Contextualizada en I.E Héroes de Cenepa- Cercado de Lima

1. PROGRAMACION ANUAL CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE
I. DATOS GENERALES:
1.1. Institución Educativa : I.E. 1168 Héroes del Cenepa
1.2. Área Curricular : Ciencia, Tecnología y Ambiente
1.3. Ciclo : VII
1.4. Nivel : Secundaria
1.5. Grado : Quinto
1.6. Secciones : A, B, C, D
1.7. Nº de horas semanales : 4
1.8. Docente responsable : María Luisa Romero Sáenz de Vásquez
Lucía Victoria Pérez Pacheco Ramírez
María Verónica Saravia Meza
1.9. Director : Hugo Jaime Bendezú Amaro
1.10. Subdirectora F.G : Juana Aquije Muñoz
1.11. Año lectivo : 2015
II. FUNDAMENTACIÓN
El área de Ciencia,Tecnología y Ambiente tiene un enfoque de la indagación científica en la que moviliza un
conjunto de procesos que permite a nuestros estudiantes el desarrollo dehabilidades científicasquelos llevaran
a la construcción y comprensión de conocimientos científicos,a partir dela interacción con su mundo natural .El
enfoque de la Indagación científica presenta las siguientes características:Es fundamentalmente formativo,
puesto que, al abordar los contenidos desdecontextos que favorecen la relación dela ciencia con la tecnología y
la sociedad,privilegiael desarrollo decompetencias. Considera a cada estudiantecomo el centro de los procesos
de aprendizajey enseñanza, favoreciendo la autonomía de su construcción personal del conocimiento.Atiende a
la diversidad cultural y social,y promueve el uso adecuado de recursos y materiales didácticos,así como de
estrategias e instrumentos de evaluación.Promueve una visión humana dela naturaleza de la ciencia y del
trabajo científico.Así mismo, desde el enfoque de la alfabetización científica y tecnológica les va permitir a los
estudiantes que sepan desenvolverse en el mundo actual.Conocer el papel de la ciencia y la tecnología en su
vida personal y en la sociedad.Que adquieran estrategias queles permitan no solo incorporarsaberes,sino
también estar en condiciones deprofundizar y ampliar el campo de sus conocimientos durantetoda su vida.
III.- DESCRIPCIÓN GENERAL
Durante el presente año, el estudiante desarrollará competencias que le permitan aplicar los conocimientos
científicos para dar razón de los hechos y fenómenos de la naturaleza, a partir de cuestionamientos de los
mismos, resolver problemas que requieren una solución tecnológica y tomar una posición frente a aquellas
situaciones queinvolucren el saber y el quehacer científicos y tecnológicos.Por tal razón, se han organizado ocho
unidades didácticas que, a partir de situaciones significativas o problemáticas, abordan indistintamente las
cuatro competencias del área de Ciencia, Tecnología y Ambiente, con mediación del docente:
 Indaga,mediante métodos científicos,situaciones quepueden ser investigadas por la ciencia: el estudiante
observa hechos y fenómenos de la naturaleza, realiza cuestionamientos sobre lo observado, examina
fuentes de información relacionados al hecho o fenómenos de la naturaleza,diseña estrategias para llevara
cabo la experimentación, experimenta manipulando las variables de estudio, analiza datos del
comportamiento de las variables,extraeconclusiones y finalmente comunica sus conclusiones, fruto de su
indagación y experimentación.
 Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos: el estudiante establece relaciones y organiza
los conceptos, principios, teorías y leyes que interpretan la estructura y funcionamiento de la naturaleza y
de los productos tecnológicos, con el fin de comprender los conocimientos científicosy aplicarlosa diversas
situaciones problemáticas planteadas con base en argumentos científicos.

2.  Diseña y produce prototipos tecnológicos para resolver problemas de su entorno: el estudiante plantea
problemas que requieren soluciones tecnológicas y selecciona alternativas de solución usando
conocimiento empírico y científico;representa con gráficos las posibles soluciones al problema, en los que
establece y justifica los procedimientos para la implementación; implementa y valida alternativas de
solución según las especificaciones de diseño; y evalúa y comunica la eficiencia, la confiabilidad, así como
los posibles impactos del prototipo construido a fin de proponer estrategias de mitigación.
 Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en sociedad: el estudiante evalúa las
implicanciaséticas en el ámbito social y ambiental del saber y del quehacer científico y tecnológico, y toma
una posición crítica frente a situaciones socio científicas y hechos paradigmáticos.
Los campos temáticos a desarrollar duranteel año son: mediciones físicas; movimiento; leyes de Newton; trabajo
mecánico, potencia y energía; electromagnetismo; fluidos; y física en el siglo XX.
IV.-TEMAS TRANSVERSALES.
Tema Transversal 1 Educación para el éxito y la vida.
Tema Transversal 2 Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.
Tema Transversal 3 Educación para la gestión de riesgo y la conciencia ambiental
V.-VALORES Y ACTITUDES
VALORES INSTITUCIONALES ACTITUDES ANTE
EL ÁREA
ACTITUDES DE COMPORTAMIENTO
Respeto Aceptación consideración que se tiene de
uno mismo y los demás.
 Respeta las diferencias
individuales y culturales en
su relación con las otras
personas.
 Valora los aprendizajes
desarrollados en el área
como parte de su proceso
formativo.
 Escucha a los demás con
atención y consideración.
Responsabilidad
Compromiso para asumir los deberes y
las consecuencias de sus propios actos.
 Demuestra seguridad al
expresar sus opiniones,
ideas y sentimientos.
 Cumple oportuna y
eficientemente con las
obligaciones asignadas.
Solidaridad
Implica asumir y compartir diversas
situaciones de manera desinteresada.
 Muestra una actitud de
ayuda a sus compañeros y
comunidad.
 Muestra iniciativa en las
actividades de aprendizaje
desarrolladas en el área.
 Es comprensivo con los
demás, poniéndose en el
lugar del otro.

3. VI.-CALENDARIZACIÓN.
UNIDADES I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
Fecha 09 de marzo al
15 de mayo
18 de mayo al
24 de julio
10 de agosto al
09 de octubre
12 de octubre al
22 de diciembre
Descanso
Escolar Del 27 de julio al 09 de Agosto
Nº semanas 10 10
09 10
Clausura 29 de diciembre del 2015
VII.-MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL POR COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

4. UNIDADES DURACIÓN
COMPETENCIAS
NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD (en sesiones) Indaga, mediante métodos
científicos, situaciones que
pueden ser investigadas por la
ciencia.
Explica el
mundo físico,
basado en
conocimientos
científicos.
Diseña y produce prototipos
para resolver problemas de su
entorno.
Construye una
posición crítica sobre
la ciencia y la
tecnología en la
sociedad.
Problematizasituaciones.
Diseñaestrategiasparahaceruna
indagación.
Generayregistradatose
información.
Analizadatosoinformación.
Evalúaycomunica.
Comprendeyaplica
conocimientoscientíficos.
Argumentacientíficamente.
Planteaproblemasquerequieren
solucionestecnológicasyselecciona
alternativasdesolución.
Diseñaalternativasdesoluciónal
problema.
Implementayvalidaalternativasde
solución.
Evalúaycomunicalaeficiencia,la
confiabilidadylosposiblesimpactos
desuprototipo.
Evalúalasimplicanciasdelsabery
delquehacercientíficoy
tecnológico.
Tomaunaposicióncríticafrentea
situacionessociocientíficas.
Unidad I
Trabajando como científicos
5 sesiones X X X X

5. Unidad II
Las mediciones de las magnitudes físicas.
6 sesiones X X X X X X X
Unidad III
Movimiento de los cuerpos
7 sesiones X X X X X X X X X X X
Unidad IV
Las leyes de Newton
5 sesiones X X X X X X X X X
Unidad V
La energía mecánica y sus aplicaciones en
la vida diaria
7 sesiones X X X X X X X X X X X
Unidad VI
La electricidad y las fuentes de energía
renovables
5 sesiones X X X X X X X X X X X X X
Unidad VII
Los fluidos en equilibrio
5 sesiones X X X X X X X X X X X
Unidad VIII
Física del siglo XX
6 sesiones X X X X
VIII.-ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

6. NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD
(situación significativa o situación problemática)
DURACIÓN
(en sesiones)
CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
Unidad I: Trabajando como científicos
El conocimientoylaaplicaciónde lafísica,juntocon otras disciplinas
que utilizanel métodocientíficoexperimental resultaimprescindible
para el desarrollo social, económico y tecnológico de un país, así
como para hacer propuestas con criterio propio en la solución en la
solución de los problemas ambientales del mundo actual.
¿Cuál esla importancia de la Física enel desarrollo Tecnológico? ¿Y
en tu vida cotidiana?
5 sesiones La Física.
-Historia, ramas y campo de estudio.
-Científicos como modelo de vida.
-Las Normas de Convivencia en la
dinámica familiar para promover el
trabajo en equipos.
-Conocimiento Empírico y Conocimiento
Científico.
-El método científico en la física.
-Mapa Mental de la Física y su
campo de acción.
-Línea del Tiempo Historia de
la Física.
-Explicación sobrelos aportes
a la sociedad por científicos
peruanos.
-Paralelo Conocimiento
Empírico y Conocimiento
Científico.
-Explicación sobreel trabajo
científico.
Unidad II: Las mediciones de las magnitudes físicas.
Obtener datos válidos y confiables de las variables de estudio en un
experimento es base esencial para tener resultados más cercanos a la
realidad.
¿Qué consideraciones debemos tener cuando medimos magnitudes
físicas?
6 sesiones Mediciones físicas:
-Métodos de medición
-Teoría de errores
-Vectores y escalares
Informe de indagación sobre
la incertidumbreen
mediciones directas e
indirectas demagnitudes
físicas
Explicación deinterrogantes
planteadas sobrelas
magnitudes vectoriales
Unidad III: Movimiento de los cuerpos
En la vida diaria hay situaciones que nos permiten observar cuerpos que
desarrollan un movimiento rectilíneo uniforme y/o un movimiento
rectilíneo uniformemente variado como aquellas que realizan los
deportistas. Esto se debe a las leyes físicas que los gobiernan.
¿Cómo se relacionan el tiempo, la distancia,la velocidad y la aceleración en
el movimiento de los cuerpos?
7 sesiones Movimiento:
-Movimiento rectilíneo uniforme
-Movimiento rectilíneo uniformemente
variado
-Movimiento vertical
-El movimiento de los cuerpos y el manejo
de estrategias de atención y concentración
en el proceso de aprendizaje.
Informe de indagación
relacionado con el MRU
Informe de indagación
relacionado con el MRUV
Explicación deinterrogantes
planteadas sobreel
movimiento vertical

7. Unidad IV: Las Leyesde Newton
Un objeto en la naturaleza puede encontrarse en equilibrio, en reposo o
moviéndose con velocidad constante; o desplazándose con velocidad
variable debido al efecto de una fuerza externa que haya actuado sobre él.
Al construir una casa o un edificio, hay cosas que están siendo movidas de
un lugar a otro, y otras no, esperando su momento en que han de ser
utilizados.
¿Qué hace a un objeto permanecer en reposo y que otro objeto comience
a moverse?
5 sesiones
Leyes de Newton:
-Equilibrio de traslación
-Equilibrio de rotación
-Dinámica
Explicación deinterrogantes
planteadas sobreel equilibrio
traslacional.
Explicación deinterrogantes
planteadas sobreequilibrio
rotacional.
Informe de indagación
relacionado con la dinámica.
Unidad V: La Energía Mecánica y sus aplicaciones en la vida diaria
Para mover un objeto de un lugar a otro, requerimos ejercer una
determinada fuerza; el trabajo realizado se convierte en energía cinética.
Un cuerpo posee energía debido a su velocidad o a la altura en que están
situados, como, por ejemplo, la energía potencial del agua en un tanque o
reservorio.
¿Cómo se relacionan el trabajo mecánico, la potencia y la energía
mecánica? ¿Cómo podemos aprovechar la energía cinética o potencial de
los cuerpos?
7 sesiones Trabajo mecánico, potencia y energía:
-Trabajo mecánico
-Potencia mecánica
-Energía mecánica:energía potencial y
cinética.
-Los proyectos de gestión Ambiental y la
prevención ante situaciones de riesgo.
Informe de indagación
relacionado con el trabajo
mecánico
Explicación deinterrogantes
planteadas sobrepotencia
mecánica.
Explicación deinterrogantes
planteadas sobreenergía
mecánica
Prototipo tecnológico
relacionando con la energía
mecánica

8. Unidad VI: La electricidad y las fuentes de energía renovables
La mayor parte de los electrodomésticos,la iluminación, las fábricas, entre
otros, funcionan mediante corriente eléctrica.
¿Cómo se genera la electricidad y cuáles son las leyes físicas que la rigen?
¿Qué otras formas alternativas de obtención de energía eléctrica existen?
5 sesiones Electricidad
-Electricidad: ley de Coulomb y diferencia de
potencial eléctrico; corriente eléctrica y
resistencia; circuitos eléctricos.
-Energía hidroeléctrica; unimotriz;
mareomotriz; eólica; geotérmica,
transformaciones, modelos, aplicaciones
cuantitativas
-Calentamiento global
Electromagnetismo
-Fuerza y campo magnético
-Inducción al electromagnetismo.
Informe de indagación
relacionado con la
electricidad
Explicación deinterrogantes
planteadas sobrela
electricidad
Prototipo tecnológico
relacionado con el uso de
energías renovables
Argumentación de su posición
crítica sobrelas formas de
producción de energía
eléctrica que favorecen el
calentamiento global.
Explicación deinterrogantes
planteadas sobrefuerza y
campo magnético
Unidad VII: Los Fluidos en equilibrio
La hidrostática, estudio del comportamiento de los líquidos en equilibrio,
está presente en muchos aspectos de nuestra vida cotidiana como, por
ejemplo, en las actividades y el entorno de una cocina.
¿Qué principios físicos rigen el comportamiento de los líquidos en
equilibrio?
5 sesiones
Fluidos
-Hidrostática: principio de Pascal, presión
hidrostática, principio de Arquímedes
Informe de indagación
relacionado con la
hidrostática
Explicación deinterrogantes
planteadas sobrehidrostática

9. Unidad VIII: Física del siglo XX
El estudio del comportamiento de la materia y de la energía a escala
atómica y subatómica, la obtención de energía a través de reacciones
nucleares y el estudio de la relación espacio-tiempo son parte de la física
moderna.
¿En qué consisten estos temas? ¿Cómo han aportado estos temas al avance
científico y tecnológico en el mundo? ¿Cómo inciden estos temas en las
actividades del ser humano?
6 sesiones
Física en el siglo XX
-Teoría de la relatividad
-Física cuántica
-Energía nuclear
Explicación deinterrogantes
planteadas sobrela teoría de
la relatividad
Explicación deinterrogantes
planteadas sobrela física
cuántica
Argumentación de su posición
crítica sobresobreel uso de
energía nuclear
IX.-VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES
VÍNCULOS CON OTRAS ÁREAS
Unidad II. Matemática: al realizar mediciones de las magnitudes físicas, estas se relacionan con las operaciones matemáticas.
Unidad III. Comunicación:al fundamentar sus conclusiones como resultado de su indagación,esto se relaciona con la exposición argumentativa.
Matemática: al elaborar gráficos quepermitan visualizarel comportamiento de las variables en estudio de su indagación,ser elacionacon las funcioneslineales.
Unidad V. Comunicación:al tener que elaborar el informe de su indagación,esta área serelaciona con el informecientífico.
Unidad VIII. Matemática: al comprender el conocimiento científico de la física cuántica,se relaciona con los mapastopográficosvisualizados en un dispositivo GPS.
Formación Ciudadana y Cívica: al estudiar sobre energía nuclear, se relaciona con el tema de la conservación de nuestro medio ambiente.
X.-PRODUCTO ANUAL IMPORTANTE
XI.-ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
 Estudio de casos para la construcción de posiciones argumentadas, con actitud crítica.
 Aprendizaje basado en proyectos, sobre situaciones problemáticas del contexto.
 Metodología indagatoria
 Organización de la información en organizadores visuales
XII.-ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
La evaluación debe ser permanente, de tal modo que identifique en el momento oportuno dónde están los vacíos o dificultades p ara aplicar los mecanismos que permitan
mejorar el proceso.La evaluación evita el fracaso.Cuando esta serealiza únicamenteal final,ya no existela oportunidad de superar los errores;por lo tanto,la evaluación deja de
tener sentido.

10. Evaluar en forma permanente significaestar atento a los inconvenientes y también a las potencial idades quelos estudiantes demuestran.Por ello, debe evaluarse durante todo el
proceso: al inicio, durante y al final. Al inicio, se evalúa para identificar en qué condiciones el estudiante empieza el aprendizaje, cuáles son sus estrategias o estilos de
aprendizaje, qué conocimientos previos tiene y qué actitudes. De esta manera, sabremos qué necesidades de aprendizaje existen, a fin de programar, en función de ellas,
nuestras actividades.Duranteel proceso,se evalúa para identificarsi estamos avanzando o no y qué debemos hacer para mejorar el proceso del aprendizaje. Al final, evaluamos
para determinar si se han logrado los aprendizajes previstos, con la finalidad de dar cuenta de los resultados obtenidos.
Evaluar en forma permanente no quiere decir que debamos aplicarinstrumentos de evaluación en todo momento. Existen técnicas dedistinto tipo,que no generan calificaciones,
cuya función solo es brindar indiciossobrecómo seestá realizando el aprendizaje,por ejemplo: las técnicas no formales,referidas a gestos, participación espontánea, preguntas
que realizan los estudiantes y que nos informan si están atentos o si han entendido lo que queremos transmitir. En cambio, la s técnicas semiformales tienen que ver con el
acompañamiento que el profesor brinda al estudiantedurantesu aprendizaje,mediante la revisión de ejercicios, la asignación de tareas o las prácticas guiadas. Estas técnicas
tampoco generan necesariamente calificaciones,pero cuando lo hacen,estas tienen que responder a los indicadoresprevistosen las unidades didácticas respectivas. En cambio,
cuando se hace un alto en el camino para determinar cuánto se ha avanzado en el logro de los aprendizajes, con la finalidad d e dar cuenta de los resultados, sí se debe aplicar
necesariamente un instrumento para recoger información y consignarla en los registros oficiales de evaluación. En este último caso, estamos utili zando técnicas formales de
evaluación.
TÉCNICAS INSTRUMENTOS
Percepción u observación sistemática Fichas deobservación
Diario deactividades
Rúbrica
Lista de cotejo
Situaciones oralesdeevaluaciones Discusión o debate
Escala decalificación
Ejerciciosprácticos Prácticasdirigidas
Prácticascalificadas
Pruebas escritas De respuesta abierta o de desarrollo
Objetiva o de selección
Pruebas de ejecución prácticaso manipulativas Manejo de equipos diversos
Manual
Ejercicios,deportes
Pruebas de autoevaluación,coevaluación y heteroevaluación Diversidad defichas d evaluación
Individuales,grupaleso colectivas.

11. XIII.-BIBLIOGRAFIA
PARA EL ESTUDIANTE.
MINISTERIO DE EDUCACION / CTA 5º DE SECUNDARIA
MINISTERIO DE EDUACACION/ BIOS 5º DE SECUNDARIA
MENDOZA, JORGE/FISICA 5º DE SECUNDARIA
VASQUEZ URDAY, EMILIO/FISICA 5º DE SECUNDARIA
PARA EL DOCENTE
MANUAL DEL DOCENTE CTA QUINTO AÑO MINEDU
RUTAS DE APRENDIZAJE- FASCICULO DEL VII CICLO
FISICA CONCEPTUAL
http://www.fisica.unlp.edu.ar/Members/salvay/bibliografia-complementaria-util/fisica%20conceptual%20-%20paul%20hewitt-10%20ed.pdf/view
POR AMOR A LA FÍSICA
http://www.librosmaravillosos.com/poramoralafisica/pdf/Por%20amor%20a%20la%20fisica%20-%20Walter%20Lewin.pdf
PREGUNTAS Y PROBLEMAS DE FÍSICA
http://www.librosmaravillosos.com/preguntasyproblemasdefisica/pdf/Preguntas%20y%20Problemas%20de%20Fisica%20-%20L%20Tarasov%20y%20A%20Tarasova.pdf
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V°B° Subdirectora F.G María Luisa Romero Sáenz de Vásquez
Profesora
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Director