1. FATS-UNCP
SANTILLAN QUSIPE, LUZ MERY pág. 1
“El medio mejor para hacer buenos a
los niños es hacerlos felices”
Alumna:
SANTILLAN QUISPE LUZ MERY
Docente:
WILMER ROJAS CARHUAMACA
VI
Semestre
PICETVIQUES
CENTRODEESTIMULACIONTEMPARANA(niñosyniñasde0a3
añosdeedad,prenatal,madresgestantes)
2. FATS-UNCP
SANTILLAN QUSIPE, LUZ MERY pág. 2
INTRODUCCION
La educación para la primera infancia es indispensable ya que involucra etapas desde
la gestación hasta los 3 años a partir de ahí es donde inician la etapa de educación
inicial, el informe elaborado por Unicef muestra ciertas mejoras en la atención prenatal
y una disminución en las tasas de mortalidad de infantes y niños, pero también que aún
existen claras diferencias en las condiciones de desarrollo de niños de las zonas
urbanas y rurales. En el Perú, según Unicef 2008, el 12,7% de la población tiene de 0
a 5 años y el 12,8% de 6 a 11 años; estos grupos son los más afectados por la pobreza.
Los niños de estas edades deberían constituir una prioridad tanto para el estado como
para las organizaciones civiles ya que conforman el grupo más vulnerable de la
población y se trata de una edad en la que se sientan las bases de su potencial
desarrollo posterior. Por este motivo existen diversas iniciativas públicas y privadas para
atender a niños y niñas, inclusive a los menores de un año.
Ello debido a que una gran proporción de niños provenientes de zonas rurales y peri
urbanos de la sierra y selva muestran menores indicadores de desarrollo social que sus
pares de otras zonas. Sin embargo poco se hace para darle prioridad en las agendas
educativas. Los niños y niñas vienen siendo atendidos por personal no calificado en el
programa no escolarizado de educación inicial (PRONOEI), programa integral de
estimulación temprana con base en la familia (PIETBAF) Y WAWA WASI. A pesar de
los esfuerzos los logros no se evidencian.
El gobierno de la región JUNÍN, presento la iniciativa de la implementación de
centros de estimulación temprana PICET en las zonas más pobres de la región.
4. FATS-UNCP
SANTILLAN QUSIPE, LUZ MERY pág. 4
Se crea a favor de la primera infancia, para
desarrollar todo su potencial en sus diferentes
aspectos, para el logro de su identidad personal
y social, con el fin de garantizar la adecuada
atención de los servicios de estimulación
prenatal temprana para niños y niñas de 0 a3
años y para madres gestantes.
El enfoque que orienta el Gobierno regional y gobiernos locales
de Junín es:
Si no se invierte en los niños y niñas en condiciones de pobreza y
se apoya a sus familias para mejorar su desarrollo humano, no se
romperá el circulo de la pobreza, simplemente ellos no podrán ser
ejecutores de las inversiones productivas de sus localidades. Esto
se expresa en el tema que la mayoría de alcaldes de la región
Junín manifiestan: no solo sembrar cemento y ladrillo, es
fundamental invertir en desarrollo
5. FATS-UNCP
SANTILLAN QUSIPE, LUZ MERY pág. 5
I ETAPA:
Inversión Total 2006 – 2010:
2’998,420 nuevos soles
Implementación de 31
PICED implementados y
funcionando en coordinación
con municipalidades
II Etapa:
Construcción e
implementación de
PICEDs en distritos
de pobreza extrema.
Inversión: 5’330,353
nuevos soles
03 años a cargo del Gobierno
Regional Junín, y 7 años
transferidos a los gobiernos locales
6. FATS-UNCP
SANTILLAN QUSIPE, LUZ MERY pág. 6
Cobertura de
estimulación
temprana
prenatal al
100%
Reducción al
10% en el
trastornó del
desarrollo
psicomotor
Reducción al
1% de la
desnutrición
crónica
8. FATS-UNCP
SANTILLAN QUSIPE, LUZ MERY pág. 8
ESTIMULACION
TEMPRANA
Proceso mental donde el niño
sentirá satisfacción al descubrir que
puede hacer cosas por sí mismo.
Mediante la consecuencia de
diferentes eventos sensoriales,
desarrollando destrezas para
estimularse a sí mismo.
10. FATS-UNCP
SANTILLAN QUSIPE, LUZ MERY pág. 10
PICET VIQUES
Ubicación geográfica
El área de influencia
del proyecto,
considera los
distritos de pobreza
y pobreza extrema
de la región Junín,
toda vez que la
implementación de
los PICET, es de
acuerdo a la
cantidad de
población infantil.
DESCRIPCION DEL DISTRITO
El distrito de VIQUES es uno de los
28 que conforma la provincia de
HUANCAYO, ubicada en el
departamento de JUNIN, bajo la
administración del gobierno
regional de JUNIN, Perú.
Fue creado el 24 de diciembre de
1941, tiene una población de
1465 .
11. FATS-UNCP
SANTILLAN QUSIPE, LUZ MERY pág. 11
FUE INAGURADO POR EL PRESIDENTE DE LA
REGION JUNIN, VALDIMIRO HUAROC.
EL 15 DE SETIEMBRE DEL 2010
PROFESIONALES
1 ENFERMERA
REQUISITOS
Copia del DNI del padre
Copia del DNI de la madre
Copia del DNI de la niña (o)
Tarjeta de control de la niña
(o)
Recibo de Agua (Menor tiene
que vivir en el distrito)
14. FATS-UNCP
SANTILLAN QUSIPE, LUZ MERY pág. 14
DIMENSION SOCIAL
ESTIMULACIÓN
TEMPRANA Y
PRENTAL
PRENTAL
SALUD
EDUCACIONSALUD
Controles preventivos
Sesiones de
alimentación
Sesiones de
estimulación
temprana
Sesión de
alimentación
Sesión de
estimulación
Sesión de nutrición
Fortalecimiento en
habilidades sociales
15. FATS-UNCP
SANTILLAN QUSIPE, LUZ MERY pág. 15
CUADROS ESTADÍSTICOS DE LA ENCUESTA REALIZADA
1.
INTERPRETACION:
En el grafico se observa que 34 madres que es el 76% opinan que la atención
que les brindan tanto a ellas como a sus hijos es buena y factible y 11 madres
que es el 24% opinan lo contrario.
Teoría:
Según UNICEE sobre la situación de la niñez peruana señalan que 600 mil pequeños
de 12 a 17 años no asisten a la escuela, mientras el 20% de los de cinco a siete años
no está matriculado en el grado escolar correspondiente a su edad. Precisa que sólo el
33 % de los estudiantes concluye la educación básica con la edad correspondiente,
mientras el número de escuelas en las zonas rurales es insuficiente en comparación con
la demanda. La reducción de la mortalidad y la malnutrición crónica infantiles son dos
de los principales retos del Fondo de Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF) para
Latinoamérica y el Caribe en 2008, aseguró hoy la agencia de la ONU.
76%
24%
¿brindan buena atencion en el PICET que
pertenece?
si
no
De las 62 madres pertenecientes al PICET “VIQUES” se tomaron como muestra 45 madres las cuales
fueron entrevistas y encuestadas.
16. FATS-UNCP
SANTILLAN QUSIPE, LUZ MERY pág. 16
2.
INTERPRETACION:
De las 45 madres encuestadas 25 manifiestan que siempre hay charlas, 18 a
veces y 2 que nunca hay charlas de nutrición.
TEORIAS DE NUTRICION – DESNTRICION
Según OMS La nutrición es uno de los pilares de la salud y el desarrollo. En
personas de todas las edades una nutrición mejor permite reforzar el sistema
inmunitario, contraer menos enfermedades y gozar de una salud más robusta. “La
desnutrición es un estado patológico provocado por la falta de ingesta o absorción
de alimentos o por estados de exceso de gasto metabólico. Puede ser primaria que
también puede ser llamada desnutrición leve o desnutrición secundaria; la cual si
llega a estar muy grave puede llegar a ser otra patología como el cáncer o
tuberculosis”.
Según CESNI (centro de estudios sobre nutrición infantil) Las principales
alteraciones del estado nutricional en los niños de 6 a 23 meses son la anemia, el
retraso de crecimiento en talla y la obesidad. Estas alteraciones pueden coexistir en
los niños, y en conjunto cerca de la mitad de los niños de 6 meses a 2 años está
afectado por alguna o más de una de estas alteraciones de estado nutricional
antropométrico o bioquímico .
.
25
18
2
0
5
10
15
20
25
30
siempre a veces nunca
¿existen charlas de nutricion para las
madres?
¿existen charlas de nutricion para las madres?
17. FATS-UNCP
SANTILLAN QUSIPE, LUZ MERY pág. 17
3.
INTERPRETACION:
Del presente grafico un 47%que son 21 madres manifiestan que quincenalmente
se viene llevando acabo las sesiones de estimulación para madres gestantes y
niños de 0 a 3 años.
TEORÍAS ACERCA DE LA ESTIMULACION TEMPRANA
a. LA TEORÍA DE LOS INSTINTOS:
Según Lewin Es una teoría de carácter biológico que se basa en una realidad orgánica
corporal que son los instintos. Explica la conducta como una propuesta del organismo,
es decir, explica la conducta desde dentro del sujeto. Afirma que existen en el sujeto
unas disposiciones innatas que impulsan al individuo a actuar de una forma prefijada
dirigiendo su acción a una serie determinada de objetos, esas disposiciones internas
son los instintos.
Los instintos son tendencias innatas (que se tienen por herencia, no adquiridas o
aprendidas); especificas (que quedan de la misma forma en todos los individuos de la
misma especie); estereotipadas (cuando las conductas instintivas son rígidas, fijas que
se realizan siempre de la misma manera); y con valor de supervivencia (cuya finalidad
es asegurar la supervivencia).
27%
47%
22%
4%
¿cada que tiempo realizan las
sesiones de estimulacion?
semanal
quincenal
mensual
nunca
18. FATS-UNCP
SANTILLAN QUSIPE, LUZ MERY pág. 18
b. TEORÍA DEL IMPULSO:
Según Hull Impulso es tendencia la actividad generada por una necesidad. Esa
necesidad, que es el estado de desequilibrio interno, es a su vez provocada por una
carencia. Ese desequilibrio provoca en el organismo una exigencia de equilibrarían que
no cesa hasta que la carencia, o incluso, el exceso, ha sido eliminado y substituido por
otro. Según Hull, los organismos buscan mantener ciertas condiciones ópticas en
relación con el ambiente, y del mantenimiento de tales condiciones depende la
supervivencia del individuo. Los organismos actúan para reducir los impulsos, que se
basan en necesidades. La teoría localista de Hull es incapaz de explicar completamente
la psico-fisiología de la motivación, tanto a nivel humano como sub-humano.
c. TEORÍAS HUMANISTAS:
TEORÍA DE LAS NECESIDADES DE MASLOW:
Según Maslow organiza las motivaciones dentro de una escala jerárquica. Cuando
una motivación esta satisfecha ocupa el lugar, que en adelante será encargada de
controlar la conducto del sujeto. Maslow estableció las necesidades humanas en forma
de pirámide, con las necesidades fisiológicas más elementales en la base; éstas son las
necesidades básicas de supervivencia y deben satisfacerse antes de poder pensar en
la satisfacción de cualquier otra.Medida que vamos consiguiendo cubrir con éxito cada
uno de estos escalones de necesidades, nos sentimos motivados para considerar las
del peldaño siguiente, hasta llegar a la cumbre de la auto-actualización, la realización
completa de nuestro verdadero potencial. Aunque existen argumentos de peso para
aceptar tal progresión, ésta, sin embargo, no resulta invariable.
Al Igual que Pávlov, Watson y Thorndike, Skinner creía en los patrones estímulo-
respuesta de la conducta condicionada. Su historia tiene que ver con cambios
observables de conducta ignorando la posibilidad de cualquier proceso que pudiera
tener lugar en la mente de las personas. El trabajo de Skinner difiere de sus
predecesores (condicionamiento clásico), en que él estudió la conducta operatoria
(conducta voluntaria usada en operaciones dentro del entorno).
19. FATS-UNCP
SANTILLAN QUSIPE, LUZ MERY pág. 19
4.
INTERPRETACION:
De la encuesta realizada 35 madres pertenecientes al PICET de VIQUES
piensan que si hubo mejoría desde que fueron parte de este programa.
TEORIA DESARROLLO COGNITIVO
Según skinner completo está basado en el condicionamiento operante. El organismo
está en proceso de "operar" sobre el ambiente, lo que en términos populares significa
que está irrumpiendo constantemente; haciendo lo que hace. Durante esta
"operatividad", el organismo se encuentra con un determinado tipo de estímulos,
llamado estímulo reforzador, o simplemente reforzador.
Este estímulo especial tiene el efecto de incrementar el operante (esto es; el
comportamiento que ocurre inmediatamente después del reforzador). Esto es el
condicionamiento operante: el comportamiento es seguido de una consecuencia, y la
naturaleza de la consecuencia modifica la tendencia del organismo a repetir el
comportamiento en el futuro." Este principio responde a una transformación sumamente
importante ocurrida en el pensamiento universal sobre la niñez y adolescencia. Los
paradigmas tradicionales consideraban al niño como un “menor” que era objeto de
protección, compasión o represión. Las niñas, niños y adolescentes tienen una voz que
debe ser escuchada por la familia, el Estado y la sociedad. Tienen derecho a ser
informados y sus opiniones han de ser tomadas en cuenta en función de su edad y
estado de madurez. Las niñas, niños y adolescentes deben participar en los asuntos y
decisiones que les conciernen y esta participación debe ser promovida por la familia, la
sociedad y el Estado en sus diferentes niveles de gobierno.
35
10
0 5 10 15 20 25 30 35 40
SI
NO
¿existe mejoria en ti o en tu niños al
asisitir al PICET?
¿existe mejoria en ti o en tu niños al asisitir al PICET?
20. FATS-UNCP
SANTILLAN QUSIPE, LUZ MERY pág. 20
R
E
S
U
L
T
A
D
O
S
Según las entrevistas y
cuestionarios en Pre natal
se pudo observar.
Según las entrevistas y
cuestionarios Estimulación
temprana se pudo observar.
Madres más seguras en
el momento del parto
Madres más seguras en
la lactancia.
Bebes estimulados al
momento de nacer con
capacidad de
aprendizaje.
Niños (a) seguros de sí
mismo con autonomía
y autoestima elevada
Niños(a) crecen en un
eterno saludable
Niños (a) con un
desarrollo integral
Falta de profesionales como obstetras, psicólogos, etc.,
ya que solo cuentan con un una enfermera.
22. FATS-UNCP
SANTILLAN QUSIPE, LUZ MERY pág. 22
CONCLUSIONES
El proyecto PICET de
VIQUES cuenta con
ambientes implemetados y
cuidados ,para cada area
(pre natal, 0-1, 2-3, cocina,
servios higienicos).
el trabajo de la enfermera es arduo ya
que, es la unica que se encarga de
todo,se debe implementar mas
profesionales para una mejor atencion
del proyecto.
El proyecto PICET en este
distrito es en respuesta a la
problemática presentada de altos
índices de desnutrición,ya que la
desnutrición crónica es mayor en
los niño. lo cual al el programa
muestra el cambio en la población
beneficiaria, asi de este modo
contribuyendo en el desarrollo de
los niños y madres gestantes.
SUGERENCIAS AL PICET DE VIQUES
* Ampliar sesiones de estimulacion
para el mejoramiento del niños
(aumentar las horas)
Aumneto de profesionales
especializados en estimulacion
temprana, prental
( obstetras,enfermeras,psiolocos)
Aumentar charlas de nutrcion
