Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

El Discurso de la Investigación Social

709 views

Published on

Principios y técnicas del análisis del discruso a la sistematización de la información, así como la critica y contrastación de conceptos investigativos del texto académico

Published in: Education
  • Login to see the comments

  • Be the first to like this

El Discurso de la Investigación Social

  1. 1. Unidades III y IV Seminario Análisis del discurso Fuente: García, Ligia. (2016). Seminario El Análisis del Discurso. Universidad Fermín Toro. Doctorado en Ciencias de la Educación. Mérida. Dra. Ligia Nathalie García Lobo CIAAL FACES ULA
  2. 2.  Facultad racional con que se infieren unas cosas de otras.  Serie de las palabras y frases empleadas para manifestar lo que se piensa o se siente.  Reflexión, raciocinio sobre antecedentes o principios. Fuente: Real Academia Española. Diccionario de la Real Academia Española. Disponible: http://dle.rae.es/?id=DtpVc7a Unidades III y IV Seminario Análisis del discurso
  3. 3. Etapas Discurso Científico Planeación Investigación Redacción Fuente: García, Ligia. (2016). Seminario El Análisis del Discurso. Universidad Fermín Toro. Doctorado en Ciencias de la Educación. Mérida. Unidades III y IV Seminario Análisis del discurso
  4. 4. Fuente: García, Ligia. (2016). Seminario El Análisis del Discurso. Universidad Fermín Toro. Doctorado en Ciencias de la Educación. Mérida. • Utilizando cinco palabras clave enumera las principales acciones que realiza el investigador en la etapa de planeación del discurso científico. • Utilizando cinco palabras clave y considerando los enfoques epistemológicos, enumera las principales acciones que realiza el investigador durante el proceso de investigación. • Utilizando cinco palabras clave describe en que qué consiste la etapa de redacción. Actividad Número 1 Unidades III y IV Seminario Análisis del discurso
  5. 5. Planeación Convicciones del investigador Tema Objeto de estudio Programa de investigación Tratamiento científico Fuente: García, Ligia. (2016). Seminario El Análisis del Discurso. Universidad Fermín Toro. Doctorado en Ciencias de la Educación. Mérida. Unidades III y IV Seminario Análisis del discurso
  6. 6. Investigación Convicciones del investigador Componente metodológico Hallazgos de la investigación Objeto de estudio Operaciones de tratamiento teórico y empírico Componente teórico y empírico Fuente: García, Ligia. (2016). Seminario El Análisis del Discurso. Universidad Fermín Toro. Doctorado en Ciencias de la Educación. Mérida. Unidades III y IV Seminario Análisis del discurso
  7. 7. Fuente: García, Ligia. (2016). Seminario El Análisis del Discurso. Universidad Fermín Toro. Doctorado en Ciencias de la Educación. Mérida. Redacción Convicciones del investigador CoherenciaPertinencia Consistencia Presentación del discurso Sistema de conocimiento científico Componente teórico Componente metodológico Hallazgos Relaciones lógicas Unidades III y IV Seminario Análisis del discurso
  8. 8. Discurso Científico Argumentación Enfoque epistémico Mecanismos: operaciones Naturaleza del objeto Hallazgos: teorías universales, leyes, teorías de lo particular Fuente: García, Ligia. (2016). Seminario El Análisis del Discurso. Universidad Fermín Toro. Doctorado en Ciencias de la Educación. Mérida. Unidades III y IV Seminario Análisis del discurso
  9. 9. Discurso Científico Argumentación Sujeto Premisas Proceso lógico, progresivo y sistemático Conclusiones Infiere Fuente: Toulmin, Stephen. (2007). Los usos de la argumentación. Barcelona: Ediciones Península. Unidades III y IV Seminario Análisis del discurso
  10. 10. Fuente: Toulmin, Stephen. (2007). Los usos de la argumentación. Barcelona: Ediciones Península. Actividad Número 2  ¿Cómo se realiza el proceso de argumentación bajo el enfoque Racionalista- Deductivista?  ¿Cómo se realiza el proceso de argumentación bajo el enfoque Emprirista- Inductivista?  ¿Cómo se realiza el proceso de argumentación bajo el enfoque Experencialista-Vivencialista? Unidades III y IV Seminario Análisis del discurso
  11. 11. Unidades III y IV Caracterización del texto académico. Discurso Científico Argumentación Discurso Científico Introspección Posturas de otros investigadores (teorías de entrada) Argumentación Discurso Científico Datos empíricosArgumentación Fuente: Toulmin, Stephen. (2007). Los usos de la argumentación. Barcelona: Ediciones Península. Enfoque epistémico Objeto Relación sujeto objeto Construcción de la realidad
  12. 12. Afirmación o conclusión que se intenta establecer (C) Datos que justifican la afirmación (D) Demostrar como a partir de los datos Se formula una conclusión Punto de partida Trascender de los datos Construcción de reglas, principios enunciados Fuente: Toulmin, Stephen. (2007). Los usos de la argumentación. Barcelona: Ediciones Península. realizar inferencias Unidades III y IV Caracterización del texto académico.
  13. 13. Puente Validación del conocimiento Sistemas de argumentos formalmente válidos Realidad Argumentos hipotéticos Garantías Pertinencia Consistencia Coherencia Fuente: Toulmin, Stephen. (2007). Los usos de la argumentación. Barcelona: Ediciones Península. Criterios Explicación, indagación, comprensión, cuantificación, evaluación, etc. Respaldo Unidades III y IV Caracterización del texto académico.
  14. 14. Fundamento Conocimiento científico Sustentan la generación de conclusiones Base teórica implícita Argumentos Analíticos Garantías Formalmente válidos Fuente: Toulmin, Stephen. (2007). Los usos de la argumentación. Barcelona: Ediciones Península. Características S o c i a l i z a c i ó n S i s t e m a t i z a c i ó n Unidades III y IV Caracterización del texto académico.
  15. 15. La investigación como texto crítica y construcción de conceptos según valores semánticos y sintácticos Tipo de discurso Validación Investigación Sistematizado Conocimiento Socializado V e r i f i c a b l e F a l s a b l e Confirmable Posición del investigador Fuente: García, Ligia. (2016). Seminario El Análisis del Discurso. Universidad Fermín Toro. Doctorado en Ciencias de la Educación. Mérida.
  16. 16. La investigación como texto crítica y construcción de conceptos según valores semánticos y sintácticos Acción discursivo Operaciones y métodos Investigación Situación deseada Situación inicial Objetivos Trasmitidos e intercambiados con la comunidad científica Representaciones mentales: argumentos O b s e r v a c i o n R a z ó n Introspección Fuente: Padrón, J. (2014). Caracterización del texto académico. La investigación como discurso. Disponible: file:///E:/El%20an%C3%A1lisis%20del%20discurso_files/UNIDAD%202.html Posición del investigador
  17. 17. Actividad Número 3: Relaciona los siguientes verbos con los enfoques Racionalista- Deductivista, Empirista-Inductivista y Experencialista-Vivencialista Fuente: Padrón, J. (2014). Caracterización del texto académico. La investigación como discurso. Disponible: file:///E:/El%20an%C3%A1lisis%20del%20discurso_files/UNIDAD%202.html Medir Contrastar Cuantificar Deducir Comprender Observar Modelar Razonar Convivir Codificar Interpretar Verificar Teorizar Intuir La investigación como texto crítica y construcción de conceptos según valores semánticos y sintácticos
  18. 18. Configuración pragmática del texto académico Discursivo Científico Conjunto de intenciones Dimensión pragmática problemáticaSituación inicialContexto Situación deseada Operaciones de tratamiento teórico, empírico y metodológico Fuente: Padrón, J. (2014). Caracterización del texto académico. La investigación como discurso. Disponible: file:///E:/El%20an%C3%A1lisis%20del%20discurso_files/UNIDAD%202.html Descripción Explicación Contrastación Aplicación
  19. 19. Discursivo Científico Teorías de entrada Dimensión pragmática Abordaje del conocimiento Convicciones Representaciones del investigador Conocimientos previos Fuente: Padrón, J. (2014). Caracterización del texto académico. La investigación como discurso. Disponible: file:///E:/El%20an%C3%A1lisis%20del%20discurso_files/UNIDAD%202.html Configuración pragmática del texto académico
  20. 20. Representaciones contrastativas: tienen un grado de abstracción variable (puede ser tan baja como la de los significados descriptivos o tan alta como la de los significados explicativos). Se centran en la comparación entre unos y otros significados, o entre unos significados y sus correspondientes realidades. Dimensión Semántica Representaciones aplicativas. Significados prácticos y operativos, representaciones de esquemas de acción, denominados tecnologías Representaciones explicativas: mayor nivel de abstracción, orientados a explicar por que la realidad es como es, por qué funciona la realidad como lo indican los conocimientos descriptivos Representaciones descriptivas: bajo nivel de abstracción, permiten captar cómo es la realidad, cómo se observa. Es un conocimiento empírico u observacional Fuente: Padrón, J. (2014). Caracterización del texto académico. La investigación como discurso. Disponible: file:///E:/El%20an%C3%A1lisis%20del%20discurso_files/UNIDAD%202.html . Configuración semántica del texto académico
  21. 21. Representaciones contrastativas Dimensión Semántica Representaciones aplicativas Representaciones explicativas Representaciones descriptivas Fuente: Padrón, J. (2014). Caracterización del texto académico. La investigación como discurso. Disponible: file:///E:/El%20an%C3%A1lisis%20del%20discurso_files/UNIDAD%202.html . . Configuración semántica del texto académico
  22. 22. Representaciones contrastativas Dimensión Semántica Representaciones aplicativas Representaciones explicativas Representaciones descriptivas Fuente: Padrón, J. (2014). Caracterización del texto académico. La investigación como discurso. Disponible: file:///E:/El%20an%C3%A1lisis%20del%20discurso_files/UNIDAD%202.html . Configuración semántica del texto académico
  23. 23. Evaluación de la validez de las teorías (contrastaciones) Dimensión Semántica Esquemas de acción (aplicaciones) Comprensión de la realidad (explicaciones o teorías) Experiencias sobre la realidad (descripciones) Fuente: Padrón, J. (2014). Caracterización del texto académico. La investigación como discurso. Disponible: file:///E:/El%20an%C3%A1lisis%20del%20discurso_files/UNIDAD%202.html . Configuración semántica del texto académico
  24. 24. Dimensión Pragmática Dimensión semántica Representaciones mentales que constituyen el producto de las estrategias y operaciones diseñadas a partir de las situaciones, problemas e intenciones. Situaciones, problemas e intenciones manejadas en la investigación Fuente: Padrón, J. (2014). Caracterización del texto académico. La investigación como discurso. Disponible: file:///E:/El%20an%C3%A1lisis%20del%20discurso_files/UNIDAD%202.html . . Diferencias entre la dimensión pragmática y la dimensión semántica del texto académico Lógica Enfoque epistemológico
  25. 25. Las estructuras sintácticas Dimensión Sintáctica Sintaxis del discurso Enfoque Experencialista- Vivencialista: lenguaje utilizado por los actores, metafórico, literario Enfoque Empirista- Inductivista: lenguaje aritmético, estadístico, medicional cuantitativo Enfoque Racionalista- Deductivista: lenguaje lógico- matemático Fuente: Padrón, J. (2014). Caracterización del texto académico. La investigación como discurso. Disponible: file:///E:/El%20an%C3%A1lisis%20del%20discurso_files/UNIDAD%202.html .
  26. 26. Fuente: Padrón, J. (2014). Caracterización del texto académico. La investigación como discurso. Disponible: file:///E:/El%20an%C3%A1lisis%20del%20discurso_files/UNIDAD%202.html . En el enfoque Empirista-Inductivista, las descripciones se realizan sobre la base del cálculo de frecuencia, desviaciones típicas, correlaciones, etc.; las explicaciones se desarrollan a partir de las técnicas de la inferencia probabilística (análisis de varianza, regresiones, etc.), las cuales permiten expresar regularidades o leyes; las contrastaciones se sustentan en la combinación de las técnicas anteriores; y las aplicaciones se orientan hacia la presentación de expresiones algorítmicas (que puedan ser ejecutadas por un computador, por ejemplo). Las estructuras sintácticas
  27. 27. Fuente: Padrón, J. (2014). Caracterización del texto académico. La investigación como discurso. Disponible: file:///E:/El%20an%C3%A1lisis%20del%20discurso_files/UNIDAD%202.html . En el enfoque Racionalista-Deductivista, las descripciones se orientan hacia el cálculo de propiedades basados en conjunciones; las explicaciones se asocian a variados sistemas de la matemática discreta (predicados conjuntistas, álgebras modernas, sistemas de re-escritura y lógicas especiales); las contrastaciones combinan todos los sistemas anteriores; y las aplicaciones intentan refinar los sistemas heurísticos basados en la lógica difusa. Las estructuras sintácticas
  28. 28. Fuente: Padrón, J. (2014). Caracterización del texto académico. La investigación como discurso. Disponible: file:///E:/El%20an%C3%A1lisis%20del%20discurso_files/UNIDAD%202.html . En el enfoque Experencialista-Vivencialista, las descripciones se fundamentan en la lectura, paisajes, vivencias y retratos; las explicaciones tienden uso de las metáforas, los simbolismos, las analogías, las traspolaciones, las transferencias; las contrastaciones se expresan en términos de acuerdos, consensos, intersubjetividad, etc.; y las aplicaciones tienden a asociarse a los análisis de conveniencias de elección, a los análisis de debilidades y fortalezas, aprender por experiencia, etc. Las estructuras sintácticas
  29. 29. Fuente: Padrón, J. (2014). Caracterización del texto académico. La investigación como discurso. Disponible: file:///E:/El%20an%C3%A1lisis%20del%20discurso_files/UNIDAD%202.html .  Utilizando cuatro palabras clave describe la dimensión pragmática del discurso científico.  Utilizando cuatro palabras clave describe la dimensión semántica del discurso científico.  Utilizando cuatro palabras clave describe la dimensión sintáctica del discurso científico.  En un párrafo explica la importancia de conocer las dimensiones pragmática, semántica y sintáctica del discurso científico.  En un mapa conceptual establece las relaciones entre las dimensiones pragmática, semántica y sintáctica del discurso científico. Actividad Número 4 Las estructuras sintácticas
  30. 30. Fuente: Padrón, J. (2014). Caracterización del texto académico. La investigación como discurso. Disponible: file:///E:/El%20an%C3%A1lisis%20del%20discurso_files/UNIDAD%202.html . En la siguiente cita identifica la postura epistémica del autor: "Es un error capital el teorizar antes de poseer datos. Insensiblemente uno comienza a alterar los hechos para encajarlos en las teorías, en lugar de encajar las teorías en los hechos" Conan Doyle Actividad Número 5 Las estructuras sintácticas
  31. 31. Fuente: Padrón, J. (2014). Caracterización del texto académico. La investigación como discurso. Disponible: file:///E:/El%20an%C3%A1lisis%20del%20discurso_files/UNIDAD%202.html . . En la siguiente cita identifica la postura epistémica del autor: "La mente humana tiene primero que construir formas, independientemente, antes de poder encontrarlas en las cosas." Einstein Actividad Número 6 Las estructuras sintácticas
  32. 32. Fuente: Padrón, J. (2014). Caracterización del texto académico. La investigación como discurso. Disponible: file:///E:/El%20an%C3%A1lisis%20del%20discurso_files/UNIDAD%202.html . En la siguiente cita identifica la postura epistémica del autor: “El concepto de acción regulada por normas se refiere no al comportamiento de un actor en principio solitario que se topa en su entorno con otros actores, sino a los miembros de un grupo social que orientan su acción por valores comunes” Habermas. Actividad Número 7 Las estructuras sintácticas

×