В презентации проводится анализ существующих конструкторов уроков, их достоинства и недостатки.

1. ГБОУ лицей № 384 Кировского района Санкт-Петербурга
1927
2016
Анализ существующих
конструкторов уроков:
достоинства и недостатки
Виноградова Е.А.
Лебедева Л.Г.

2. Мастер технологических карт
сервис для составления технологических карт уроков http://mastertk.ru/
Из недостатков:
• дорого стоит:
если утеряется
флэшка с
конструктором,
придётся покупать
новый;
• самое главное:
устаревшие
формулировки.

3. Издательство «Учитель» http://www.uchmag.ru/estore/sonata/?type=mix

4. Отличительные особенности,
преимущества и возможности
• Удобное и быстрое составление учебно-тематического плана
• Библиотека шаблонов для генерации технологических карт
• Удобный справочник основных элементов урока
• Приемы педагогической техники
Деятельность учителя и учащихся (по этапам урока)
Деятельность учащихся (в терминах УУД)
Результаты деятельности (таксономия Б. Блума)
Формы организации контроля и рефлексии
Возможность пополнения справочника
• Быстрое заполнение выбранного шаблона
• Очень подробная справка
• Предварительный просмотр перед печатью
и др.

6. Выявление места и причины затруднения, постановка цели деятельности/создание проблемной ситуации,
целеполагание( постановка цели и задач урока)
1) Выдвигают варианты формулировок цели, участвуют в их обсуждении
2) Высказывают предположения и доказывают свою точку зрения
3) Формулируют тему и цель урока
4) Выдвигают гипотезы по предлагаемой проблеме
5) Делают предположения, опираясь на свой жизненны й опыт
6) Формулируют свое затруднение в пробном учебном действии
7) Записывают тему урока в тетрадь
8) Проговаривают причины затруднений
9) Определяют тему урока. Самостоятельно ставят учебные задачи
10) Соотносят свои действия с используемым ранее способом действий и на этой основе выявляют и
фиксируют во внешней речи причину затруднения
11) Определяют и осмысливают цели урока, участвуют в их обсуждении
12) Участвуют в обсуждении предложенной ситуации, высказывают свои мнения, суждения
13) Определяют границы знания и незнания
14) Принимают учебную задачу
15) Планируют собственную деятельность на уроке
16) Формулируют проблему. Принимают цель и тему для изучения и фиксируют учебную задачу, в
соответствии предполагают свои действия
17) Участвуют в обсуждении темы и целей урока, формулируют личные цели урока
18) Высказывают предположения, с помощью учителя формулируют тему и цель для изучения на уроке
19) Проговаривают проблему, отделяют знания от незнания, самостоятельно формируют проблему , цель и
тему для изучения, предлагают свои действия
20) Разрабатывают план учебных действий по достижению цели урока ( решения проблемы)
На выбор представлено много формулировок, что затрудняет и усложняет
работу (всё прочитать и проанализировать требуется время), при том
некоторые формулировки, на наш взгляд, дублируют друг друга.

7. Некоторые формулировки представляются весьма
спорными:
Деятельность учителя (Цитаты …)
• Намечает пути устранения и совершенствования знаний и
умений
• Создает ситуацию для анализа своей работы на уроке
• Объясняет сущность домашнего задания
• Побуждает к поиску новых знаний вне урока, с учетом
собственных возможностей и личными интересами
учащихся
• Консультирует учащихся по типам , технологии
выполнения и методам оценивания домашнего задания
• Организует обсуждение с учащимися возникшего
затруднения и формулирует основную цель урока

8. Типология уроков по Л. Петерсон относится к технологии деятельностного
метода обучения, однако на просторах Интернета она представлена как типология
уроков по ФГОС. Для каждого типа разработана чёткая структура уроков, которая не
очень подходит для всех предметов , во-первых, и в средней школе, во-вторых.

9. ГБОУ лицей №410 Пушкинского района Санкт-Петербурга
http://school410.spb.ru/site/
В данном конструкторе типология уроков
по Л. Петерсон. Учитель самостоятельно
собирает урок, используя подсказки, в
данном конструкторе подробно
прописаны различные педагогические
приёмы и техники на разные этапы урока
по А.Гину.

10. ГБОУ лицей №419 Петродворцового района Санкт-Петербурга
http://www.419spb.ru/ (ссылка на конструктор http://lehrpoisk.ru/)
Выбрать можно только формы работы на уроке, УУД и виды контроля, всё
остальное учитель заполняет самостоятельно в представленных шаблонах.

11. http://www.nofollow.ru/video.php?c=K2zqBjKfOUE
Принцип этого конструктора
подробно описан в видео
(http://www.nofollow.ru/video.ph
p?c=K2zqBjKfOUE ).
Карта урока собирается из календарно-тематического планирования с помощью
программы MS Exel. Сложность в том, что КТП должно быть составлено очень
подробно, что одному человеку сделать практически не под силу, такую работу
может совершить только коллектив авторов , например, МО учителей.

12. ГБОУ гимназия №498 Невского района Санкт-Петербурга
http://gym498.ru/elektronnyy-konstruktor-uroka