Planes de unidad ciencias naturales grado 8 y 9 2011

CIENCIAS NATURALES GRADO 8 Y 9° 2011
OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA

Proporcionar la identificación y caracterización de regularidades y jerarquías en sistemas biológicos, ecosistémicos,
físicos y químicos, construyendo explicaciones y predicciones en situaciones cotidianas, novedosas y ambientales
para reflexionar y autorregular las propias acciones humanas de interacción con la naturaleza.

GRADO: OCTAVO PERIODO: 1 INTENSIDAD HORARIA: 3
DOCENTE (S): LILIANA MARÍA VELÁSQUEZ VILLA

OBJETIVO DE GRADO:
Proporcionar una formación básica en procesos biológicos, químicos y físicos a través de la pregunta, el debate, el
análisis teórico científico, el trabajo de laboratorio y salidas pedagógicas que les permitirá tener acceso a los
procedimientos e ideas de la ciencia y tomar una posición crítica y analítica frente al conocimiento científico.

EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno vivo

ESTANDARES:
• Explico el funcionamiento de neuronas a partir de modelos químicos y eléctricos.
• Explico la importancia de las hormonas en la regulación de las funciones en el ser humano.

COMPETENCIAS:
• Conceptual.
- Comprender y explicar el funcionamiento de los principales elementos que conforman el sistema nervioso,
sensorial y endocrino.
- Establecer la relación entre el sistema nervioso y los otros sistemas de los seres vivos.
- Reconocer las principales glándulas endocrinas del cuerpo humano, sus funciones y las hormonas que produce.
• Procedimental:
- Organizar y clasificar información en esquemas y gráficos.
- Elaborar modelos explicativos de los temas tratados.
• Actitudinal:
- Valorar los aportes de la ciencia en el campo de la coordinación nerviosa y regulación endocrina, que han
ayudado a mejorar la calidad de vida de los seres humanos.
- Tomar conciencia del efecto nocivo de la utilización de sustancias psicoactivas.

SITUACION CONTENIDOS INDICADORES DE
PROBLEMA
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES DESEMPEÑO

El sistema nervioso, su Reconocimiento del Importancia de los Comprende y explica el
evolución a escala proceso evolutivo que diferentes sistemas funcionamiento de los
animal. Las neuronas, ha experimentado el del cuerpo humano principales elementos que
el impulso nervioso, sistema nervioso desde al funcionar de conforman el sistema nervioso,
sistema nervioso en organismos sencillos a manera articulada. sensorial endocrino y
invertebrados y los más complejos. linfático.
¿Cómo vertebrados, sistema Explicación de la forma Importancia que
afecta el nervioso humano. como se estructura el tiene el sistema Establece la relación entre el
consumo de Enfermedades del sistema nervioso inmunológico en la sistema nervioso y los otros
sustancias sistema nervioso humano. conservación de la sistemas de los seres vivos.
psicoactivas humano. Sustancias Diferenciación de la salud.
el sistema psicoactivas. estructura y función de Reconoce las principales
nervioso y la vista, el oído, el Uso de medidas de glándulas endocrinas del
sensorial? Receptores olfato, el gusto y el prevención para cuerpo humano, sus funciones
sensoriales, los tacto. evitar alteraciones y las hormonas que produce.
sentidos. Reconocimiento de la en los aparatos
función que visual y auditivo. Valora los aportes de la ciencia
Las hormonas y su desempeñan las en el campo de la coordinación
clasificación. Hormonas hormonas en el nerviosa y regulación
vegetales y animales. desarrollo de las endocrina, que han ayudado a
Sistema endocrino del plantas. mejorar la calidad de vida de
ser humano. Ubicación de las los seres humanos.
glándulas endocrinas
en el cuerpo y Toma conciencia del efecto
descripción de la nocivo de la utilización de
función. sustancias psicoactivas.


OBJETIVO DE GRADO:
Proporcionar una formación básica en procesos biológicos, químicos y físicos a través de la pregunta, el debate, el análisis
teórico científico, trabajo de laboratorio y salidas pedagógicas que les permitirá tener acceso a los procedimientos e ideas de
la ciencia y tomar una posición crítica y analítica frente al conocimiento científico.

EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno vivo
ESTANDARES:
Explico las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de órganos.

COMPETENCIAS:
• Conceptual.
-Distinguir la estructura y función de los sistemas respiratorio y excretor en distintos organismos, y su
interacción con la circulación de fluidos para el mantenimiento de la vida.

• Procedimental:
-Organizar y clasificar información en esquemas y gráficos.
-Elaborar modelos explicativos de los temas tratados.
-Comprende e interpreta comunicaciones científicas.
• Actitudinal:
-Valorar la importancia de poner en práctica hábitos para cuidar mi sistema respiratorio.
-Tomar conciencia del efecto nocivo del consumo del cigarrillo.

PROBLEMA

La respiración: Comparación de los Importancia de cada Describe los procesos
La respiración y el procesos de la proceso para la químicos que se
intercambio de gases. fotosíntesis y de la supervivencia y la desarrollan mediante la
Respiración aeróbica y respiración animal biodiversidad. respiración.
anaeróbica, respiración teniendo su
en plantas, superficies complejidad y/o Promover el respeto Diferencia los órganos
y órganos respiratorios diferencias y por la naturaleza al y los procesos
en animales, sistema convergencias. observar la complejidad implicados en la función
¿Cuáles son los respiratorio humano, de la vida. excretora y describe su
cuidados que debo enfermedades funcionamiento.
tener para que mi relacionadas con la Reconocimiento de los
sistema respiración. productos de excreción Información sobre Identifica algunas
respiratorio y de hongos y plantas. avances tecnológicos enfermedades
excretor, tengan La excreción: para discutir y asumir relacionadas con la
un buen Metabolismo. Excreción Diferenciación de los posturas respiración,
funcionamiento? en plantas, animales y órganos y los procesos fundamentadas sobre metabolismo y
humana. Formación de implicados en la sus implicaciones excreción en los seres
la orina. Enfermedades función excretora. éticas. humanos.
metabólicas,
enfermedades Identificación de la Elabora modelos
urinarias, cuidados morfología y la explicativos de los
para el sistema fisiología del sistema temas tratados.
excretor. excretor en el ser
humano y lo compara
con el del reino animal.


OBJETIVO DE GRADO:

EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno vivo-entorno físico
ESTANDARES:
- Explico y comparo algunas adaptaciones de seres vivos en ecosistemas del mundo y de Colombia.
- Verifico las diferencias entre cambios químicos y mezclas.

COMPETENCIAS:
• Conceptual:
- Reconocer el valor natural, económico y social de nuestra biodiversidad.
- Relacionar la electronegatividad con los diferentes tipos de enlace y describo los métodos existentes para encontrar
el número de oxidación de los elementos que forman un compuesto.

• Procedimental:
- Aplicar los conocimientos que tengo sobre ecología a favor de la naturaleza y la sociedad.
- Aplicar el conocimiento construido acerca de ácidos, bases y sales comunes a otras sustancias con características
iguales.
- Identificar algunas funciones químicas inorgánicas mediante la observación de la reacción de sus
componentes con sustancias indicadoras.

• Actitudinal:
- Respetar y cuidar los seres vivos y objetos de mi entorno.
- Explicar la importancia de los Biomas de Colombia y del mundo.
- Tomar decisiones prácticas para cuidar y conservar la naturaleza y minimizar la contaminación ambiental.

PROBLEMA

Ecosistemas, ciclos Explicación de la -Reflexión sobre el -Analiza y explica los
biogeoquímicos, el importancia de los concepto de desarrollo ciclos de: el carbono, el
¿Qué factores clima, el agua, el suelo, Biomas de Colombia y sostenible como nitrógeno, el fósforo y el
determinan las Biomas colombianos, del mundo. defensa ambiental. agua y su incidencia en
condiciones de vida problemas ambientales. el equilibrio de los
del planeta tierra? Reconocimiento de las -Reconocimiento de la ecosistemas.
Enlace químico, acciones antrópicas obligación moral y ética -Diferencia las acciones
nomenclatura, método que degradan el de trabajar por la negativas del ser
cientifico. entorno natural y preservación del humano sobre los
¿Cuáles serán mis atentan contra la ambiente. recursos naturales y
actitudes para biodiversidad y vida analizo alternativas de
mejorar el medio misma del ser humano. -Concienciación de los mejoramiento.
ambiente? riesgos que origina -Analiza y explica las
Identificación de clases para el medio ambiente formas como algunas
de enlaces químicos y la calidad de vida el sustancias que produce
que ocurren. uso inadecuado de el hombre pueden
¿Cómo se forman sustancias químicas. alterar los ciclos
los compuestos Diferenciación de los biogeoquímicos y el
químicos y cuál es procesos de formación equilibrio de los
su importancia en de las funciones ecosistemas.
nuestra vida? inorgánicas -Identifica los diferentes
relacionándolas con grupos funcionales
las diversas formas de inorgánicos y defino su
nomenclatura. nomenclatura.


OBJETIVO DE GRADO:

EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno físico
ESTANDARES:
-Explico el comportamiento de fluidos en movimiento y en reposo.
-Comparo sólidos, líquidos y gases, teniendo en cuenta el movimiento de sus moléculas y las fuerzas
electrostáticas.

COMPETENCIAS:
• Conceptual:
- Comparar masa, peso, cantidad de sustancia y densidad de diferentes materiales.
- Interpretar y clasificar las variables que influyen en el movimiento de los fluidos.

• Procedimental:
- Comparar las aplicaciones teóricas y prácticas de los fluidos.
- Realizar prácticas experimentales para demostrar la acción de la presión atmosférica.
- Elaborar explicaciones sobre la acción de la fuerza de flotación cuando actúa sobre cuerpos con densidades
mayores que la del agua

• Actitudinal:
- Valorar la importancia de los fluidos para el avance de la tecnología y de la ciencia.
- Expresar puntos de vista sobre fenómenos hidrostáticos e hidromecánicos.
- Valorar el papel de la ciencia y de la tecnología en la calidad de vida.

PROBLEMA

El mundo de los -Diferenciación de las -Importancia de los -Describe las
fluidos características de los fluidos para el avance propiedades de líquidos
El estudio de los fluidos teniendo en de la tecnología y de la y gases.
fluidos, densidad, cuenta la densidad y ciencia
¿Si el acero es más propiedades de sólidos, viscosidad. -Establece la relación
denso que el agua. líquidos y gases. entre la presión
¿Cómo pueden Presión atmosférica, -Identificación de las hidrostática y la
flotar los barcos concepto de energía. propiedades de la densidad, la
hechos de acero? Energía generada por presión atmosférica y profundidad y la
el viento. Principio de aplicación a la vida cantidad de un líquido.
Pascal y de cotidiana.
Arquímedes. Flotación - Compara masa, peso,
¿Cuál es el de los cuerpos. -Elaboración de cantidad de sustancia y
comportamiento de explicaciones sobre la densidad de diferentes
los fluidos que acción de la fuerza de materiales.
permite el avance y flotación cuando actúa
la aplicación en la sobre cuerpos con -Interpreta y clasifica
tecnología? densidades mayores las variables que
que la del agua. influyen en el
movimiento de los
fluidos.

-Describe de una
manera sencilla el
funcionamiento de los
frenos hidráulicos.

GRADO: NOVENO PERIODO: 1 INTENSIDAD HORARIA: 3

OBJETIVO DE GRADO:
Identificar, explicar, argumentar, indagar y profundizar en el nivel disciplinar, a través de la pregunta, el debate, el análisis teórico
científico, trabajo de laboratorio, evaluación de las evidencias obtenidas el desarrollo de habilidades y destrezas de los procesos
biológicos y salidas pedagógicas, esto con el fin de que el estudiante explique su cotidianidad, tome decisiones argumentadas sobre
los problemas de su entorno y los ponga en práctica en diferentes situaciones.

EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno biológico

ESTANDARES:

- Reconozco la importancia de la doble hélice para la explicación y la trasmisión del material hereditario
- Establezco las relaciones entre genes, las proteínas y las funciones celulares.
- Explico la relación entre del ADN el ambiente y la diversidad de los seres vivos.

COMPETENCIAS:
Conceptual:
- Reconocer, identificar y analizar la bioquímica del núcleo celular su funcionamiento y código genético y las funciones
de los aminoácidos en la síntesis de proteínas genes y la salud humana
- Identifica las bases de la genética molecular
- Comprender y explicar los mecanismos genéticos de la herencia
- Analizar la transmisión del material genético y la herencia en la reproducción sexual de los seres vivos
Procedimental :
- Elaborar códigos genéticos hipotéticos analizando la construcción del DNA Y EL RNA y relacionando el
funcionamiento de los genes, los aminoácidos, las proteínas, la alimentación y las enfermedades genéticas
- Diferenciar y comparar cruces monohíbridos, dihíbridos, dominancia incompleta y codominancia en la genética
mendeliana
- Explicar la trasmisión de los genes en cuadros de Punet y gráficos.
Actitudinales:
- Valorar la importancia en el campo de la genética los cuales han ayudado a mejorar la calidad de vida de los seres
humanos
- Reconocer la importancia de preservar la vida y actuar consecuentemente
- Manifestar la aceptación, aprecio, disposición, gusto por el aprendizaje
- Incorporar el entorno inmediato utilizando e identificando adecuadamente el lenguaje de las ciencias.
- Manifestar posicionamientos que demuestren la receptividad al trabajo científico y al reconocimiento de los valores
científicos y ambientales

CONTENIDOS
SITUACION INDICADORES DE
PROBLEMA Conceptuales DESEMPEÑO
Procedimentale
s
Actitudinales

• Comprensión y análisis • Analiza las bases de
¿Cómo se • Genética • Comprensión y realización de conceptos la genética molecular
caracteriza el • Núcleo de análisis de conceptos • Construcción y análisis y la síntesis de
código genético, celular sobre genética molecular de teorías proteínas.
cómo funcionan • Cromosomas • Reconstrucción de teorías y • Elaboración de código • Diferencia las
los procesos • Ácidos aplicación de los de genético características y
bioquímicos y la nucléicos conceptos en la construcción • Elaboración y análisis componentes de los
síntesis de • Código de maquetas de DNA Y RNA de palabras claves nucleósidos y
proteínas, como genético • Diferenciación de bases • Elaboración de talleres nucleótidos
es la transmisión • Síntesis de nitrogenadas de investigación • Comprende y analiza
del material proteínas • Diferenciación de • Elaboración de las bases
genético en los nucleótidos y nucleósidos moleculares y los
• Clonación Talleres de
seres vivos? • Análisis del código genético conocimiento cambios genéticos
• Genética
Mendeliana en la construcción de • Desarrollo de talleres de la herencia
• Genética de modelos de aplicación y • Comprende y aplica
los grupos • Diseño experimental y experimentación de los mecanismos
sanguíneos formulación de explicaciones conceptos genéticos de la
• RH acerca de la construcción de • Narración de casos herencia de la
los genes, la síntesis de complementarios y herencia
proteínas y la alimentación elaboración de cuadros • Maneja de los
• Análisis y explicación de la y maquetas de conceptos de
importancia de alimentos modelos genética mendeliana
para la síntesis de proteínas representativos • Realiza de cruces
y salud humana • Elaboración de monohíbridos y
• Comprensión realización y conclusiones derivadas dihíbridos
análisis de conceptos sobre de procesos • Analiza y relaciona
genética mendeliana. experimentales y codominancia y
• Realización de cruces posibles soluciones a dominancia
monohíbridos y dihíbridos problemas ambientales incompleta

• Análisis de la dominancia y originados por • Analiza genético los
codominancia en la genética de procesos industriales grupos sanguíneos y
los grupos sanguíneos y el biotecnológicos Rh
factor Rh • Interpreta, analiza y
argumenta los
procesos genéticos
del sistema
inmunológico y la
salud humana.


OBJETIVO DE GRADO:
Identificar, explicar, argumentar, indagar y profundizar en el nivel disciplinar, a través de la pregunta, el debate, el análisis
teórico científico, trabajo de laboratorio, evaluación de las evidencias obtenidas el desarrollo de habilidades y destrezas de
los procesos biológicos y salidas pedagógicas, esto con el fin de que el estudiante explique su cotidianidad, tome
decisiones argumentadas sobre los problemas de su entorno y los ponga en práctica en diferentes situaciones.

EJES GENERADORES O COMPONENTES: Entorno Biológico

ESTANDARES:

• Explico la variabilidad de las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción
cambios genéticos y selección natural
• Formulo hipótesis acerca del origen y evolución de un grupo de organismos
• Establezco relaciones entre el clima de las diferentes eras geológicas y las adaptaciones de los seres vivos

COMPETENCIAS:

Conceptual:
- Reconocer, identificar y analizar la evolución de la vida a partir de la célula y la diversidad genética como forma de
adaptación a las condiciones ambientales.
- Análisis y relación de las teorías que explican el origen de la vida
- Explicar los aportes de las diferentes ciencias para la comprensión y argumentación de las teorías de la evolución
Procedimental:
- Relaciona la trasmisión de los genes, las mutaciones y la variabilidad genética a nivel evolutivo
- Realizar explicaciones y argumentos sobre la importancia de las adaptaciones y la selección natural en los procesos
evolutivos
- Clasifica organismos en grupos taxonómicos y diferentes taxas
Actitudinal:
- Reconocer el campo de aplicación de la genética, la biotecnología y la ingeniería genética
- Tomar conciencia del efecto nocivo de ciertos agentes mutagénicos
- Formular explicaciones posibles con base al conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos, para contestar
preguntas.

CONTENIDOS
Procedimentales
Actitudinales

• Ingeniería genética • Comprensión y • Construcción de • Explica que son las
¿Cómo se • Ética explicación de teorías, elaboración mutaciones, sus
caracteriza la • Mutaciones, mutaciones. sus causas de código genético causas y sus
transmisión de los y consecuencias. • Análisis de palabras consecuencias.
Aberraciones
genes en los seres cromosómicas. • Reconocimiento el claves • Interpreta, analiza y
vivos? campo de aplicación de • Elaboración de
• Clonación argumenta los
la clonación y la talleres de
• Ingeniería genética y ingeniería genética en investigación
procesos genéticos
alimentos la medicina, la industria • Elaboración de del sistema
transgénicos y la alimentación talleres de inmunológico y la
• El cáncer • Explicación y relación conocimiento salud humana
• Sistema Inmunológico entre las enfermedades • Desarrollo de talleres • Investiga sobre la

• Árbol y linajes genéticas y el sistema de aplicación y biotecnología de la
evolutivos inmunológico experimentación de transgénesis
• Genética y evolución • Narración de casos de conceptos • Expone conclusiones
• Teorías de la vida ingeniería genética • Narración de casos acerca de los
• Comprensión y complementarios y avances genéticos
explicación de la elaboración de
• Formula hipótesis
evolución de la vida y la cuadros y maquetas
de modelos acerca de las teorías
forma de adaptación a
condiciones representativos evolutivas
ambientales • Elaboración de • Diferencia síndromes
• Análisis y explicación conclusiones ocasionados por
de las teorías de la vida derivadas de genes autosómicos
• Análisis y explicación procesos de alteraciones
de los factores que experimentales y cromosómicas
influyen en la posibles soluciones a • Investiga sobre la
variabilidad de las problemas clonación y la
especies y el ambientales biotecnología
reconocimiento de la originados por
genética
importancia en el procesos industriales
y biotecnológicos • Analiza y explica los
proceso evolutivo
procesos de evolución
• Sustentación de
de y linajes
consultas y talleres
construyendo arboles
• Verificación de evolutivos
conceptos en el
laboratorio


OBJETIVO DE GRADO:
biológicos y salidas pedagógicas, esto con el fin de que el estudiante explique su cotidianidad, tome decisiones argumentadas sobre
los problemas de su entorno y los ponga en práctica en diferentes situaciones.

EJES GENERADORES O COMPONENTES: entorno biológico

ESTANDARES:

• Comparo diferentes teorías sobre la aparición de las especies.
• Establezco relaciones entre el clima en las diferentes eras geológicas
• Clasifico organismos en grupos taxonómicos de acuerdo a sus características celulares
• Establezco relaciones entre individuo, población, comunidad y ecosistema

COMPETENCIAS:

Conceptual
- Comprender y explicar la importancia de las adaptaciones y la selección natural para el proceso evolutivo.
- Identificar las eras geológicas y la aparición de las especies
- Analizar y explicar el concepto de población como una categoría de la organización de los seres vivos
Procedimental:
- Comprender y aplicar las teorías que explican el origen de la vida
- Analizar y Comparar algunos aspectos de las teorías de la evolución biológica
- Explicar la compleja red de caminos evolutivos que se derivaron en la aparición de las especies.
- Analizar y comparar las características de los organismos y su organización celular y tisular
Actitudinal:
- Valorar los aportes para la comprensión y explicación del origen de la vida
- Fomentar el interés y el espíritu crítico frente al desarrollo del conocimiento científico
- Reconocer la importancia de preservar la vida y actuar consecuentemente

CONTENIDOS
procedimentales
Actitudinales

• Eras geológicas y • Diferenciación y • Elaboración y • Relaciona la historia
evolución comparación los análisis de palabras geológica y la historia
¿Porque la • Selección natural procesos de forma de la claves biológica en cada era.
biodiversidad y la • Taxonomía Tierra su historia • Elaboración de • Analiza eventos de
conservación de geológica y biológica talleres de aparición o extinción de
• Biodiversidad
los ecosistemas? • Análisis de la estructura investigación seres vivos en periodos
• Sistemática y la dinámica de las • Talleres de y épocas evolutivas
• Clasificación poblaciones ecológicas conocimiento • Confronta la teoría de
• Leyes de la • Comprensión y • Talleres de Lamarck y al de Darwin
sistemática explicación de algunos aplicación y sobre la evolución y
• Reinos de los seres aspectos de la teoría de experimentación de formula argumentos y
conceptos explicaciones a favor de
vivos la evolución
la selección natural
• Reino Eubacteria • Comprensión y • Narración de casos
• Analiza las reglas para
• Reino Arqueobacteria explicación de los complementarios y
clasificar
procesos e importancia elaboración de
• Reino Protista sistemáticamente los
de la selección natural cuadros y maquetas organismos
• Reino Micota para el proceso o modelos
• Reino Vegetal representativos
• Define las categorías
evolutivo. taxonómicas y explique
• Reino Animal • Clasificación de • Elaboración de los diferentes taxa de
• Poblaciones y organismos en conclusiones clasificación taxonómica
ecosistemas categorías y grupos derivadas de • Analiza, compara y
• Natalidad mortalidad • Identificación y procesos diferencia las
migración, emigración comparación de las experimentales y características de los
arqueo bacterias y las posibles soluciones a seres vivos
explosión
eubacterias problemas • Clasifica los seres vivos
demográfica.
• Caracterización de los ambientales en los diferentes taxa
grupos vegetales originados por • Clasifica los organismos
procesos industriales
• Diferenciación de los según el grado de
y biotecnológicos evolución
protistas y hongos
• Exposición y •
• Diferenciación los taxa Analiza
sustentación de estadísticamente y
donde se clasifican los
consultas y talleres explica las
vertebrados e
invertebrados • Verificación de características y la

conceptos en el estructura de las
laboratorio poblaciones ecológicas
• Elaboración de
esquemas y mapas
conceptuales


OBJETIVO DE GRADO:
biológicos físicos y químicos y salidas pedagógicas, esto con el fin de que el estudiante explique su cotidianidad, tome decisiones
argumentadas sobre los problemas de su entorno y los ponga en práctica en diferentes situaciones.

EJES GENERADORES O COMPONENTES: entorno físico químico
ESTANDARES:
• Clasifico verifico las propiedades de la materia
• Comparo sólidos líquidos y gases teniendo en cuenta el movimiento de sus moléculas y las fuerzas electrostáticas
• Verifico las diferencias entre cambios químicos y mezclas
• Analizo el desarrollo de los componentes de los circuitos eléctricos y su impacto en la vida diaria
• Relaciono voltaje y corriente con los diferentes elementos de un circuito eléctrico complejo y para todo sistema

COMPETENCIAS

Conceptual:
- Relacionar y comparar las propiedades físicas y químicas de la materia
- Identificar y aplicar punto de fusión punto de ebullición, cristalización y evaporaciones en los cambios de estado.
- Analizar las características de las mezclas y soluciones en cambios físicos y químicos
- Analizar y explicar los campos eléctricos y electromagnéticos de acuerdo a las leyes de Coulomb y de Ohm

Procedimental:
- Comprender y aplicar los cambios químicos y físicos.
- Establecer experimentalmente relaciones causales entre electricidad y magnetismo
- Buscar información sobre cómo se maneja el electromagnetismo en los artículos eléctricos de los hogares y el entorno
inmediato

Actitudinal:
- Proponer y sustentar la importancia de los cambios físicos y químicos a nivel de la contaminación ambiental y el
calentamiento global
- Fomentar el interés y el espíritu crítico frente al desarrollo del conocimiento científico
- Realizar hipótesis acerca de los primeros descubrimientos en el campo de la electricidad

CONTENIDOS
procedí mentales
Actitudinales

• Propiedades químicas • Diferenciación de • Análisis palabras • Analiza los puntos de
¿Cuáles son y físicas de la materia cambios físicos y claves fusión, ebullición
las • Punto de fusión químicos. • Elaboración de cristalización de
propiedades • Punto de ebullición • Análisis de las talleres de algunas sustancias
físicas y investigación
• Cristalización propiedades físicas y • Analiza gráficos de
químicas de las • Elaboración de
• Estados líquidos químicas de la materia. los cambios de
sustancias? talleres de
sólidos, coloidales y • Determinación del punto conocimiento estado y formula
gaseosos de fusión, punto de hipótesis sobre ellos
¿Cómo son las • Desarrollo de talleres
• Solubilidad ebullición y clasifica los de aplicación y • Diferencia entre
interacciones cambios de estado de la mezclas
• Miscibilidad experimentación de
entre un materia conceptos homogéneas y
• Mezclas
sistema • Establecimiento de • Elaboración de heterogéneas,
electrostático y • Sustancias
comparaciones entre la conclusiones sustancias puras:
magnético? • Cambios físicos y
electricidad y el derivadas de compuestos y
químicos de la materia
electromagnetismo procesos elementos
¿Cuáles son • Circuitos y diferencia experimentales y
• Diferenciación de • Determina
las de potencial. posibles soluciones a
conductores y solubilidad de los
características • Campo magnético. problemas
aisladores líquidos y sólidos
de un sistema ambientales
• Análisis las leyes de originados por
• Relaciona la
eléctrico? Coulomb y de Ohm corriente eléctrica
procesos industriales
• Realización de biotecnológicas con el flujo de carga
problemas teóricos • Exposición y y con los conceptos
sobre electricidad y sustentación de de potencial eléctrico
electromagnetismo consultas y talleres y de resistencia
• Determinación de • Verificación de eléctrica
características y conceptos en el • Explica cómo ocurre
semejanzas de laboratorio el flujo de corriente a
potencial y campo • Elaboración de través de los
eléctrico esquemas y mapas circuitos y cómo se
conceptuales genera ésta a partir
de un campo

Metodología
(1) Consulta e interactividades en el blog de ciencias: www.liliconciencia.wordpress.com: Análisis de vídeos, seguimiento en la wiki, comentarios, consultas,
participación en los formularios y otros como el Trabajo dirigido sobre mapas conceptuales..
(2) Talleres didácticos (carruseles, completación, falso y verdadero, apareamiento, preguntas abiertas y cerradas, sopas de letras, crucigramas y otros)
(2) Exposición magistral. Toma de notas de clase.
(2) Análisis de casos (clínicos y demás)
(3) Prácticas de laboratorio
(4) Participación en clase

Las valoraciones del período se harán así:
70%: 1-Interactividades en el Blog 2-Sellos 3-Laboratorio 4- Participación Clase 5- Prueba de periodo
30%: 1-Formulario Virtual de Autoevaluación (Estudiante) 2- Trabajo colaborativo 3-Valoración actitudinal (Docente)

 CADA UNA DE LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS DE VALORARÁ MEDIANTE REVISIÓN DE CUADERNO DE NOTAS
 LA ACTITUD DE RESPETO A LA PALABRA Y LAS OPINIONES Y EXPRESIONES DE TODOS EN LA CLASE, SERÁ ALTAMENTE VALORADA

Evaluación:
• Cada contenido será evaluado mediante los DESEMPEÑOS revisados a través de los INDICADORES DE LOGRO de cada contenido; la valoración de cada
participación, corresponderá a los parámetros de la escala Cuantitativa según acuerdo del Consejo Académico, donde, según la calidad (cientificidad y
profundidad) de las reflexiones personales se valorarán los desempeños desde 0.0 a 5.0.

Autoevaluación:
• Cada estudiante, durante la semana 9 de cada período, presentará una autoevaluación según las valoraciones obtenidas durante el mismo y su percepción
personal de su nivel de entrega y esfuerzo al trabajo orientado. Lo hará en términos de la escala cuantitativa, según su responsabilidad y compromiso,
participación, comportamiento, conocimientos, habilidades y destrezas y se tendrá en cuenta para un 10% del promedio del área para el período.

Coevaluación:
• Observando las valoraciones individuales obtenidas de la evaluación (70%= procedimental y conceptual) y la autoevaluación (30%=actitudinal +
autoevaluación del estudiante), se hará un promedio cuyo resultado será el promedio final del desempeño en el período.

Materiales:
Blog de ciencias, Cuaderno de notas, Recortes de Noticias relacionadas, Fotocopias, Presentaciones Prezzi, prácticas de laboratorio, materiales de
bioseguridad, trabajo colaborativo y otros. Libro sugerido: “Portal de la Ciencia” de Editorial Norma, Grados 8’ y 9’ y “Guía de Recursos” de Editorial
Santillana.

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