El documento habla sobre la necesidad de implementar un marco curricular nacional compartido, estándares nacionales de aprendizaje prioritarios y políticas del proyecto educativo nacional para mejorar los aprendizajes fundamentales de todos los estudiantes. Se explica que el marco curricular define los aprendizajes clave y las rutas de aprendizaje brindan orientación pedagógica para lograrlos. También se mencionan factores como el currículo, la práctica docente y la gestión escolar que influyen en el aprendizaje.

1. LAS RUTAS DE
APRENDIZAJE
Y SISTEMA
CURRICULAR

2. Para que todas y todos los
estudiantes logren los
aprendizajes fundamentales
para su desarrollo personal y
el progreso e integración
nacional.
EL SISTEMA CURRICULAR

3. SE NECESITA:
Un MARCO
CURRICULAR
NACIONAL
COMPARTIDO,
que sea
intercultural,
inclusivo e
integrador.
ESTANDARES
NACIONALES de
aprendizajes
prioritarios,
evaluados
regularmente.
POLITICAS
DEL
PROYECTO
EDUCATIVO
NACIONAL

4. 1. ¿QUE ES EL MARCO CURRICULAR?
El marco curricular es un
instrumento vertebrador del sistema
curricular, que desde una
perspectiva intercultural, inclusiva e
integradora, define los aprendizajes
fundamentales, que todas y todos los
estudiantes de la Educación Básica,
deben alcanzar.

5. ¿Por qué necesitamos un marco
curricular?
Aprendizajes fundamentales
Se necesita un horizonte común respecto a los
aprendizajes fundamentales como una expresión del
consenso social.
Porque define lo no negociable.
Gestión descentralizada del currículo
Porque requerimos orientar el desarrollo curricular
en las regiones.
Para contar con un marco curricular centrado en lo
esencial e imprescindible, que permita espacio para
concreciones locales.
Orientación al docente y a la escuela
Para orientar con mayor claridad y precisión al
docente en el logro de los aprendizajes.
Porque un currículo menos denso y recargado
facilita su uso efectivo en las escuelas.

6. Los aprendizajes fundamentales
Los aprendizajes fundamentales son las
competencias que todo peruano debe desarrollar a
lo largo de su escolaridad para poder aprovechar en
igualdad de condiciones todas las oportunidades
disponibles para su desarrollo como persona y
ciudadanos.
Hablamos de aprendizajes para la vida.
Aprendizajes llamados a ampliar posibilidades para
la realización personal, ejercer la ciudadanía,
incorporarse a la vida social, económica y
productiva, enfrentar los cambios de la sociedad y el
conocimiento y aprender de manera permanente.

7. 2. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Secuencia
típica en la
que avanzan
los
aprendizajes
Expectativas de
aprendizaje
claras, precisas
y medibles
Describen
lo que los
estudiantes
deben
saber
Saber hacer
y valorar
Al termino
de la EBR
Los
estándares
son de
carácter
nacional MAPA DE
PROGRESO
DEL
APRENDIZAJE

8. 3. RUTAS DE APRENDIZAJE
Logro de
aprendizajes
Son herramientas
pedagógicas de apoyo a
la labor del docente
Contienen:
El enfoque
Las competencias y capacidades
Indicadores
Los estándares a alcanzar al termino de cada ciclo.
Orientaciones pedagógicas y sugerencias didácticas.

9. CONSTITUYEN EN LOS ORIENTADORES Y
ARTICULADORES DE LOS CURRICULOS
REGIONALES
Marco
curricular
Mapa de
progreso del
aprendizaje
Rutas de
aprendizaje
Currículos
regionales
Currículos
regionales
Currículos
regionales

10. FACTORES QUE
INFLUYEN EN EL
APRENDIZAJE

11. 1. EL CURRÍCULO
Es la principal herramienta con la que
contamos los docentes para orientar
nuestro trabajo pedagógico, el cual
debe precisar con claridad cuales son
los aprendizajes que se espera que los
niños y adolescentes logren.

12. CARACTERÍSTICAS
DEL CURRÍCULO
Gradualidad
Baja
densidadPertinencia
NUESTRA REALIDAD RESPONDE POCO A ESTAS TRES
CARACTERÍSTICAS

13. a. La gradualidad
Se refiere a que cada competencia se
desarrolle de manera continua y
progresiva a lo largo de los ciclos y
niveles.
Debe ser visible como en los primeros
grados se sientan las bases y como se
van consolidando y profundizando al
pasar de un grado a otro

14. b. La baja densidad
Se refiere a que la cantidad de
contenidos debe ser proporcional al
tiempo disponible durante el periodo
de enseñanza.
Una elevada concentración de
contenidos hace imposible cumplir
con la programación curricular.

15. c. La pertinencia
Alude a que las competencias y
capacidades deben aplicarse para
resolver problemas cotidianos en
textos y escenarios tanto reales o
plausibles como diversos.

16. 2. LA PRACTICA PEDAGÓGICA
DOCENTE
Factor clave para el
aprendizaje
Pedagogía
Didáctica
Ciencia de
enseñar y
aprender
Métodos y
recursos que
facilitan el
aprendizaje
Su manejo disciplinar y, por supuesto, lo que
cree sobre sus estudiantes y sus posibilidades

17. MENSAJE
DESALENTADORES
SOBRE SU POTENCIAL
DE APRENDIZAJE
Bajos logros de
aprendizaje
Bajas
expectativas
docentes
TODOS LOS NIÑOS SIN EXCEPCIÓN TIENEN CAPACIDADES
PARA APRENDER

18. MEJOR
PLANIFICACIÓN
MEJOR
ORGANIZACIÓN
MEJOR CLIMA
INSTITUCIONAL
3. GESTIÓN ESCOLAR
Mejores
condiciones de
enseñanza para
el docente
Mejores
condiciones de
aprendizaje para
el alumno
MAYOR
PARTICIPACIÓN
DE LOS PADRES
DE FAMILIA

19. GRACIAS