Шкільний бібліотечно-інформаційний центр. -2012.- № 8

1. РЕДАКЦІЙНА КОЛЕГІЯ
ВОЙЦЕХОВСЬКИЙ М.Ф. — директор Інституту
післядипломноїпедагогічноїосвітиКиївського
університету імені Бориса Грінченка
ДАНИЛЕНКО Л.І. — президент ГО «Академія
педагогічних наук», д-р пед. наук, професор
ДУБОВИК О.А. — начальник відділення на-
уково-методичного забезпечення загальної
середньої освіти Інституту інноваційних тех-
нологій і змісту освіти
ЄЛЬНИКОВАГ.В.—заступникдиректоразна-
уковоїроботиІнститутупрофесійно-технічної
освіти Національної академії педагогічних
наук України, д-р пед. наук, професор
КИРИЛЕНКО С.В. — начальник відділення ін-
новаційних технологій в освіті Інституту ін-
новаційних технологій і змісту освіти, канд.
пед. наук
КЛИМЕНКО А.І. — начальник управління со-
ціально-економічного захисту Центрального
комітету профспілки працівників освіти і на-
уки України
РОСКІНА Т.І. — директор науково-педагогіч-
ної бібліотеки м. Миколаєва
СОКОЛЬСЬКА Я.Б.— директор Львівської об-
ласної науково-педагогічної бібліотеки
ТЕРЕЩУК Б.М. — заступник директора Інсти-
туту інноваційних технологій і змісту освіти
Міністерства освіти і науки, молоді та спор-
ту України
УДОДО.А.—директорІнститутуінноваційних
технологій і змісту освіти Міністерства освіти
інауки,молодітаспортуУкраїни,д-ріст.наук,
професор, член-кореспондент НАПН
8/2012
ШКІЛЬНИЙ
БІБЛІОТЕЧНО-
ІНФОРМАЦІЙНИЙ
ЦЕНТР ПОВНЕ ВИДАННЯ
Журнал — інновація
Видається за підтримки Інституту інноваційних технологій і змісту освіти
З М І С Т
Слово головного редактора
БІБЛІОТЕЧНА РОБОТА
Реформування шкільної бібліотеки
Тетяна РОСКІНА, Костянтин КАРТУЗОВ
Бібліотека навчального закладу:
якою вона є сьогодні та якою має бути . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1
Нормативно-правове регулювання
Ніна РЕМЕЗ
Локальний документ як спроба врегулювання
механізму управління бібліотечним фондом
навчальної літератури . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
Примірне положення про комісію з питань
формування бібліотечних фондів загальноосвітнього
навчального закладу . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
Управління бібліотекою
Людмила ШАБАНОВА
Циклограма — один із інструментів
управління бібліотекою . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
Інформаційна культура
Лідія ПОПЕРЕЧНА
Бібліотечно-бібліографічна освіта школярів
у контексті оновленого змісту освіти . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
Інформаційно-комунікаційні технології у бібліотеці
Валентина КОРОТКЕВИЧ
Використання інформаційно-комунікаційних
технологій у бібліотечній діяльності . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
Консультація фахівця
Олена МОРЄВА
Нарахування та коригування відпусткових . . . . . . . . . . . . . . . . . 48

2. Календар знаменних дат
Надія МЕДВІДЬ, Наталія ЗВОЛЬСЬКА
Жовтень . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
ІНФОРМАЦІЙНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ
НАВЧАЛЬНОГО ПРОЦЕСУ
Навчальна інформація
Алгебра. 10 клас
Оксана МАЛА. Інформаційний паспорт теми
Тригонометричні рівняння і нерівності . . . . . . . . . . . . . . . . 55
Біологія. 10 клас
Олена ШАПОВАЛЕНКО. Інформаційний паспорт теми
Клітина як цілісна система . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
Історія України. 10 клас
Людмила ДУДКА. Інформаційний паспорт теми
Україна в роки Першої світової війни.
Початок Української революції . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
Правознавство. 10 клас
Людмила ГАВРИЛЮК. Інформаційний паспорт теми
Екологічне право . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
Хімія. 10 клас
Оксана ЖУКОВА. Інформаційний паспорт теми
Елементи IV-А групи . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87
Фахова інформація
Українська мова. Читання. 3 клас
Розробка з методики викладання предмета
Віра НАУМЕНКО, Леся ХАРІТОНЕНКО
Методичні особливості роботи
з читанкою для 3-го класу (авт. В. О. Науменко) . . . . . . . . . 99
Світова література. 8 клас
Розробка з методики викладання предмета
Лариса МЕЛЬНИК
Творчість Ф. Петрарки на тлі культурологічного
аналізу доби європейського Відродження. . . . . . . . . . . . 101
ІНФОРМАЦІЙНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ
ВИХОВНОГО ПРОЦЕСУ
Методичний супровід
Юлія МІЦАЙ
Здоров’язбережувальне освітньо-виховне
середовище навчального закладу . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109
Шкільне самоврядування
Світозара ХОМА
Учнівське самоврядування — школа лідерства . . . . . . . . . . . 119
ІНФОРМАЦІЙНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ
УПРАВЛІННЯ ШКОЛОЮ
Моніторинг законодавства
Анастасія МАСЛОВА, Лідія ПОПЕРЕЧНА
Нові документи . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125
ДОДАТКИ (в окремому пакуванні)
Компакт-диск «ШБІЦ – повне видання»
Бібліографічні списки
Бібліографічні картки за формами 1, 2, 3
Щомісячний інформаційно-методичний
та бібліографічний журнал
Видається з січня 2011 року
Передплатний індекс 49563
Свідоцтво про державну реєстрацію
друкованого засобу масової інформації:
КВ № 16396-4868-Р від 23.02.2010 р.
Засновник і видавець
ТОВ «Український інститут
нормативної інформації»
Свідоцтво про внесення
до державного реєстру видавців,
виготівників і розповсюджувачів
видавничої продукції
Серія ДК № 2031 від 15.12.2004 року
Керівник проекту
Зражевський Ю.М.
Головний редактор
Поперечна Л.А.
Адреса редакції:
03150, м.Київ,
вул. Горького 172, кімн. 720
Телефон/факс: (044) 528-28-60
E-mail: bizred@ukr.net,
red@libcenter.com
Відділ передплати:
Телефони/факси (044) 528-28-75;
528-22-16,
E-mail: amaslova@ifl.com.ua
Відділ реклами:
Телефон/факс (044) 528-25-07
E-mail: zvu2_2007@ukr.net
Підписано до друку 26.07.2012
Друк – ТОВ «Лазурит-поліграф»
Формат 60×84 1/8
Папір офсетний № 1
Замовлення № 157
© ТОВ «УкрІНІ», 2011
Усіправазахищенііналежатьвидавцю.
Будь-якевикористанняструктурижурналу,
назв,складовихтаматеріалівпублікацій,
копіюванняелектронного
додатканедозволяється.
Позиціяредакціїможенезбігатися
зпозицієюавтора.
Редакціяненесевідповідальність
зазмістрекламнихматеріалів

3. Шановні освітяни! Вітаю вас!
Новий навчальний рік — початок серйозних перетворень
в українській школі — уже на порозі! Пройде зовсім небагато ча-
су — і завирує життя в шкільних приміщеннях! Першими, як і го-
диться, до школи повертаються вчителі, аби ретельно підготу-
ватися до свята знань, до зустрічі зі своїми вихованцями, до пер-
шого уроку. Кожен сповнений надій і сподівань на рік прийдешній:
що буде він кращим за попередній, що принесе позитивні зміни
і поліпшення шкільного життя. А змін, дійсно, чимало. Першими
їх відчують учителі початкової школи, наставники першоклас-
ників. Для них, як і для їх вихованців, усе нове: державний освіт-
ній стандарт, навчальні плани і програми, підручники.
Зазвичай, раніше за інших розпочинають новий навчальний рік шкільні бібліотекарі.
У них настає «спекотна» пора: завезення й опрацювання нових підручників, підготовка орга-
нізованої видачі навчальної літератури, раціональний її розподіл, а то і перерозподіл, пла-
ни, звіти — багато-багато великих і дрібних справ, якими супроводжується початок на-
вчального року в бібліотеці. А ще необхідно всіх поінформувати про нові надходження та пу-
блікації: що переглянути або прочитати, що опрацювати ретельніше…
Добре розуміючи нагальні потреби шкільної спільноти і сповідуючи принцип оператив-
ності, редакція журналу продовжує низку публікацій із серії «До початку навчального року».
У цьому номері ми пропонуємо увазі керівників навчальних закладів та бібліотекарів при-
клади локальних нормативних документів, покликаних урегулювати механізми управління
бібліотечними фондами навчального закладу, орієнтовну річну циклограму роботи шкіль-
ної бібліотеки, рекомендації щодо організації бібліотечно-бібліографічної освіти школярів.
Учителі початкової школи можуть скористатися поурочними конспектами уроків читан-
ня. Радіємо з того, що нарешті маємо змогу адресувати фахову інформацію і вчителям сві-
тової літератури, котрі дотепер були обділені нашою увагою. Методична розробка на-
вчальної теми зі світової літератури буде справжньою знахідкою не лише для молодого
вчителя, але й для досвідченого педагога.
Хочу привернути увагу і до розділу «Інформаційне забезпечення виховного процесу»,
який ми продовжуємо активно наповнювати, враховуючи численні пропозиції наших чита-
чів. Методичні напрацювання педагогів Кіровоградщини, презентовані у випуску, стануть
у пригоді до першого уроку, дадуть поштовх власним педагогічним ідеям і проектам, спря-
мованим на збереження та зміцнення здоров’я школярів.
І наостанок, скористаюсь нагодою привітати всіх наших читачів, авторів, друзів і ша-
нувальників з новим навчальним роком! Нехай він буде успішним, щедрим на нові відкриття,
здобутки і перемоги! Зі святом вас!
Залишайтеся з нами! Разом із журналом-інновацією «Шкільний бібліотечно-інформа-
ційний центр» утілюйте в життя ваші творчі задуми, шукайте однодумців, змінюйте
стереотипи!
З повагою та сподіваннями на плідну співпрацю
Головний редактор журналу Лідія Поперечна
Слово головного редактора

4. Експрес-інформація
Про збірку технологічних документів
1. Упровадження проекту «Інформаційне забезпечення загальноосвітнього навчаль-
ного закладу» в практику навчально-виховного процесу потребує створення цілісної до-
кументальної основи. Це означає, що розробники мають потурбуватися про послідовне
донесення проектних, впроваджувальних та експлуатаційних документів до тих учасни-
ків шкільного життя, які застосовуватимуть інновації в роботі та навчанні. Для зручнос-
ті перелічені документи надалі узагальнено будемо називати технологічними.
2. Технологічні документи мають інструктивно-роз’яснювальний характер. Голов­
ним їх завданням є донесення до користувачів змісту проектних рішень, шляхів, форм,
способів отримання інформації, її систематизації (упорядкування), зберігання, пошуку,
архівування та використання. Важливо, щоб кожний етап супроводжувався необхідними
документами, які регламентують технологію обробки інформації та дії користувачів.
3. Проект охоплює досить широку сферу людських відносин, якою є освітнє середо-
вище навчального закладу. Тому побудова ефективної інформаційної системи школи по-
требує застосування сучасних комп’ютерних технологій. Це зумовлює зміну певних уста-
лених зв’язків, функцій, обов’язків, методів роботи тощо. Відповідні зміни мають відо-
бражатися документально.
4. Для документального супроводу впроваджувальних процесів, акумулювання тех-
нологічних документів, забезпечення постійного доступу до них з боку користувачів
розробники проекту запроваджують збірку технологічних документів. Збірка буде по-
стійно присутня на компакт-дисках усіх друкованих видань, а також у системі «Шкільна
електронна бібліотека ”ШБІЦ-інфо”».
5. Документи розміщуються в розділі, який умовно називається «Портфель» (див.
однойменну клавішу). Наповнення збірки здійснюється поступово в процесі проектних
робіт. Кожний новий документ публікуватиметься в журналах. У наступних випусках
журналів його можна буде віднайти вже на компакт-диску.
6. Розробники постійно працюватимуть із технологічними документами: вносити-
муть зміни і доповнення, редакційні правки. Таким чином, вони оновлюватимуться, що
відображатиметься номером редакції тексту.
7. Користувачі мають змогу роздрукувати будь-який документ і накопичувати для
себе технологічні документи в окремому зшивачі. Це зручно для тих, хто віддає перевагу
роботі з друкованими текстами. Крім цього, пропонований спосіб зберігання документів
забезпечує можливість заміни застарілої редакції документа на нову.
Ю. Зражевський, керівник проекту

5. 1
ШБІЦ № 8/2012
Бібліотечна робота
У публікації представлено матеріали соціологічного дослідження, проведеного
Науково-педагогічною бібліотекою м. Миколаєва спільно з Центром вивчення
громадської думки «Наваль-Експерт». Автори на основі отриманих даних акцентують
увагу громадськості на проблемах шкільних бібліотек в епоху електронної
інформації.
Діяльність шкільної бібліотеки неодноразово ставала пред-
метом обговорення і жвавих дискусій серед фахівців бібліотечної
галузі та освітян. На науково-практичних конференціях і семіна-
рах всеукраїнського і регіонального рівнів, круглих столах по-
стійно точаться розмови про те, якою вона є нині і якою має ста-
ти, які функції та завдання є найбільш пріоритетними, які моделі
її розвитку є менш затратними і водночас більш ефективним? На
жаль, із цих розмов іноді не зрозуміло: чи відбуваються у життє-
діяльності шкільних бібліотек реальні зміни? чи готові вони на-
дати інформаційну підтримку навчально-виховному процесу, піз-
навальному і дозвіллєвому інтересу учнів, підготувати їх до по-
шуку корисної інформації, одночасно захистивши від шкідливої?
Гостроту цих питань особливо відчуваєш в умовах, коли впро-
довж останніх 20-ти років поповнення бібліотечного фонду (у т.ч.
передплата періодичних видань) і придбання комп’ютерної тех-
ніки з підключенням до інтернету майже не фінансуються з дер-
жавного бюджету.
Намагаючись отрима-
ти об’єктивну і неуперед-
жену інформацію про ре-
альний стан матеріально-
технічної бази та поповнен­
ня фондів шкільних біб-
­
ліотек, кожні три – чотири
роки ми проводимо соціо-
логічні дослідження і що-
річні анкетування серед
Бібліотека навчального закладу:
яка вона є сьогодні та якою має бути
Тетяна РОСКІНА,
директор Науково-педагогічної
бібліотеки м. Миколаєва,
відмінник освіти України
Костянтин КАРТУЗОВ,
заступник директора
Науково-педагогічної бібліотеки
м. Миколаєва,
голова Миколаївської асоціації
шкільних бібліотек
Реформування шкільної бібліотеки
У Миколаєві функціонують 72 бібліотеки загальноосвітніх на-
вчальних закладів, у яких працюють 79 бібліотекарів. Це пере-
важно фахівці з вищою бібліотечною (56 осіб) та вищою педа-
гогічною (7 осіб) освітою; 16 бібліотекарів мають середню спе-
ціальну освіту.
33 шкільні бібліотеки обладнані комп’ютерною технікою, а 22 ма-
ють доступ в інтернет і створюють власні електронні ресурси
Мовою статистики

6. 2 ШБІЦ № 8/2012
Бібліотечна робота Реформування шкільної бібліотеки
бібліотек Миколаєва. Ця робота надає нам, по-перше, можливість
привернути увагу держави та громадськості до проблем шкіль-
них бібліотек, а по-друге — підстави для ствердження, що в на-
шому місті умови, в яких працюють шкільні бібліотеки, зазнають
позитивних змін!
За останні роки багато миколаївських шкільних бібліотек суттє-
во поліпшили свою матеріально-технічну базу, урізноманітнили ін-
формаційні послуги, стали сучасними бібліотечно-інформаційними
центрами. Наведена нижче діаграма відображає динаміку цих змін.
1
Роскина, Т. И. Повышение уровня информационного обеспечения школьных библиотек
через создание корпоративных ресурсов / Т. И. Роскина, К. Н. Картузов // Наукові праці
Державної науково-педагогічної бібліотеки України ім. В. О. Сухомлинського. Вип. 2.
Всеукраїнський інформаційний ресурс з питань психолого-педагогічної науки і освіти:
сучасний стан та шляхи розвитку: зб. наук. пр. / НАПН України, Держ. наук.-пед. б-ка
України ім. В. О. Сухомлинського. — К. : Педагогічна думка, 2010. — С. 168–173.
2
Тимченко, К. Освітянські бібліотеки — провідники читання / К. Тимченко // Шк. бібл.-
інформ. центр. — 2011. — № 9. — С. 9 –15.
Тринадцять бібліотек загальноосвітніх навчальних закладів
приєдналися до створення «Зведеного електронного каталогу
шкільних бібліотек міста»1
, представленого на сайті «Ресурси бі-
бліотек міста Миколаєва» (www.e-catalog.mk.uf). Цьому значною
мірою сприяла спільна системна робота Науково-педагогічної бі-
бліотеки м. Миколаєва, Миколаївського науково-методичного
центру, Миколаївської обласної бібліотечної асоціації та Микола-
ївської асоціації шкільних бібліотекарів за дієвої підтримки
управління освіти Миколаївського міськвиконкому.
Соціологічне дослідження як метод
вивчення шкільних бібліотек
У 2008 році на замовлення нашої бібліотеки Центр вивчення
громадської думки «Наваль-Експерт» провів соціологічне дослі-
дження «Оцінка задоволеності роботою шкільних бібліотек учня-
ми і викладачами миколаївських шкіл» з метою виявлення думки
респондентів щодо забезпечення літературою за шкільною про-
грамою. Детально зупинятися на результатах дослідження немає
потреби, адже вони були опубліковані раніше2
. Лише нагадаємо,
що дослідження виявило дві особливо небезпечні тенденції: ба-
гаторічна невідповідність фондів шкільних бібліотек потребам
учнів і те, що лише від 14 до 27% читачів шкільних бібліотек, не
отримавши необхідної інформації, продовжують пошук у публіч-
них бібліотеках міста.
Дослідження
2008 року

7. 3
ШБІЦ № 8/2012
Бібліотечна робота Реформування шкільної бібліотеки
Книжковий фонд з предметів суспільно-гуманітарного ци-
клу «цілком задовольняє» потреби учнів молодших класів на
45%, середніх — на 40%, старших — на 39%. Серед викладачів за-
значених предметів подібної оцінки дотримуються 32%, а от бі-
бліотекарі з такою оцінкою згодні лише на 8%.
Як відомо, одним із важливих джерел поповнення бібліотеч-
ного фонду та оперативного отримання інформації є періодичні
видання. Тому вивченню стану комплектування шкільних бібліо-
тек саме цим видом документів було приділено значну увагу. Ре-
зультати соціологічного дослідження засвідчили:
¾
¾ для школярів молодших класів бібліотеки одержують
у середньому 1,4 примірника на школу; водночас 39%
шкіл не отримують для цієї категорії жодного примір-
ника;
¾
¾ для школярів середніх і старших класів передплачують
у середньому 1,8 примірника на школу.
Наведені цифри змушують замислитися. І перш за все то-
му, що інтерес до читання свідомо формується саме в школі
(хоча значну роль у ньому відіграють родина, батьки).
А що може запропонувати шкільний бібліотекар допитливій
дитині?
Соціологічне дослідження «Якою має бути бібліотека на-
вчального закладу?» було проведено в квітні 2012 року Науково-
педагогічною бібліотекою м. Миколаєва та Центром вивчення
громадської думки «Наваль-Експерт». Для різнобічного вивчення
думки про роль шкільної бібліотеки в сучасних умовах було опи-
тано чотири категорії респондентів: шкільні бібліотекарі, педа-
гоги, батьки учнів і керівники навчальних закладів. Для кожної
категорії були розроблені відповідні анкети. Загальний обсяг ви-
бірки становив 300 осіб. Із них опитано 36 шкільних бібліотека-
рів, 110 педагогів, 120 батьків учнів та 34 керівники навчальних
закладів.
Зразки анкет для всіх категорій респондентів наведено на ком-
пакт-диску
Одразу ж зауважимо, що у цьому дослідженні взяла участь
лише половина шкіл нашого міста. Переважно це ті заклади, ке-
рівники яких із належною увагою ставляться до шкільних бібліо-
тек: залучають спонсорів, працюють з батьками щодо зміцнення
матеріально-технічної бази, підтримують участь бібліотекарів
у різних конкурсах, проектах, грантових програмах тощо. Решта
шкіл відмовилася від анкетування, на нашу думку, через те, що їх
бібліотеки ще не відповідають сучасним вимогам: фонди бібліо-
тек застарілі, відсутня комп’ютерна техніка, не оновлюються ме-
блі, а керівництво школи не має перспективного бачення місця
і ролі бібліотеки в інформаційному забезпеченні освітньо-вихов-
ного процесу.
Звіт про результати соціологічного дослідження наведено на
компакт-диску
Дослідження
2012 року
Див. додатки 1–4
Див. додаток 5

8. 4 ШБІЦ № 8/2012
Бібліотечна робота Реформування шкільної бібліотеки
На головне запитання дослідження «Якою має бути сучасна
шкільна бібліотека?» переважна більшість бібліотечних праців-
ників (75%) одностайно відповіли, що в сучасних умовах шкіль-
на бібліотека має бути універсальним центром, що реалізує од-
ночасно освітні, інформаційні та культурні завдання. При цьому
дві третини бібліотекарів (67%) вважа-
ють, що ці функції їх бібліотека реалізує
вже сьогодні. Судячи з відповідей інших
опитаних, їх бібліотеки виконують або
свою традиційну функцію — зберігання
та видачу необхідної літератури (22%), —
або функцію інформаційного центру
(11%).
На думку 72% опитаних, аби
бібліотека стала по-справжньому
універсальним освітньо-інформа-
ційним і культурним центром, во-
на має надавати доступ до всес-
вітньої інформаційної мережі Ін-
тернет, а її інформаційні ресурси
повинні відповідати потребам чи-
тачів. Ці фактори в поєднанні
з високим рівнем професіоналіз-
му бібліотечного працівника ви-
значають імідж бібліотеки в ціло-
му (так вважає понад 70% респон-
дентів).
Майже половина опитаних (49%) зауважила, що неабияке
значення у створенні позитивного іміджу шкільної бібліотеки
відіграє атмосфера уваги і доброзичливості у ставленні до чита-
ча, а також комфортні умови (37%).
Більшість респондентів (57%) підкреслили, що організація
роботи з внутрішкільної реклами бібліотеки, пошук додаткових
джерел її фінансування, створення комфортних умов (привабли-
вий інтер’єр, зручні меблі, оптимальний режим роботи,
комп’ютеризація, доступ до інтернету) — це ті повсякденні за-
вдання, що мають вирішувати шкільні бібліотекарі. Допомогти
їм у цьому можуть директори шкіл. На думку переважної біль-
шості респондентів-бібліотекарів, саме директори повинні забез-
печувати оптимальні матеріально-технічні умови (72%), форму-
вати спільно з бібліотекарем модель розвитку бібліотеки школи
(50%) та гарантувати необхідний рівень фінансування роботи
біб­
ліотеки (47%).
У діяльності шкільних бібліотекарів менше уваги приділя-
ється роботі з організації волонтерів та участі колективу школи
у розробленні програми розвитку своєї бібліотеки. На відсут-
ність такої практики у своїй роботі вказали відповідно 20 і 44%
опитаних.
Цікаво було виявити рівень інформованості бібліотечних
працівників про хід модернізації діяльності шкільних бібліотек
і проблем, із нею пов’язаних. Опитування показало, що майже
80% бібліотекарів вважають, що вони досить добре знають про
Бібліотека Миколаївської загальноосвітньої школи
І–ІІІ ступенів № 45
Думка бібліотечних
працівників

9. 5
ШБІЦ № 8/2012
Бібліотечна робота Реформування шкільної бібліотеки
це і лише 19% вважають власні знання
з цього питання недостатніми. Зага-
лом найбільш популярними джерела-
ми інформації про новації в шкільних
бібліотеках є різного роду семінари,
що проводять Науково-педагогічна
біб­
ліотека м. Миколаєва і Миколаїв-
ський науково-методичний центр (для
94% опитаних), а також спеціальні бі-
бліотечні видання (із них отримують
відомості близько 90%).
Судячи з висловлювань бібліотеч-
них працівників, основними причина-
ми незадовільної роботи бібліотек
є відсутність достатнього фінансуван-
ня (на цей фактор припадає три чверті
відповідей), доступу до мережі Інтер-
нет (понад половину відповідей) і комп’ютерної та розмножу-
вальної техніки (цю причину назвав кожен третій бібліотекар).
До числа основних необхідних професійних якостей шкіль-
ного бібліотекаря більшість опитаних бібліотечних працівників
віднесли компетентність, ерудицію і доброзичливість.
На основне запитання анкети щодо ролі, яку повинна вико-
нувати шкільна бібліотека на сучасному етапі, більшість педаго-
гів (73%) відповіла, що шкільна бібліотека має бути універсаль-
ним багатофункціональним центром, який реалізує водночас як
освітні, так і інформаційні та культурні функції. На думку бага-
тьох педагогів (68%), їх шкільна бібліотека вже виконує роль уні-
версального центру, тобто, по суті, робота більшої частини шкіль-
них бібліотек на даний момент відповідає очікуванням педагогів
щодо того, якою має бути сучасна бібліотека.
У той самий час близько чверті опитаних викладачів (23%)
вважають, що шкільна бібліотека повинна бути насамперед ін-
формаційним центром, забезпеченим сучасними технічними за-
собами та кваліфікованими кадрами.
Аналіз анкет педагогів виявив, що саме ця категорія опиту-
ваних звернула увагу на відсутність у фондах шкільних бібліо-
тек періодичних видань для дітей, а також літератури, яка від-
повідає затвердженим навчальним програмам. Незважаючи на
негативний вплив такої ситуації на якість навчально-виховного
процесу, понад 80% опитаних педагогів висловили задоволення
роботою своїх шкільних бібліотек. Судячи з результатів опиту-
вання, позитивна оцінка педагогами роботи бібліотек пов’язана
з досить різноманітними формами їх співпраці — від найбільш
популярних консультативних (підбір відповідної літератури,
керування читанням учнів) до організації уроків позакласного
читання.
У той же час серед основних негативних моментів у діяль-
ності бібліотек педагоги найчастіше називають відсутність
комп’ютерної та копіювальної техніки (43%), доступу до мережі
Інтернет (40%). Ці чинники унеможливлюють задоволення
Бібліотека Миколаївської загальноосвітньої школи
І–ІІІ ступенів № 57
Думка педагогічних
працівників

10. 6 ШБІЦ № 8/2012
Бібліотечна робота Реформування шкільної бібліотеки
попиту педагогів на такі послуги, як робота на комп’ютері, скану-
вання і копіювання документів, отримання консультацій щодо
використання нових інформаційних технологій для оперативно-
го пошуку необхідної інформації.
Загалом же, педагоги зійшлися на думці, що позитивний
імідж сучасної шкільної бібліотеки, крім означених вище, форму-
люють ще й такі чинники, як рівень професіоналізму бібліотека-
рів, атмосфера довіри і шанобливе ставлення до читача.
Точка зору багатьох опитаних керівників навчальних за-
кладів (71%) щодо ролі сучасної шкільної бібліотеки збігається
з думкою більшості як бібліотекарів, так і педагогів — сучасна
бібліотека повинна виконувати функцію універсального освіт-
нього, інформаційного та культурного центру. При цьому дві
третини опитаних керівників вважають, що підпорядковані їм
бібліотеки дотримуються цієї моделі розвитку вже сьогодні.
Близько третини керівників (32%) вважають, що шкільна біблі-
отека повинна бути насамперед інформаційним центром, із від-
повідним технічним і кадровим арсеналом.
Дуже цікаво було дізнатися, як оцінюють керівники шкіл
зміни, що відбулися в шкільних бібліотеках, і наскільки ці
зміни відповідають їх власному баченню ролі сучасної бібліо-
теки.
Аналіз результатів опитування засвідчив, що більшою мірою
позитивні зміни торкнулися матеріально-технічного оснащення
бібліотек. Так, на думку 70% опитаних керівників, за останні
п’ять років поліпшився стан комп’ютеризації бібліотек (80% із
них мають комп’ютери для бібліотекарів, а 40% — також і ком­
п’ютери для роботи читачів). Близько двох третин (62%) шкіль-
них бібліотек підключені до мережі Інтернет і понад половину
(57%) мають розмножувальну техніку (причому половина з них
отримала ці можливості саме за останніх п’ять років). За словами
директорів шкіл (60%), в означений період поліпшився і стан
приміщень шкільних бібліотек.
Приємно відзначити, що крім суто технічних питань пози-
тивні зміни торкнулися й інформаційних ресурсів. На те, що їх
кількість і якість зросли, вказали
майже дві третини респондентів-ке-
рівників (65%). Схвально сприйня-
ли директори шкіл ініційовану на-
шою бібліотекою активізацію спів­
праці освітянських і публічних біблі-
отек Миколаєва щодо формування
корпоративних ресурсів. Це підтвер-
джують відповіді 90% опитаних ке-
рівників.
Така обізнаність більшості ке-
рівників шкіл у проблемах та перебі-
гу модернізації шкільних бібліотек
невипадкова, адже вони є регулярни-
ми учасниками семінарів і колегій
управління освіти, що відбуваються
Бібліотека Миколаївської загальноосвітньої школи
І–ІІІ ступенів № 17
Думка керівників
навчальних
закладів

11. 7
ШБІЦ № 8/2012
Бібліотечна робота Реформування шкільної бібліотеки
за ініціативи Науково-педагогічної бібліотеки м. Миколаєва та
Миколаївського науково-методичного центру (90%). Крім того,
понад половину директорів (56%) важливим джерелом інформа-
ції про потреби бібліотеки вважають самих бібліотекарів і спеці-
альні періодичні видання.
Аналізуючи бачення директорами своєї ролі щодо розвитку
підпорядкованих їм бібліотек, слід відзначити, що їх висловлю-
вання майже співпадають із думками бібліотекарів щодо цього
питання. Отже, свою головну роль у розвитку шкільної бібліоте-
ки більшість директорів вбачає у забезпеченні оптимальних ма-
теріально-технічних умов її діяльності та розробленні спільно
з бібліотекарем моделі розвитку шкільної бібліотеки (близько
80%). Майже половина опитаних (44%) своїм головним завдан-
ням у цій сфері визначають підбір для бібліотеки кваліфікова-
них кадрів.
У цілому ж роботою своєї шкільної бібліотеки задоволені
понад 60% директорів, кожен третій — швидше задоволений,
ніж ні, і лише 9% не змогли дати чітку оцінку її діяльності.
Успішна робота шкільної бібліотеки базується не лише
на тісній співпраці з педагогічним колективом, але й на по-
стійному контакті з батьками учнів, тому що ставлення до
книги, любов до читання прищеплюється в першу чергу в ро-
дині.
Проведене дослідження показало, що більшість батьків (70%)
цікавляться змістом книг, які читають їх діти і, судячи з опиту-
вання, майже всі батьки досить добре орієнтуються в читацьких
уподобаннях своїх нащадків. Так, за твердженнями батьків, по-
над половину їх чад віддають перевагу художній літературі, да-
лі — у порядку зменшення інтересу: навчальній (42%) та науко-
во-популярній (34%) літературі.
Абсолютна більшість опитаних батьків (93%) відвідували
шкільну бібліотеку і майже у всіх (87%) вона викликала позитив-
ні емоції. За запевненням батьків, таке саме позитивне ставлення
до шкільній бібліотеки мають і їх діти — про це заявили близько
85% опитаних.
Серед основних негативних моментів у роботі шкільної біб­
ліотеки понад половину опитаних батьків наголосили на відсут-
ності нової літератури і доступу до мережі Інтернет. Майже тре-
тина респондентів (29%) акцентувала на неналежній увазі до ді-
тей із боку шкільних бібліотекарів.
Щодо ролі, яку має виконувати шкільна бібліотека в сучас-
них умовах, то погляди багатьох батьків (близько 70%) збіга-
ються з точкою зору більшості інших учасників опитування,
а саме в тому, що шкільна бібліотека має бути універсальним
центром.
Якою ж бути шкільній бібліотеці
Резюмуючи відповіді респондентів на окремі запитання ан-
кети, можна з упевненістю сказати, в Миколаєві більшість опита-
Думка батьків
учнів

12. 8 ШБІЦ № 8/2012
Бібліотечна робота Реформування шкільної бібліотеки
них бібліотекарів (67%), педагогів (68%), керівників (70%) та
батьків (87%) вважають, що їх шкільні бібліотеки вже сьогодні
працюють як сучасні бібліотечно-інформаційні центри, які реалі-
зують одночасно освітні, інформаційні та культурні функції. Утім,
як відомо, немає меж для удосконалення. Тому ми надали можли-
вість нашим респондентам висловити думку щодо того, якою має
бути сучасна шкільна бібліотека і які управлінські рішення вони
(бібліотекарі) прийняли б для модернізації цих бібліотек, якби
стали директорами шкіл.
Отже, наші респонденти вважають, що шкільну бібліотеку
можна назвати дійсно сучасним культурним та інформаційно-ко-
мунікаційним центром, якщо:
¾
¾ інформаційні ресурси бібліотеки регулярно оновлюються
і відповідають запитам користувачів (достатня кількість літера-
тури за шкільною програмою, великий асортимент популярних
періодичних видань для дітей різного віку та інших категорій ко-
ристувачів тощо);
¾
¾ працівники бібліотеки систематично вивчають інформа-
ційні потреби вчителів і учнів, постійно урізноманітнюють фор-
ми і методи індивідуальної та масової роботи, пропонують нові
бібліотечно-інформаційні послуги тощо;
¾
¾ бібліотека має комфортабельне, затишне, просторе, чисте,
добре освітлене приміщення (у якому можна було б організувати
зручний доступ до літератури, для чого необхідно осучаснення
дизайну, придбання нових меблів);
¾
¾ бібліотека комп’ютеризована, створює власні електронні
інформаційні продукти, надає користувачам доступ до світових
інформаційних ресурсів через мережу Інтернет (окремі бібліо-
текарі наголошували на необхідності підготовки і реалізації
Державної програми комп’ютеризації бібліотек навчальних за-
кладів);
¾
¾ у бібліотеці є мультимедійне обладнання для перегляду
художніх (за мотивами прочитаного матеріалу) і наукових
фільмів;
¾
¾ у бібліотеці працюють високопрофесійні, уважні, добро-
зичливі, комунікабельні, творчі, толерантні фахівці, які знають
і люблять свою працю.
Аби зробити це реальністю, шкільні бібліотекарі (якби вони
були директорами) вдалися б до таких дій, як:
¾
¾ розроблення загальної моделі розвитку шкільної бібліо-
теки;
¾
¾ налагодження співпраці з шкільною бібліотекою, допомо-
га у вирішенні фінансових питань, виділення коштів з фонду
школи (щорічно) на придбання сучасної літератури;
¾
¾ суттєве розширення площ бібліотеки (абонемент, читаль-
на зала, книгосховище), капітальний ремонт приміщень, розмі-
щення бібліотеки на 1-му (2-му) поверсі, а не на 4-му;
¾
¾ оснащення комп’ютерами та іншими технічними засоба-
ми, що дозволять покращити якість і оперативність інформацій-
ного забезпечення навчального процесу;
¾
¾ удосконалення системи роботи в напрямі використання
інформаційних технологій;

13. 9
ШБІЦ № 8/2012
Бібліотечна робота Реформування шкільної бібліотеки
¾
¾ збільшення штату бібліотечних працівників, забезпечен-
ня гідних умов для їх ефективної праці;
¾
¾ створення умов для зберігання та видачі підручників;
¾
¾ тощо.
Сучасну шкільну бібліотеку створюємо сьогодні
Як ми вже зазначали вище, результати досліджень різних ро-
ків дають нам підстави і надалі організовувати роботу Науково-
педагогічної бібліотеки м. Миколаєва у напрямі підтримки
шкільних бібліотек у їх поступовому перетворенні в сучасні куль-
турні та інформаційно-комуні-
каційні центри навчальних за-
кладів. Цей напрям ми реалізу-
ємо через розроблення про-
грам, проведення зустрічей та
круглих столів із залученням
представників міської влади,
депутатського корпусу, видав-
ництв, підприємців — усіх, від
кого залежить вирішення пи-
тання виділення коштів на сис-
тематичне поповнення фондів
та інші потреби шкільних бі-
бліотек.
Із 1999 року ми видаємо ін-
формаційний бюлетень «Осві­
тянин», на сторінках якого те-
ма шкільної бібліотеки перебу-
ває під постійною і пильною
увагою: «Бібліотека — важлива складова сучасної школи» (1999,
№ 3), «Шкільні бібліотеки: погляд з позиції сучасності» (2000,
№ 7), «Вічні питання без відповідей» (2002, № 11), «Про шкільну
бібліотеку, колеги, замовте слово» (2003, № 12), «Шкільна бібліо-
тека третього тисячоліття» (2004, № 1), «І знову про шкільного
бібліотекаря: що змінилося» (2005, № 3), «Шкільній бібліотеці —
сучасні технології » (2010, № 3) тощо. Проблеми шкільних бібліо-
тек ми також порушуємо в обласних та всеукраїнських виданнях:
«Кому потрібна шкільна бібліотека» («Южная правда», 2007, 1 бе-
резня), «Науково-педагогічна бібліотека — шкільним: почесна
місія чи обов’язок» («Освітянські вітрила», 2006), «Питання ста-
тусу і не тільки про нього» («Шкільна бібліотека +», 2004).
У 2000 році нами розпочато проект «Науково-педагогічна —
шкільним», яким передбачалося проведення низки заходів із під-
вищення кваліфікації, узагальнення та впровадження перспек-
тивного досвіду роботи.
З метою привернення уваги до проблем шкільних бібліотек
2004 року ми ініціювали проведення конкурсу «Шкільна бібліо-
тека нового тисячоліття»3
. У ході проведення конкурсу 12 шкіль-
Школа бібліотечної майстерності «Виховання в учнів любові
до читацької праці, поваги до творців книги». Організатор —
Науково-педагогічна бібліотека м. Миколаєва
3
Тімченко, К. Про користь конкурсів і не тільки / К. Тімченко // Шк. б-ка плюс. — 2005. —
№ 15/16. — С. 63.

14. 10 ШБІЦ № 8/2012
Бібліотечна робота Реформування шкільної бібліотеки
них бібліотек поліпшили ма-
теріально-технічну базу
(здійснили ремонт, придбали
нові меблі та комп’ютери,
підключили їх до мережі Ін-
тернет тощо).
Питання відповідності
шкільних бібліотек сучас-
ним вимогам завжди стає
предметом обговорення
з колегами на міжнародних,
всеукраїнських, обласних,
міських конференціях, нара-
дах, семінарах, тренінгах,
у яких бере участь наша бібліотека. Крім того, ми постійно ініці-
юємо розгляд питань стану діяльності та інформаційних мож-
ливостей шкільних бібліотек на колегії управління освіти, засі-
даннях бюро Міжвідомчої ради з бібліотечної роботи при облас-
ній державній адміністрації, на серпневих нарадах, семінарах
директорів шкіл.
На міжнародній конференції «Тенденції розвитку шкільних
бібліотек в інформаційному суспільстві» (Миколаїв, 2008), у якій
взяли участь представники України, Росії, Республіки Білорусь,
у присутності Миколаївського міського голови та начальника
управління освіти було вирішено питання додаткової оплати
праці шкільних бібліотекарів4
.
У пошуках шляхів поповнення бібліотечного фонду освітян-
ські бібліотеки міста постійно звертаються до громадських орга-
нізацій в Україні та за кордоном. Одним із прикладів результа-
тивності такої роботи стало передання Посольством США в Укра-
їні книг англійською мовою5
, із якими нині працюють діти в шко-
лах із поглибленим вивченням іноземних мов.
Спільна робота керівників освіти міста, директорів шкіл, на-
уково-педагогічної бібліотеки м. Миколаєва та шкільних бібліо-
текарів дозволила створити Миколаївську асоціацію шкільних
бібліотекарів. Результатом роботи асоціації стало створення кор-
поративного ресурсу «Зведений електронний каталог шкільних
бібліотек міста».
У рамках акції, яку організувала асоціація з нагоди Міжна-
родного дня шкільних бібліотекарів (жовтень, 2010), було прове-
дено міський фестиваль «Школа. Бібліотека. Читач», який підтри-
мали міський голова В.Д. Чайка та начальник управління освіти
Г.І. Деркач. Найбільш активні шкільні бібліотеки — переможці
фестивальних конкурсів — одержали 20 комп’ютерів, усі 70 шкіл
отримали додаткові кошти на комплектування літератури на су-
му 100 тис. грн.6
День фахівця «Сучасна шкільна бібліотека: інноваційне бачення,
трансформація діяльності» у Науково-педагогічні бібліотеці м. Миколаєва
4
Фуга, Л. Школьная библиотека: развитие в информационном обществе / Л. Фуга // Юж-
ная правда. — 2008. — № 125. — С. 5.
5
Детально про цю подію див. на сайті http://library.mk.ua/virtual_presentations/2009/english.
php.
6
Тимченко, К. Освітянські бібліотеки — провідники читання / К. Тимченко // Шк. бібл.-
інформ. центр. — 2011. — № 9. — С. 9–15.

15. 11
ШБІЦ № 8/2012
Бібліотечна робота Реформування шкільної бібліотеки
У травні – червні цього року асоціація ініціювала проведення
літературного конкурсу на улюблену книгу миколаївських авто-
рів «Я люблю этот город…». Від співорганізаторів — видавництва
Ірини Гудим та громадських організацій шкільні бібліотеки-учас-
ники та переможці були нагородженні краєзнавчою літературою
на суму 5 тис. грн.7
Головним лейтмотивом заходів, які ми проводимо, залиша-
ється питання — коли проблеми шкільних бібліотек стануть
об’єктом уваги державних структур, зокрема Міністерства освіти
і науки, молоді та спорту України, в якому не передбачено струк-
турного підрозділу, яке опікувалося б станом справ у так званому
«Кабінеті № 1». Головне, чого зацікавлені люди чекають від дер-
жави, — це знати, кому адресувати свої запитання, хто на них
дасть відповідь і ухвалить відповідне рішення. Адже заходи регі-
онального рівня не можуть вирішити питання, які потребують
державного втручання. Це прийняття Державної програми чи-
тання, складовою якої буде поповнення фондів шкільних бібліо-
тек, затвердження Концепції інформатизації мережі бібліотек за-
гальноосвітніх навчальних закладів України та виділення відпо-
відного фінансування на її впровадження. Упевнені, що реаліза-
ція цих заходів створить сприятливі умови для наближення рівня
освіти до європейських і світових стандартів.
7
Фуга, Л. Любимая книга о Николаеве : [литературный конкурс «Я люблю этот город»] /
Л. Фуга // Южная правда. — 2012. — № 62 (9 июня). — С. 3.
Від редакції
Шановні колеги!
У наступному номері журналу ми запропо-
нуємо вашій увазі бібліографічний покажчик
«Бібліотека сучасної школи», підготовлений
працівниками Науково-педагогічної бібліотеки
м. Миколаєва.
Серед численної кількості публікацій, при-
свячених шкільним бібліотекам, упорядники
покажчика відібрали майже півтисячі статей
із періодичних видань та книг, які присвячені
таким питанням:
• нормативно-правова база діяльності біб­
ліотек;
• робота з бібліотечним фондом;
• планування, облік та звітність;
• технологія роботи шкільної бібліотеки;
• формування інформаційної культури школярів;
• робота з педагогічним колективом та культурно-дозвіллєва
діяльність.
Крім того, до покажчика ввійшли публікації з проблем формування
іміджу, авторитету та професійних якостей шкільного бібліотекаря.

16. 12 ШБІЦ № 8/2012
Бібліотечна робота
Локальні нормативні документи конкретизують законодавство і створюють
організаційно-правову базу для індивідуального вирішення існуючих проблем
у навчальному закладі з урахуванням особливостей його функціонування. Автор
пропонує зразок внутрішнього шкільного нормативного документа, який допоможе
врегулювати механізми формування, раціонального використання та збереження
бібліотечного фонду навчальної літератури.
У практиці роботи керівникам загальноосвітніх навчаль-
них закладів, і особливо їх бібліотечним працівникам, доволі
часто доводиться вирішувати питання, механізм вирішення
яких не прописаний у відповідних законодавчих та інструктив-
но-методичних документах щодо забезпечення учасників на-
вчально-виховного процесу навчальною літературою. Саме це
й обумовлює необхідність розроблення локальних документів,
які врегульовували б механізми формування бібліотечного фон-
ду навчальної літератури в загальноосвітньому навчальному
закладі, встановлювали б правила й умови раціонального вико-
ристання та ефективного збереження навчальних видань. Од-
ним із таких документів може бути Положення про бібліотеч-
ний фонд навчальної літератури загальноосвітнього навчаль-
ного закладу, розроблене безпосередньо в закладі та затвер-
джене його керівником.
Запропонований варіант положення може слугувати осно-
вою для розроблення бібліотекою іншої документації, що стосу-
ється окремих технологічних процесів управління бібліотечним
фондом.
Локальний документ як спроба
врегулювання механізму управління
бібліотечним фондом навчальної
літератури
Ніна РЕМЕЗ,
провідний бібліотекар,
завідувач бібліотеки
ЗОШ І–ІІІ ст. № 1,
м. Славутич,
Київська обл.
Нормативно-правове регулювання

17. 13
ШБІЦ № 8/2012
Бібліотечна робота Нормативно-правове регулювання
Положення про бібліотечний фонд навчальної літератури
загальноосвітнього навчального закладу
1. Загальні положення.
1.1. Це положення розроблено відповідно до Законів України «Про освіту»,
«Про загальну середню освіту», «Про бібліотеки і бібліотечну справу», постанови
Кабінету Міністрів України «Деякі питання забезпечення підручниками та навчаль-
ними посібниками студентів вищих навчальних закладів, учнів загальноосвітніх
і професійно-технічних навчальних закладів та вихованців дошкільних навчальних
закладів» від 27 серпня 2010 р. № 781 та Порядку забезпечення учнів загальноос-
вітніх і професійно-технічних навчальних закладів підручниками та навчальними
посібниками, затвердженого спільним наказом Міністерства освіти і науки України,
Міністерства фінансів України, Міністерства економіки України від 24 грудня 1999 р.
№ 442/311/155 (зі змінами та доповненнями); узгоджено з вимогами Інструкції
про порядок доставки, комплектування та обліку навчальної літератури, затвер-
дженої наказом Міністерства освіти України від 15 червня 1995 р. № 119-21 та ін-
ших нормативних документів із бухгалтерського обліку.
1.2. Положення визначає загальні правила і регулює порядок комплектування,
організації, використання та збереження бібліотечного фонду навчальної літерату-
ри з метою оперативного і повного забезпечення навчально-виховного процесу
в загальноосвітньому навчальному закладі (далі — ЗНЗ) навчальними виданнями,
іншими документами та інформацією про них.
1.3. Бібліотечний фонд навчальної літератури — це спеціалізований фонд до-
кументів бібліотеки ЗНЗ незалежно від їх виду і кількості примірників, призначе-
них для забезпечення навчального процесу.
1.4. Безпосередньо роботу з бібліотечним фондом навчальної літератури веде біблі-
отекар, а за його відсутності в штатному розписі навчального закладу — інший праців-
ник, призначений директором. Додаткова оплата відповідальному за роботу з бібліотеч-
ним фондом шкільних підручників провадиться відповідно до чинного законодавства.
2. Структура і склад фонду навчальної літератури.
2.1. Фонд навчальної літератури вміщує документи навчального призначення
незалежно від їх виду, матеріальної конструкції та носія інформації, що мають від-
повідний гриф Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України (МОНмолодь-
спорту України) і забезпечують виконання навчально-виховних завдань на кожно-
му ступені навчання відповідно до вікових особливостей і природних здібностей ді-
тей, а також професійних потреб педагогічного колективу.
2.2. Примірна структура фонду навчальної літератури:
¾
¾ фонд шкільних підручників (для учнів 1–4-х класів; для учнів 5–9-х кла-
сів; для учнів 10–11-х класів);
¾
¾ фонд навчальних посібників (хрестоматії, курси лекцій, книги для читання,
навчальні довідкові видання (словники, енциклопедії, довідники), практи-
куми (задачники, робочі зошити, завдання для контролю засвоєння знань
тощо));
¾
¾ фонд навчально-методичної літератури (навчальні плани, програми, на-
вчально-методичні посібники тощо);
¾
¾ фонд навчально-наочних видань (карти, атласи, портрети тощо);
¾
¾ фонд електронних, аудіовізуальних видань (програмно-педагогічні засо-
би).
3. Загальні принципи і порядок комплектування.
3.1. Бібліотечний фонд навчальної літератури формується відповідно до на-
вчальних планів і програм на основі відомостей про контингенти учнів та нормати-
вів їх забезпечення.

18. 14 ШБІЦ № 8/2012
Бібліотечна робота Нормативно-правове регулювання
3.2. Джерелами комплектування бібліотечного фонду шкільних підручників
є МОНмолодьспорту України (централізоване постачання), книготорговельні та ви-
давничі організації, фонди, приватні особи, обмінні фонди інших бібліотек тощо.
3.3. Шкільні підручники з предметів інваріантної складової навчального плану,
в т.ч. навчальні посібники серії «Шкільна бібліотека», надходять до бібліотечних
фондів за кошти державного бюджету на умовах державного замовлення через опе-
рації централізованого постачання.
3.4. Навчально-практичними виданнями (прописи, робочі зошити, збірники
тестів, завдань і вправ, контурні карти тощо) учні забезпечуються за кошти батьків
індивідуально або колективно за рішенням батьківських комітетів.
3.5. Навчально-методична та дидактична література закуповується для бібліо-
теки ЗНЗ за рахунок місцевого бюджету, інших доброчинних джерел фінансування.
3.6. Усі навчальні видання та документи, що надійшли через централізоване
постачання, придбані за бюджетні чи позабюджетні кошти, одержані в дарунок як
гуманітарна допомога на умовах обміну або на заміну втрачених чи пошкоджених
користувачами, зараховуються до бібліотечного фонду навчальних видань в уста-
новленому порядку.
3.7. Навчальна література, яка отримана закладом за рахунок позабюджетних
джерел, реєструється в облікових документах із зазначенням джерела надходження.
3.8. Шкільні підручники та навчальні посібники бібліотечних фондів викорис-
товуються у навчально-виховному процесі не менше ніж 5 років. Понад 5 років ви-
користовується навчальна література, що відповідає навчальним програмам та не
перевидавалася впродовж останніх 5-ти років. Навчальні посібники та словниково-
довідкова література, що має задовільний стан та зовнішній вигляд і відповідає ви-
могам програм, може використовуватись у навчально-виховному процесі відповід-
но до потреби.
3.9. Вирішення найбільш важливих та/або спірних питань, які виникають
у процесі роботи з управління бібліотечним фондом навчальної літератури, відне-
сено до повноважень постійно діючої Комісії з питань формування бібліотечного
фонду загальноосвітнього навчального закладу.
3.10. Стан бібліотечного фонду навчальної літератури, рівень забезпечення
нею навчально-виховного процесу підлягає постійному моніторингу, прогнозуван-
ню, звітності в установленому порядку.
4. Правила користування навчальною літературою з біб­
ліотечних фондів.
4.1. Перелік навчальних програм, підручників та навчальних посібників, що
використовуються в навчально-виховному процесі ЗНЗ, укладається та затверджу-
ється наказом керівника щорічно на початку навчального року відповідно до пере-
ліків навчальних програм, підручників та навчально-методичних посібників, реко-
мендованих МОНмолодьспорту України на відповідний навчальний рік та з ураху-
ванням наявних у бібліотечних фондах навчальних видань.
4.2. Умови користування шкільними підручниками для учнів навчального за-
кладу:
4.2.1 шкільними підручниками з навчальних предметів інваріантної скла-
дової базового навчального плану забезпечуються учні 1–11-х класів із бібліо-
течних фондів у розрахунку один підручник на одного учня;
4.2.2 розподіл підручників між класами здійснюється пропорційно до кон-
тингентів учнів із урахуванням наступності у використанні підручників автор-
ської лінії;
4.2.3 учні загальноосвітнього навчального закладу одержують комплект
шкільних підручників на навчальний рік;
4.2.4 на початку навчального року бібліотекар/особа, відповідальна за ро-
боту з бібліотечним фондом шкільних підручників, видає з фонду шкільної
біб­
ліотеки підручники учителям початкових класів, класним керівникам 5–11-х

19. 15
ШБІЦ № 8/2012
Бібліотечна робота Нормативно-правове регулювання
класів на весь контингент учнів класу згідно з графіком, затвердженим дирек-
тором. Факт видачі підручників фіксується в окремому обліковому документі
«Формуляр класу»;
4.2.5 учителі початкових класів та класні керівники несуть відповідаль-
ність за одержаний комплект підручників, ведуть облік підручників у журналі
обліку видачі підручників, виданих учням класу, здійснюють контроль за їх
збереженням;
4.2.6 право першочергового отримання підручників, зокрема нових, мають
учні пільгових категорій, переможці ІІ–ІV етапів Всеукраїнських учнівських
предметних олімпіад, турнірів, учні — члени МАН, а також переможці шкільного
огляду-конкурсу на краще збереження шкільних підручників;
4.2.7 список учнів для першочергового забезпечення підручниками із сі-
мей, які потребують соціальної підтримки, визначається щорічно і затверджу-
ється рішенням педагогічної ради та наказом директора ЗНЗ;
4.2.8 у разі переведення/відрахування/випуску учня з навчального закла-
ду підручники, які видані учню в користування, мають бути повернені в на-
лежному стані й у повному обсязі до бібліотечного фонду. Факт розрахунку
учня з біб­
ліотекою засвідчується в обхідному листі;
4.2.9 наприкінці навчального року вчителі початкових класів та класні
керівники повертають до бібліотечного фонду комплекти навчальної літе-
ратури згідно з графіком повернення підручників, затвердженим керівни-
ком закладу. Усі видання мають бути у належному стані, відремонтовані
у разі необхідності;
4.2.10 учні 5–11-х класів на свій читацький формуляр можуть взяти на-
вчальну літературу, що не входить до обов’язкового комплекту для класу,
в якому вони навчаються (наприклад, для повторення, для підготовки до ЗНО,
ДПА тощо), на умовах, передбачених правилами користування бібліотекою на-
вчального закладу;
4.2.11 учні 1–11-х класів зобов’язані бережливо ставитися до шкільних
підручників, нести відповідальність за їх збереження. Факт користування під-
ручником засвідчується у спеціальній табличці, вміщеній в кінці кожного при-
мірника «Відомості про стан підручника». Обов’язковою вимогою до користу-
вання підручником є наявність закладки.
4.3. Умови користування навчальною літературою для педагогічних працівни-
ків та інших працівників закладу:
4.3.1 педагогічні працівники навчального закладу отримують із бібліотеч-
них фондів навчальну літературу на свій читацький формуляр на загальних за-
садах;
4.3.2 учителі початкових класів та вчителі-предметники мають право
отримати в користування на навчальний рік комплект підручників із бібліо-
течного фонду з предметів відповідно до педагогічного навантаження у разі
стовідсоткового забезпечення цими підручниками учнів;
4.3.3 дефіцитні видання, рівень забезпечення якими становить до 10%,
із біб­
ліотечного фонду не видаються і надаються в користування у читальній
залі;
4.3.4 наприкінці навчального року, перед виходом у відпустку, педагогіч-
ні та інші працівники закладу зобов’язані повернути до бібліотеки взяті ви-
дання;
4.3.5 у разі звільнення працівника з навчального закладу підручники, що ви-
дані йому для користування, мають бути повернені в належному стані й у повно-
му обсязі до бібліотечного фонду до видання наказу про звільнення. Факт розра-
хунку працівника з бібліотекою засвідчується в обхідному листі.

20. 16 ШБІЦ № 8/2012
Бібліотечна робота Нормативно-правове регулювання
4.4. Умови користування навчальною літературою для допоміжного персона-
лу школи, батьків учнів та інших категорій користувачів:
4.4.1 інші працівники школи (крім педагогічних), а також батьки учнів,
користуються шкільними підручниками лише у читальній залі;
4.4.2 додаткова навчальна література, наявна у достатній кількості при-
мірників, яка не користується підвищеним попитом, може видаватися зазна-
ченим категоріям і на абонементі на умовах, передбачених правилами корис-
тування бібліотекою навчального закладу;
4.4.3 сторонні користувачі користуються бібліотечними фондами на-
вчальної літератури лише в читальній залі біб­
ліотеки.
5. Облік та збереження бібліотечного фонду навчальної літератури.
5.1. Бібліотечний фонд навчальної літератури (шкільні підручники і навчаль-
ні посібники) обліковується і зберігається окремо від основного фонду бібліотеки.
5.2. Облік бібліотечного фонду навчальної літератури здійснюється відповід-
но до чинних нормативних документів і передбачає: прийом, штемпелювання, ре-
єстрацію надходження, переміщення, вибуття, а також перевірку наявності видань
і документів у фонді.
5.3. Сумарний облік підручників, що надходять/переміщуються/вибувають із
бібліотечного фонду, провадиться партіями за одним супровідним документом
(рахунок-фактура, накладна, акт, реєстр). Формами сумарного обліку є «Книга су-
марного обліку бібліотечного фонду підручників» та «Формуляр класу».
5.4. Індивідуальний облік надходження кожної назви підручника здійснюєть-
ся шляхом присвоєння індивідуального інвентарного номера для кожного нового
надходження назви підручника. Формою індивідуального обліку є «Інвентарна
книга обліку підручників» та «Реєстраційна картка обліку підручників» (каталог
навчальної літератури).
5.5. Відповідальність за правильність організації обліку та здійснення контр-
олю за дотриманням норм і вимог з обліку біб­
ліотечного фонду навчальної літера-
тури, а також забезпечення умов для виконання правил обліку покладено на за-
відувача бібліотеки / бібліотекаря / особи, відповідальної за роботу з бібліотеч-
ним фондом шкільних підручників.
5.6. Бібліотечний фонд навчальної літератури підлягає щорічній інвентариза-
ції в терміни та порядку, передбачені нормативними документами.
5.7. Не придатні для користування підручники та навчальні посібники вилу-
чаються з бібліотечних фондів і списуються за рішенням комісії з питань форму-
вання бібліотечних фондів навчального закладу згідно з вимогами нормативних
документів з бібліотечного та бухгалтерського обліків. Списані згідно з актом під-
ручники та навчальні посібники передаються до організації по заготівлі вторсиро-
вини. Кошти, одержані від зданих підручників, перераховуються на відповідний
розрахунковий рахунок школи і спрямовуються на розвиток бібліотеки (поповне-
ння бібліотечного фонду, передплата періодичних видань, службові потреби біблі-
отеки). Окремі списані книги, що знаходяться у задовільному стані, у разі потреби
передаються до навчальних кабінетів.
5.8. Видання, прийняті від користувачів на заміну втрачених навчальних ви-
дань, фіксуються в «Журналі обліку документів, прийнятих від користувачів на за-
міну втрачених». На підставі записів укладаються акти про надходження і вибуття,
які реєструються у відповідних частинах книги сумарного обліку основного біблі-
отечного фонду та книги сумарного обліку бібліотечного фонду навчальної літе-
ратури.
5.9. Нормативи списання навчальної літератури із фондів бібліотеки визнача-
ються відповідно до термінів користування (п. 2.8).