1. PROYECTO MEJORAR LA ESCRITURA DE LOS ESTUDIANTES DE PRIMER
GRADO DEL CENTRO EDUCATIVO CAMPOALEGRE SEDE LA LIBERTAD EN
EL MUNICIPIO DE SOLANO – CAQUETÁ.
Presentado Por: Liliana Narvaez Scarpeta
Docente Básica Primaria
Orientadora:
Lida Viviana Salazar
Gestora de Formación TICS – CPE
Centro Educativo Campoalegre
Sede La Libertad
Programa Computadores para Educar
Solano – Caquetá
Octubre de 2013

2. PROYECTO MEJORAR LA ESCRITURA DE LOS ESTUDIANTES DE PRIMER
GRADO DEL CENTRO EDUCATIVO CAMPOALEGRE SEDE LA LIBERTAD EN
EL MUNICIPIO DE SOLANO – CAQUETÁ.
Introducción
Las razones por las cuales se justifica el desarrollo de este trabajo se debe a que
la producción de lectura aparece como uno de los mayores retos de enseñanza y
aprendizaje. Es un problema complejo de construcción y reconstrucción textual; la
lectura es planificar, leer y releer ningún escritor redacta su texto de una sola vez.
Se pretende que desde temprana edad en este caso el estudiante conozca y
maneja estrategias propias de los textos, como su significación y su organización
general. Por eso, la escuela es una de las instituciones encargadas de formar al
niño en el desarrollo de la compresión de lectura.
Además de las razones expuestas anteriormente se hace necesario trabar desde
el aula de clase con las herramientas tecnológicas que se están manejando en la
vida cotidiana esto es un reto actual en que el profesor no es el protagonista si no
aquel que orienta y aporta conocimiento, de esta manera el alumno no adquiere si
no que construye experiencias.
Consiente de estas circunstancias y de la importancia que tiene el desarrollo de
las habilidades comunicativas: hablar, escuchar, leer y escribir desde los primeros
años de la escolaridad, que para este caso es de la lectura.

3. 1. Planteamiento del Problema
Pregunta de Investigación
¿Qué Actividades se deben aplicar para mejorar la escritura de los estudiantes
que presentan dificultad en el grado primero del C.E. Campoalegre sede La
Libertad?
2. Objetivos de la Investigación
Objetivo General
Identificar estrategias de enseñanza significativas para mejorar la escritura en los
estudiantes con dificultades en el grado Primero del C.E. Campoalegre sede La
Libertad.
Objetivos Específicos




Practicar la escritura con los estudiantes.
Utilizar herramientas TIC para mejorar la escritura.
Incrementar el gusto por la escritura.
Implementar ejercicios motriz para ejercitar la escritura
3. Marco Conceptual
En la historia del hombre o mejor, en la historia de cómo se han venido haciendo
ellos mismos, los humanos. En esta historia humanizada sostenemos que solo ha
habido hasta ahora tres invenciones o descubrimientos instrumentales o
tecnológicos verdaderos, ya que todos los demás puede pensarse como
consecuencia o descendencia de ellos. Primero el uso del fuego, segundo el libro
o el invento de la escritura alfabética y tercero están la tecnología de las cosas,
que apenas hoy en día se está imponiendo.
Para hacer énfasis de la escritura alfabética, nos ubicamos a la antigüedad donde
no existía ningún material especial para escribir, cada quien debía encontrar por sí
mismo cómo y sobre qué hacer sus trazos. Tenemos noticias de que los Árabes
en el descubrimiento de la escritura, realizaban apuntes sobre omoplatos de
carnero, piedras, hojas de palmeras, trozos de vasijas de barro, pieles de animales

4. y pedazos de corteza con ayuda de un trozo de hueso o de una piedra puntiaguda;
fue así como estas personas utilizaban estos instrumentos para ir evolucionando y
modificando las señales por medio de la escritura.
En este tiempo la comunicación más dada eran los jeroglíficos implantados en
piedras; el humo fue un medio de comunicación a larga distancia.
Cuando se habla de la lengua escrita generalmente se hace alusión, tanto a la
manifestación gráfica del lenguaje, como a lenguaje que se escribe, diferenciando
estos conceptos fue posible evidenciar que aún antes de ser alfabéticos las
personas conocen los rasgos formales del lenguaje que se escribe, así no
conozca estrictamente las pautas normativas1.
La imaginación, permite también que se formule hipótesis las cuales le ayudan a
su enriquecimiento de nuevos conocimientos adquiridos por él, en la actualidad se
trabaja en la globalización de las palabras, el conjunto de gráficas y significados,
también permite que el niño tenga variedad del repertorio, si sabe más letras sabe
más palabras, si no las conoce se le dificultará para realizar estas actividades.
4. Metodología
Este trabajo es de tipo didáctico – transformativo: didáctico en el sentido de que
toma la enseñanza de la escritura como objeto de estudio, para lo cual tiene en
cuenta las categorías de las didácticas; y transformativa por que busca
implementar una propuesta metodológica para a cercar a los estudiantes hacia
el proceso de la comprensión de la escritura en la Sede La Libertad.
La delimitación está centrada en los estudiantes de primer grado del C.E.
Campoalegre sede La Libertad, ubicada en el municipio de Solano Caquetá.
Para la recolección de datos se implementó las siguientes actividades, para
determinar el nivel de mejoramiento de las falencias en la escritura de los
estudiantes de básica primaria.
ACTIVIDADES
1.
Dictado
de las letras
1
RESPONSABLE
Docente
TIEMPO
1 hora
RECURSOS
Block, lápiz y borrador.
TOLCHINSKY, Liliana. Aprendizaje del lenguaje escrito: procesos evolutivos e implicaciones
didácticas. Antropos. UPN. España, 1993.

5. del
abecedario
2.
Uso de
herramientas
TIC (Word,
PowerPoint)
3.
Transcri
pción de
rondas
infantiles
4.
Ejercicio
s de Caligrafía
Docente y
estudiantes
2 horas
Computador, aplicación y
un texto
estudiante
2 horas
Ronda infantil, block,
lápiz y borrador
Docente y
estudiante
2 horas
Block, pinturas, pinceles,
crayones, colores.
5. ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS
A continuación se muestran cada uno de los resultados obtenidos, para ello se
hizo necesario, recolectar la opinión de cada uno de los niños que participaron en
el proyecto y esto que lo que aportaron.
-
Estuvo muy buena la actividad.
Aprendimos.
Nos divertimos.
Aprendí a manejar el computador.
No se había trabajado en el computador las clases.
El impacto que tuvo en el aula la sesión de trabajo fue muy bueno ya que la
implementación de las TIC hicieron que los estudiantes se mostraron más activos
se les vio el gusto por desarrollar las clases, se reconoció la importancia de crear
nuevas formas de pedagogía más actualizadas para animar aún más al estudiante
en su aprendizaje.

6. 6. Conclusiones
Al finalizar el desarrollo del proyecto aula se puede concluir que el proceso de
enseñanza aplicado en la ejecución por proyectos fue todo un éxito, demostrado a
través de las actividades planteadas en las clases.
La apropiación de las TIC hoy por hoy, es fundamental para el avance y desarrollo
actualizado de los niños.

7. 7. Recomendaciones
Las actividades lúdicas son una herramienta importante de las que deben disponer
los educadores para conseguir sus objetivos, la puesta en marcha y la práctica
continua de estas estrategias, permitirán aumentar la utilización de los recursos
didácticos así como la eficacia educativa.
Es necesario el trabajo en equipo, donde se involucren a todas aquellas personas
que de una u otra forma, tienen en sus manos la educación del niño(a); esto con la
finalidad de lograr los objetivos propuestos.

8. BIBLIOGRAFÍA
TOLCHINSKY, 1993: Aprendizaje del lenguaje escrito: procesos evolutivos
e implicaciones didácticas, España.
Microsoft Encarta, 2009.
Internet:
www.colombiaaprende.edu.co,
www.flotanautas.com.
www.juegoseducativos.com.mx. www.modelosdidactticos.com. www.auladiez.com

9. Anexos
1. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DEL PROYECTO
Acciones a Realizar
Días Hábiles
1. Diseño del proyecto
2. Selección de herramientas TIC,
WEB 2.0 u otras aplicaciones.
3. Elaboración de la planeación de
actividades a desarrollar
4. Desarrollo de las actividades (inicio,
desarrollo y evaluación)
5. Evaluación de las actividades
desarrolladas
6. Elaboración de informe final
3
semana/Junio
4
semana/Julio
L M M J V L M M J
4
semana/Agosto
V L M
4
semana/Septiembre
M
J
V L
X
X
M
M
J
X
X
V
1
semana/Octubre
L
M
M
J V
X
X
X
X
X
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X X
X X X
X X
X