PROPUESTA DIDÁCTICA DEL MUSEO ANTÓN DE CANDÁS (ASTURIAS) CURSO 2012/2013

1. PROYECTO DIDÁCTICO MUSEO ANTÓN
LA MIRADA QUE TRANS-FORMA
Carla Spaggiari

2. INTRODUCION
Teniendo presente la experiencia del curso escolar anterior, “Candas a 360º: dialogando con los lugares”, la propuesta
didáctica de este año no podría ser otra que dar continuidad y poner en marcha la segunda parte de un proyecto
complicado y un poco ambicioso, que tenía y tiene como motivación principal el conocer el punto de vista que los niños
de las nuevas generaciones tienen sobre los lugares de su vida cotidiana, aquellos espacios (cine, teatro, parque,
colegio, bibliotecas, plazas, tiendas, supermercados, etc …) sobre el que construyen su universo existencial y que les
sirven para estructurar una identidad, una historia, vivir experiencias, jugar …
Como se proponía en el proyecto anterior: “ Son estas geografías personales las que nos interesa explorar y
consecuentemente las diferentes percepciones, imágenes mentales que los niños tienen de los espacios en que viven”.
Entre los objetivos de la experiencia – recordemos – estaba, principalmente, el favorecer la observación y exploración
del territorio en que se desarrolla sus existencias cotidianas, ayudarles a prestar atención a los diferentes signos,
colores, superficies y texturas, sonidos y olores, además de reconocer las emociones conexas a los diferentes lugares
para interrelacionarse y, quizás, formular unas opiniones a propósito, formular ideas nuevas para mejorarlos si lo
consideraban necesarios de esta forma.
Los resultados de esta primera parte de la experiencia, que se expusieron en junio del año pasado en la exposición que
tuvo lugar en el mismo Museo, han sido desde nuestro punto de vista muy interesantes y merecedores de profunda
atención y análisis entre todos los protagonistas que han participado en esta experiencia.

3. Lo que nosotros hemos podido constatar, desde un primer análisis puramente superficial, es que los niños tienen
mucho que decir sobre su pueblo, tienen ideas y criterios propios y propuestas de como intervenir sobre los espacios
reales ( como quedó reflejado en El libro blanco y El libro negro sobre Candas ).
Otra consideración y constatación, que desde nuestro punto de vista tiene un cierto valor, es que “los lenguajes
artísticos” y el “hacer arte” han resultados ser herramientas importantes que han servido a los niños y también a
nosotros para “desvelar” el territorio, mirarlo con otros ojos y otra sensibilidad que, sin duda, podrían ser medios muy
potentes para recuperar algo que cada vez es más complicado encontrar, que es el sentido de la “biografía personal”, el
sentido de “pertenencia” y participación en una Comunidad.

4. PRESENTACION DEL PROYECTO
El proyecto de este año, “LA MIRADA QUE TRANS-FORMA”, parte entonces de la idea de que la ”mirada” de los niños,
que no ponen limites, puede generar una nueva identidad, una nueva interpretación y re-evolución de los espacios
cotidianos, que todos conocemos. Una verdadera trans-formación participativa y activa del territorio a través de la
experiencia del arte en general y en un espacio emblemático de Candás como algo específico.
En concreto nos estamos refiriendo a la Plaza de La Baragaña, que ha resultado ser uno de los lugares más presentes y
significativos en la experiencia urbana cotidiana de los niños, con poca aceptación de la nueva estructuración,
considerada poco acogedora, hecha con materiales “fríos” y “peligrosos”, con demasiadas líneas geométricas y rectas,
que ya no deja espacio al juego … y una cierta nostalgia de la vieja Plaza que estaba más en sintonía con el pueblo y
sobre todo para ellos, más “habitable”.
Es desde esta perspectiva que ha nacido la hipótesis proyectual de este año, que se pone como objetivo la de ofrecer
una nueva remodelación y una nueva forma de “habitar” la plaza de La Baragaña, teniendo en cuenta los valores que
han expresado los niños en sus reflexiones en el proyecto anterior y utilizando una concepción del arte como acción
participativa y activa. Los talleres didácticos de este año se enfocarán así en la producción de una serie de “obras” que
servirán para crear instalaciones temporales en la Plaza durante un día (se propone el 14 de junio, lo llamaremos “La
Baragaña en fiesta”) que harán visible el pensamiento de los niños sobre este espacio. A diferencia del año pasado, la
exposición del trabajo final de los talleres se trasladará desde el museo a la misma plaza.

5. Durante este día, además el Museo pondrá en marcha un Laboratorio participativo, también abierto a los padres y a
todos los ciudadanos de Candás que se llamará “Habitantes”. Entendido como un work in progress, el proyecto
comprenderá unas multitudes de objetos, con forma humana – los habitantes – ( que se construyen a partir de una
botella de plástico vacía ), todas distintas que serán los resultados del ensamblaje de materiales heterogéneos en una
gama cromática variada y que poco a poco irán a “ocupar” la plaza.
El proyecto, que a partir del año 2000 ha recorrido muchas plazas italianas, nace de la idea de la Plaza entendida como
Ágora, lugar democrático del encuentro y de la confrontación. Pongo como ejemplo los siguientes proyectos que se
llevaron a acabo en Italia:
Abi-tanti. La moltitudine migrante
www.castellodirivoli.org/dipartimento-educazione/progetti-speciali/
Intervento di Giuseppe Stampone nelle Scuole di Vicenza
www.flickr.com/photos/artandearth/5686463997/

6. LA PLAZA COMO SIMBOLO
Desde sus orígenes, las plazas han sido lugares “habitados”, puntos de encuentros y agregaciones vivaces y ruidosos,
corazones pulsantes de una ciudad o un pueblo en continuo devenir. Oasis para tomarse una pausa, sentarse,
intercambiar miradas, saludos y comentar los acontecimientos del día, y donde los niños pueden jugar tranquilamente
bajo la mirada atenta de los padres. La plaza, se ha convertido así en símbolo de muchas cosas, gracias también a sus
geometrías, en envoltorio protegido, teatro que hace posible el encuentro, la comunicación, la relación, el intercambio
con el otro y el juego……..
A partir de estos valores/símbolos – encuentro, comunicación, juego y diversidad – se desarrollarán los talleres
didácticos en el Museo, y las “formas” que construirán los niños y que se van a instalar en la Plaza de La Baragaña el
14 de junio habrán de ser interpretadas como metáfora de estos conceptos. Algunas “formas” posibles serán:
o grandes bolas/esferas como metáfora del juego
o alfombras en el suelo como símbolo del encuentro y la relación (el sentarse)
o ruedas como símbolo de la comunicación
o los “habitantes” como metáfora de la diversidad
o una larga red de plástico de las que se utilizan como vallas en las obras trenzada con otros materiales como
símbolo de la reconstrucción (“Aquí estamos en obras”).
Todas las instalaciones se harán a partir de materiales pobres.

7. DESARROLLO DEL PROYECTO
La visita al Museo, este año, será concebida principalmente, como el TALLER DE OBRA para la construcción del material
a instalar el día de “La Baragaña en fiesta”. En la primera parte del taller se comunicará a los niños la idea-base del
proyecto, que será acompañada de una serie de imágenes de otras experiencias sobre esto tipo de arte, el Arte de
Participación. Una actividad también que se podría poner en marcha el mismo día, organizada en pequeño grupos, sería
la de formular propuestas/proyecto sobre como “mejorar” desde el punto de vista de los niños la Plaza actual. Estas
ideas podrían también exponerse el día de la Fiesta.
Los Talleres prácticos se estructurarán en función de los diferentes niveles educativos.
TALLERES DE OBRAS
1º curso. EDUCACION PRIMARIA
Al principio de la visita se organizará el taller de obra, en grupos de trabajos que se dedicarán a la construcción de
pequeños árboles a partir de varitas de mimbre trenzado. Una vez creadas las estructuras será posible seguir tejiendo
también otros materiales “pobres”, naturales y no, como hilos, cuerdas, rafia, etc. Los árboles decorados representarán
la presencia de la “naturaleza” en la plaza, considerada un poco ausente en la entrevista que se hizo a los niños el año
pasado.
La segunda parte del taller se dedicará a la preparación de los “habitantes” que se construíran a partir de una botella
de plástico vacía.