Formato metodológico de una investigación con enfoque cuantitativo para realizar una intervención psicopedagógica

1. UNIVERSIDAD INACE
“AL SERVICIO DE LA EDUCACIÓN EN MÉXICO”
PROPUESTA DE LOS ELEMENTOS A INCLUIRSE EN LA ELABORACIÓN DEL TRABAJO RECEPCIONAL
DE TESIS POR DISEÑO Y APLICACIÓN DEL PROGRAMA DE INTERVENCIÒN PSICOPEDAGÒGICA
ASPECTOS DE FORMATO COMENTARIOS
METODOLÓGICO REQUISITOS Y
SUGERENCIAS
Los elementos a incluirse en la portada deberán
presentarse en el orden siguiente:
• Nombre de la institución (Universidad INACE)
y logotipos
• Título de la Tesis
 15 palabras máximo.
1. Portada  Debe establecer una relación entre
variables.
 Fundamento teórico (Constructos)
 Sin abreviaturas
• Para obtener el grado en….
• Nombre del tesista
• Nombre del Director (Con Grado incluido)
• Fecha de entrega
• Carátula Igual que la portada
• Carátula sinodal
• Jurado en tesis
2. Formatos Estas tres hojas se solicitan en la coordinación de
Titulación y titulación
agradecimientos • Agradecimientos
 Incluirlos en el menor número de hojas
Nota: Nada de esto se pagina.
• Centrado y en negritas (Sólo el título)
• Formato 14 puntos Arial (Sólo el título)
• Los anexos (agradecimientos, formatos, etc. No
se paginan).
3. Índice • Los puntos van a partir de la numeración 1.1 en
adelante.
• Hay que usar sangría para el índice.
• El interlineado sencillo.
4. Resumen y • Resumen y Abstract van en la misma página.
Abstract  150 palabras como máximo
 Página 1
• Contenido: Objetivo, Sujetos, Instrumentos,
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Procedimiento, Variables, Resultados más
significativos.
• Palabras claves (descriptores)
• Nota. No usar programas de traducción (Power
Translator, Babilon, etc). Hay que traducir el
resumen.
• Incluya la justificación, es decir redactada
implícitamente. Que el argumento refiera el
origen del problema de investigación.
• Marco contextual (Debe estar orientado a hacia
un corte epistemológico, estadístico o
demográfico). Siguiendo un esquema de relación
de lo particular a lo general.
• Propósito (Título de la tesis)
5. Introducción • Descripción de los capítulos.
• NOTA 1: Toda la redacción de la tesis es en
tercera persona.
• NOTA 2: Se recomienda que se redacte esta
parte hacia el final del trabajo de la tesis.
• NOTA 3: Espacios entre párrafos a 12 puntos.
• Nota 4: Espaciado interlineal a 1.5 cm.
• A media hoja.
• Mayúsculas (Altas)
• Deben estar en Números Romanos (I, II, III).
• No se puntean en el índice, ni se paginan
6. Entradas • Deben ser escritos en formato Arial 16, Negrita.
Nota: Al inicio del capítulo se repite el título capitular en
la cabeza de la página.
7. Marco Teórico • Está constituido por los capítulos que se
desarrollan para explicar las variables a
investigarse.
• Uno de los capítulos debe llamarse
“Investigación Relacionada”. Estar integrado
por Journals, Tesis, Revistas Electrónicas
Científicas. Es el último capítulo del Marco
Teórico (De preferencia de cinco años a la
fecha).
Nota: No usar como Título de capítulo “Marco
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Teórico”.
a) Está directamente vinculado con la
investigación relacionada
b) Surge de:
 Práctica Pedagógica del Nivel
Educativo donde se desarrolla
laboralmente el tesista.
 Justificar argumentativamente
sobre la importancia del diseño y
aplicación del programa en esa
realidad educativa.
 Asegurar la viabilidad del
7. Planteamiento del Programa de Intervención
propuesto. (Factibilidad).
Problema  Incluir:
a) Preguntas de Investigación.
 Van de lo General a lo Particular
 Se redactan tantas como sean
necesarias. (de acuerdo a la
problemática).
b) Objetivos.
 General
 Particulares
 Usar taxonomía de Bloom
NOTA1: Es un capítulo aparte.
8. Diseño y aplicación
del Programa de Etapa 1.
Intervención  Descripción del contexto educativo
donde se presenta la problemática.
Pedagógica (Nivel y grado educativo,
infraestructura escolar, entorno
geográfico de la zona escolar).
Etapa 2
 Diagnóstico Pedagógico del Grupo
- Objetivos curriculares del Grado
- Sujetos del grupo (Número, género,
edades, procedencia.)
- Rendimiento académico (Grado del
cumplimiento de los objetivos curriculares).
- Integración y Aplicación de Batería
pedagógica (Pruebas, Escalas, Inventarios,
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cuestionarios, etc.)
- Detección del área de intervención
(lectura, escritura, matemáticas).
* Aplicación de estadística descriptiva
(medidas de tendencia central y desviación)
-Análisis de los resultados
Etapa 3
 Diseño del programa de
Intervención Pedagógica
-Objetivos (general y particulares del
programa)
-Contenidos del programa (de acuerdo
al diagnóstico)
-Actividades de enseñanza y/o
aprendizaje.
-Materiales de apoyo.
-Duración de la Intervención.
-Estrategias de evaluación.
Etapa 4.
 Aplicación del Programa
-Fecha de inicio y terminación
-Procedimiento de aplicación
-Eventualidades y su resolución
Etapa 5.
 Evaluación de los resultados
obtenidos de la aplicación del
programa.
-Aplicar nuevamente la Batería
Pedagógica.
1) Empezar con el análisis descriptivo de
los resultados del diagnóstico y de la
aplicación del programa.
2) Cerrar con otro análisis descriptivo de
9. Resultados cómo quedó el grupo después de la
intervención.
3) Se incluyen las tablas y gráficas de
análisis estadístico descriptivo que
sean pertinentes a los objetivos
planteados, con título, pie y referencia
del texto. Toda tabla de estadísticos y
gráficas deben estar en español.
10. Discusión y  Comparación de los resultados contra
Conclusiones la teoría y la investigación específica
sobre el objeto de estudio.
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 La comparación debe hacerse
retomando cada una de las preguntas de
investigación en orden de aparición
11. Límites y a) Reflexión sobre las limitaciones de la
sugerencias aplicación del programa.
b) Recomendaciones para futuros estudios
12. Referencias  Orden alfabético en relación a los
apellidos de los autores.
Se agrega número a cada Anexo (Anexo 1, Anexo 2, etc.)
13. Anexos
pero no se numeran las páginas y se hace referencia de
ellos en el texto “Véase anexo....”.
FORMATO PARA REFERENCIAS
REFERENCIAS
Las referencias deberán citarse en el texto de la siguiente manera:
- “Los resultados son equivalentes a los de un estudio previo (Quirarte & Medina,
1998)…”
- “Este efecto fue observado por Bolociza et al. (1986), y por Salado y Alavez (1990)
…”
Las referencias múltiples deben citarse en orden alfabético:
- “Investigaciones previas (Cruz y Roldan, 1980; Rivas, Solana y García, 1990;
Zamora, 1987)…”
Cada referencia citada deberá aparecer en el texto, y cada cita en el texto deberá listarse,
alfabéticamente, en la sección de referencias.
Ejemplo de cita en una revista
White, N. M. & Viaud, M. (1991). Localizad intracaude dopamine D2 receptor activation during the
post-training period improves memory for visual and olfactory conditioned emocional
responses in rats. Behavioral and Neural Biology, 55, 255-269.
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Ribes, E. (1993). La práctica de la investigación científica y la noción de juego del lenguaje, Acta
Comportamentalia, 1, 63-82.
Akechi, T., Okamura, H., Yamawaki, S. & Uchitomi, Y. (1998). Predictors of patient’s mental
adjustment to cancer: patient characteristics and social supoort. British Journal of Cancer,
77(2), 2381-2385.
Ejemplo de cita en un libro
Paxinos, G. & Watson, C. H. (1982). The rat brain in stereotaxic coordinates. New York: Academic
Press.
Austin, J. L. (1961). Philosophical papers. Oxford: Oxford University Press.
Hanson, N. R. (1977, traducción española). Patrones de descubrimiento. Observación y explicación.
Madrid: Alianza Universidad.
Padilla, M. A. (2003). Un análisis experimental de la dominancia de categorías teóricas en la práctica
científica. Tesis doctoral, Universidad de Guadalajara.
Ejemplo de cita en capítulo de un libro
Bermúdez-Rattonio, F., Sánchez, M. A. & Prado-Alcalá, R. A. (1989). Learning of external and
visceral cue consequences may be subserved by different neuroanatomical substrates. En: T.
Archer & N. Lars-Goran (Eds.), Aversion, avoidancce and anxiety. Perspectivess on aversively
motivated behavior (pp. 121-138). Londres: Laurence Erlbaum.
Ribes, E. (en prensa). Concepts and theories: Relation to scientific caTEGORIES. En: P. Chase & K.
W. Lattal (eds.) Behavior theory and philosophy. Nueva York: Kluver.
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