SlideShare a Scribd company logo
1 of 30
Download to read offline
Maarit Marttila, LitT, opinto-ohjaaja, opettaja/tutkija
Tampereen seudun ammattiopisto, TREDU
University of Jyväskylä, Department of Sport Sciences, Jyväskylä, Finland
ERILAISET LIIKKUJAT:
Monikulttuuriset ryhmät,
erityistä tukea tarvitsevat lapset
Latunen-verkostotapaaminen 15.10.2016
 Toisia kunnioittaen, tasa-arvoisesti ja dialogisesti sekä yhteistyötä
tehden ohjauksen keinoin voidaan saavuttaa asetettuja tavoitteita
kaikkien oppijoiden kohdalla. Vaikka esim. maahanmuuttajaryhmiä
koskettavat tietyt yhtäläisyydet, on myös muistettava, että jokainen
oppija on yksilö.
 Ohjaajuuden keskiössä monikulttuuristen ryhmien parissa toimittaessa
ovat ihmissuhdetaidot ja vuorovaikutus sekä kulttuurinen herkkyys.
Kohtaamiset ovat työn ydinaluetta. Aito kohtaaminen tukee
maahanmuuttajataustaisten oppijoiden hyvää kotoutumista.
 Integroiva opettajatyyppi on maahanmuuttajataustaisten oppijoiden
opettajatyyppinä tavoiteltava. Opettaja on tällöin moniarvoinen,
suvaitsevainen, eettinen ja empaattinen sekä arvostaa eri kulttuureita.
Työtä tehdään ammatillisesti ja motivoituneesti kulttuuri-identiteettiä
tukien. Monikulttuurisuuskasvatus nähdään kokonaisvaltaisena, ja
integraatio on kaksisuuntaista eli myös suomalaisoppijoille kohdistetaan
asennekasvatusta.
Monikulttuuriset oppijat
LitT, opinto-ohjaaja M. Marttila
 Tukeakseen monikulttuurisia oppijoita, ohjaajan on tärkeää kiinnittää huomiota
viestintäänsä. Selkokielisyys ja näytöt auttavat oppijaa ymmärtämään viestit oikein.
Kulttuurisista ja uskonnollisista syistä johtuen pukeutumiseen tai tiettyihin
liikuntalajeihin voi liittyä haasteita. Esimerkiksi uinti, musiikkiliikunta tai luistelu
saattaa olla joillekin oppijoille erikoisjärjestelyjä edellyttäviä lajeja. Luontoliikuntaan
puolestaan voi liittyä pelkoja. Etenkin tyttöjen kohdalla osallistuminen yhteisiin
liikuntatuokioihin saattaa olla joskus ongelmallista. Näissä tilanteissa asioista on
hyvä keskustella huoltajien kanssa jo etukäteen, jotta määritellyt tavoitteet ja
sisällöt pystytään eri tahojen yhteistyöllä saavuttamaan. Tämä on tärkeää siitäkin
syystä, että asiantuntevasti toteutettu liikunta on tutkimusten mukaan oivallinen
kotouttamiskeino.
 Mikäli maahanmuuttajataustaisella oppijalla on oppimisessa vaikeuksia, tarvitaan
yksilöllisen ohjauksen keinoja. Yksilöllisiin tarpeisiin voidaan vastata eriyttämällä
ryhmän ohjausta. Tärkeää on tuntea oppijan tarpeet. Toisinaan on ennakoitava,
muokattava oppimisympäristöjä ja ryhmittelyjä sekä käytettävä erilaisia
opetustyylejä tavanomaista enemmän. Oikeanlainen ja selkeä viestintä, palautteen
antaminen sekä oppijoiden oman ajattelun aktivointi tukevat oppimista.
Sosioemotionaalinen yksilöllistäminen eli oppijoiden ryhmässä toimimisen ja
tunnetaitojen sekä oppijoiden itsetunnon tukeminen on lisäksi tärkeää
 ”Kannustava ja hyväksyvä ilmapiiri on edellytys tavoitteiden
saavuttamiselle.”
 Saat olla oma itsesi.
 Saat myönteistä palautetta.
 Koet arvostusta.
 (Huovinen, 2015.)
LitT, opinto-ohjaaja M. Marttila
Erityistä tukea tarvitsevat lapset
liikkujina
 Eriyttäminen
 - tehtävän vaatimuksia
 - ympäristöä
 - opetusviestintää
muuttamalla – ei pois sulkemalla.
 Helpotukset, lisähaasteet.
 Tilan rajaaminen, ryhmittely, välineiden valinta, ajankäyttö,
avustaja/samanaikaisohjaaja.
 Monikanavaisuus, selkeys, yksilöllinen kohtaaminen.
 Osallistavat työtavat, valinnan mahdollisuudet, turvallinen
ja joustava ryhmittely, rohkaiseva palaute, kiusaamiseen
puuttuminen.
 (Huovinen, 2015.)
LitT, opinto-ohjaaja M. Marttila
 Monipuoliset sisällöt, joita oppijat saavat olla valitsemassa.
 Pienryhmät, paritehtävät, avustaminen, pariohjaus,
tehtäväradat, ongelmanratkaisu.
 Jokainen tärkeä, jokaisella tärkeä rooli.
 Eläytyvä kuuntelu.
 Itsemääräämisoikeuden tukeminen,
 Turvallinen ryhmittely.
 Vaihtoehtoiset tehtävät.
 Leikki, ei kilpailu.
 Yhdessä tekemistä tukevat sisällöt.
 (Huovinen, 2015.)
Soveltavaa liikuntaa verkossa
”Elämys- ja seikkailupedagoginen luontoliikunta
opetussuunnitelman toteutuksessa:
Etnografinen tutkimus”
 Elämys- ja seikkailupedagogisessa luontoliikunnassa keskiössä
ovat ryhmän toiminta ja vaihtelevat roolit sekä yhteistyö
oppijoiden, ohjaajien ja eri toimijoiden välillä, yksilön
huomioiminen, kunnioittava kohtaaminen, positiiviset
oppimiskokemukset ja tunne-elämykset, liikkuminen, luontosuhde,
uskon vahvistaminen oppijan omiin kykyihin oppia ja siirtovaikutus
arkeen reflektion avulla.
 Menetelmässä huomioidaan eri
 aistikanavat oppimisen mahdollistajina.
 Oppijan omaa vastuuta oppimisestaan ja
 toisista ihmisistä kehitetään unohtamatta
 tiedollista, taidollista tai arvojen ja
 asenteiden oppimista.
 Muodostin aineistostani teemoja, joiden avulla tulokset muotoutuivat
kirjalliseen muotoon. Teemat ja samalla tutkimukseni tuloksia
käsittelevien lukujen otsikot tutkimusraportissani ovat seuraavat:

 Erilainen oppija – sopii niin sinulle kuin minullekin
 Kaveria ei jätetä – meiltä tämä onnistuu yhdessä
 Läsnäoloa ja koulussa viihtymistä
 Luontoliikkumista – kokien ja toimien
 Tekemällä oppimista – ”Opin tekemään töitä”
 Saavutimme opsin tavoitteet – ”Tutkimus oli oikeasti hyödyllinen”.
Väitöstutkimukseni osoitti
LitT, opinto-ohjaaja M. Marttila
 Opiskelijoiden, opettajien ja vanhempien kokemukset
olivat myönteisiä.
 Elämys- ja seikkailupedagoginen luontoliikunta tuki
yhteisöllisyyttä ja kaverisuhteita, kouluviihtyvyys parantui,
poissaolot olivat vähäisiä ja liikunnan määrä lisääntyi.
 Menetelmä tuki oppimista opiskelijoiden itsensä ja kotiväen
kertomana.
 Se näyttää sopivan opetussuunnitelmien toteuttamiseen eri
koulutusasteilla ja erilaisille oppijoille.
Tulokset:
…
LitT, opinto-ohjaaja M. Marttila
 Myös aiempien tutkimusten
mukaan elämys- ja
seikkailupedagogiikalla on
ollut myönteisiä vaikutuksia
muun muassa oppimiseen
motivaation kautta ja
yhteistyöhön.
 Tulokset tukevat aiempia
tutkimustuloksia.
 Moniin eri näkökulmiin tukeutuen näen elämys- ja
seikkailupedagogiikan arvokkaaksi tulevaisuuden menetelmäksi.
 Myös käytössäni oleva autenttinen, litteroitu haastatteluaineisto,
jonka keräsin pro gradu -tutkielmaani varten, tukee päätelmiäni.
Haastattelemani neljä elämys- ja seikkailupedagogiikan asiantuntijaa
ovat hyvin yksimielisiä siitä, että elämys- ja seikkailupedagogiikka on
tehokas menetelmä itsetunnon, itseluottamuksen, sosiaalisten
taitojen, yhteistyötaitojen, vastuullisuuden, hyvinvoinnin, terveyden
ja viihtyvyyden rakentajana. Heidän mukaansa menetelmä sopii eri
kouluasteille, kunhan tehtävät räätälöidään ryhmän tarpeiden
mukaisesti.
 Asiantuntijanelikko on sitä mieltä, että menetelmään liittyvät
haasteet ovat ratkaistavissa, mikäli halua tähän on. Avainsana
onnistumiseen on yhteistyö.
Johtopäätöksiä
LitT, opinto-ohjaaja M. Marttila
Alla olevat suositukset auttavat opettajia menetelmän käyttöön ottamisessa:
1. Katsele koulun ympäristöä uusin silmin, sillä luonto löytyy lähempää kuin uskotkaan.
Pienillä järjestelyillä voit siirtää opetusta lähiluontoon.
2. Tee yhteistyötä toisten opettajien, henkilökunnan, seurojen, yhdistysten, museoiden,
kirjastojen, yksittäisten innostuneiden henkilöiden ym. tahojen kanssa.
3. Hyvin suunniteltu on enemmän kuin puoliksi tehty. Kun kerran näet suunnittelun
vaivan, voit hyödyntää suunnitelmiasi tulevaisuudessa jatkuvasti.
4. Kartoita ilmaiset retkipaikat. Kaupunkien läheisyydessä on paljon paikkoja, joissa saa
käydä maksutta ja saattaa saada jopa oppaan ilman maksua käyttöönsä.
5. Hyödynnä oppijoiden älylaitteita. Esim. geokätköily sujuu niillä ilman kalliita
laitehankintoja. (Tietenkin koulun sääntöjä tulee noudattaa.)
6. Koululaisten tulisi liikkua tunti päivässä (hallituksen uusi linjaus). Liikkumista
luonnossa tulee huomaamatta. Hyvä puoli on lisäksi se, että siellä liikkuu jokainen.
Liikuntarajoitteisille oppijoille on lisäksi saatavissa erityisvälineitä luonnossa liikkumisen
mahdollistamiseksi.
7. Kirjastoista löytää hyvin lähdemateriaalia aiheesta. Sitä kannattaa hyödyntää. Tutustu
myös Seikkailukasvatus.fi -sivustoon.
8. Toteuta luonnossa asioita, jotka koet omiksesi. Turvallisuus on aina muistettava.
Taitojen karttuessa voit laajentaa skaalaasi. Näin toiminta säilyy turvallisena ja sinulle
mielekkäänä. Seuroilta on saatavissa apua erityisosaamista vaativiin asioihin, mutta niitä
ei ole lainkaan pakko tehdä. Elämyksiä voi rakentaa yksinkertaisista asioista. Luonto on
nykyään itsessään elämys isolle osalle oppijoista.
9. Monipuoliset oppimisympäristöt tukevat oppimista. Tämä on mielestäni hyvä
motivointikeino meille itse kullekin siihen, että lähdemme ympäröivään luontoon
oppimaan.
10. Jaa hyvät kokemuksesi muille.
11. Lähde liikkeelle yhden oppitunnin kokeilusta ja kehitä siitä saatujen kokemusten
kautta tekemistäsi.
12. Sovi opetuksen siirroista ym. oppilaitoksesi ohjeiden mukaan.
13. Nauti siitä mitä teet. Silloin ryhmäsikin nauttii.
14. Sovella toiminta aina ryhmäsi ja ryhmän oppijoiden tarpeiden ja valmiuksien
mukaiseksi. Mahdollisuuksia on lähes rajattomasti.
(Ks. lisätietoa antamistani suosituksista Pihlas, 2015.)
LitT, opinto-ohjaaja M. Marttila
Seuraavat kuvat on ottanut
ryhmän erityisopettaja
LitT, opinto-ohjaaja M. Marttila
LitT, opinto-ohjaaja M. Marttila
LitT, opinto-ohjaaja M. Marttila
LitT, opinto-ohjaaja M. Marttila
LitT, opinto-ohjaaja M. Marttila
LitT, opinto-ohjaaja M. Marttila
LitT, opinto-ohjaaja M. Marttila
LitT, opinto-ohjaaja M. Marttila
LitT, opinto-ohjaaja M. Marttila
LitT, opinto-ohjaaja M. Marttila
LitT, opinto-ohjaaja M. Marttila
LitT, opinto-ohjaaja M. Marttila
LitT, opinto-ohjaaja M. Marttila
LitT, opinto-ohjaaja M. Marttila
LitT, opinto-ohjaaja M. Marttila
Lähteistä…
 Soveltava liikunta: Jyväskylän yliopiston verkkokurssi
 Ohjaus, eriyttäminen ja tuki liikunnassa: Terhi Huovinen 2015
 Väitöskirjani: https://jyx.jyu.fi/dspace/handle/123456789/49593
 Seikkaillen liikuntatiedettä -blogi
 Esityksiä
 ”Learning in the nature ‐ Integrating outdoor adventure
education into the curriculum for adolescents with learning
disabilities”
 Elämysten avulla kohti syviä oppimiskokemuksia
 Samanaikaisopetus
 Radio Jyväskylän juttu
 Opettaja-lehdessä
 Monikulttuuristen oppijoiden kohtaaminen liikunnassa
LitT, opinto-ohjaaja M. Marttila
Lähteet ja linkkejä
LitT, opinto-ohjaaja M. Marttila
Kiitos!

More Related Content

Similar to Suomen Latu, Latunen-verkostotapaaminen, 15.10.-16, Helsinki

Opetuksen saavutettavuus
Opetuksen saavutettavuusOpetuksen saavutettavuus
Opetuksen saavutettavuusOppimisvaikeus
 
Tvt tuulettaa oppimiskulttuuria
Tvt tuulettaa oppimiskulttuuriaTvt tuulettaa oppimiskulttuuria
Tvt tuulettaa oppimiskulttuuriamarjotavast
 
Osallisuus ja monialaiset oppimiskokonaisuudet - La participation et l'activi...
Osallisuus ja monialaiset oppimiskokonaisuudet - La participation et l'activi...Osallisuus ja monialaiset oppimiskokonaisuudet - La participation et l'activi...
Osallisuus ja monialaiset oppimiskokonaisuudet - La participation et l'activi...Aki Luostarinen
 
Oppia ikä kaikki seminaari 3.17 m. marttila
Oppia ikä kaikki seminaari 3.17 m. marttilaOppia ikä kaikki seminaari 3.17 m. marttila
Oppia ikä kaikki seminaari 3.17 m. marttilaMaarit Marttila
 
Maailmankansalaiseksi lähiympäristössä
Maailmankansalaiseksi lähiympäristössäMaailmankansalaiseksi lähiympäristössä
Maailmankansalaiseksi lähiympäristössäMinna Riikka Järvinen
 
Kohteesta voimavaraksi, Oppilaat ja oppijat kv-toiminnassa
Kohteesta voimavaraksi, Oppilaat ja oppijat kv-toiminnassaKohteesta voimavaraksi, Oppilaat ja oppijat kv-toiminnassa
Kohteesta voimavaraksi, Oppilaat ja oppijat kv-toiminnassaArja Kemppainen
 
Perusopetuksen uudistuksen mahdollisuudet
Perusopetuksen uudistuksen mahdollisuudetPerusopetuksen uudistuksen mahdollisuudet
Perusopetuksen uudistuksen mahdollisuudetMTK ry
 
Koulun ja nuorisotyön yhteistyö: mahdollisuudet, käytännöt, hyödyt
Koulun ja nuorisotyön yhteistyö: mahdollisuudet, käytännöt, hyödytKoulun ja nuorisotyön yhteistyö: mahdollisuudet, käytännöt, hyödyt
Koulun ja nuorisotyön yhteistyö: mahdollisuudet, käytännöt, hyödyt Tomi Kiilakoski
 
Arvot ja toimintakulttuuri
Arvot ja toimintakulttuuriArvot ja toimintakulttuuri
Arvot ja toimintakulttuuriAnne Hakanen
 
Toimintaterapian mahdollisuudet koulussa
Toimintaterapian mahdollisuudet koulussaToimintaterapian mahdollisuudet koulussa
Toimintaterapian mahdollisuudet koulussaAnnukka De Meulder
 
Opinnollinen kuntoutus
Opinnollinen kuntoutusOpinnollinen kuntoutus
Opinnollinen kuntoutusOppimisvaikeus
 
Kirsi Verkka, Helsingin opetusvirasto: "Osallisuus ja yhteisöllisyys perusope...
Kirsi Verkka, Helsingin opetusvirasto: "Osallisuus ja yhteisöllisyys perusope...Kirsi Verkka, Helsingin opetusvirasto: "Osallisuus ja yhteisöllisyys perusope...
Kirsi Verkka, Helsingin opetusvirasto: "Osallisuus ja yhteisöllisyys perusope...Uusi koulutus -foorumi
 

Similar to Suomen Latu, Latunen-verkostotapaaminen, 15.10.-16, Helsinki (20)

Opetuksen saavutettavuus
Opetuksen saavutettavuusOpetuksen saavutettavuus
Opetuksen saavutettavuus
 
Tvt tuulettaa oppimiskulttuuria
Tvt tuulettaa oppimiskulttuuriaTvt tuulettaa oppimiskulttuuria
Tvt tuulettaa oppimiskulttuuria
 
Osallisuus ja monialaiset oppimiskokonaisuudet - La participation et l'activi...
Osallisuus ja monialaiset oppimiskokonaisuudet - La participation et l'activi...Osallisuus ja monialaiset oppimiskokonaisuudet - La participation et l'activi...
Osallisuus ja monialaiset oppimiskokonaisuudet - La participation et l'activi...
 
Oppia ikä kaikki seminaari 3.17 m. marttila
Oppia ikä kaikki seminaari 3.17 m. marttilaOppia ikä kaikki seminaari 3.17 m. marttila
Oppia ikä kaikki seminaari 3.17 m. marttila
 
Maailmankansalaiseksi lähiympäristössä
Maailmankansalaiseksi lähiympäristössäMaailmankansalaiseksi lähiympäristössä
Maailmankansalaiseksi lähiympäristössä
 
Nuorisotyö koulussa
Nuorisotyö koulussaNuorisotyö koulussa
Nuorisotyö koulussa
 
26012016yhteisopettajuusnettikahvila
26012016yhteisopettajuusnettikahvila26012016yhteisopettajuusnettikahvila
26012016yhteisopettajuusnettikahvila
 
150915 osallisuus osana opsia
150915 osallisuus osana opsia150915 osallisuus osana opsia
150915 osallisuus osana opsia
 
Kohteesta voimavaraksi, Oppilaat ja oppijat kv-toiminnassa
Kohteesta voimavaraksi, Oppilaat ja oppijat kv-toiminnassaKohteesta voimavaraksi, Oppilaat ja oppijat kv-toiminnassa
Kohteesta voimavaraksi, Oppilaat ja oppijat kv-toiminnassa
 
Perusopetuksen uudistuksen mahdollisuudet
Perusopetuksen uudistuksen mahdollisuudetPerusopetuksen uudistuksen mahdollisuudet
Perusopetuksen uudistuksen mahdollisuudet
 
Oppimisen tulevaisuus
Oppimisen tulevaisuusOppimisen tulevaisuus
Oppimisen tulevaisuus
 
Oppimisen tulevaisuus
Oppimisen tulevaisuusOppimisen tulevaisuus
Oppimisen tulevaisuus
 
Koulun ja nuorisotyön yhteistyö: mahdollisuudet, käytännöt, hyödyt
Koulun ja nuorisotyön yhteistyö: mahdollisuudet, käytännöt, hyödytKoulun ja nuorisotyön yhteistyö: mahdollisuudet, käytännöt, hyödyt
Koulun ja nuorisotyön yhteistyö: mahdollisuudet, käytännöt, hyödyt
 
Arvot ja toimintakulttuuri
Arvot ja toimintakulttuuriArvot ja toimintakulttuuri
Arvot ja toimintakulttuuri
 
Miten turvata jokaisen oppilaan oikeus saada opetusta
Miten turvata jokaisen oppilaan oikeus saada opetustaMiten turvata jokaisen oppilaan oikeus saada opetusta
Miten turvata jokaisen oppilaan oikeus saada opetusta
 
Educa 2018 Anne Vierelä
Educa 2018 Anne ViereläEduca 2018 Anne Vierelä
Educa 2018 Anne Vierelä
 
Toimintaterapian mahdollisuudet koulussa
Toimintaterapian mahdollisuudet koulussaToimintaterapian mahdollisuudet koulussa
Toimintaterapian mahdollisuudet koulussa
 
Johdanto HY-koulutus
Johdanto HY-koulutusJohdanto HY-koulutus
Johdanto HY-koulutus
 
Opinnollinen kuntoutus
Opinnollinen kuntoutusOpinnollinen kuntoutus
Opinnollinen kuntoutus
 
Kirsi Verkka, Helsingin opetusvirasto: "Osallisuus ja yhteisöllisyys perusope...
Kirsi Verkka, Helsingin opetusvirasto: "Osallisuus ja yhteisöllisyys perusope...Kirsi Verkka, Helsingin opetusvirasto: "Osallisuus ja yhteisöllisyys perusope...
Kirsi Verkka, Helsingin opetusvirasto: "Osallisuus ja yhteisöllisyys perusope...
 

More from Maarit Marttila

Vuosi 2016 kuvitettuna lenkkeilyn ohessa (noin sata syytä mennä ulos liikkumaan)
Vuosi 2016 kuvitettuna lenkkeilyn ohessa (noin sata syytä mennä ulos liikkumaan)Vuosi 2016 kuvitettuna lenkkeilyn ohessa (noin sata syytä mennä ulos liikkumaan)
Vuosi 2016 kuvitettuna lenkkeilyn ohessa (noin sata syytä mennä ulos liikkumaan)Maarit Marttila
 
Maarit Marttila: Väitöskirja
Maarit Marttila: VäitöskirjaMaarit Marttila: Väitöskirja
Maarit Marttila: VäitöskirjaMaarit Marttila
 
Learning in the nature - Integrating outdoor adventure education into the cur...
Learning in the nature - Integrating outdoor adventure education into the cur...Learning in the nature - Integrating outdoor adventure education into the cur...
Learning in the nature - Integrating outdoor adventure education into the cur...Maarit Marttila
 
Esitys yleisesti väikkäristäni 15.3.2014
Esitys yleisesti väikkäristäni 15.3.2014Esitys yleisesti väikkäristäni 15.3.2014
Esitys yleisesti väikkäristäni 15.3.2014Maarit Marttila
 
Urn nbn fi_jyu-201001221061
Urn nbn fi_jyu-201001221061Urn nbn fi_jyu-201001221061
Urn nbn fi_jyu-201001221061Maarit Marttila
 

More from Maarit Marttila (6)

Vuosi 2016 kuvitettuna lenkkeilyn ohessa (noin sata syytä mennä ulos liikkumaan)
Vuosi 2016 kuvitettuna lenkkeilyn ohessa (noin sata syytä mennä ulos liikkumaan)Vuosi 2016 kuvitettuna lenkkeilyn ohessa (noin sata syytä mennä ulos liikkumaan)
Vuosi 2016 kuvitettuna lenkkeilyn ohessa (noin sata syytä mennä ulos liikkumaan)
 
Maarit Marttila: Väitöskirja
Maarit Marttila: VäitöskirjaMaarit Marttila: Väitöskirja
Maarit Marttila: Väitöskirja
 
Learning in the nature - Integrating outdoor adventure education into the cur...
Learning in the nature - Integrating outdoor adventure education into the cur...Learning in the nature - Integrating outdoor adventure education into the cur...
Learning in the nature - Integrating outdoor adventure education into the cur...
 
Pathways 25 3
Pathways 25 3Pathways 25 3
Pathways 25 3
 
Esitys yleisesti väikkäristäni 15.3.2014
Esitys yleisesti väikkäristäni 15.3.2014Esitys yleisesti väikkäristäni 15.3.2014
Esitys yleisesti väikkäristäni 15.3.2014
 
Urn nbn fi_jyu-201001221061
Urn nbn fi_jyu-201001221061Urn nbn fi_jyu-201001221061
Urn nbn fi_jyu-201001221061
 

Suomen Latu, Latunen-verkostotapaaminen, 15.10.-16, Helsinki

  • 1. Maarit Marttila, LitT, opinto-ohjaaja, opettaja/tutkija Tampereen seudun ammattiopisto, TREDU University of Jyväskylä, Department of Sport Sciences, Jyväskylä, Finland ERILAISET LIIKKUJAT: Monikulttuuriset ryhmät, erityistä tukea tarvitsevat lapset Latunen-verkostotapaaminen 15.10.2016
  • 2.  Toisia kunnioittaen, tasa-arvoisesti ja dialogisesti sekä yhteistyötä tehden ohjauksen keinoin voidaan saavuttaa asetettuja tavoitteita kaikkien oppijoiden kohdalla. Vaikka esim. maahanmuuttajaryhmiä koskettavat tietyt yhtäläisyydet, on myös muistettava, että jokainen oppija on yksilö.  Ohjaajuuden keskiössä monikulttuuristen ryhmien parissa toimittaessa ovat ihmissuhdetaidot ja vuorovaikutus sekä kulttuurinen herkkyys. Kohtaamiset ovat työn ydinaluetta. Aito kohtaaminen tukee maahanmuuttajataustaisten oppijoiden hyvää kotoutumista.  Integroiva opettajatyyppi on maahanmuuttajataustaisten oppijoiden opettajatyyppinä tavoiteltava. Opettaja on tällöin moniarvoinen, suvaitsevainen, eettinen ja empaattinen sekä arvostaa eri kulttuureita. Työtä tehdään ammatillisesti ja motivoituneesti kulttuuri-identiteettiä tukien. Monikulttuurisuuskasvatus nähdään kokonaisvaltaisena, ja integraatio on kaksisuuntaista eli myös suomalaisoppijoille kohdistetaan asennekasvatusta. Monikulttuuriset oppijat LitT, opinto-ohjaaja M. Marttila
  • 3.  Tukeakseen monikulttuurisia oppijoita, ohjaajan on tärkeää kiinnittää huomiota viestintäänsä. Selkokielisyys ja näytöt auttavat oppijaa ymmärtämään viestit oikein. Kulttuurisista ja uskonnollisista syistä johtuen pukeutumiseen tai tiettyihin liikuntalajeihin voi liittyä haasteita. Esimerkiksi uinti, musiikkiliikunta tai luistelu saattaa olla joillekin oppijoille erikoisjärjestelyjä edellyttäviä lajeja. Luontoliikuntaan puolestaan voi liittyä pelkoja. Etenkin tyttöjen kohdalla osallistuminen yhteisiin liikuntatuokioihin saattaa olla joskus ongelmallista. Näissä tilanteissa asioista on hyvä keskustella huoltajien kanssa jo etukäteen, jotta määritellyt tavoitteet ja sisällöt pystytään eri tahojen yhteistyöllä saavuttamaan. Tämä on tärkeää siitäkin syystä, että asiantuntevasti toteutettu liikunta on tutkimusten mukaan oivallinen kotouttamiskeino.  Mikäli maahanmuuttajataustaisella oppijalla on oppimisessa vaikeuksia, tarvitaan yksilöllisen ohjauksen keinoja. Yksilöllisiin tarpeisiin voidaan vastata eriyttämällä ryhmän ohjausta. Tärkeää on tuntea oppijan tarpeet. Toisinaan on ennakoitava, muokattava oppimisympäristöjä ja ryhmittelyjä sekä käytettävä erilaisia opetustyylejä tavanomaista enemmän. Oikeanlainen ja selkeä viestintä, palautteen antaminen sekä oppijoiden oman ajattelun aktivointi tukevat oppimista. Sosioemotionaalinen yksilöllistäminen eli oppijoiden ryhmässä toimimisen ja tunnetaitojen sekä oppijoiden itsetunnon tukeminen on lisäksi tärkeää
  • 4.  ”Kannustava ja hyväksyvä ilmapiiri on edellytys tavoitteiden saavuttamiselle.”  Saat olla oma itsesi.  Saat myönteistä palautetta.  Koet arvostusta.  (Huovinen, 2015.) LitT, opinto-ohjaaja M. Marttila Erityistä tukea tarvitsevat lapset liikkujina
  • 5.  Eriyttäminen  - tehtävän vaatimuksia  - ympäristöä  - opetusviestintää muuttamalla – ei pois sulkemalla.  Helpotukset, lisähaasteet.  Tilan rajaaminen, ryhmittely, välineiden valinta, ajankäyttö, avustaja/samanaikaisohjaaja.  Monikanavaisuus, selkeys, yksilöllinen kohtaaminen.  Osallistavat työtavat, valinnan mahdollisuudet, turvallinen ja joustava ryhmittely, rohkaiseva palaute, kiusaamiseen puuttuminen.  (Huovinen, 2015.) LitT, opinto-ohjaaja M. Marttila
  • 6.  Monipuoliset sisällöt, joita oppijat saavat olla valitsemassa.  Pienryhmät, paritehtävät, avustaminen, pariohjaus, tehtäväradat, ongelmanratkaisu.  Jokainen tärkeä, jokaisella tärkeä rooli.  Eläytyvä kuuntelu.  Itsemääräämisoikeuden tukeminen,  Turvallinen ryhmittely.  Vaihtoehtoiset tehtävät.  Leikki, ei kilpailu.  Yhdessä tekemistä tukevat sisällöt.  (Huovinen, 2015.) Soveltavaa liikuntaa verkossa
  • 7. ”Elämys- ja seikkailupedagoginen luontoliikunta opetussuunnitelman toteutuksessa: Etnografinen tutkimus”
  • 8.  Elämys- ja seikkailupedagogisessa luontoliikunnassa keskiössä ovat ryhmän toiminta ja vaihtelevat roolit sekä yhteistyö oppijoiden, ohjaajien ja eri toimijoiden välillä, yksilön huomioiminen, kunnioittava kohtaaminen, positiiviset oppimiskokemukset ja tunne-elämykset, liikkuminen, luontosuhde, uskon vahvistaminen oppijan omiin kykyihin oppia ja siirtovaikutus arkeen reflektion avulla.  Menetelmässä huomioidaan eri  aistikanavat oppimisen mahdollistajina.  Oppijan omaa vastuuta oppimisestaan ja  toisista ihmisistä kehitetään unohtamatta  tiedollista, taidollista tai arvojen ja  asenteiden oppimista.
  • 9.  Muodostin aineistostani teemoja, joiden avulla tulokset muotoutuivat kirjalliseen muotoon. Teemat ja samalla tutkimukseni tuloksia käsittelevien lukujen otsikot tutkimusraportissani ovat seuraavat:   Erilainen oppija – sopii niin sinulle kuin minullekin  Kaveria ei jätetä – meiltä tämä onnistuu yhdessä  Läsnäoloa ja koulussa viihtymistä  Luontoliikkumista – kokien ja toimien  Tekemällä oppimista – ”Opin tekemään töitä”  Saavutimme opsin tavoitteet – ”Tutkimus oli oikeasti hyödyllinen”. Väitöstutkimukseni osoitti LitT, opinto-ohjaaja M. Marttila
  • 10.  Opiskelijoiden, opettajien ja vanhempien kokemukset olivat myönteisiä.  Elämys- ja seikkailupedagoginen luontoliikunta tuki yhteisöllisyyttä ja kaverisuhteita, kouluviihtyvyys parantui, poissaolot olivat vähäisiä ja liikunnan määrä lisääntyi.  Menetelmä tuki oppimista opiskelijoiden itsensä ja kotiväen kertomana.  Se näyttää sopivan opetussuunnitelmien toteuttamiseen eri koulutusasteilla ja erilaisille oppijoille. Tulokset:
  • 11. … LitT, opinto-ohjaaja M. Marttila  Myös aiempien tutkimusten mukaan elämys- ja seikkailupedagogiikalla on ollut myönteisiä vaikutuksia muun muassa oppimiseen motivaation kautta ja yhteistyöhön.  Tulokset tukevat aiempia tutkimustuloksia.
  • 12.  Moniin eri näkökulmiin tukeutuen näen elämys- ja seikkailupedagogiikan arvokkaaksi tulevaisuuden menetelmäksi.  Myös käytössäni oleva autenttinen, litteroitu haastatteluaineisto, jonka keräsin pro gradu -tutkielmaani varten, tukee päätelmiäni. Haastattelemani neljä elämys- ja seikkailupedagogiikan asiantuntijaa ovat hyvin yksimielisiä siitä, että elämys- ja seikkailupedagogiikka on tehokas menetelmä itsetunnon, itseluottamuksen, sosiaalisten taitojen, yhteistyötaitojen, vastuullisuuden, hyvinvoinnin, terveyden ja viihtyvyyden rakentajana. Heidän mukaansa menetelmä sopii eri kouluasteille, kunhan tehtävät räätälöidään ryhmän tarpeiden mukaisesti.  Asiantuntijanelikko on sitä mieltä, että menetelmään liittyvät haasteet ovat ratkaistavissa, mikäli halua tähän on. Avainsana onnistumiseen on yhteistyö. Johtopäätöksiä LitT, opinto-ohjaaja M. Marttila
  • 13. Alla olevat suositukset auttavat opettajia menetelmän käyttöön ottamisessa: 1. Katsele koulun ympäristöä uusin silmin, sillä luonto löytyy lähempää kuin uskotkaan. Pienillä järjestelyillä voit siirtää opetusta lähiluontoon. 2. Tee yhteistyötä toisten opettajien, henkilökunnan, seurojen, yhdistysten, museoiden, kirjastojen, yksittäisten innostuneiden henkilöiden ym. tahojen kanssa. 3. Hyvin suunniteltu on enemmän kuin puoliksi tehty. Kun kerran näet suunnittelun vaivan, voit hyödyntää suunnitelmiasi tulevaisuudessa jatkuvasti. 4. Kartoita ilmaiset retkipaikat. Kaupunkien läheisyydessä on paljon paikkoja, joissa saa käydä maksutta ja saattaa saada jopa oppaan ilman maksua käyttöönsä. 5. Hyödynnä oppijoiden älylaitteita. Esim. geokätköily sujuu niillä ilman kalliita laitehankintoja. (Tietenkin koulun sääntöjä tulee noudattaa.) 6. Koululaisten tulisi liikkua tunti päivässä (hallituksen uusi linjaus). Liikkumista luonnossa tulee huomaamatta. Hyvä puoli on lisäksi se, että siellä liikkuu jokainen. Liikuntarajoitteisille oppijoille on lisäksi saatavissa erityisvälineitä luonnossa liikkumisen mahdollistamiseksi. 7. Kirjastoista löytää hyvin lähdemateriaalia aiheesta. Sitä kannattaa hyödyntää. Tutustu myös Seikkailukasvatus.fi -sivustoon. 8. Toteuta luonnossa asioita, jotka koet omiksesi. Turvallisuus on aina muistettava. Taitojen karttuessa voit laajentaa skaalaasi. Näin toiminta säilyy turvallisena ja sinulle mielekkäänä. Seuroilta on saatavissa apua erityisosaamista vaativiin asioihin, mutta niitä ei ole lainkaan pakko tehdä. Elämyksiä voi rakentaa yksinkertaisista asioista. Luonto on nykyään itsessään elämys isolle osalle oppijoista. 9. Monipuoliset oppimisympäristöt tukevat oppimista. Tämä on mielestäni hyvä motivointikeino meille itse kullekin siihen, että lähdemme ympäröivään luontoon oppimaan. 10. Jaa hyvät kokemuksesi muille. 11. Lähde liikkeelle yhden oppitunnin kokeilusta ja kehitä siitä saatujen kokemusten kautta tekemistäsi. 12. Sovi opetuksen siirroista ym. oppilaitoksesi ohjeiden mukaan. 13. Nauti siitä mitä teet. Silloin ryhmäsikin nauttii. 14. Sovella toiminta aina ryhmäsi ja ryhmän oppijoiden tarpeiden ja valmiuksien mukaiseksi. Mahdollisuuksia on lähes rajattomasti. (Ks. lisätietoa antamistani suosituksista Pihlas, 2015.) LitT, opinto-ohjaaja M. Marttila
  • 14. Seuraavat kuvat on ottanut ryhmän erityisopettaja LitT, opinto-ohjaaja M. Marttila
  • 28. LitT, opinto-ohjaaja M. Marttila Lähteistä…
  • 29.  Soveltava liikunta: Jyväskylän yliopiston verkkokurssi  Ohjaus, eriyttäminen ja tuki liikunnassa: Terhi Huovinen 2015  Väitöskirjani: https://jyx.jyu.fi/dspace/handle/123456789/49593  Seikkaillen liikuntatiedettä -blogi  Esityksiä  ”Learning in the nature ‐ Integrating outdoor adventure education into the curriculum for adolescents with learning disabilities”  Elämysten avulla kohti syviä oppimiskokemuksia  Samanaikaisopetus  Radio Jyväskylän juttu  Opettaja-lehdessä  Monikulttuuristen oppijoiden kohtaaminen liikunnassa LitT, opinto-ohjaaja M. Marttila Lähteet ja linkkejä
  • 30. LitT, opinto-ohjaaja M. Marttila Kiitos!