Presentación general del TANV

1. TANV
Trastorno del aprendizaje no
verbal
Lic. Haydee Berlanga
Junio 2018

2. Árbol que nace
torcido, jamás
su rama
endereza.

5. Nuevo
diagnóstico/tr
astorno?
1971- Johnson y Myklebust
describieron a un grupo de
niños con problemas
visoespaciales e incapacidad
para comprender el significado
del contexto social y de la
comunicación no verbal
(gesticulación, expresión facial,
caricias, etc.), a pesar de tener
unas habilidades verbales y una
inteligencia dentro de lo
esperado.

6. Qué es?
Trastorno del neurodesarrollo
Trastorno específico del
aprendizaje
También conocido como
trastorno del aprendizaje
procedimental TAP
Etiología generalmente no
especifica
Se asocia con una alteración
de las funciones localizadas en
el hemisferio derecho,
especializado en el
procesamiento de información
visual, espacial y sonora

7. Conducta Hemisferio izquierdo Hemisferio derecho
Estilo
cognitivo
Procesamiento secuencias,
observación, análisis de detalles
Procesamiento simultáneo,
holístico o gestáltico
Percepción /
cognición
Procesamiento y producción de
lenguaje
Procesamiento de estímulos no
verbales
Percepción visoespacial
Síntesis de la información
Habilidades
académicas
Lectura:relación sonido-símbolo,
identificación de palabras, cálculo
matemático
Razonamiento matemático,
alineación de números en el
cálculo
Motor Secuencia cien de movimientos
Ejecución de movimientos y
siguiendo un orden
Mantenimiento del gesto y la
postura
Emociones Expresión de las emociones
agradables
Expresión de emociones
desagradables
Percepción de las emociones

8. Características

9. • Percepción táctil y visual
• Habilidades de coordinación psicomotora
• Destreza para tratar con materiales nuevos
Déficit primarios
• Atención táctil y visualDéficit secundarios
• Fracasos en ciertos aprendizajes y en funciones
ejecutivas
Déficit terciarios
• Dificultades académicas específicas y dificultades en las
habilidades sociales
Resultado final

10. Me recuerda a…
Síndrome de Asperger???

11. Características TANV SA
Disfunción ejecutiva Frecuente En ocasiones
Razonamiento no verbal menor que razonamiento verbal Siempre En ocasiones
Mejor aprendizaje con pistas verbales que con pistas visuales Siempre En ocasiones
Lectores precoces Frecuente En ocasiones
Habilidades fonológicas y sintácticas Frecuente En ocasiones
Patrón de habla repetitivo e irrelevante Raramente Frecuente
Dificultades en las relaciones entre iguales Frecuente Siempre
Rigidez En ocasiones Siempre
Poca empatía En ocasiones Siempre
Intereses restringidos Raramente Siempre
Rutinas y rituales Raramente Frecuente

12. No todo es sólo malo, malo, malo…

13. Áreas Déficit Habilidades
Social Comprender la comunicación no
verbal
Juicio e interacción social
Académica Dificultades en la atención y
memoria táctil y visual
Matemáticas relacionadas con el
razonamiento y la ubicación
espacial
Comprensión lectora
Trazo, grafía
Organización en la resolución de
problemas y en el razonamiento
Lenguaje: prosodia (entonación,
pauta, ritmo), contenido verbal,
aspectos pragmáticos
Atención y memoria auditiva
Lectura oral fluida y ortografía
debido a sus buenas habilidades
fonéticas
Aprendizaje a través dela
mediación verbal
Memoria mecánica
Lenguaje: aspectos formales

14. Áreas Déficit Habilidades
Visoespacial Carencia de imágenes por la
incapacidad de ver el conjunto
Memoria visual
Percepción y relación espacial
Atención al detalle
Motora Fallos en la coordinación
Dificultades en las habilidades
motoras
Con la práctica, optimas habilidades
motoras gruesas
Habilidades motoras finas
Mejores en deportes individuales
en grupos
Emocional Desbordes emocionales frecuentes
Empatía y modulación del afecto
Tendencia a trastornos de
ansiedad/depresión
Temor a sitios nuevos y cambios de
rutina

15. Criterios diagnósticos
TANV

16. Déficit bilateral en la percepción táctil, generalmente más marcado en el
hemicuerpo izquierdo
Déficit bilateral en la coordinación psicomotora, generalmente más marcado en el
hemicuerpo izquierdo
Dificultades en la organización visuoespacial
Dificultades para trabajar con información o en situaciones nuevas y/o complejas
Déficit en la resolución de tareas no verbales, en la formación de conceptos y la
creación de hipótesis

17. Dificultades en la percepción del sentido del tiempo
Buen desarrollo en las habilidades verbales automatizadas
Verborrea caracterizada por ser mecánica y repetitiva
Déficit en la mecánica aritmética
Marcados déficit en la percepción, el juicio y la interacción social que
aumentan la probabilidad de desarrollar trastorno psicopatológicos

18. Cómo identificar estos criterios?

19. Batería sugerida
 Escalas generales de inteligencia para obtener perfil cognitivo (WPPSI-III, WISC-
IV).
 Pruebas específicas lectura, comprensión, escritura (Prolec-R, Pro-Esc,).
 Pruebas específicas de inteligencia no verbal (Toni-2, Raven). tests de tipo viso-
motriz (Bender, Figura de Rey).
 Pruebas funciones visomotrices, neurológicas (Bender, Figura del Rey).
 Escalas para la valoración de psicopatología infantil que comprendan aspectos
conductuales, emocionales: hiperactividad, déficit de atención, impulsividad,
etc.
 Test proyectivos (Test de la Figura Humana, Casa, Árbol)

20. Escalas
Weschler
CIT dentro de lo
esperado, sin
embargo se observa
diferencias alrededor
de 20 puntos entre
CIV y CRP

21. Comprensión
lectora
Omisión o agregado
de eventos tras la
lectura de un texto y
resumiéndolo en
pocas palabras

22. Inteligencia no
verbal
A pesar de contar con
un CI dentro de lo
esperado, el resultado
de Raven puede
mostrarse muy por
debajo de la media
debido a las dificultades
visoperceptuales del
sujeto

23. Funciones
visomotrices
Figura de Rey
a) Copia
b)Memoria

24. Psicopatología
infantil
Identificación de
comorbilidades
y/o diagnóstico
diferencial

25. Test
proyectivos
Maduración,
aspectos gráficos,
percepción,
memoria, aspectos
emocionales…

26. Y ahora qué hago?

31. El TANV suele pasar desapercibido por los profesores. Se
tiende a minimizar la importancia de los déficits no
verbales y a etiquetar a estos chicos de “problemáticos”,
“mal educados” e “inmaduros”. A menudo se les castiga y
son objetos de burla por conductas y obsesiones que no
pueden evitar. Las dificultades suele pasar inadvertidas
hasta que las demandas escolares desbordan las
capacidades cognitivas.

32. GRACIAS!