1. Universidad Valle de Momboy
Vicerrectorado
Decanato de Investigación y Postgrado
Programa de Formación Permanente Monseñor
“Jesús Manuel Jáuregui Moreno”
RECURSOS DE APRENDIZAJE
Y DISEÑOS INSTRUCCIONALES
PLANIFICACIÓN EDUCACIONAL “J”
INTEGRANTES:
Eyra Rodríguez
Nelly Giménez
Yanina Izquierdo
Raiza Ferrer
Rosa Piñero
Valera, Junio 2013.

2. II
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN ..............................................................................................- 3 -
RECURSOS EDUCATIVOS..............................................................................- 4 -
RECURSOS DIDÁCTICOS...............................................................................- 4 -
PUBLICACIÓN..................................................................................................- 6 -
EXIGIR METADATOS DURANTE LA PUBLICACIÓN ........................................................................ - 6 -
PUBLICACIÓN DE RECURSOS DE APRENDIZAJE CON MINIATURA................................................. - 6 -
PUBLICACIÓN DE UN RECURSO DE APRENDIZAJE (TEMA, MÓDULO O CURSO)............................. - 6 -
DISEMINACIÓN DE INFORMACIÓN ...........................................................- 7 -
LA BIBLIOTECA DEL FUTURO Y LOS SUBPRODUCTOS DE DISEMINACIÓN DE INFORMACIÓN ......... - 7 -
SERVICIOS DE DISEMINACIÓN DE INFORMACIÓN ELECTRÓNICA ................................................. - 8 -
COMUNICACIÓN, COLABORACIÓN...........................................................- 8 -
DISEÑO INSTRUCCIONAL.............................................................................- 9 -
MEDIOS INSTRUCCIONALES .......................................................................- 9 -
FACTORES A CONSIDERAREN LA SELECCIÓNDE MEDIOS
INSTRUCCIONALES Y TIC ..........................................................................- 10 -
MODALIDADES DE DISEÑOS INSTRUCCIONALES ...............................- 11 -
MODELO DE DISEÑO INSTRUCCIONAL ADDIE ..................................................................................... - 11 -
Análisis...............................................................................................................................- 12 -
Diseño ................................................................................................................................- 12 -
Implantación ......................................................................................................................- 12 -
MODELO DISEÑO INSTRUCCIONAL DE ELENA DORREGO (2000)............................................................... - 13 -
MODELO DE MARINA POLO (2003)................................................................................................. - 14 -
MODELO DE DICK Y CAREY (1979) .................................................................................................. - 15 -
ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO INSTRUCCIONAL.......................- 16 -
FORMATO DE DISEÑO INSTRUCCIONAL ...............................................- 16 -
 IMPRESOS...................................................................................................................... - 16 -
 ELECTRÓNICO ................................................................................................................ - 17 -
CONCLUSIÓN .................................................................................................- 18 -
REFERENCIAS................................................................................................- 19 -

3. - 3 -
INTRODUCCIÓN
La educación hoy en día es un proceso complejo donde la labor del docente va
más allá de la transmisión de datos y de la búsqueda de una memorización de
información, ya que los avances tecnológicos han ido invadiendo cada espacio de la
vida cotidiana.
Por esto es compromiso tácito de quien ejerce la profesión docente buscar una
actualización continua y lograr que cada estudiante se sienta partícipe activo y
principal de su proceso de aprendizaje.
Es por todo esto que la inclusión de las TIC como recurso dentro de la
enseñanza se ha vuelto inminente y necesaria.
De lo que se desprende la relevancia de la información en este trabajo
presentada, ya que el conocimiento de la variedad de recursos con los que se dispone
y de la utilidad del diseño instruccional y las características de éste para la creación
de cursos, programas… permite al docente desarrollar y aplicar planificaciones y
actividades más cónsonas con la realidad, más llamativas y por ende más motivadoras
y eficientes a fin de alcanzar un aprendizaje significativo y aplicable a su entorno.

4. - 4 -
RECURSOS EDUCATIVOS
Son un conjunto de herramientas que facilitan la realización del proceso de
enseñanza y aprendizaje, los cuales contribuyen a que los estudiantes logren el
dominio de sus conocimientos.
Según Blázquez y Lucero (2002,p. 186) los medios didácticos pueden
definirse como “cualquier recurso que el profesor prevea emplear en el diseño o
desarrollo del currículo para aproximar o facilitar los contenidos, mediar en las
experiencias de aprendizaje, provocar encuentros o situaciones, desarrollar
habilidades cognitivas, apoyar sus estrategias metodológicas, o facilitar o enriquecer
la evaluación”
Por su parte Márquez (2000) señala que los medios didácticos cumplen las
siguientes funciones:
1) Motivar, despertar y mantener el interés.
2) Proporcionan información.
3) Guiar los aprendizajes de los estudiantes: organizar la información,
relacionar conocimientos, crear nuevos conocimientos y aplicarlos…
4) Evaluar conocimientos y habilidades.
5) Proporcionar simulaciones que ofrecen entornos para observación,
exploración y la experimentación.
6) Proporcionar entornos para la expresión y creación.
RECURSOS DIDÁCTICOS
Son todos los medios empleados por el docente
para apoyar, complementar, acompañar o evaluar el
proceso educativo que dirige u orienta.
Los recursos didácticos apoyados en las TIC
permiten romper con viejos esquemas y supuestos
sobres paradigmas investigativos y enfoques
evaluativos. Los recursos didácticos que pueden
contemplarse en la actualidad son variados, tales como:
actividades de aprendizaje computarizadas, videos
educativos, manuales para cursos o talleres, entre
otros; corresponde al docente seleccionar de manera
adecuada aquellos que considere acordes y suficientes
para que el estudiante alcance un aprendizaje
significativo con la construcción de su propio
conocimiento.

5. - 5 -
Las TIC como recursos de aprendizaje permiten pasar de un uso meramente
informativo y colaborativo a un uso didáctico para lograr unos resultados de
aprendizaje más allá de la memorización. Algunos recursos de aprendizaje basados en
las Tic son: repositorios de recursos educativos, tutoriales interactivos, cuestionarios
online, herramientas web 2.0 (eBooks, Podeast, etc) y los cursos online en abierto
(OCW)
Las TIC como recursos de aprendizaje permite pasar de uso informativo y
colaborativo a un uso didáctico para lograr unos resultados de aprendizaje. Algunos
resultados de aprendizaje basados en las Tic son: repositorios de recursos educativos,
tutoriales interactivos, cuestionarios online, herramientas web 2.0 (eBooks, Podeast,
etc) y los cursos online en abierto (OCW)

6. - 6 -
PUBLICACIÓN
Publicación de recursos de aprendizaje desde el administrador de contenido de
un curso: cuando opta por un módulo o un curso, el repositorio de recursos de
aprendizaje publica todos los elementos secundarios de dicho modulo o curso como
un solo paquete.
EXIGIR METADATOS DURANTE LA PUBLICACIÓN
Las organizaciones pueden exigir metadatos como parte del proceso de
publicación.
PUBLICACIÓN DE RECURSOS DE APRENDIZAJE CON MINIATURA
Si el recurso de aprendizaje es un archivo de imagen, puede configurarlo para
que aparezca al lado de recursos de aprendizaje en los resultados de búsqueda como
una miniatura. El sistema puede solo admite archivo de imagen como miniatura.
Puede seleccionar la imagen que desea que corresponda al recurso de aprendizaje
mediante el control de selección de miniatura que muestra todas las imágenes
disponibles del recurso de aprendizaje.
PUBLICACIÓN DE UN RECURSO DE APRENDIZAJE (TEMA, MÓDULO O
CURSO)
1. En la página de inicio del curso, haga clic en contenido en la barra de navegación.
2. En administrar contenido, haga clic en publicar en el repositorio de recursos de
aprendizaje desde navegación de herramientas o desde el menú contextual del tema o
módulo que desea publicar.
3. Elija si desea crear un nuevo recurso o sobrescribir un recurso existente.
o Seleccione escoger un repositorio del menú desplegable.
o Seleccione sobrescribir un recurso existente y haga clic en buscar para seleccionar el
recurso que desea sobrescribir.
4. Haga clic en opciones para compartir y publicar.
5. Seleccione incluir todos los archivos del curso si el recurso de aprendizaje contiene
más de un archivo.
6. Seleccione publicar en segundo plano si desea salir de la página mientras el sistema
los publica. Puede comprobar el estado del trabajo de publicación más tarde.
7. Escoja las opciones de visibilidad del recurso de aprendizaje y activos.
o Solo usted y los usuarios con permiso suficiente pueden ver los recursos de
aprendizaje y activos ocultos.
o Puede modificar esta opción cuando el recurso/activo se haya publicado en el
repositorio de recursos de aprendizaje.

7. - 7 -
o Los recursos publicados están disponibles para los usuarios que no cuentan con una
ID y contraseña del entorno de aprendizaje.
8. Seleccione los derechos de Creative Commons que desea asociar al recurso/activo de
aprendizaje. Las licencias de Creative Commons le brindan la oportunidad de
mantener los derechos de autor sobre sus obras al mismo tiempo que permite distintos
grados de reutilización por parte de otras personas. Para obtener más información,
visite creativecommons.org.
9. Para agregar, editar o eliminar metadatos, haga clic en el icono Editar metadatos del
archivo. Para obtener información sobre cómo agregar metadatos, consulte Adición
manual de metadatos a un recurso.
10. Si desea quitar elementos del paquete, desmarque las casillas de selección al lado de
los temas o módulos que no desea publicar. La eliminación de un módulo borra todos
sus temas y sub-módulos asociados.
11. Haga clic en siguiente.
12. Ingrese metadatos, si su organización exige la adición de metadatos.
13. Si el recurso de aprendizaje que está publicando es un archivo de imagen, Seleccione
una miniatura.
14. En la página Publicación finalizada, puede ver detalles del recurso de aprendizaje,
publicar un nuevo recurso de aprendizaje o compartir el recurso mediante una
dirección URL o a través de sitios sociales para compartir.
15. Haga clic en listo.
DISEMINACIÓN DE INFORMACIÓN
LA BIBLIOTECA DEL FUTURO Y LOS SUBPRODUCTOS DE
DISEMINACIÓN DE INFORMACIÓN
Los medios electrónicos han llegado a ocupar un lugar imprescindible en la
comunicación del conocimiento, y por ende, en la actividad en las bibliotecas y de los
bibliotecarios
Es un procedimiento mediante el cual se suministra periódicamente a cada
usuario o grupo de usuario las referencias de los documentos que corresponden a sus
intereses cognoscitivos. Mediante la canalización de información actualizada y
personalizada este servicio puede impactar positivamente sobre la toma de decisiones
en los proyectos de trabajo individuales o de grupos al permitir ajustar oportunamente
la dirección de una investigación conforme se conozca el avance o desarrollo
alcanzado por otros especialistas de la misma materia. Paralelamente, permite a los
bibliotecarios estar en contacto con las necesidades de los usuarios, lo cual impacta
también en las políticas de adquisición de una biblioteca.

8. - 8 -
SERVICIOS DE DISEMINACIÓN DE INFORMACIÓN ELECTRÓNICA
La característica común de todos estos servicios es que trabajan en función de
un perfil de actualización personalizado, pues responden a las necesidades de
información específicas de un usuario. El boletín econ-clase no se configurará a
partir de las necesidades individuales de un usuario sino que constituirá una especie
de monitoreo general de ciertas temáticas publicadas en revistas latinoamericanas y
su destino serán los grupos de interés, esto es, aquel conjunto de usuarios que
comparten un interés común por una temática en particular.
COMUNICACIÓN, COLABORACIÓN
El profesorado utiliza, casi como únicos medios transmisores de mensajes, su
palabra, la pizarra, libros y apuntes. Sin embargo, los medios de comunicación, a
partir de la tecnología que los sustenta y el contenido, mensaje, que transmiten, se
nos presentan hoy día como indispensables mediadores entre la sociedad y el
ciudadano. Los medios de comunicación, con los que contamos para poner a
disposición de los alumnos, son de asombrosa variación, y cada vez más asequibles
para su utilización en las aulas. Las últimas tecnologías de la imagen, sobre todo
aquellas que van ligadas a la informática, nos deparan sorpresas constantes en la
presentación de los mensajes, que hacen posible su aplicación.
Un elemento básico para que se desarrollen estos nuevos roles de profesores y
estudiantes en las plataformas virtuales de aprendizaje son las herramientas de
comunicación que contienen. Las más usuales son:
Los recursos TIC para la colaboración permiten participar en redes de
profesionales, institucionales. El trabajo colaborativo permite llevar a cabo una
reflexión sobre los recursos existentes y su uso en distintos contextos.
López y Lorenzo (2008, pag.38 – 39) destacan la ruptura con el aislamiento
como uno de los elementos que se produjo durante la experiencia de intervención
escolar en el aula hospitalaria mediante videoconferencia.
Comunicaciónsincrónica Comunicaciónasincrónica
 Charlas
 Videoconferencias
 Correo electrónico
 Foros de discusión
 Calendarios de información

9. - 9 -
Algunos recursos TIC de colaboración son la lista de distribución, los grupos
colaborativos, herramientas web 2.0 como las wiki y los blog, webinar. Estas
permiten recibir periódicamente mensajes de correo electrónicos sobre
acontecimientos, artículos, enlaces…, de la temática de las listas a las que estamos
suscritos. Los grupos colaborativos ofrecen un espacio web en el que los interesados
en esas temáticas reflexionan a través de foros temáticos y comparten documentos.
DISEÑO INSTRUCCIONAL
El diseño instruccional funge como herramienta fundamental dentro de los
procesos de enseñanza aprendizaje, en cualquier nivel del sistema educativo, tomando
como bases las distintas teorías del aprendizaje y los modelos instruccionales, a fin de
garantizar el logro de los objetivos establecidos.
Entre las definiciones más actuales de Diseño Instruccional se encuentra la de
Filatro (2004 p.32), quien refiere que el diseño instruccional es “la acción
institucional y sistemática de métodos, técnicas, actividades, materiales, eventos y
productos educacionales en situaciones didácticas específicas, para facilitar el
aprendizaje humano a partir de principios de aprendizaje e instrucción de
conocidos”
El diseño instruccional es el cerebro dentro de una Unidad Curricular
Virtualizada, ya que permite guiar todos los procesos, además de controlar, fomentar
y fortalecer de manera eficiente los aprendizajes significativos y el desarrollo
autónomo del estudiante, teniendo presente que es el protagonista de su propia
formación, es él quien, a través de esfuerzo y perseverancia, va alcanzando
metas.
Según la perspectiva de Dorrego & García (1990, p. 11) el Diseño
instruccional es un proceso sistemático y sistémico donde se analizan las necesidades
y metas de la enseñanza, se seleccionan y desarrollan las estrategias y medios así
como también los procedimientos para evaluar el aprendizaje y revisar toda la
instrucción, dentro del contexto.
“Es un proceso sistemático, planificado y estructurado donde se produce una
variedad de materiales educativos atemperados a las necesidades de los educandos,
asegurándose así la calidad del aprendizaje”. (Yukavetsky, Gloria)
MEDIOS INSTRUCCIONALES
Entre los componentes que determinan el sistema enseñanza y aprendizaje se
destacan los medios de instrucción, los cuales constituyen múltiples vías para el logro
de los objetivos, son fuente de estímulos que motivan el aprendizaje y permiten a los

10. - 10 -
alumnos ser agentes de su propia formación. Si los medios de instrucción son bien
seleccionados, producidos, utilizados y evaluados permitirán una mayor eficiencia en
los resultados, con economía de esfuerzos y tiempo y con mayor satisfacción por
parte de los alumnos. Se entiende por medio cualquier persona, organismo,
dispositivo u objeto que proporcione la información necesaria para facilitar un
determinado aprendizaje de conocimientos, actitudes o habilidades.
Es cualquier material elaborado con la intención de facilitar los procesos de
enseñanza y aprendizaje; por ejemplo un libro de texto o un programa multimedia
que permite hacer prácticas. También puede ser, cualquier material que en un
contexto educativo determinado, sea utilizado con una finalidad didáctica o para
facilitar el desarrollo de las actividades formativas (Marqués 2000)
FACTORES A CONSIDERAREN LA SELECCIÓNDE MEDIOS
INSTRUCCIONALES Y TIC
 Objetivos a lograr.
 Forma de entrega de la instrucción.
 Estrategias instruccionales.

11. - 11 -
 Atributos inherentes a los medios.
 Características del contenido.
 Características de los estudiantes.
 Características de los docentes.
 Factibilidad de producción y uso.
(SADPRO, 2005)
MODALIDADES DE DISEÑOS INSTRUCCIONALES
Modelo de Diseño Instruccional ADDIE
Existe una gran variedad de modelos de diseño instruccional. El diseño de
sistemas instruccionales es un proceso que se utiliza para desarrollar la enseñanza,
esta aproximación reconoce la relación entre factores: el estudiante, el instructor y los
materiales.
Uno de los modelos más genéricos es ADDIE. Este es un modelo simple para
desarrollar cualquier tipo de entrenamiento ya que su simplicidad permite a las
personas que no tienen una preparación en tecnología utilizarlo como guía para el
desarrollo de un programa o curso.
El modelo ADDIE tiene varias ventajas entre ellas: es un modelo genérico,
simple, puede ser aplicado a cualquier situación instruccional. Sin embargo, así como

12. - 12 -
tiene ventajas posee una serie de desventajas frente a otros modelos. El modelo
ADDIE posee una secuencia cronológica debido a que tiene una serie de fases.
También se considera un sistema cerrado y no es flexible, pasa por alto las
consideraciones, filosóficas, financieras e institucionales. ADDIE se compone de
varias fases cada una con un sin número de tareas; como el modelo es uno genérico
puede modificarse de acuerdo al tipo de programa que se quiere desarrollar. Es un
modelo utilizado comúnmente en el diseño de la instrucción tradicional, aunque más
en el medio electrónico. El mismo se compone de las siguientes fases:
Análisis.
Se determina:
• Características de la audiencia
• Lo que necesita aprender la audiencia.
• Presupuesto disponible.
• Medios de difusión.
• Limitaciones.
• Fecha límite para implantar la instrucción.
• Actividades para el logro de los componentes.
Diseño
Se lleva a cabo:
• Selección del ambiente
• Señalamiento de los objetivos instruccionales
• Selección de estrategias pedagógicas
• Bosquejo de las unidades, lecciones y módulos
• Diseño del contenido del curso
Desarrollo
Se hace lo siguiente:
• Selecciona, obtiene o se crea el medio requerido.
• Se utiliza la red para presentar la información
• Se determinan las interacciones apropiadas
• Planificación de actividades
Implantación
• Duplicación y distribución de materiales
• Se implanta el curso
• Se resuelven problemas técnicos y se discuten planes alternos.
Evaluación

13. - 13 -
Se lleva a cabo lo siguiente:
• Desarrollo de pruebas para medir estándares instruccionales.
• Implantación de pruebas y evaluaciones.
• Planificación de evaluaciones estudiantiles.
• Desarrollo de evaluaciones formativas para evaluar el curso.
• Evaluaciones sumativas para emitir juicio de la efectividad de la instrucción.
Modelo diseño instruccional de Elena Dorrego (2000)
Este modelo se fundamenta en la teoría del procesamiento de la información y
la teoría instruccional de Gagné (Dorrego, 1991). Este último, una versión de la
psicología cognoscitiva, considera al individuo como un ser activo, responsable de la
construcción de su conocimiento. En este sentido, la instrucción debe ser dirigida a
desarrollar en el individuo estrategias que faciliten la selección, percepción,
procesamiento y recuperación de la información.

14. - 14 -
Modelo de Marina Polo (2003)
Propone un modelo de diseño conocido como ADITE. Éste está montado
sobre una concepción constructivista del aprendizaje caracterizado además por la no
linealidad de la propuesta y se puede esquematizar de la manera siguiente:
 Análisis
 Diseño Instruccional
 Tecnológico
 Evaluación
Cada uno de estos componentes, posee a su vez sub-componentes, que se
relacionan sistémicamente permitiendo que cada uno pueda ser pensado y planificado
separadamente sin afectar la unidad del todo

15. - 15 -
Modelo de Dick y Carey (1979)
 Utiliza un enfoque de sistema.
 Naturaleza estructurada.
 Describe las fases del proceso interactivo
 Inicia con las metas instruccionales
 Termina con la evaluación sumaria.
 Se utiliza en múltiples escenarios, del educativo hasta el laboral.

16. - 16 -
ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO INSTRUCCIONAL
FORMATO DE DISEÑO INSTRUCCIONAL
En el Formato impreso mostramos la información mediante texto e imágenes
(estáticas), la cual estará en forma secuencial o lineal, sin embargo al trabajar con el
Formato electrónico combinamos diversos elementos como el texto, imágenes (fijas
y en movimiento), sonidos…. todo presentado con una estructura no lineal, lo que
permite al usuario desplazarse hacia adelante o hacia atrás en la información o incluso
explorar con vínculos hacia otros documentos.
 IMPRESOS
 Presentación de la información lineal o secuencial.
 Orden o secuencia de los eventos.
 Se publica en internet.
Necesidad
Objetivos
Contenido
Estrategias
Evaluación

17. - 17 -
 ELECTRÓNICO
 Es dinámico (permite navegara través de la información).
 Es interactivo
 El estudiante contesta preguntas, realiza pruebas o escritos, se
autoevalúa.
 Se realiza en internet.
 Potencializa la experiencia.
 Integra audio, videos y animación.
 Requiere la creación de un libreto.

18. - 18 -
CONCLUSIÓN
El siguiente trabajo se basó en los recursos de aprendizaje y diseños
instruccionales, su finalidad fue ahondar en los conocimientos didácticos y
tradicionales involucrados en la inclusión de las TIC, con sus debidos procedimientos
y colaboración al aprendizaje y al campo de formación de los docentes, lo que
sucede con rapidez y de manera irreversible.
El diseño instruccional es la guía en un proceso de enseñanza cuya misión es
contribuir al éxito del aprendizaje mediante el establecimiento de bases sólidas que
orienten en la creación de actividades didácticas, enlazándolas con las nuevas
tecnologías; además de garantizar la calidad de los materiales y seguridad de ellos.
La función de estos materiales es motivar y mantener el interés, evaluar los
conocimientos y las habilidades, entre otros; por lo que prácticamente todos los
medios didácticos proporcionan claramente información, como es el caso de la
multimedia que tutorizan las actuaciones de los usuarios, propiciando que el
estudiante identifique sus propios errores. Los modelos orientan, tramitan y dirigen
los diversos recursos empleados en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
En esta investigación pudimos apreciar que existe una variedad de modelos de
diseños instruccionales entre los que podemos mencionar el propuesto por Bela H
Banathy (1968) o el presentado por Marina Polo (2003) ADITE, el cual es un
Software para la comprensión lectora. Todos ellos facilitan la instrucción y el
cumplimiento de tareas y metas, incentivando a la interacción de la educación con la
tecnología.
Al igual que encontramos variados modelos instruccionales, podemos emplear
gran cantidad de programas o de Software que facilitan las actividades didácticas
tales como: Microsoft (Windows: Excel, Word, Power Point), en línea pueden
emplearse buscadores y las enciclopedias escolares, las Wiky, entre otros.
Las modalidades que se destacan en la aplicación de las Tic, en cuanto a la
interacción son la forma presencial o a distancia por medio de la implementación de
la tecnología, así como también la interacción sincrónica en el aula (cara a cara) y la
asincrónica (televisión, tele-clases, video-conferencia o chat).
Sin embargo, es importante que el docente de hoy día esté consciente que la
implementación de todas las herramientas que ofrece la tecnología pues implican
tanto beneficios como riesgos potenciales, por lo que el docente ha de
comprometerse en diseñar e implementar acciones puntuales adaptadas al grupo, al
contenido a impartir o a reforzar.

19. - 19 -
REFERENCIAS
Diseños de medios didácticos y tic aplicadas a la enseñanza (Presentación en línea)
http://acdc.sav.us.es/pixelbit/images/stories/p39/06.pdf [Consulta: 2013, Julio, 17]
Diseños instruccionales. Fundamento teórico. (Presentación en línea) Disponible:
http://www.slideshare.net/maariposaa/diseo-instruccional-8791106 [Consulta: 2013,
Julio, 17]
Diseño instruccional. (Transcripción en línea) Disponible:
http://es.wikipedia.org/wiki/Dise%C3%B1o_instruccional [Consulta: 2013, Julio, 17]
Diseño instruccional por competencias utilizando las tic para administrar unidades
curriculares. Disponible: https://docentesinnovadores.net/Contenidos/Ver/1625
[Consulta: 2013, Julio, 17]
Página de ejemplo de diseño instruccional: diseño instruccional para enseñar
matemática. (Transcripción en línea) Disponible:
http://aprendematematicasconroselvy.blogspot.com/2010/07/diseno-instruccional-
para-ensenar.html [Consulta: 2013, Julio, 17]
Fases del diseño instruccional. (Transcripción en línea)
http://www.educagratis.org/moodle/mod/resource/view.php?id=12391
http://educatodos.com.ar/blog/index.php?op=ViewArticle&articleId=14&blogId=1
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Página de ejemplo de diseño instruccional (Transcripción en línea)
http://aprendematematicasconroselvy.blogspot.com/2010/07/diseno-instruccional-
para-ensenar.html [Consulta: 2013, Julio, 17]
Dorrego, E. (1995). Modelos para la producción y evaluación formativa de medios
instruccionales aplicados al vídeo y al software. Revista de Tecnología, 12(3).
Polo, M. (2003). Aproximación a un Modelo de Diseño: ADITE. Docencia
Universitaria, 1(4). SADPRO – UCV. (Presentación en línea) Disponible:
http://modelosdesarrollomdc.blogspot.com/2008/10/modelo-para-la-produccion-de-
un-medio.html [Consulta: 2013, Julio, 17]
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http://www.busuu.com/settings [Consulta: 2013, Julio, 17]
Diseño Instruccional Teorías y Modelos (Presentación en línea) Disponible en:
http://es.slideshare.net/estonpiuter/exposicion-modulo-2 [Consulta: 2013, Julio, 17]