo
trayectoria Pertenencia
delimitada,
Nosotros: Comunidad identidad de
grupo,
intereses
Sin límites, compartidos
difusa,
intereses Muchos: Redes
cruzados
Idea original de Nancy White
10. Intereses
Relación comunes: nicho
indirecta
Nodo
débil
Persona
Relación directa Persona
con “Persona” Persona Enlace
social
Objeto
Persona
Persona
Objeto
Persona
Nodo
fuerte
Persona
Redes sociales: representación o
grafo
12. Un servicio de red social se centra en la creación y la reflexión de las redes sociales o las relaciones
sociales entre las personas, por ejemplo, que comparten intereses y / o actividades. Un servicio de
red social esencialmente consiste en una representación de cada usuario/perfil, sus vínculos
sociales, y una variedad de servicios adicionales.
13. Definición: dana boyd y
N.B. Ellison
Definimos una red social como un servicio basado en Internet
que permite a los individuos:
• construir un perfil público o semi-público dentro de un
sistema delimitado,
• articular una lista de otros usuarios con los que se
comparte conexión,
• ver y recorrer su lista de conexiones y de las hechas por
otros dentro de la plataforma.
17. Muchas de los SRS tienen perfiles y la gestión de
contactos que permite al usuario organizar los
datos a su manera.
18. Las personas no sólo conectan a través de otras
personas, sino también a través de objetos
sociales.
19. Permiten a través de la plataforma poder
interrelacionar personas con determinados
intereses comunes y como principio para generar
una comunidad de..
20. La arquitectura de los SRS hace que cambien a
estructuras de “jardines amurallados”. Las
metáforas de actuación en estos entornos han
cambiado la geografía de Internet.
En Flickr: de recursion see recursion
21. Muchos de los SRS están construidos sobre
vínculos débiles. Lo que llamó Granovetter “la
fortaleza de los vínculos débiles”.
En Flickr: de recursion see recursion
23. Tipología
• SRS basados en perfiles: Bebo, Facebook,...
• SRS basados en objetos sociales.
• SRS de marca blanca o de servicio de alojamiento: Ning
o Social Go.
• Entornos Virtuales Multiusuario (MUVE y MMO).
• Servicios de redes sociales móviles.
• Microblogging. Actualización del perfil o presencia en
la red.
25. UE y competencias clave
• Comunicación en lengua materna.
• Comunicación en lenguas extranjeras.
• Competencia matemática y competencias básicas en
ciencia y tecnología.
• Competencia digital.
• Aprender a aprender.
• Competencias sociales y cívicas.
• Sentido de la iniciativa y espíritu de empresa.
• Conciencia y expresiones culturales.
26. Anexo I. LOE. Decreto 1513/2006
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencia matemática.
• Competencia en el conocimiento y la interacción con el
mundo físico.
• Tratamiento de la información y competencia digital.
• Competencia social y ciudadana.
• Competencia cultural y artística.
• Competencia para aprender a aprender.
• Autonomía e iniciativa personal.
28. Redes Complejas
Redes de Redes de
Redes aleatorias
pequeños mundos escala libre
Watts y Strogatz Random Graphs Modelo Barabási-Albert
Milgram y los seis grados de separación Erdös and Rényi
Análisis de Redes Sociales Análisis de Redes Dinámicas
Social Network Analysis (SNA)
Redes Bayesianas Redes neuronales
29.
30. Redes de
Las redes de escala libre tienen escala libre
amplias conexiones sólo un
determinado número de nodos.
Una repartición de enlaces
dispares.
Las redes de escala libre se
pueden encontrar en:
•Redes de amistades
•Crimen organizado
•Distribución red eléctrica
•Páginas web
•Red de neuronas
31. Redes de
Una red de pequeños mundos o pequeños mundos
small world es un tipo de grafo
para el que la mayoría de los
nodos no son vecinos entre sí,
pero sin embargo la mayoría de
los nodos pueden ser alcanzados
desde cualquier nodo origen a
través de un número
relativamente corto de saltos
entre ellos. [Wikipedia]
Las redes de escala libre se
pueden encontrar en el mismo
Internet.
32. Redes aleatorias
En matemática se denomina
grafo aleatorio a un grafo que
es generado por algún tipo de
proceso aleatorio. La teoría de
los grafos aleatorios cae en la
intersección entre la teoría de
grafos y la teoría de
probabilidades y se
fundamenta en el estudio de
ciertas propiedades de los
grafos aleatorios. Uno de los
modelos matemáticos más
aplicados en la generación de
redes aleatorias es el modelo de
Erdös–Rényi.[Wikipedia]
34. Distancia
Distribución de
Cliques rutas
SNA
Simetrías Rango
Centralidad
Multiplicidad
Relaciones
Análisis por
Nodos
clusters
Estructuras de Densidad
equivalencia
Asequibilidad
Lazos fuertes/
débiles Composición
35. Llamamos libros de cromos o libros de caras a aquellas plataformas de servicios web,
mal llamadas redes sociales, cuya oferta principal consiste en compartir en un espacio
cerrado perfiles y fichas de usuario, actualizar su estado compartiendo fotografías y
pequeñas noticias y mostrar adhesión a llamamientos o convocatorias incorporando el
perfil a una lista o grupo. [En lasindias.net]
36. Libro de cromos o de caras Cultura de la
adhesión
Compromiso
Pirámide del compromiso En Indianopedia
37. Tipos de participación
•“Alpha Socializadores” – (minoría) Gente que usa los sitios sociales en intensos y
cortos periodos de tiempo para flirtear, conocer gente nueva o entretenerse.
•Buscadores de Atención: (algunos) Gente que busca atención y comentarios de los
demás, publicando fotos y personalizando sus perfiles.
•Seguidores – (muchos) Gente que se une a sitios sociales para estar al día de las
actividades de sus pares en la vida real.
•Fieles – (muchos) Gente que usa las redes sociales para reactivar el contacto con
amistades del pasado, especialmente de la escuela y la universidad.
•Funcionales – (minoría) Gente que tiende a usar los sitios de redes sociales con un
único objetivo, puntual.
-Los NO usuarios (entendido como aquellos que no ingresan en redes sociales)
también pueden clasificarse en distintos grupos, basados en las razones que se usan
para no utilizar Redes Sociales:
• Aquellos preocupados por la seguridad, especialmente en lo relacionado a dejar
datos personales online.
• Aquellos con poca experiencia técnica, falta de confianza en el uso de computadoras
e internet.
• Motivos intelectuales: Consideran las redes sociales como una pérdida de tiempo.
http://saandreoli.wordpress.com/
39. Metodologías y acciones
Competencias cognitivas
Aprendizaje permanente
lifelong learning/ long-wide learning
Aprendizaje Colaborativo
Competencias
de autogestión
Aprender a aprender
Evaluación formativa Competencias
profesionales
Aprender a enseñar
Desarrollo de
Comunidades de aprendizaje
40. Rol del profesor
Catalizador
Curator/Comisario
Mediador
e-tutor
Mentor
Administrador de red
46. La forma en que evaluamos determinan el aprendizaje del estudiante
•Por medio de evidencias, propio
de un aprendizaje en red, ya que hay
permanencia en los datos
registrados y a la vez relacionado
con las competencias/habilidades a
desarrollar:
•Rúbricas negociadas
•Evaluación formativa y de pares.
47. Geografías imaginarias y espacios de aprendizaje
Diseño Ecosistema
instruccional Learning ecosystems
