1. CENTRO REGIONAL
DE EDUCACIÓN NORMAL.
CLAVE: 23DNE0002D
Curso: “OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS DE
LA PRÁCTICA ESCOLAR”
Docente: NINFA MARGELY MONJE CATZIN
Producto: ESCRITO REFLEXIVO
Alumna: CLAUDIA ABIGAIL SÁNCHEZ CASTAÑEDA
Grado: 1° Grupo: “A”
2012-2013
Felipe Carrillo Puerto, Quintana Roo, 30 de Mayo del 2013

2. INTRODUCCIÓN
El propósito del trabajo es profundizar acerca de las interacciones pedagógicas que se desarrollan
al interior del aula de clase, para lo que fue necesario el indagar a través de informantes quienes
accedieron amablemente, dichas informantes son la directora de la institución y de una de las
docentes de la misma.
Será posible identificar de qué manera la institución está vinculada con la comunidad, ya que
está, se caracteriza por tener una comunicación adecuada tanto dentro como fuera de la escuela,
esto se puede ver con los docentes, directora y personal de apoyo, así también como con los
padres de familia y autoridades.
En este trabajo se encontrara un punto muy importante como lo es la gestión escolar y de que
manera influye en el trabajo de las docentes dentro del salón de clases como de la institución,
dado el caso que es transcendental que exista una organización para que la escuela tenga un
mejor funcionamiento como tal, puesto que de esta manera alcanzarían las expectativas que en un
principio la institución interpuso en su misión y visión.

3. DESARROLLO
La práctica es toda acción que está orientada o dirigida hacia un mismo fin, por lo tanto podemos
definir que la práctica docente trasciende de una concepción técnica del rol del profesor... “El
trabajo del maestro está situado en el punto en que se encuentran el sistema escolar (con una
oferta curricular y organizativa determinada), y los grupos sociales particulares. En este sentido,
su función es mediar el encuentro entre el proyecto político educativo, estructurado como oferta
educativa, y sus destinatarios, en una labor que se realiza cara a cara” 1
La práctica docente es de carácter social, objetivo e intencional. En ella intervienen los
significados, percepciones y acciones de las personas involucradas en el proceso educativo
(alumnos, docentes, padres, autoridades, etc.).
También intervienen los aspectos político-institucionales, administrativos y normativos, que en
virtud del proyecto educativo de cada país, delimitan el rol del maestro.
Una vez definida que es la práctica docente es posible avanzar con otro punto importante como lo
es la organización de la institución, puesto que esto permite un mejor desarrollo de la misma.
Darle un uso adecuado al tiempo designado para llevar a cabo las diferentes actividades
planeadas para la jornada, puesto que es indispensable distribuir los tiempos a lo largo de la
jornada, por ejemplo la docente menciona que le da prioridad abarcar las actividades más
relevantes antes del recreo, de acuerdo a la planeación que realiza previamente se decide la
ubicación de las mesas del aula, esto para obtener una mayor atención por parte de los niños
desde los distintos ángulos en que estos se encuentren, la docente analiza antes que nada el
avance que los niños tienen para poder planear nuevas actividades todo esto para que los niños
obtengan mejores aprendizajes y de esta manera se deje una enseñanza significativa esto
utilizando los recursos con los que se cuenta tanto escolares como didácticos, para que así los
niños puedan tener un acercamiento del tema que se está explicando.
“El tiempo complica el problema de la innovación y confunde la implementación del cambio. Es
fundamental para la configuración del trabajo de los educadores.”2
1
(Fierro, Fortoul & Rosas, 1999, pp.20-21).
2
A. Hargreaves, Profesorado, cultura y postmodernidad. (Cambian los tiempos, cambia el
profesorado).

4. Durante la jornada de trabajo se deja ver de manera los niños se relacionan y comunican, este
último es muy importante y notorio en el salón de clases, puesto que gracias a ello los niños
pueden tener una mejor interacción en las actividades que se estén llevando a cabo, en cuanto a
saberes de los alumnos, de acuerdo a lo que la docente nos informó, que al inicio de curso los
niños llegaron con conocimientos previos pero muy vagos y en el transcurso de este los niños han
ido adquiriendo nuevos conocimientos y reforzando los que ya tenían, para poder lograr esto la
docente también tuvo que poner en práctica sus saberes para poder obtener mejores resultados
para con los niños y claro en su desempeño laboral como docente.
Es muy importante que la docente y los alumnos se comuniquen para cuando se desarrollen las
actividades planeadas, porque esto los llevara a estar en un ambiente de trabajo tranquilo y les
permitirá lograr con mayor facilidad alcanzar sus objetivos. Tanto el rol de la maestra como el de
los alumnos van a la par, puesto que ambos tienen que desempeñarse correctamente dentro y
fuera del salón de clases, la docente tiene como rol, que los niños más que nada se cuestionen a
ellos mismos al momento de que la docente está dando alguna explicación, esto se debe a que la
docente quiere que el propio niño busque las respuestas a lo que quiere saber y no dependa de lo
que la docente le diga, el rol de los alumnos es asistir a diario a la escuela para que de esta
manera cada día le permita adquirir nuevos conocimientos y regrese a casa con aprendizajes
significativos esto por más simples que parezcan.
Dentro de las actitudes podemos encontrar que los niños llegan muy sonrientes y positivos, y la
docente es la más positiva que todos así que esto la lleva a que los niños estén más despiertos y
atentos durante la clase, mientras que en aptitudes se deja ver que tanto los niños, niñas y docente
tienen habilidades y capacidades para lograr lo que se propongan, un ejemplo claro fue lo que
ocurrió con un niño quien tiene problemas de lenguaje, pero cuando se hizo la actividad de
realizar un cuento por él, fue muy asombroso. Puesto que utilizo palabras muy adecuadas e
incluso fue un cuento especial ya que le agrego una canción y cuando paso a narrárselo a sus
compañeros lo hizo de una manera muy bonita, esto implica que la inclusión educativa se da en
todo momento y sin importar las capacidades de los niños, esto se refiere a que existe una
diversidad en el aula, pero gracias a que el ambiente de trabajo es muy bueno y tranquilo los

5. alumnos y la docente pueden tener un área de trabajo más ameno, el cual les permite
desempeñarse como tal.
“Un modo de determinar los objetivos o finalidades de la educación consiste en hacerla en
relación con las capacidades que se pretende desarrollar en los alumnos”.3
Interactuar es muy importante dentro y fuera del salón de clases, los tipos de interacción que se
dan e en el aula, son el afectivo que es cuando se relacionan con los niños de manera más
cariñosamente, social, física e intelectual, sin embargo las dificultades que se han dado al
momento de interactuar es que cuando algún niño que tiene problemas en casa o educativo. Los
estilos de aprendizajes en los niños son muy variados, puesto que no todos los niños aprenden de
la misma manera, algunos aprenden escuchando, observado y/o llevando a la práctica.
Los resultados de la enseñanza son los cambios que se ven en los niños, cuando es posible ver
que actividades que ya se han realizado los niños lo están poniendo en práctica en su vida diaria.
CONCLUSIÓN.
Para concluir es muy claro que la práctica docente es aquello que se realiza en el desempeño
docente siempre y cuando esté orientada a un fin. A lo largo de las visitas de observación se
fueron tomando nuevos conocimientos con respecto a la práctica docente. Fue de gran ayuda
puesto que ahora se puede tener un concepto más amplio y claro, después de las visitas es muy
3
Antoni Zabala Vidiela, La función social de la enseñanza y la concepción sobre los procesos de
aprendizaje. Instrumentos de análisis, página 26.

6. claro que el trabajo como docente no es nada sencillo, pero tampoco complicado es solo cuestión
de que la carrera sea tu vocación, es necesario resaltar que en el salón de clases no solo los niños
aprenden sino también los docentes, puesto que cada día los niños llegan con nuevas
interrogantes, y al final de todo te es placentero recibir las sonrisas de los niños y el
agradecimientos de los padres de familia.
ANEXOS
13-Mayo-2013
GUION DE ENTREVISTA
1. ¿Qué es la práctica docente?

7. 2. ¿Qué relación tiene con la práctica docente?
3. ¿es importante la práctica docente para usted?
4. ¿Qué dificultades se le han presentado en la práctica docente?
5. ¿Determina tiempo para abarcar cada campo formativo? ¿Por qué?
6. ¿Cómo distribuye el tiempo en la jornada?
7. ¿El tiempo la limita en algún aspecto? ¿Por qué’
8. ¿De acuerdo a que se establece el ordenamiento de las mesas y sillas de los niños?
9. ¿Normalmente realiza algún cambio en la organización del aula (mesas y sillas)?
10. ¿A qué se deben estos cambios?
GUION DE OBSERVACIÓN
1. ¿De qué manera está organizado el salón de clases?
2. ¿Cómo se encuentran las mesas?
3. ¿Cómo se encuentran las sillas?
4. ¿Se encuentra decorado el salón de clases?
20-Mayo-2013
GUION DE ENTREVISTA
1. ¿Cuáles son sus saberes como docente?
2. ¿Qué saberes han logrado los niños?

8. 3. ¿Se le ha dificultado el lograr estos saberes en los niños?
4. ¿Cuál es el rol de usted como docente?
5. ¿Cuál es el rol de los alumnos?
6. ¿De qué manera se da la comunicación entre la docente-alumno?
7. ¿Cómo es la comunicación cuando esta una interacción de por medio?
8. ¿Qué aptitudes se dan en el aula?
9. ¿Qué actitudes se dan en el aula?
10. ¿Qué actitudes se pueden ver durante la interacción en las distintas actividades planeadas?
11. ¿Cómo es el ambiente de trabajo en el aula?
12. ¿Qué diversidad educativa se muestra en el aula?
GUION DE OBSERVACIÓN
1. Ambiente en el aula
2. Diversidad de actividades
3. Comunicación docente-alumno
4. Rol de la docente
5. Rol de los alumnos
6. ¿De qué manera es el desenvolvimiento de la docente frente al grupo?
7. Al interactuar… ¿Cómo es la comunicación?
27 y 28-Mayo-2013
GUION DE ENTREVISTA
1. ¿Qué tipos de interacción conoce?
2. ¿Qué tipos de interacciones aplica ene l aula?

9. 3. ¿Para qué interactuar?
4. ¿Ha tenido alguna dificultad al interactuar con los niños? ¿Cuál o cuáles?
5. ¿Qué son los estilos de aprendizaje?
6. ¿Cuáles son los estilos de aprendizaje?
7. ¿Tiene un estilo de aprendizaje específico para trabajar con los niños?
8. ¿Cómo enseña?
9. ¿Cómo aprenden los niños?
10. ¿Cuáles son los resultados de la enseñanza?
GUION DE OBSERVACIÓN
1. Interacción
2. Utiliza imágenes icónicas
3. Utiliza videos
4. Utiliza audio
5. Como enseña la maestra
6. Como aprenden los niños.
TRIANGULACIONES
FORMATO DE TRIANGULACIÓN DE LA INFORMACION
Fecha: Lunes 20 de Mayo del 2013 Hora: 12:48 pm. Jardín de Niños: Mar Caribe

10. Observación/entrevista No. 1 Nombre del Observador/Entrevistador: Claudia Abigail Sánchez
Castañeda
Objetivo/Propósito: Profundizar acerca de las interacciones pedagógicas que se desarrollan al interior del
aula de clase.
DESCRIPCIÓN/TRANSCRIPCIÓN APUNTES DEL ENTREVISTADOR/OBSERVADOR
ANÁLISIS / REFLEXIONES / CATEGORÍAS
Docente: R. B. B.
11. ¿Qué es la práctica docente?
Es lo que conlleva en cuanto a preparación y
relación, el complemento de enseñar. Se va
adquiriendo nuevos conocimientos como
docente.
12. ¿Qué relación tiene con la práctica docente?
Entiendo que es el compromiso, soy una
persona que me relaciono, aunque no siempre
la responsabilidad que pongo es la más
adecuada esto debido a mis otras necesidades
como madre, como ser humano, como persona
y como docente.
13. ¿Es importante la práctica docente para
usted?
14. ¿Qué dificultades se le han presentado en la
práctica docente?
La mayor dificultad que he tenido es la falta de
compromiso por parte de los padres de familia
La docente a entrevistar accedió de manera amable a
proporcionar la entrevista esto debido a que responde
con actitud positiva, se establece un ambiente de rapport
entre docente-practicante por lo tanto esto lleva a la
docente que al responder las interrogantes de manera
técnica, también responde a manera de las experiencias
que ha vivido o por las que ha observado, de esta manera
las respuestas quedan aún más claras.
Las respuestas que la docente provee son muy acordes y
completas, esto conlleva a que se dé una especie de
platica incluso el escenario es adecuado para llevar a
cabo la entrevista, puesto que es en el salón de clases y
se encuentra solitario, ya que los niños han terminado su
jornada de clases.
A pesar de que la docente tiene otras comisiones
asignadas, no ha dado alguna excusa para no acceder a
las entrevistas correspondientes a la visita.

11. que a veces manifiestan.
Falta de atención hacia los niños.
15. ¿Determina tiempo para abarcar cada
campo formativo? ¿Por qué?
Si, en la jornada de trabajo se trata de abarcar
uno o más campos formativos, aunque
generalmente por día trato de abarcar un solo
campo formativo pero dentro de la actividad
central se tiene que abarcar otros.
16. ¿Cómo distribuye el tiempo en la jornada?
De acuerdo a la planeación la mayor parte de la
jornada la utilizo para aplicar actividades que
tienen más prioridad, después de la jornada del
recreo se establecen actividades más dinámicas
y/o de relajación.
17. ¿El tiempo la limita en algún aspecto? ¿Por
qué?
Si, sobre todo los lunes, debido a que contamos
con 2 cases extras claro que se favorecen otros
campos formativos.
18. ¿De acuerdo a que se establece el
ordenamiento de las mesas y sillas de los
niños?
La organización las mesas me ayuda en que
distribuya a los niños equilibradamente,
constantemente cambio la ubicación de las

12. sillas.
19. ¿Normalmente realiza algún cambio en la
organización del aula (mesas y sillas)?
Si, de hecho constantemente muevo la
ubicación de sillas, más que nada para que los
niños estén atentos desde cualquier ángulo en
el que se encuentren.
20. ¿A qué se deben estos cambios?
A que los niños estén cómodos y se relacionen
con todos sus compañeros.
CONCEPTOS / AUTORES
• La escuela es un lugar donde se aprende a vivir con otros, con otros sujetos, con otros discursos y
lenguajes y, en este sentido, se visualizan las relaciones de poder. Claudia Romero.
• Trabajar de manera cooperativa dentro y fuera del aula. Claudia Romero.
• "La antigua concepción de la docencia -una capacidad individual remunerada como las profesiones
liberales- ha sido superada. La competencia y la diversificación de medios de acceso al conocimiento
obligan a definir la tarea docente cada vez más en función de un proceso global, como una
responsabilidad específica en el marco de un reparto concertado de tareas entre las diversas fuentes de
saber" (HALLAK, 1992).Santos Guerra M. A.

13. FORMATO DE TRIANGULACIÓN DE LA INFORMACION
Fecha: Lunes 28 de Mayo del 2013 Hora: 12:09 pm. Jardín de Niños: “Mar Caribe”
Observación/entrevista No. 2 Nombre del Observador/Entrevistador: Claudia Abigail Sánchez
Castañeda
Objetivo/Propósito: Profundizar acerca de las interacciones pedagógicas que se desarrollan al interior del
aula de clase.
DESCRIPCIÓN/TRANSCRIPCIÓN APUNTES DEL ENTREVISTADOR/OBSERVADOR
ANÁLISIS / REFLEXIONES / CATEGORÍAS
Docente: R. B. B.
11. ¿Qué tipos de interacción conoce?}
Refiriéndose a interacción conozco la afectiva,
social física e intelectual.
12. ¿Qué tipos de interacciones aplica en el
aula?
Se aplican de todo tipo desde el inicio de la
jornada se muestra la interacción y en el recreo
se puede ver la interacción de los niños con
niños de otros grupos, y pues afortunadamente
es posible interactuar con todos los niños.
13. ¿Para qué interactuar?
14. ¿Ha tenido alguna dificultad al interactuar
con los niños? ¿Cuál o cuáles?
Claro que si hemos tenido sobretodo cuando
interactuamos de manera afectiva, por los niños
La informante a entrevistar accedió de manera amable a
proporcionar dicha entrevista esto debido a que se
establece un ambiente de rapport entre docente-
practicante, por lo que le da un ambiente de confianza a
la docente, por lo que la lleva responder las
interrogantes de distintas maneras así como lo es
técnicamente como también responde a manera de las
experiencias que ha vivido o que ha observado, de esta
manera las respuestas son aún más claras.
Las respuestas que la docente provee son muy acordes y
completas, esto conlleva a que se dé una especie de
platica incluso el escenario es adecuado para llevar a
cabo la entrevista, puesto que es en el salón de clases y
se encuentra solitario, ya que los niños han terminado su
jornada de clases.
A pesar de tener otras ocupaciones como persona la
docente no ha dado excusa alguna para no acceder a las
entrevistas correspondientes a la visita.

14. que tienen problemas de conducta, porque no
es más complicado acercarte a ellos por su
actitud y/o agresividad.
15. ¿Qué son los estilos de aprendizaje?
Los estilos de aprendizaje es de como los niños
aprenden de acuerdo a su estilo.
16. ¿Cuáles son los estilos de aprendizaje?
Los tipos de estilos de aprendizaje son
variados, ya que hay niños que aprenden
observando, otros escuchando y otros
llevándolo a la práctica. Y también hay niños
que son distraídos y piensas que no están
prestando atención, sin embargo cuando les
preguntas te responden favorablemente.
17. ¿Tiene un estilo de aprendizaje específico
para trabajar con los niños?
No, como te vuelvo a repetir los niños tienen
diferentes estilos de aprendizaje, así que esto
me lleva a trabajar con distintas estrategias de
estilos aprendizajes.
18. ¿Cómo enseña?
Cuando inicio la jornada siempre lo hago con
el dialogo y tratar de que los niños saquen los
temas que verán, yo cuestiono mucho, porque
en los programas nos pide que los niños,
debatan e intervengan en la clase y encuentren
estrategias para trabajar. Mi estilo de dar la

15. clase es en relación con los niños.
19. ¿Cómo aprenden los niños?
Aprenden de diferentes maneras, debido a que
cada niño tiene un estilo de aprendizaje.
20. ¿Cuáles son los resultados de la enseñanza?
Los resultados de la enseñanza pues son los
cambios las que se ven en los niños, realmente se
ve cuando tu observas que los niños están
aplicando lo ya explicado.
CONCEPTOS / AUTORES
• Educar quiere decir formar ciudadanos y ciudadanas, los cuales no están parcelados en compartimentos
estancos, en capacidades aisladas. Cuando se intenta potenciar cierto tipo de capacidades cognitivas, al
mismo tiempo se está influyendo en las demás capacidades, aunque sea por defecto. Antoni Zabala
Vidiella
• Nuestra tarea implica saber identificar los factores que inciden en el crecimiento de los alumnos. Antoni
Zabala Vidiella.

16. FUENTES CONSULTADAS
Antoni Zabala Vidiela,1ra edición octubre 1995, La práctica educativa. Como enseñar. título del
libro, Editorial Graó, de Serveis Pedagógics el Francesc Tárrega, 32-34. 08027 Barcelona,
paginas 25-35