inspectores de la educacion

1. DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN PROVINCIAL DE EDUCACIÓN INICIAL
ENCUENTRO PROVINCIAL de INSPECTORES
3 y 4 de diciembre de 2012

2. Planificación
• Es una hipótesis de trabajo que permite orientar la enseñanza, traza un
curso de acción para reducir la incertidumbre, dar un marco visible a la
tarea y balancear intenciones y restricciones -de tiempos y recursos(Feldman, D, 2001)
• Permite la
representación y comunicación (no solo al superior
jerárquico), al plasmar y hacer públicas las intenciones y decisiones
didácticas (Cols, E., 2001).
• Representa un compromiso ético, social y político de búsqueda de
prácticas educativas que sean más justas y democráticas.
• Es un derecho y es un deber.
• Es una tarea compartida.

3. Huellas de la planificación anual en el Diseño Curricular para la
Educación Inicial
Marco General para la Educación Inicial
•
“Fomentar
la constitución de equipos de trabajo que
participen activamente en la definición de una propuesta
formativa que trascienda los límites de cada sala”
“Propósitos de la Educación Inicial
en relación con los equipos de trabajo”. Pág. 20

4. Huellas de la planificación anual en el Diseño Curricular para la
Educación Inicial
• “La
expectativa de coherencia dentro del establecimiento surge de
considerar al niño como sujeto histórico, cuyos aprendizajes se inscriben
en procesos que incluyen su paso por todas o casi todas las secciones del
Jardín de Infantes. En consecuencia, una tarea ineludible es la búsqueda
de articulación de la enseñanza entre las secciones de una institución y
entre las docentes de una misma sección”
“La Construcción de equipos, entre docentes y conducciones” Pág. 22

5. Huellas de la planificación anual en el Diseño Curricular para la
Educación Inicial
• “No se trata sólo de reunirse a planificar entre docentes de la misma
sección, también es importante compartir –al menos algunas instanciaseste análisis con colegas de las otras secciones. Para todos, conocer qué se
trabaja en secciones precedentes o hacia dónde apunta a futuro el trabajo
que estamos realizando este año ofrece una perspectiva más amplia que
otorga sentido al trabajo actual, al mismo tiempo que se construyen
criterios comunes que dan coherencia a la propuesta institucional”.
La planificación del trabajo matemático, pág 88

6. Huellas de la planificación anual en el Marco General de la
Política Curricular
“Es
preciso que el equipo directivo establezca mecanismos de
coordinación y supervisión de la tarea de sus docentes a fin de garantizar la
progresión de la enseñanza y la articulación entre las salas o años y entre los
ciclos. Asimismo, el director/a debe gestionar, ante la ausencia de un/a
docente, formas de transmitir la información necesaria a quien se hace cargo
de la enseñanza para continuar con el proceso iniciado, evitando
interrupciones o repeticiones que dificulten el proceso de aprendizaje”.
Equipos Directivos, Pág 35

7. La Planificación: desde un Currículum Prescriptivo
•
“Encontramos en muchas situaciones que la planificación didáctica es pensada como tarea
que el maestro realiza en soledad. Sin embargo requiere de acuerdos con otros docentes: es
una tarea compartida (…) Este compartir, este hacer con otros,
busca favorecer la
trayectoria escolar del alumno, ya que todos están pensando en él como sujeto en proceso
y como tal un sujeto único y temporal que va atravesando los distintos niveles del sistema
educativo. Desde este sentido, la planificación no es un producto individual ni personal, está
centrada en el proceso de enseñanza que se lleva adelante y en los procesos de aprendizaje
de los alumnos dentro de la escuela, por lo tanto tiene un sentido institucional. Y al hablar
de proceso, la consideramos como una acción con progresión en el tiempo, que va más allá
del año escolar”.
La planificación didáctica como tarea compartida, PÁG 20

8. Derecho de los Niños y Niñas a participar de Propuestas de Enseñanza
Coherentes y Continuas
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA ANUAL
•
Ayuda a asumir la enseñanza como una responsabilidad compartida entre todo el equipo docente,
para pensar en coordinación con otros docentes qué se va a enseñar a lo largo del año y del ciclo.
•
Propicia la coherencia en las prácticas de enseñanza de toda la institución.
•
Promueve en el equipo docente, la anticipación en la selección y obtención de materiales que son
necesarios para el tratamiento de los contenidos y facilita la previsión del uso de los espacios
Permite organizar y optimizar el tiempo didáctico anual, semanal y diario
Promueve la organización de la enseñanza atendiendo a los criterios de diversidad, continuidad y
progresión.
•
•
•
•
Permite la organización del equipo docente
Facilita la producción de documentación pedagógica institucional explicitando lo enseñado y lo que
se está enseñando en la sala, fortaleciendo así la continuidad en la enseñanza
•
Favorece la progresión en los aprendizajes como una de las condiciones necesarias para mejorar las
trayectorias escolares de los alumnos.

9. Criterios generales para la organización de la enseñanza
DIVERSIDAD
de contextos que enmarquen las situaciones,
de modalidades de organización didáctica,
de propósitos, contenidos, actividades, formas de agrupamiento, materiales y
diversas intervenciones, tanto en el interior de un proceso de enseñanza como también a lo largo
del año y del ciclo.
CONTINUIDAD
en el desarrollo de una situación didáctica,
a lo largo de un año escolar,
de un ciclo o entre niveles,
permite una y otra vez que la diversidad se torne factible en el tiempo, posibilitando la progresión de los
aprendizajes de los alumnos.
PROGRESIÓN
Sostener a lo largo de un tiempo (semanas-año-ciclo), condiciones favorables para las sucesivas
reorganizaciones de los contenidos en diferentes actividades y en distintos contextos de enseñanza,
prever que sean desafiantes sin perder su significatividad.

10. Ponemos a disposición una experiencia particular realizada en un Jardín de Infantes que
asumió la elaboración del plan anual como forma de dar respuesta al desafío de hacer
realidad los criterios de diversidad, continuidad y progresión en un contexto específico,
como un modo de acompañar la implementación progresiva de la planificación anual en
los Jardines de Infantes de la provincia de Buenos Aires
Se trata de una propuesta que constituye un punto de llegada de un largo proceso
de reflexión y discusión entre docentes, directivos y capacitadores.

11. Plan anual de Ambiente Natural y Social
OBJETO DE CONOCIMIENTO COMPLEJO Abordable desde las ciencias naturales
y/o las ciencias sociales
Propósito general
Que los alumnos enriquezcan, complejicen, amplíen y organicen sus conocimientos
acerca del AMBIENTE SOCIAL Y NATURAL
Los bloques que organizan los contenidos definen los diferentes
componentes del Ambiente Natural y Social
Vida social:
instituciones,
espacios sociales
y trabajos
Las historias: de
los niños, de sus
familias y de la
comunidad
Organizan contenidos de ciencias sociales
Los seres
vivos:
animales y
plantas
Organiza
contenidos de
ciencias
naturales
Los objetos:
características
físicas y funciones
sociales
El cuidado de
la salud y el
medio
Organizan contenidos de ciencias
naturales y sociales

12. CRITERIOS DE ORGANIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA:
• Tener en cuenta el entorno familiar del niño y el entorno socio-cultural del jardín para
definir posibles contextos que enmarcarán las diferentes propuestas de enseñanza
•Regular la diversidad de modalidades de organización didáctica
•Diversidad en el tratamiento de contenidos de CN y CS en los contextos seleccionados:
Contenidos de ambas áreas estrechamente ligados entre sí: El consultorio odontológico,
Cartelera, afiches, animales en peligro, La panadería, El fichero de plantas aromáticas, Folletos
comportamientos en la calle, La peluquería, La verdulería, La tintorería, etc
Contenidos de ambas áreas aportan conocimientos sin estar estrechamente ligados
entre sí: Juguetes de los bebés y de los nenes de 3 años, El jardín, La sala de dinosaurios del Museo,
La laguna del Paseo del bosque, etc.
Se focaliza sobre un grupo de contenidos en particular: Exploración de masas para
seleccionar una para usar en el sector, Efemérides, Fabricación de barcos, El libro de los bichos,
Construcción de juegos con imanes, Infografías animales del polo, etc.
La inclusión de contenidos de ambas áreas sería forzada: La estación de trenes, El centro
cultural, Folletos sobre espectáculos gratuitos en vacaciones de invierno, La biblioteca pública, etc.
Intervienen con igual peso contenidos de otras áreas curriculares (prácticas del
lenguaje) El libro de los bichos, Cartelera- afiches- infografías sobre animales en peligro, El fichero de
los árboles del barrio del jardín, etc.

13. •Diversidad de contenidos a lo largo del año y del ciclo enmarcados en los contextos
seleccionados
•Diversidad de actividades que permiten la indagación del contexto:
Búsqueda de información: Observación directa , salidas, observación de imágenes,
videos, fotos, lectura de libros, enciclopedias, revistas, observación de objetos,
trabajo con informantes a partir de encuestas, reportajes, entrevistas, etc. y de
exploración cuando se aborda un contenido más vinculado a la ciencias naturales.
•Sistematización y comunicación de la información obtenida: Cuadros, registros con
escrituras, dibujos, producción de libros, folletos, enciclopedias, juego dramático, etc
•Analizar la pertinencia y coherencia entre los contenidos, las actividades y los
interrogantes que guían el itinerario.

14. FEB.- MAR
ABRIL
MAYO
JUNIO
JULIO
AGOSTO
SEPT.
OCT.
NOV./D
Secuencia:
Juguetes de
bebés y de los
nenes de 3
años
Secuencia:
Exploración de
diferentes
masas para
elegir cuál es la
más adecuada
para incorporar
en el sector de
arte
Unidad
Didáctica:
El consultorio
odontológico
del barrio del
jardín
Proyecto:
Producción de
carteleras para
informar a otros
sobre algunos
animales en
peligro de
extinción
Proyecto:
Indagar
sobre las
tertulias y
preparar
materiales
para el
juego
dramático
Unidad didáctica:
La panadería del
barrio del jardín
Unidad
Didáctica:
La estación
de trenes
Proyecto: Feria de
juegos tradicionales
Salida Educativa
Proyecto:
Fichero de
plantas
aromáticas
Secuencia:
cambios en
consistencia,
textura, color de
masas
Oréganocibouletteperejiltomilloalbahaca
Características
de los materiales
Salida
Educativa
cuidado de los
dientes
FEB-MAR
ABRIL
MAYO
Unidad
didáctica:
El jardín
Secuencia:
exploración de
materiales y sus
usos
Proyecto:
Producción de
folletos para
difundir pautas
de
comportamiento
en la calle
Proyecto:
El libro de
los Bichos
Limpieza de manchas
Construcción de
espacios
Mosquitoaraña
caracolmariposa
Comparación
Tortuga terrestreguacamayo militar
Comparación
JUNIO
9 de julio
JUNIO-JULIO
ABRIL
MAYO
JUNIO
JULIO
Unidad
didáctica: La
verdulería del
barrio del jardín
Proyecto:
Producción de
infografías
sobre animales
del polo
Proyecto:
Recrear un
teatro en la
época colonial
Unidad Didáctica:
El centro cultural
Pasaje Dardo
Rocha de la
ciudad de La Plata
Proyecto:
Elaboración
de folletos
sobre
espectáculos
gratuitos
durante las
vacaciones de
invierno en la
ciudad
Secuencia:
Partes de las
plantas que se
consumen
como
alimentos;
hojas-raícesfrutos
Krill- albatros
ceja negrapingüino
emperador-oso
polar
Comparación
25 de mayo
AGOSTO
SEPT
Proyecto: Unidad didáctica:
Unidad Didáctica:
Exposición de La peluquería del
La sala de
arte histórico barrio del jardín
dinosaurios del
Museo de Ciencias
la bandera de
Naturales de La Plata
Salida Educativa
todos los
argentinos
Secuencia:
Salida Educativa
Exploración de
20 de junio
materiales para
Secuencia:
fabricar pelucas características de los
para disfrazarse dinosaurios herbívoros
Teñido-enrulado
y carnívoros
FEB-MAR
Salida Educativa
Cebolla-zanahoriasalvado grueso
Salida educativa
AGOSTO
Salida
educativa
Proyecto:
Afiches
sobre
animales
argentinos
en peligro
10 de noviembre
Proyecto:
Fabricación de
barcos para un juego
de carreras.
Indagar posibilidades
de materiales: flotar y
repeler agua
OCT.
Unidad
Proyecto:
Producción de didáctica: La
carteleras sobre laguna del Paseo
las artesanías del bosque de la
ciudad de La
de los
Plata
Mapuches
12 de octubre
Aguará
guazúlechuza
común
SEPT
Salida Educativa
Proyecto:
Construcción
de juegos
con imanes
plantas acuáticas
repollito-lenteja de
agua- cola de zorro
OCT.
Unidad
Proyecto:
Proyecto:
Didáctica: La
Producción de
Producción
tintorería del
cartelera junto barrio del jardín
de afiches
con las
sobre el
familias sobre Salida Educativa
proyecto de
el Cruce de
conservación
los Andes del
del oso
Gral San
hormiguero
Secuencia:
Martín
gigante
Exploración sobre el
17 de agosto
NOV./D
efecto que provocan
unos materiales
sobre otros (teñido
de telas- manchar y
desmanchar)
Comparación
crías- macho/
hembra
Secuencia:
NOV./D
Unidad
Didáctica: La
heladería
Secuencia:
cambios en la
consistencia,
color y sabor en
la elaboración de
helados
Proyecto:
Elaboración de
una cartelera
sobre
vacunación

15. CN y CS
CN
CN y CN
CN y CS
CS
CN y CS
CN y CS
CS
CS
Secuencia:
Juguetes de
bebés y de los
nenes de 3
años
Secuencia:
Exploración de
diferentes
masas para
elegir cuál es la
más adecuada
para incorporar
en el sector de
arte
Unidad
Didáctica:
El consultorio
odontológico
del barrio del
jardín
Proyecto:
Producción de
carteleras para
informar a otros
sobre algunos
animales en
peligro de
extinción
Proyecto:
Indagar
sobre las
tertulias y
preparar
materiales
para el
juego
dramático
Unidad didáctica:
La panadería del
barrio del jardín
Secuencia:
cambios en
consistencia,
textura, color de
masas
Proyecto:
Fichero de
plantas
aromáticas
Unidad
Didáctica:
La estación
de trenes
Proyecto: Feria de
juegos tradicionales
Características
de los materiales
cuidado de los
dientes
Salida Educativa
CN y CS
CS y CS
CN
Unidad
didáctica:
El jardín
Proyecto:
Producción de
folletos para
difundir pautas
de
comportamiento
en la calle
Proyecto:
El libro de
los Bichos
Secuencia:
Exploración de
materiales y sus
usos
Limpieza de
manchas
Construcción de
espacios
CS
CN y CS
Unidad
didáctica:
La verdulería
del barrio del
jardín
Secuencia:
Partes de las
plantas que se
consumen
como
alimentos;
Proyecto:
Producción de
infografías
sobre animales
del polo
Krill- albatros
ceja negrapingüino
emperador-oso
polar
Comparación
CS
Proyecto:
Recrear un
teatro en la
época colonial
25 de mayo
Cebolla-zanahoriasalvado grueso
Salida Educativa
CN y CS
Teñido-enrulado
CS
CS
Unidad Didáctica:
El centro cultural
Pasaje Dardo
Rocha de la
ciudad de La Plata
Proyecto:
Elaboración
de folletos
sobre
espectáculos
gratuitos
durante las
vacaciones de
invierno en la
ciudad
Salida educativa
Salida Educativa
CS
Salida
educativa
CN y CS
Proyecto: Unidad didáctica:
Unidad Didáctica:
Exposición de La peluquería del
La sala de
arte histórico barrio del jardín
dinosaurios del
Museo de Ciencias
la bandera de
Secuencia:
Naturales de La Plata
todos los
Exploración de
argentinos
Secuencia:
materiales para
características de los
fabricar pelucas
20 de junio
para disfrazarse dinosaurios herbívoros
y carnívoros
Salida Educativa
CN
Salida Educativa
9 de julio
Comparación
CN y CS
hojas-raícesfrutos
Mosquitoaraña
caracolmariposa
Tortuga terrestreguacamayo militar
Oréganocibouletteperejiltomilloalbahaca
Proyecto:
Afiches
sobre
animales
argentinos
en peligro
Aguará
guazúlechuza
común
CN y CS
10 de noviembre
Proyecto: CN
Fabricación de
barcos para un juego
de carreras.
Indagar posibilidades
de materiales: flotar y
repeler agua
CS
Unidad
Proyecto:
Producción de didáctica: La
carteleras sobre laguna del Paseo
las artesanías del bosque de la
ciudad de La
de los
Plata
Mapuches
12 de octubre
Secuencia:
CN Proyecto:
Construcción
de juegos
con imanes
CN y CS
Proyecto:
Unidad
Proyecto:
Didáctica: La
Producción de
Producción
tintorería del
cartelera junto
de afiches
barrio del jardín
con las
sobre el
familias sobre
proyecto de
Secuencia:
el Cruce de Exploración sobre el conservación
los Andes del efecto que provocan
del oso
Gral San
hormiguero
unos materiales
Martín
gigante
sobre otros (teñido
17 de agosto
de telas- manchar y
desmanchar)
Salida Educativa
CN y CS
Comparación
crías- macho/
hembra
plantas acuáticas
repollito-lenteja de
agua- cola de zorro
Salida Educativa
CN y CS
Unidad
Didáctica: La
heladería
Secuencia:
cambios en la
consistencia,
color y sabor en
la elaboración de
helados
Proyecto:
Elaboración de
una cartelera
sobre
vacunación

16. CN y CS
Secuencia:
Juguetes de
bebés y de los
nenes de 3
años
Características
de los materiales
CN
Secuencia:
Exploración de
diferentes
masas para
elegir cuál es la
más adecuada
para incorporar
en el sector de
arte
CN y CS
Unidad
Didáctica:
El consultorio
odontológico
del barrio del
jardín
cuidado de los
dientes
Salida Educativa
CN y CS
Unidad
didáctica:
El jardín
Secuencia:
Exploración de
materiales y sus
usos
CN y CS
Proyecto:
Producción de
folletos para
difundir pautas
de
comportamiento
en la calle
Limpieza de
manchas
Construcción de
espacios
CN y CS
PL
Unidad
didáctica:
La verdulería
del barrio del
jardín
Secuencia:
Partes de las
plantas que se
consumen
como
alimentos;
hojas-raícesfrutos
Salida Educativa
CN
PL
Proyecto:
El libro de
los Bichos
Mosquitoaraña
caracolmariposa
CN y CS
PL
CS
Proyecto:
Indagar
sobre las
tertulias y
preparar
materiales
para el
juego
dramático
Proyecto:
Producción de
carteleras para
informar a otros
sobre algunos
animales en
peligro de
extinción
Tortuga terrestreguacamayo militar
CN y CS
Unidad didáctica:
La panadería del
barrio del jardín
Secuencia:
cambios en
consistencia,
textura, color de
masas
9 de julio
CS
CN y CS
Teñido-enrulado
Krill- albatros
ceja negrapingüino
emperador-oso
polar
Comparación
CS
CN y CS
Proyecto:
Recrear un
teatro en la
época colonial
Unidad Didáctica:
El centro cultural
Pasaje Dardo
Rocha de la
ciudad de La Plata
25 de mayo
Salida educativa
CS
Proyecto:
Elaboración
de folletos
sobre
espectáculos
gratuitos
durante las
vacaciones de
invierno en la
ciudad
Salida Educativa
CS
PL
CS
CS
Unidad
Didáctica:
La estación
de trenes
Proyecto: Feria de
juegos tradicionales
Oréganocibouletteperejiltomilloalbahaca
Cebolla-zanahoriasalvado grueso
Salida Educativa
CN y CS
PL
Salida Educativa
Proyecto:
Producción de
infografías
sobre animales
del polo
Proyecto:
Fichero de
plantas
aromáticas
Proyecto: Unidad didáctica:
Unidad Didáctica:
Exposición de La peluquería del
La sala de
arte histórico barrio del jardín
dinosaurios del
Museo de Ciencias
la bandera de
Secuencia:
Naturales de La Plata
todos los
Exploración de
argentinos
Secuencia:
materiales para
características de los
fabricar pelucas
20 de junio
para disfrazarse dinosaurios herbívoros
y carnívoros
Comparación
CN
PL
CN y CS
PL
Salida
educativa
CN y CS
PL
Proyecto:
Afiches
sobre
animales
argentinos
en peligro
Aguará
guazúlechuza
común
CN y CS
10 de noviembre
Proyecto: CN
Fabricación de
barcos para un juego
de carreras.
Indagar posibilidades
de materiales: flotar y
repeler agua
CS
Unidad
Proyecto:
Producción de didáctica: La
carteleras sobre laguna del Paseo
las artesanías del bosque de la
ciudad de La
de los
Plata
Mapuches
12 de octubre
Secuencia:
Proyecto:
Construcción
de juegos
con imanes
CN y CS
PL
Proyecto:
Unidad
Proyecto:
Didáctica: La
Producción de
Producción
tintorería del
cartelera junto
de afiches
barrio del jardín
con las
sobre el
familias sobre
proyecto de
Secuencia:
el Cruce de Exploración sobre el conservación
los Andes del efecto que provocan
del oso
Gral San
hormiguero
unos materiales
Martín
gigante
sobre otros (teñido
17 de agosto
de telas- manchar y
desmanchar)
Salida Educativa
CN y CS
PL
Comparación
crías- macho/
hembra
plantas acuáticas
repollito-lenteja de
agua- cola de zorro
Salida Educativa
CN y CS
Unidad
Didáctica: La
heladería
Secuencia:
cambios en la
consistencia,
color y sabor en
la elaboración de
helados
Proyecto:
Elaboración de
una cartelera
sobre
vacunación

17. FEB.- MAR
Secuencia:
Secuencia:
Jug
Juguetes de
uetes de de los
bebés ybebés y
de los de 3 años
nenesnenes de 3
Secuencia:
Características
J
de los
materiales
u
FEB-MAR
Secuencia:
Unidad
Ju
didáctica:
El jardín
Secuencia:
Secuencia:
exploración de
materiales y sus
usos
J
Limpieza de
manchas
u
Construcción de
espacios
FEB-MAR
ABRIL
Unidad
Secuencia:
Didáctica:
Jug
El uetes de
consultorio
odontológico
bebés y de los
delnenes d del
barrio
e
jardín
Secuencia:
Características
de los materiales
Exploración de
diferentes masas
para elegir cuál
es la más
Cuidado de los
Secuencia:
adecuada para
dientes
incorporar en el
u
sector de arte Salida Educativa
ABRIL
Se
Proyecto:
Producción de
folletos para
difundir pautas
de
comportamiento
en la calle
cuencia:
MAYO
Secuencia:
Proyecto:
El libro de
los Bichos
Mosquitoaraña
caracolmariposa
u
ABRIL
Secuencia:
Unidad
J
didáctica:
Secuencia:
Proyecto:
La verdulería Producción de
u
infografías
del barrio del
sobre animales
jardín
del polo
Secuencia:
Secuencia:
Partes de las
plantas que se Krill- albatros
ceja negraconsumen
pingüino
como
emperador-oso
alimentos;
polar
hojas-raícesu
frutos
Salida Educativa
MAYO
u
u
JUNIO
JULIO
Proyecto:
Secuencia:
Producción de
carteleras para
informar a otros
sobre algunos
animales en
peligro de
extinción
Tortuga terrestreu
guacamayo militar
JUNIO
Secuencia:
Proyecto:
Ju
Indagar
sobre las
tertulias y
preparar
materiales
para el
juego
g
uetes de
dramático
AGOSTO
Secuencia:cambios
en consistencia,
textura, color de
masas
bebés y de
9 de julio
los nee 3
Secuencia:
Secuencia:
Proyecto: Unidad didáctica:
Ju
La peluquería del
Exposición de barrio del jardín
arte histórico
Secuencia:
la bandera de
Secuencia:
Exploración de
todos los
J
materiales para
argentinos
fabricar pelucas
para disfrazarse
Jug
20 de junio
de 3 años
Proyecto:
Secuencia:
Fichero de
plantas
aromáticas
e
JUNIO-JULIO
uetes de bebés
y de los nenes
SEPT.
Unidad didáctica:
y
La panadería del
de los nenes d
barrio del jardín
Teñido-enrulado
u
Salida Educativa
OCT.
Secuen
Unidad
cia:
Didáctica:
Jug
Uetes
La estación
de trenes
Oréganocibouletteperejiltomillou
albahaca
Cebolla-zanahoriasalvado grueso
Salida Educativa
NOV./D
Salida
de
educativa
bebés y de
los nenes d
Proyecto: Feria
Secuencia:
de juegos
Jug
tradicionales
uetes de bebés y de los
nenes noviembre
10 de de 3 años
Proyecto:
Fabricación de
barcos para un juego
de carreras.
e
AGOSTO
SEPT
OCT.
Unidad Didáctica:
La sala de
dinosaurios del
Museo de Ciencias
Naturales de La Plata
Secuencia:
características de
los dinosaurios
herbívoros y
carnívoros
Secuencia:
Proyecto:
Afiches
sobre
animales
argentinos
en peligro
Indagar posibilidades
de materiales: flotar y
repeler agua
Secuencia:
Proyecto:
Producción de
carteleras
sobre las
Jug
artesanías de
uetes de bebés
y Mapuches
los de los nenes
de años
12 de3octubre
Salida Educativa
Aguará
guazúlechuza
u
común
Secuencia:
Proyecto:
Construcción
u
de juegos con
imanes
NOV./D
Unidad
Secuencia:
didáctica: La
Ju
laguna del Paseo
del bosque de la
ciudad de La
Plata
Secuencia:
Secuenc
plantas acuáticas
repollito-lenteja de
agua- cola de zorro
Salida Educativa
MAYO
JUNIO
JULIO
AGOSTO
SEPT
OCT.
NOV./D
Secuencia:
Unidad Didáctica:
El centro cultural
Pasaje Dardo
Rocha de la
ciudad de La Plata
Proyecto:
Elaboración
de folletos
sobre
espectáculos
gratuitos que
ofrece la
ciudad en las
vacaciones de
invierno
Secuencia:
Proyecto:
Ju
Producción
de cartelera
junto con las
familias
sobre el
Cruce de los
Andes del
Gral San
Martín
Secuencia:
Unidad
J
Didáctica: La
tintorería del
barrio del jardín
Proyecto:
Secuencia:
Producción
de afiches
sobre el
proyecto de
conservación
del oso
hormiguero
gigante
Secuencia:
Unidad
Didáctica: La
u
heladería
Ju
Proyecto:
Recrear un
teatro en la
época colonial
25 de mayo
g
uetes de beb
os
s
de ñ
Salida educativa
g
uetes de beb
17 de agosto
s
d
Secuencia:
Secuencia:
Exploración sobre el
efecto que provocan
unos materiales
sobre otros (teñido
de telas- manchar y
J
desmanchar)
u
Salida Educativa
Comparación
crías-umacho/
hembra
REF: las historias - vida social - plantas- animales- objetos y materiales- cuidado de la salud
Secuencia:
Secuencia:
cambios en la
J
consistencia,
color y u
sabor en
la elaboración de
helados
Proyecto:
Secuencia:
Elaboración de
una cartelera
u
sobre
vacunación

18. CONTINUIDAD A LO LARGO DE UN PROCESO
El Juego dramático como actividad de sistematización
Solicitar y
preparar
materiales
Juego inicial y reflexión, salida educativa
Volver a jugar repetidas veces y reflexionar sobre el desarrollo del juego
Con la repetición del juego van reproduciendo cada vez diferentes trabajos y actividades que realizan las personas en
ese espacio social que se está indagando teniendo la oportunidad de enriquecer también contenidos propios del jugar
(incorporar nuevos roles, desarrollar un guión lúdico cada vez más elaborado, etc)

19. CONTINUIDAD A LO LARGO DEL CICLO:
Situaciones para indagar los animales del ambiente
Huellas de la enseñanza
Sala 4 años
Sala 5 años
Indicadores de avance:
•Hay huellas de una trayectoria escolar
continua, desde las actividades de
inicio “traen saberes” de situaciones
anteriores, de lectura y escritura de
textos informativos: diurnos- nocturnos,
manadas, solitario, nacen de huevo, las
crías toman la teta, dientes chatos,
herbívoros- carnívoros, mamífero.

20. CONTINUIDAD Y DIVERSIDAD A LO LARGO DEL AÑO Y CICLO:
Diferentes situaciones de registro de información para indagar el ambiente
Sala 3 años
Con dibujos de manera individual: tortuga terrestre
De manera colectiva : exploración de masas para incorporar al sector
En pequeños grupos dictando al
maestro: registro luego de la lectura
por parte del maestro

21. Sala 4 años
En pequeños grupos para un registro en común: Pintar-pegar los dinosaurios según lo
indagado sobre su forma de desplazamiento y dictar al maestro ideas a las que arribaron
Con dibujos y escrituras por sí
mismos en el cuaderno agenda
luego de la lectura: aguará guazú
Colectivo, luego de exploraciones
con materiales, UD El jardín
Registros individuales del aguará guazú
para luego comparar diferencias entre
producciones
De manera colectiva luego de la
observación directa de los bichos

22. Sala 5 años
Con dibujos en una visita : La verdulería
De manera colectiva e
individual: dictado y
escritura por sí mismos, oso
hormiguero gigante
Colectivo luego de la visita: Registro de lo indagado en la heladería.
Trabajos que realizan las personas y herramientas que utilizan
Colectivamente luego de exploraciones con diferentes telas y un mismo tinte

23. UNA POSIBLE PROPUESTA PARA ANALIZAR LA
ORGANIZACIÓN ANUAL DE LA ENSEÑANZA
Recuperar los contextos seleccionados durante el año
FEB.- MAR
ABRIL
MAYO
JUNIO
JULIO
AGOSTO
SEPT.
OCT.
NOV./D
FEB.- MAR
ABRIL
MAYO
JUNIO
JULIO
AGOSTO
SEPT.
OCT.
NOV./D
FEB.- MAR
ABRIL
MAYO
JUNIO
JULIO
AGOSTO
SEPT.
OCT.
NOV./D

24. ALGUNAS PREGUNTAS PARA ANALIZAR LA CONTINUIDAD Y DIVERSIDAD
EN LA ENSEÑANZA A LO LARGO DEL AÑO Y DEL CICLO
•
¿Se definen aspectos del contexto que visualicen la previsión de contenidos que se van a priorizar
en los contextos seleccionados? (por ej. qué animales, qué plantas, qué exploraciones van a permitir el
abordaje de los contenidos)
•
En la selección de los contextos se anticipan interrogantes que ponen en juego los contenidos para
indagarlos
•
¿Los contextos seleccionados permiten abordar contenidos de los diferentes bloques a lo largo del
año/ciclo?
•
¿Está previsto, analizado, el tipo de relación entre ciencias naturales y sociales que permite cada
uno de los contextos seleccionados?
•
¿Hay prevista diversidad de modalidades de organización didáctica?, (¿sólo proyectos, sólo
unidades didácticas?)
•
¿Las unidades didácticas seleccionadas permiten indagar diferentes funciones que cumplen los
espacios sociales? (¿sólo negocios?, ¿a lo largo del ciclo está contemplada la posibilidad de que
los niños puedan conocer un teatro, un centro cultural, un espacio recreativo?)

25. “La plena efectividad del derecho a la educación de
niños, niñas y adolescentes supone no solo
remover los obstáculos de acceso a la educación
sino promover y optimizar formas de organización
institucional y de trabajo pedagógico para que
todos y todas logren los aprendizajes a los que
tienen derecho.”