Artículo publicado en la revista Ben Baso, nº 24, de 2014

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Asociación de Profesores para la Difusión y Protección del Patrimonio Histórico “Ben Baso” de Sevilla
Educación, Difusión y Patrimonio
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¿CÓMO CONOCER NUESTRO
PUEBLO DESDE LA ESCUELA?
Mª Jesús Naranjo Infante, Angustias Naranjo Infante, Mª Dolores Henares Prados, Silvia Coronel Gonzalo
L
os docentes estamos interesa-
dos en incorporar una visión
de la cultura local a nuestros
procesos de enseñanza para hacer
más pertinente el currículo y mejo-
rar la calidad de los aprendizajes.
Así, conocer lo propio y entender
los valores del patrimonio cultural,
natural, histórico y artístico que
reflejan la herencia de las gene-
raciones pasadas en cada comuni-
dad, es un tema fundamental que
incorporamos en todos los niveles
educativos, desarrollando hábitos
de trabajo en grupo e impulsando
el acercamiento del alumnado a su
entorno más inmediato, y de esta
manera reconocer los cambios que
se han ido produciendo a lo largo
del tiempo.
Es interesante cuando en un
proyecto se combinan estrategias
didácticas, tareas y actividades en el
aula para el estudio del patrimonio
de la localidad. La motivación del
alumnado se hace patente, el entu-
siasmo por aprender se manifiesta
y el interés por conocer fluye. Este
artículo sólo pretende dar a cono-
cer una experiencia, como tantas
otras existentes, de cómo trabajar
con el curriculum nuestra localidad.
Queremos aportar ese grano de
arena compartiéndolo y animamos
a los docentes a intentarlo. Es muy
gratificante, aunque somos conscien-
tes del esfuerzo que requiere, que
es imprescindible la colaboración de
agentes externos, que implica una
buena coordinación de los impli-
cados, que hay que ir retomando y
adaptando lo programado confor-
me el proyecto va avanzando y …
mucho más.
Conocer tu localidad es un
objetivo que está presente en la
programación desde la etapa de
Infantilhastasextodeprimaria.Todos
los docentes realizamos actividades
en los distintos niveles, casi siempre
en el área de Conocimiento del
Medio, con motivo de alguna
festividad o acontecimiento, pero
en contadas ocasiones tomamos este
objetivo como un proyecto de larga
duración.
Estamos en La Vega del
Guadalquivir y a su vez somos las
primeras estribaciones de Sierra
Morena, en nuestro municipio vivie-
ron culturas como la de los tartesos,
nuestra economía se basa funda-
mentalmente en la agricultura…
Cada pueblo tiene su historia, sus
entornos natural y social y patrimo-
nio artístico dignos de ser conocidos
y estudiados por el alumnado de
sus centros educativos. ¿Por qué?
Porque son el germen que han de
preservar, defender y sobre todo
enriquecer.
Siempre hay un buen motivo
para comenzar. Y eso precisamente
es lo que encendió la chispa en el
CEIP Miguel de Cervantes de Lora
del Río. La cerilla fue el programa
“Turismo y Escuela: Aprende tu pro-
vincia” de la Diputación de Sevilla,
en colaboración con el Centro de
Profesorado de Lora del Río.
“En la reunión a la que asis-
tí en la Delegación de Educación
nos comprometimos a desarrollarlo
«“Cuando todos los andaluces conozcan su verdadera historia y
esencia, será cuando logremos llegar a obtener el poder necesario
para exigir respeto a nuestra personalidad, tan diferente de
aquella que tratan de imponernos ...”» Blas Infante

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Boletín BenBaso nº 24 - 2014Educación, Difusión y Patrimonio
AsAsAsAsAsAsocococociaiaiaiaciciciciciciciciónónónónónónónón dddddddeeee PrPrPrPrPrPrPrPrPrProfofofofesesesororororororeseseseseseses ppparararaaa lala DDDDifififififififusususususususususióióióióióióiónnnnn yyyyyyyy PrPrPrPrPrPrPrPrProtototecececececciciciciciciciónónónónónón ddddelelelel PPPPatatatririmomomonininininiooooo HiHiHiHiHiHiHiHiHiHistststóróróricicicoo “B“B“Benenen BBBBasasasaso”o”o”o” dddddeeeee SeSeSeSeSevivivivivivivivillllllllllllaaaaaaaa
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en nuestras aulas, formando parte
de nuestra programación, como
una experiencia competencial. De
los materiales, nos entregaron el
manual del profesor y el resto de los
recursos lo mandarían por correo: el
cuaderno de viaje, el cuaderno del
alumno y el juego del trivial sobre
la provincia. La experiencia consis-
tía en realizar una unidad didácti-
ca donde el alumnado desarrollara
conocimientos conceptuales, proce-
dimentales y actitudinales sobre la
provincia. Iba destinada al alumnado
del tercer ciclo de primaria”.
Esta experiencia que presenta-
mos es una adaptación de los mate-
riales y recursos propuestos por la
Diputación, ya que se ha desarrolla-
do en el segundo ciclo de primaria,
concretamente en 3º nivel y durante
el segundo y tercer trimestre del año
académico 2012-13. Nuestros pro-
pósitos iniciales los concretamos en
seleccionar los entornos concretos a
trabajar: uno de los elementos signi-
ficativos del entorno natural como es
la Dehesa de la Matallana y elemen-
tos patrimoniales artísticos como
la arquitectura civil y religiosa del
siglo XVIII. Paralelamente tuvimos
en cuenta que habría ir trabajando
el saber valorar los efectos del entor-
no disfrutándolos, así como apreciar
los diversos trabajos, profesiones y
oficios relacionados con la explota-
ción y la conservación de los mismos.
Cómo es imposible describir toda
la experiencia vamos a centrarnos
en aquellas acciones del itinerario
de este proyecto que consideramos
más relevantes y que contó con el
apoyo de la Dirección del Centro y
del Claustro de profesores.
1ª.- Presentación al alumnado del
proyecto:
El proyecto comienza su andadura.
• Emulando al programa televi-
sivo “Pasapalabra” confeccionamos
una presentación con distintas foto-
grafías del municipio para contrastar
el conocimiento que el alumnado
tenía sobre el mismo.
“Forman cinco grupos de tres
o cuatro alumnos y alumnas con
un portavoz; sí la fotografía no es
reconocida, se dice pasafoto y con-
tinua el equipo siguiente. Se trata de
reconocer qué es, dónde está y si sé
algo de ello”. (Como curiosidad decir
que cada vez que se realizaba esta
actividad se ampliaba la informa-
ción sobre la foto porque parte del
alumnado se dedicaba por las tardes
a visitar los lugares con miembros de
su familia).
• Igualmente realizamos tres cua-
dernillos de trabajo para el alum-
nado, (símiles adaptados de los
otorgados por la Diputación) para
el estudio de: Nuestra geografía,
Nuestro entorno y Nuestro patrimo-
nio artístico. En estos cuadernillos el
alumnado podía observar, indagar,
compartir, leer y aprender.
• A través de distintas conferen-
cias que concertamos donde ampliar
información sobre la Dehesa de la
Matallana y de la oliva al aceite.
• Y mediante unas visitas patri-
moniales guiadas por la arquitectura
de Lora del Río del siglo XVIII.
“El alumnado recibió con entu-
siasmo toda aquella información.
Empezaron a levantar la mano para
preguntar curiosidades y más curiosi-
dades. Les agradó todo y ya querían
empezar a jugar, querían saber cuan-
do iban de excursión, quién venía al
aula a hablarnos de “La Matallana”,
o del aceite. Un bombardeo de pre-
guntas que contestamos con orden
y desorden.
2ª.- Compartir nuestro proyecto
con el Centro:
La cooperación en el aprendizaje.
La cooperación es importante en
este proyecto, por ello decidimos
realizar un cartel que colocamos
en el pasillo entre las dos puertas
de las aulas. En colaboración con el
alumnado se acordó dibujar la silue-
ta del pueblo y colocar información
relativa a lo que íbamos aprendien-
do. Y así, en horas de Educación
Artística fuimos confeccionándolo.
(Planificar, estructurar, recopilar,
recortar, pegar...)
“Un alumno comentó: ¿Y el
panel de corcho de nuestra aula,
puede ser el escenario de nuestro
cartel informativo del proyecto? En
unos días el corcho se convirtió en
un cartel con un gran mapa de las
comarcas del Guadalquivir ,señalan-
do a Lora del Río como uno de sus
pueblos preferentes en su recorrido,
las portadas de los tres cuadernillos
elaborados, una misiva recién lle-
gada de Alemania, escrita por una
alumna de padres inmigrantes lla-
mada Setefilla, ...

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Educación, Difusión y Patrimonio
3ª.- La llegada de una carta de Alemania:
La motivación como señuelo.
Y para motivar al alumnado e involucrarlos realmente
recurrimos a una solicitud por parte de uno de sus igua-
les, porque Setefilla, les escribía para que le ayudásemos
a conocer la historia de su nombre y del lugar de origen
de sus abuelos y de su familia española, Lora del Río. La
curiosidad es una buena compañera en estos meneste-
res. Pronto el alumnado se cuestionó: -¿qué podemos
hacer nosotros?-
Propusimos una serie de enigmas (sobre el
Guadalquivir, viviendas, calles, tradiciones…), actividad
muy motivadora que les llevó a involucrar a la familia,
pues se requería dar la solución atendiendo a distintas
pistas. Realmente comenzamos a conocer historias de las
propias familias del alumnado por la relación de estos
con esos lugares y entornos.
4.- Las Conferencias:
Una nueva forma de adquirir información.
Para hacerlos consciente que hay personas que dedi-
can su tiempo a la defensa de nuestro patrimonio o
que su esfuerzo implica nuestro bienestar, comprome-
timos desinteresadamente a personalidades del pueblo
especialistas en las temáticas escogidas. Para hablarnos
sobre la Dehesa de la Matallana, Antonio Contreras
González, socio de ACAL (Asociación Cultural Amigos
de Lora), colaborador comprometido de SEO (Sociedad
Española de Ornitología) y gran amigo de la defensa de
la Dehesa La Matallana. Para hablarnos del proceso de
la oliva al aceite a Manuel Gómez Nieto, actual Concejal
en el Ayuntamiento y trabajador muchos años en la
Cooperativa San Sebastián, en el envasado del aceite de
la Sierra Norte de Sevilla.
La cercanía de ellos al alumnado, su lenguaje ameno,
introduciendo anécdotas, respondiendo a las cuestiones
que iban surgiendo, los comentarios sobre las imágenes…
fueron muchas las informaciones recibidas, el estilo de
vida del animal, el crecimiento de una planta, el esta-
do de conservación del terreno, los nidos de las aves, la
alimentación, las clases de olivos y olivas, los procesos y
las clases de aceites…
Destacar unas palabras que, desde nuestro punto de
vista, fueron las más motivadoras: “El campo es como
un libro, cuando vamos al campo, lo abrimos y nos
da muy buena información sobre sus habitantes y sus
necesidades...”
Estos contenidos quedaron plasmados en diversas
actividades, de las que queremos hacer mención de la
creación literaria de fábulas y cuentos donde los prota-
gonistas fueron los seres vivos de La Matallana y el comic
confeccionado con la historia de la aceituna a la botella
de aceite. De ambas conferencias se realizó un extracto
que, junto a las publicaciones y folletos que nos dejaron,
forman parte de los recursos documentales que está ori-
ginando este proyecto.
5º.- Las visitas patrimoniales:
Descubrir las huellas del pasado en el presente.
Las salidas para “in situ” acercarnos a la historia y al
arte era una de las estrategias que comprendimos, desde
el comienzo del proyecto, deberían realizarse como tarea
final. Estas visitas requirieron una preparación previa del
alumnado en cuestiones de planimetría, (confeccionar un
plano-guía del casco-histórico de Lora del Río, encuadran-
do desde el centro educativo hasta los tres enclaves que
se iban a visitar, observar los tramos de las calles, saber
“trasladarse en los planos”, uso de google maps, visio-
nar pequeños vídeos aéreos sobre Lora); de vocabulario
arquitectónico, (de elementos comunes en los tres edifi-
cios a visitar, arcos, bóvedas, cúpulas, columnas) e historia
del siglo XVIII (estudio de unos textos flash de noticias
sobre el “modus vivendi” del pueblo en esa época).Cómo
no, contamos con la colaboración de una loreña, licen-
ciada en Historia del Arte, Araceli Montoto, miembro
de la Asociación Cultural “Amigos de Lora” (ACAL) que,
desinteresadamente, y con mucha ilusión, aceptó nuestra
invitación de ser “nuestra guía particular”. Las visitas, se
realizaron a tres enclaves patrimoniales, uno de carácter
religioso, La Iglesia de Nuestra Señora de la Asunción;
otro de carácter civil doméstico, La Casa de la Virgen y
otro de civil gubernamental, Las Casas Consistoriales.
Las actividades durante la visita estuvieron marcadas
por unos ítems que previamente habíamos trabajado:
ir señalando en el plano-la guía el itinerario de ida y el
de vuelta, saber escuchar a la guía y preguntar lo que
nos llamaba la atención, ser respetuoso en los edificios
que visitamos, ir identificando los elementos arquitectó-
nicos que se preguntaban en el cuadernillo de Nuestro
Patrimonio…

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Las actividades posteriores a la visita tuvieron un
carácter colaborativo, tanto en su realización como en
su fruto final. Por equipos escribieron un artículo para
el periódico local “La voz de Lora” donde expusieron
sus valoraciones y conocimientos; realizaron ejercicios
matemáticos con las distancias medidas en el plano-guía,
elaboraron un cartel fotográfico…
6º.- Trivial “aprende tu provincia”:
El juego como elemento del aprendizaje.
Y como última pieza de este engranaje, el juego “tri-
vial de la provincia” que nos proporcionó la Diputación
con el que iniciamos al alumnado en el conocimiento de
los demás pueblos de la provincia a la que pertenece-
mos. Al tener también la posibilidad de jugarse on-line
llegamos a un acuerdo: El alumnado jugaba en su casa
con sus familiares al trivial on line y en el aula con el
tablero, fichas y en equipo. Algunas de las curiosidades
que se sucedieron en el juego:- fallar en preguntas de
la localidad, - decir que “mi padre se enfada cuando él
no gana”, - decir que “mi abuela me observa y dice este
niño cuánto sabe”, - decir “Vaya campanario mas birria,
el de Las Monjas es más bonito”, - reír cuando llegamos
a la cartas de preguntas flamencas, - gesticular relamién-
dose con ciertas preguntas de gastronomía, - asombrar-
se con las imágenes de ciertos objetos patrimoniales.
Este juego fue acogido con sensibilidad y con ánimo de
aprender, hasta el punto que creamos un lema: JUGAR
ES APRENDER.
Cómo anécdota del proyecto queremos dejar constan-
cia que nuestro Centro fue el elegido para la foto oficial
del programa “Turismo y Escuela. Aprende tu provin-
cia”. Ese día recordamos una película de Berlanga muy
conocida “Bienvenido Mr. Marshall”. Después de varios
comunicados protocolarios con Delegación, Diputación,
Ayuntamiento, Dirección del Centro y tutoras, el día llegó
y… “nuestras aulas estaban preparadas. El alumnado,
nervioso esperaba impaciente, los cuadernillos de traba-
jo encima de las mesas, los cuentos y fábulas esperando
ser leídos a esta comitiva y todos en silencio observando
la puerta del aula. Se abre, entran el Delegado de
Educación, el Alcalde de Lora, la Vicepresidenta de
la Diputación Provincial, la Concejala de Educación,
representantes de los distintos partidos políticos del
Ayuntamiento de Lora y el Director del Centro, todos
paseando por el pasillo central del aula y … el alumnado
mirando, mirando, y nadie les preguntaba , ni les pedía
que leyeran, ellos expectantes, preparados para ser los
protagonistas y… una pregunta sobre su club de fútbol,
otra sobre sus familiares conocidos… La tutora enseña
los cuadernillos e intenta explicar el proyecto de cono-
cer la localidad. Creían que ya había llegado la hora de
empezar a leer y hablar. Y ahora empiezan a salir, uno
detrás de otro. Posteriormente entraron en el aula la
Inspectora de zona y la Jefa de Servicio, ellas felicitaron
al alumnado y a las maestras por su trabajo y esfuerzo”.
En realidad cual ha sido la importancia de todo esto,
pues haber trabajado parte del curriculum con unas
estrategias didácticas que han permitido una participa-
ción muy activa del alumnado; haber involucrado en el
desarrollo del proyecto a personas y organismos no rela-
cionados con la docencia; haber logrado una relación gru-
pal y de equipo entre el alumnado muy afectiva; haber
entusiasmado al alumnado a conocer su pueblo investi-
gando y sobre todo, pensando en nosotros, los docentes,
haber encendido la chispa para que en próximos cursos se
continúe con este proyecto, ya que estamos preparando
para el curso 13-14 el estudio de un lugar entrañable e
histórico para los loreños y loreñas: La Mesa de Setefilla.
Desde aquí queremos dar nuestro agradecimiento al
Centro del profesorado de Lora del Río por su apoyo,
dedicación y acompañamiento en este proyecto, y que
esperamos continúe con el próximo.
Toda la experiencia, recursos, documentos gráficos,
tareas … se fueron subiendo al blog creado para la misma
y puede ser consultado en:
http://certurlora.wordpress.com/