Parte 2 tesis

GLOSARIO
INTERÉS
Es la capacidad que tienen el estudiante de atender a una situación o acción de
la cual él es participe.
DINAMISMO
Energía y vitalidad con la que el estudiante actúa frente a una actividad
propuesta por la docente en el aula de clase.
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MEDIOS DE COMUNICACIÓN:
Herramientas de ayuda inteligente que sirven para facilitar los trabajos del
hombre.
RELACIONES FAMILIARES:
Vínculos afectivos, emocionales, de reciprocidad que comparten las personas de
un determinado núcleo familiar.
ALIMENTACIÓN:
Consumo o indigesta de alimentos que le proporciona a los seres humanos
nutrientes, vitaminas y minerales necesarios y aptos para el desarrollo de su
metabolismo influyendo en su supervivencia.
PEREZA:
Actitud de desamino causada por el deseo de no realizar ninguna actividad o
cansancio generado por mucho estrés.
DISTRACCIÓN:
Falta de atención causa por agentes distractores que intervienen en el contexto
en el que la persona se encuentra.

2
MOTIVACIÓN:
En el campo pedagógico la motivación es cuando se emplean estrategias o
herramientas lúdicas que ayudan a reforzar el aprendizaje del individuo, medio
de lúdicas. Juegos, videos, imágenes, carteles etc.,
Capacidad que tiene el estudiante o el individuo de realizar las actividades
propuestas dentro de un aula escolar, una oficina etc, que le permiten el
esparcimiento para aprender e interactuar con su aprendizaje y con las personas
que lo rodean.
ACTIVIDAD: es la facultad de obrar diligenciar, con eficacia una acción.
ATENCIÓN: capacidad de conservar los sentidos y la mente acentuada de un
estímulo durante un determinado momento, permitiendo elegir las estrategias
adecuadas para el fin que se trazó.
ESTRATEGIA: arte de dirigir una actividad en cualquier contexto
LÚDICO: se refiere al juego como actividad divertida.

1. INTRODUCCIÓN
Se entiende por Interés la capacidad que tiene el estudiante de atender a una
situación o acción de la cual es participe y dinamismo es la energía y
vitalidad con la que el estudiante actúa frente a una actividad propuesta por
él o la docente en el aula de clase . Es por esto que el trabajo de
investigación Interés y Dinamismo se presenta como una alternativa para
minimizar la pereza de los estudiantes dentro del aula escolar, para que sean
más activos y se interesen por aprender y desarrollar las actividades propuestas,
fortaleciendo así su rendimiento académico. Teniendo en cuenta que la buena
alimentación, las relaciones en los vínculos familiares y el buen uso de los
medios de comunicación son algunos factores para que el rendimiento
académico sea el adecuado.
3

2. TITULO
INTERÉS Y DINAMISMO FACTORES INFLUYENTES EN EL RENDIMIENTO
ACADÉMICO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL GRADO 4-3 DE LA ESCUELA
NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS.
2.1 PROBLEMA
4
2.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿Qué factores inciden para que se presente la pereza mental dentro del aula
escolar y de qué manera influye en el rendimiento académico de los estudiantes?
2.3 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
En la Institución Educativa Escuela Normal Superior de Acacias, el desinterés y
desanimo en el contexto escolar se evidencian a causa de los problemas
familiares, la inadecuada alimentación y el uso irresponsable de los medios de
comunicación, es tanto así que los celulares se están convirtiendo en
generadores distractores que declinan los procesos educativos de los
estudiantes, permitiendo que se dificulte la producción de ideas , ni produzcan
de una mejor manera sus actividades académicas asignadas por el docente.
Cuando nos referimos a la realización de trabajos en el sitio de donde hacemos
parte, como: la sociedad, el colegio, o simplemente en sencillas labores
cotidianas del hogar, da pereza hacerlas o cumplirlas a cabalidad y con el correr
del tiempo se ha observado que los estudiantes solo se han limitado a actuar y

realizar lo que otros ya han hecho y suelen pensar que esta vía es la más fácil
para llevar a cabo la culminación de las estas actividades, para que ellos
mismos reconstruyan sus conocimientos. Pero nos preguntamos ¿qué pasa con
las ideas que surgen de cada una de esas mentes? ¿Por qué muchas veces no
las llevan a cabo? Ahí es donde está nuestra tarea de percibir hacia donde
estamos guiando el camino del estudiante, que necesita de una buena formación
para desenvolverse en “el mundo de la vida”. Si esto sigue pasando los
estudiantes no presentarían las tareas o realizarían las actividades, abría un bajo
rendimiento académico y por ende se establecería la pérdida del año lectivo. Para
llevar a cabo la solución de este problema se implementarán estrategias lúdico
pedagógicas (juegos y dinámicas) en donde se generará interés y dinamismo en
los estudiantes para fortalecer su el rendimiento académico
5

3. JUSTIFICACIÓN
Este proyecto de investigación es importante ya que es innovador puesto que
busca romper el paradigma del tradicionalismo en la formación académica de los
estudiantes, contribuye al desempeño y desarrollo del rol como docente el cual
es quien orienta y hace que el estudiante se interese y sea dinamizador de su
propio aprendizaje. Además Este trabajo se realiza con el fin de plantear e
identificar la problemática que se ha venido mostrando constantemente en
nuestra actualidad, especialmente en los aspectos académicos los cuales se
ven afectados, en el buen desarrollo mental de los estudiantes además de otros
factores importantes como las relaciones interpersonales que se tienen con los
padres.
Teniendo en cuenta esta situación se ha tomado la iniciativa de escoger el grado
4-3° de primaria como muestra de estudio y a la cual se le realizará diversas
pruebas para identificar dichos patrones de comportamiento en los estudiantes ,
para ello se necesita primero esclarecer cuales son los patrones más comunes y
segundo poder plantear y encontrar las falencias que esta causa en la formación
del estudiante, haciendo que actúen de dicha manera. Se tendrán en cuenta los
respectivos estudios que se han realizado y opiniones de interés que se han
llevado a cabo sobre el tema, esto ayudara contribuir al proceso de esta
investigación.
6

4. OBJETIVOS
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4.1 OBJETIVO GENERAL
Implementar estrategias lúdicas pedagógicas que generen interés y dinamismo en
los estudiantes para favorecer su rendimiento académico.
4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Identificar los factores que influyen en el rendimiento académico de los estudiantes
del grado cuarto tres.
Diseñar y aplicar estrategias lúdicas pedagógicas que vinculen a los padres de
familia en el proceso académico de los estudiantes.
Generar una herramienta educativa didáctica que favorezca los procesos
académicos de los estudiantes.

5. DELIMITACIÒN
Este proyecto de investigación busca trabajar con la comunidad educativa
concerniente al grado cuarto tres de la Institución Educativa Escuela Normal
superior de Acacias, en la cual nosotras como grupo de investigación
queremos que ellos se beneficien y se dé solución al problema que se
presenta el cual es el rendimiento académico de los estudiantes ,el buen
manejo que se le debe dar a los medios de comunicación y las relaciones
socio afectivas con los padres de familia. Este trabajo pretende dar a conocer
las diferentes situaciones que influyen en el rendimiento académico de los
estudiantes y las diferentes estrategias lúdico pedagógicas que los docentes
y directivos pueden implementar para que las clases que estos den, sean
más interesantes y menos monótonas permitiendo fortalecer la formación
académica de los estudiantes.
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6. MARCO TEÓRICO
“La buena alimentación y nutrición que los estudiantes de educación básica deben
tener es primordial para un excelente desempeño tanto físico como mental”.
Como lo dicen los licenciados ALVARADO NARANJO Francisco y PINARGOTE
RÍOS Gisela (2009), para que exista en los estudiantes ese interés y ese
rendimiento que se requiere de ellos , deben presentar una buena nutrición
que se imparte dentro de los hogares pero eso no basta, estas comidas deben
ser balanceadas para el buen desarrollo y funcionamiento físico –mental del
niño, también hay que entender a la familia como “la unión de personas que
comparten un proyecto vital de existencia en común que se quiere duradero, en el
que se generan fuertes sentimientos de pertenencia a dicho grupo, existe un
compromiso personal entre sus miembros y se establecen intensas relaciones de
intimidad, reciprocidad y dependencia como no lo muestra Dr. Ciencias
Pedagógicas MURILLO AMARO José Luis (2006). El resalta que la familia
también juega un papel importante para desarrollar las potencialidades de los
niños , pero hoy en día la desunión familiar es parte de la problemática y es
normal que se presente dentro de ella la falta de comunicación, puesto que hoy
en día los padres muy pocas veces saben cuál es el rendimiento,
comportamiento que tienen sus hijos dentro y fuera de las aulas escolares ,
además algunos padres para suplir esa necesidad de comunicación muchas
veces optan por darles a sus hijos objetos materiales ( celulares , videojuegos
,computadores entre otros) que muchas veces no saben darle el uso adecuado
haciendo que estas se conviertan en agentes distractores del desempeño
académico y familiares. Como lo menciona el DR. Ciencias Pedagógicas Murillo
Amaro José Luis(2006) Hoy día, los medios de comunicación y las nuevas
tecnologías están ejerciendo gran influencia en niños y adolescentes, que en su
mayoría resulta más Negativa que positiva por lo que la escuela y la familia tienen
un gran reto que si No enfrentan de manera conjunta no podrán superarlo. Para
mediar dichas problemáticas de interés y dinamismo es importante que los
9

padres de familia hagan presencia en el desarrollo académico de sus hijos y
se vinculen en las diferentes actividades que se den en el contexto escolar.
Por otro lado ENRRIQUEZ GUERRERO Lucero Carolina en julio ( 2008) ,dice
que los principales factores para que se presente el bajo rendimiento
académico son : el maltrato infantil , la situación de pobreza los ambientes
inadecuados para la crianza de los niños, el descuido por parte de los
padres debido a la realización de su trabajo y los lazos afectivos , además
otro aporte que podemos tener en cuenta es el aporte de AGUDELO CEDANO
Wilson, él en mayo del (2008) habla de que las tecnologías de la información
y la comunicación son las principales fuentes de información con la que los
individuos conforman su visión de la realidad. La presencia de estos ha
facilitado que las personas se informen, se entretengan o interactúen en
programas lúdicos o se conecten en ambientes virtuales con familiares y
amigos. En el caso de la internet le permite al individuo organizar el tiempo
y el espacio, obteniendo más libertad y capacidad puesto que es
considerado como consumidor potencial. Otro ejemplo
1ALVARADO NARANJO, Francisco, PINARGOTE RIOS, Gisela, Tesis: Plan De
Comunicación Nutricional De Bajo Costo Que Ayude A Desarrollar El Rendimiento
Escolar En El Estudiante De Educación Básica. Milagro – Ecuador 2009. Cit. P. 11
2 ENRRIQUEZ GUERRERO, Lucero Carolina ,Tesis de Magister, Factores de riesgo asociados a
bajo rendimiento académico en escolares de dos instituciones educativas públicas de Bogotá
universidad de medicina de Medellín. Julio del 2008 .p 15.
3 AGUDELO SEDANO, Wilson, la educación en medios de comunicación noticieros de tv, frontera
colombo-venezolana Tarragona, mayo de 2008. P.40
4MURILLO AMARO, José Luis (2006), Tesis Doctoral, Una propuesta para la mediación
del desarrollo cognitivo y afectivo-motivacional en la relación paterno y materno-filial.
República de Cuba: Instituto Central de Ciencias Pedagógicas, 2006. 128p. 3.p22
10

6.1 MARCO CONTEXTUAL
Colombia cuenta con 32 departamentos de los cuales en el departamento del
Meta se encuentra ubicado el municipio de Acacias. Este muy importante
porque es la “ruta del embrujo llanero”, inicia en Villavicencio hasta llegar a
Acacias en donde se puede apreciar el complejo ganadero” Rosendo vaquero” en
esta se encuentra la manga del coleo (palma real) y además se puede disfrutar
del malecón sobre el rio Acacias. Una fuente o recurso importante es el petróleo y
los ecosistemas ya que posee hábitats en la cordillera oriental, además de su
gastronomía y calidad de personas. Es importante resaltar que este municipio no
cuenta con rutas aéreas. Acacias-Meta hace parte de la llanura oriental y se
encuentra ubicada a 28 kilómetros al sur de Villavicencio y a 126 kilómetros de la
capital de Colombia- Bogotá. Además este municipio está conformado por 97
barrios ubicados en la zona urbana y 48 veredas que se encuentran en la zona
rural. Acacias cuenta con 64.287 habitantes entre de los cuales el 49.5% que es
el equivalente a (31.835) mujeres y el 50.5 % que es equivalente a (32.434) son
hombres. El mayor Porcentaje de población se ubica en el rango de edad de 15 a
44 años con un 47.3 % que equivale a (30.430) de la población que al sumarle al
población menor de 14 años suma alrededor de 75.2 de la población. En
Acacias –Meta, se encuentran ubicadas 20 instituciones educativas, entre ellas
7 privadas, 13 públicas en la zona urbana, y 5 en la zona rural.
11

INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS
RESEÑA HISTORICA ESCUELA NORMAL SUPEROR DE ACACIAS
En Diciembre de 1965 como fruto de un curso de cooperativismo para líderes
campesino, nace la idea de crear una cooperativa para educar a sus hijos. Se
nombró entonces una junta provisional siendo el presidente el reverendo Cristóbal
12

Castillo, esta junta quedó encargada de gestionar los requisitos y estatutos para el
funcionamiento legal del colegio.
El 12 de Marzo 1966 se realizó la asamblea de fundación del colegio que se inició
con el grado 4º y 5º de primaria en estas mismas instalaciones que hoy en día
ocupa la Normal en la calle 14 Nº 21-32 barrio Cooperativo.
En el año 1973 se gradúan los primeros Normalistas en convenio con la Normal de
Villavicencio, según el Acta 69 del 3 de Noviembre de 1973, desde entonces ha
graduado maestros que con orgullo cumplen su misión.
En el año 1974 se creó la anexa a la Normal con todos los grados de básica
primaria.
En ese mismo año según el acta nº 80 se registra el reconocimiento de estudios
como Normal Cooperativa siendo el Rector el Profesor Evaristo Hernández por
exigencia del Ministerio de Educación Nacional.
A partir de 1981 hasta 1997 los estudiantes se graduaban como bachilleres
Pedagógicos, luego en el año 1994 con los decretos 2903 y 33012 de 1997 se
inició un profundo análisis sobre la pertenencia y pertinencia de la escuela Normal
del Acacias mediante el acompañamiento y asesoría del MEN, ASONEN y
CAENS, que establecen las orientación y requisitos para las Normales que deseen
reestructurarse como normales superiores.
En cumplimiento de los requisitos anteriores el 3 de Junio de 1999 mediante el
Decreto 156 se municipaliza, en adelante es Normal Municipal y el 24 de
diciembre 1999 se obtiene la acreditación previa por parte del MEN.
Y se obtiene el reconocimiento oficial a partir del 4 de Octubre del 2000 mediante
resolución 924 de la gobernación del Meta, según la cual en adelante se
denominara Escuela Normal Superior para los grados de: preescolar, básica
primaria, básica secundaria, media, ciclo complementario y programa para
sordos. Actualmente la normal tiene convenio con la Universidad Pedagógica de
Colombia. Quien asesora el proceso de calidad
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PLANTA FISICA
Esta institución educativa es mixta y funciona en la jornada de la mañana y de
la tarde, La cantidad de niños que se encuentran dentro de cada uno de los
diferentes salones varía entre 30 a 40 niños. De diferentes culturas, además
esta población oscila en los niveles económicos medio y bajo , en cada salón
se puede apreciar que hay una población mayor de niñas que de niños . La
institución cuenta con dos cooperativas que funcionan en las dos jornadas
escolares , con una papelería a tendida por don Aldemar y doña nací , cuenta
con una ludoteca, posee una biblioteca con sus respectivos servicios la cual se
encuentra a cargo de doña cristina , por otro lado cuenta con un auditorio el
cual se llama María Zorany en honor a la docente ya fallecida y Q,E,P,D,C,S
María Zorany aparte de esto con un parque deportivo , y su respectivo
polideportivo, con gimnasio el cual se encuentra ubicado dentro de la cafetería ,
con una sala de profesores, coordinación , rectoría , espacio de zonas verdes
y un parqueadero para los carros, además la institución cuenta con el apoyo
de los diversos comités y de los padres de familia sobre todos estos ya que
ellos muestran interés en el estudio de sus hijos y el colegio escuela normal
superior de acacias cuenta con una planta física la cual se estructura de la
siguiente manera:
 15 aulas de clase para secundaria y media
 13 aulas de clase para primaria
 4 aulas de clase para preescolar
 2 aulas para el programa de formación complementaria
 8 laboratorios entre esos se encuentran:
 1Física
 1Química
 2 Tecnología
 1Música
 1Artes

15
 1Ingles
 1Danzas
MODELO PEDAGÓGICO DE LA ENSA
El modelo de la Institución Educativa Escuela Normal Superior de Acacias es
socio critico - reflexivo, el cual permite que los estudiantes se conviertan en
críticos constructivistas que aporten a la sociedad buenos frutos. Teniendo en
cuenta la formación en valores éticos y humanos lo cual la hace de su esencia
una formación de calidad.
MISIÓN
La Escuela Normal superior de Acacias es una institución educativa que tiene
como misión establecer las condiciones necesarias y suficientes, en el ámbito de
su acción, para orientar y desarrollar procesos educativos pertinentes a la
formación de la persona, con mejores competencias humanas que posibiliten su
proyecto de vida; y competencias profesionales para docentes y futuros docentes,
con el compromiso por el estudio y producción de conocimiento pedagógico que
contribuya a la transformación propia y la construcción de una sociedad mejor.
VISIÓN
La Escuela Normal Superior de Acacias es reconocida en el ámbito nacional como
gestora en la formación y promoción de ciudadanos en comunidad de convivencia,
fundamentados en el saber y que hacer pedagógico; que promueven una sociedad
libre, tolerante e igualitaria y desde su experiencia personal y conciencia colectiva,
proponen los cambios sociales que posibiliten el desarrollo del país,
convirtiéndose así en agente de cambio y construcción social.

Los saberes cultural y académico son igualmente importantes para la convivencia
social, porque es dentro del saber social en donde evoluciona el hombre como
Hombre. Lo que llamamos naturaleza no es algo ya hecho, el ser humano se
modela y evoluciona dentro de la cultura y el saber académico que le toca vivir.
Es muy importante para nuestro modelo que los niños y jóvenes conozcan el
significado y origen de las tradiciones y costumbres de su comunidad y que todos
los docentes tengan una profunda mentalidad democrática moderna.
Fotografías sobre algunos momentos y símbolos que han hecho parte de la
historia de la Institución:
ESCUDO DE LA NORMAL COOPERATIVA EN SUS INICIOS
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BANDERA ESCUELA NORMAL COOPERATIVA
DESFILES Y PARTICIPACIONES DE LA COOPERATIVA
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FOTOGRAFIA DEL FUNDADOR EL SEÑOR Francisco Javier Calderón Murillo
JUNTO AL CORONEL ® Carlos Julio Plata Becerra condecoración entregada
por su distinción en la fundación de la ENSA .
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SIMBOLOS ACTUALES
ESCUDO

19
BANDERA
Foto tomada de internet
http://www.ensaacacias.edu.co/Files/MANUAL_CONVIVENCIA_BORRADOR.p
df
La Institución Educativa Escuela Normal Superior de Acacias es una
institución de carácter oficial , la cual está a cargo del Ministerio de Educación
Nacional y la Secretaría de Educación Departamental del Meta, esta a su vez
está regida por las normas de la Constitución Política de Colombia , las
normas gubernamentales de carácter Nacional, Departamental y Municipal
también esta ceñida a las políticas administrativas y educativas institucionales.se
encuentra situada en la avenida 23 # 41-50 frente a la UNAD Esta institución se
encarga de formar docentes constructores en la formación de valores y en
pensamiento socio-critico reflexivo. La sede cuenta con 1.872 estudiantes
aproximadamente, entre estos se encuentran distribuidos en los grados de
preescolar, básica, media y el programa de formación complementaria. Contando
con dos jornadas mañana y tarde. Los cuales los niños de la jornada de la
mañana asisten desde las 6:14 a.m. hasta las 12:45 p.m. . por otro lado los

niños de la jornada de la tarde asisten desde las 12:45 pm hasta las 5:30
p.m.
Esta institución cuenta con aulas aptas para niños y niñas de edades que
oscilan entre los 6 y los 18 años, en los niveles de Preescolar, Básica primaria,
Básica secundaria, Media y el Programa de Formación Complementaria. El Rector
Mg. Eduardo Cortez Trujillo es el representante legal, pero su estructura
organizacional está dada por el Gobierno Escolar conformado por el Consejo
Directivo, Consejo Académico y Consejo de padres. La institución cuenta con
32 profesores de planta los cuales dirigen las diferentes áreas del
conocimiento en las respectivas jornadas, tarde y mañana.
La población de esta institución educativa es de estrato medio, la institución
cuenta con una amplia infraestructura y espacios, la cual hace que la
enseñanza que se brinda dentro de esta sea optima y de calidad.
20

21
6.2 MARCO CONCEPTUAL
Dentro del proceso de formación se pudieron encontrar algunos términos que
fueron necesarios conceptualizar, ya que algunos conceptos resultaron
importantes en el proceso del proyecto de investigación.
Teniendo en cuenta los autores que han generado valiosos aportes para la
sustentación de la tesis por ejemplo la Explicación que nos dan acerca de la
concepción de la familia y el papel que debe jugar en la formación de sus
hijos, este aporte se tomó del doctor en ciencias pedagógicas Murillo Amaro
quien afirma que “ el apoyo de los padres de familia es esencial en los
procesos académicos que desarrollan sus hijos sobre todo lo relativo a los
primeros años de vida, etapa en la que están en los niveles escolares
determinantes como es el caso de la primaria que sientan las bases para su
desarrolló “, por otro lado respecto a la influencia de los medios de
comunicación nos hace un aporte al afirmar que “Hoy en día, los medios de
comunicación y en general las nuevas tecnologías están ejerciendo gran
influencia en niños y adolescentes, que en su mayoría resulta más negativa
que positiva ,por lo que la escuela y la familia tienen un gran reto que si no lo
enfrentan de manera conjunta no podrán superarlo”. Entendiendo como
interés la capacidad que tiene el estudiante de atender a una situación o
acción de la cual él es participe y dinamismo la energía y vitalidad con la que
el estudiante actúa frente a una actividad propuesta por la docente en el
aula de clase.
República de Cuba: Instituto Central de Ciencias Pedagógicas, 2006. Cit.Pág. 5.
República de Cuba: Instituto Central de Ciencias Pedagógicas, 2006. Cit. pág.7, pág. 35.

Al igual de la influencia familiar en las relaciones comunicativas y afectivas quien
también nos da un gran aporte sobre esto es la maestra y psicopedagoga
Lozano Díaz Antonia, al afirmar “La conciencia de la importancia del papel de
los padres en el progreso y desarrollo educativo de sus hijos”. Gracias a esto nos
da una gran orientación y aclaración acerca del verdadero compromiso que deben
tener los padres de familia en cuanto al proceso de formación de sus hijos, pues
es erróneo pensar que es solo una tarea ejercida por la escuela. Al entender esto
se tiene en cuenta un factor muy importante como la alimentación en el buen
desempeño del estudiante, quienes dan este importante aporte son los licenciados
Alvarado Naranjo y Pinargote Ríos Gisela, al afirmar que “ la buena alimentación
y nutrición que los estudiantes de educación básica deben tener es primordial
para un excelente desempeño tanto físico como mental”.
3 LOZANO DIAZ, Antonia. Factores personales, familiares y académicos que afectan al
fracaso escolar en la educación. MARCO Almería, REFERENCIAL
España.50p. Revista de psicopedagogía Cit.
Pág.6
22

Al desarrollar este proyecto investigativo se pudo encontrar varias informaciones
que tienen en común la alimentación, los medios de comunicación y los
lasos afectivos como lo son:
UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO UNIDAD ACADÉMICA CIENCIAS DE
LA EDUCACIÓN Y DE LA COMUNICACIÓN.
23
TITULO:
Plan de comunicación nutricional de bajo costo que ayude a desarrollar el
rendimiento escolar en el estudiante de educación básica.
AUTORES:
1. Alvarado Naranjo Francisco Ricardo
2. Pinargote Ríos Gisela Katherine
Año: 2009
Relación:
Ellos hablan de La buena alimentación y nutrición que los estudiantes de
educación básica deben tener ya que esta es primordial para un excelente
desempeño tanto físico como mental”.
INSTITUTO CENTRAL DE CIENCIAS PEDAGÓGICAS
Título: Una propuesta para la mediación del desarrollo cognitivo y afectivo-motivacional
en la relación paterno y materno-filial.
Autor Ms. José Luis Murillo Amaro
Año: Julio 2006
Relación:
El habla de que hay que entender a la familia como “la unión de personas que
comparten un proyecto vital de existencia en común que se quiere de completa

permanencia, en las cuales se generan fuertes sentimientos de pertenencia a
dicho grupo, existe un compromiso personal entre sus miembros y se establecen
intensas relaciones de intimidad, reciprocidad y dependencia”.
24

6.3 MARCO LEGAL
Este trabajo investigativo está articulado por los decretos 230 del 2002, el decreto
2217 de 1997, también está amparado por los documento por la ley 115 en el
artículo 11. Este también está amparado por el decreto 2217 de septiembre 11 del
1997 en los artículos 11 y 13 el cual se refiere o se cita el reconocimiento, por la
participación, la organización y el trabajo de grupo como espacio propicio para la
aceptación de sí mismo y del otro, en el intercambio de experiencias, aportes,
conocimientos e ideales por parte de los educandos, de los docentes, de la familia
y demás miembros de la comunidad a la que pertenece, y para la cohesión, el
trabajo grupal, la construcción de valores y normas sociales, el sentido de
pertenencia y el compromiso personal y grupal y a la Lúdica la reconocen como
el juego como dinamizador de la vida del educando mediante el cual construye
conocimientos, se encuentra consigo mismo, con el mundo físico y social,
desarrolla iniciativas propias, comparte sus intereses, desarrolla habilidades de
comunicación, construye y se apropia de normas. Así mismo, reconoce que el
gozo, el entusiasmo, el placer de crear, recrear y de generar significados, afectos,
visiones de futuro y nuevas formas de acción y convivencia, deben constituir el
centro de toda acción realizada por y para el educando, en su entorno familiar,
natural, social, étnico, cultural y escolar.
8. Ley General de Educación, Ley 115 del 1992. art.11.art.13.pág.2
9. Ley General de Educación, Ley 115 DE 1992. Resolución 1036 del 2004. pág. 393.art
2, a.b.c.e.f.h.
25

7. METODOLOGÌA
7.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN Y DISEÑO METODOLÒGICO
Este trabajo de investigación se dio en el marco de la Investigación Acción (I.A),
que hace parte de un proceso cíclico que problematiza, cuestiona y transforma
para la creación de conocimiento. Por lo tanto se ubica al interior de la corriente o
enfoque Crítico-Social, el cual centra su objetivo de conocimiento y finalidad en la
práctica.
La Investigación Acción contempla cuatro momentos a saber:
26
1. EXPLORACIÓN Y REFLEXIÓN
Parte a través de la observación directa en la práctica pedagógica y la aplicación
de instrumentos de recolección de información (encuestas, test, lista de cotejo)
Para identificar evidentemente la problemática en la muestra.
2. PLANIFICACIÓN
Se diseñan los planes de acción con las praxis y las estrategias pertinentes que
conllevan a solucionar las falencias encontradas que inciden en la problemática
planteada.
3. ACCIÓN Y OBSERVACIÓN
Este tercer momento corresponde a la ejecución de cada uno de los planes de
acción anteriormente planeados. Cada uno con un objetivo encaminado a
plantear estrategias lúdicas pedagógicas que permitan dar solución a la
problemática encontrada.

27
4) LA EVALUACIÓN
Es el último momento dando fin a uno de los ciclos del proceso de investigación;
se efectúa a partir de la sistematización de cada uno de los datos obtenidos en el
desarrollo de los planes de acción. Así mismo se evalúan los avances de la
población objeto de estudio y se reflexiona acerca de la efectividad del proyecto y
el proceso que se ha llevado a cabo hasta el momento.
7.2 LINEA DE INVESTIGACIÓN
La línea de investigación que rige este proyecto es la Pedagogía y Didáctica, ya
que esta destaca la problemática desde la enseñanza-aprendizaje y como futuros
educadores y miembros de una sociedad debemos ser dinamizadores del
aprendizaje implementando estrategias que permitan motivar al estudiante a
querer aprender y ser autónomo de su propio conocimiento adquirido a través de
la experiencia.
.

9. POBLACIÒN
INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS
Foto tomada de:
https://www.google.com.co/search?q=escuela+normal+superior+de+acacias&biw=1366&b
ih=667&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ei=KWppVP7ZOMKfNsnzg_gK&sqi=2&ved
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net%252Facacias_meta.html%3B500%3B375
Se considera como población objeto de estudio, la Institución Educativa Escuela
Normal Superior de Acacias, situada en la avenida 23 # 41-50 frente a la UNAD.
Esta institución cuenta con 1.872 estudiantes aproximadamente distribuidos en los
niveles de Preescolar, Básica (primaria y secundaria), Media y el Programa de
Formación Complementaria, cabe resaltar que esta institución es acreditada por el
Ministerio de Educación Nacional (MEN), formando docentes con pensamiento
Socio-Critico-Reflexivo. La institución cuenta con dos jornadas mañana y tarde. Su
población se puede clasificar dentro de una estratificación media.
30

9.1 MUESTRA
La muestra representativa de la población que se tomó para llevar a cabo este
trabajo de investigación fue el grado 4-3 de la jornada de la tarde, a cargo
inicialmente de la Docente Angélica Betancourt y actualmente bajo la dirección de
la Docente Ana Lucia Baquero, que cuenta con 22 estudiantes del grado, entre
ellos 13 niñas y 9 niños que sus edades oscilan entre los 8 y 10 años de edad.
31

10. IMPACTO E INNOVACIÓN
Este proyecto de investigación es innovador ya que busca romper con el
paradigma tradicionalista que aún se ve en las aulas de clase, además se desea
que las clases sean dinamizadoras para que los estudiantes se motiven a
prender lo que el docente propone en clase y que las clases pasen de ser
monótonas a ser más lúdicas. Con este método buscamos que los estudiantes
tomen la iniciativa por querer estar realmente en el aula de clase, que ellos
se encuentren en un aula donde sus conocimientos puedan ser contrastados
y que el proceso sináptico que poseen los estudiantes se desarrolle con más
rapidez, teniendo en cuenta que las personas lo poseen, pero unas lo
desarrollan más rápido que otras. Además de esto también es innovador por que
va de la mano con las TIC. Pero lo que se pretende es que los estudiantes le
den un buen uso, que este no se convierta en algo perjudicial con el pasar del
tiempo. Cabe reiterar que los medios de comunicación no son malos, sino la
manera en que se emplea y el tiempo que se le dedica, es lo que hace que
se vuelva o no perjudicial y lo que aprendemos puede ser poco o mucho
dependiendo el manejo que se le dé a este. También es perjudicial la
desinformación que se tiene de estos, ya que al no saber nada y al no querer
capacitarse en estos medios no se puede saber de los posibles peligros que
podemos contraer a futuro.
Por otro lado este proyecto busca más acercamiento y acompañamiento por
parte de los padres de familia hacia los proyectos y trabajos que se realizan
dentro del aula de clase, y que ellos se vinculen al desarrollo del aprendizaje de
sus hijos. Esto se puede lograr de manera con junta con la escuela por medio de
la escuela de padres y las diferentes reuniones o actividades propuestas por la
institución educativa. Además se recomienda a las instituciones educativas que
promuevan la escuela de padres ya que al promover esto los estudiantes y los
padres de familia van a entender más acerca de lo que pasa con sus hijos dentro
y fuera de del aula escolar, van a crear vínculos afectivos más fuertes y por otro
32

lado aprenderán a tener unas buenas relaciones con los demás padres de familia.
Teniendo en cuenta esto este proyecto quiere romper lo tradicionalista y crear
estrategias versátiles al desarrollo y beneficio de la educación.
33

11. CONCLUSIONES
La realización de nuestro proyecto de investigación ayudó a que los estudiantes
presentaran un grado de interés y dinamismo por querer aprender de una mejor
manera, respecto a su proceso académico la motivación de la docente y apoyo de
los padres de familia fue esencial para que este proceso lograra sus objetivos.
De acuerdo a las estrategias implementadas y llevadas a cabo se logró no solo
cambiar la expectativa del estudiante frente al proceso de enseñanza-aprendizaje,
sino que se logró involucrar a los padres de familia, fomentando su interés y
apoyo respecto a la educación que se le brinda al hijo; lo cual, ha sido de mucho
agrado tanto para los estudiantes, la docente y los mismos padres de familia
quienes han apoyado el llevar a cabo las actividades propuestas, siendo así este
un proyecto muy satisfactorio y fructífero que transformará la mirada de nuestra
educación.
34

12. BIBLIOGRAFÍA
MURILLO AMARO, José Luis. Tesis Doctoral. Una propuesta para la mediación
República de Cuba: Instituto Central de Ciencias Pedagógicas, 2006. 128p.
ALVARADO NARANJO, Francisco Ricardo y PINARGOTE RIOS, Gisella
Katherine. Tesis de licenciatura. Plan de comunicación nutricional de bajo costo
que ayude a desarrollar el rendimiento escolar en el estudiante de educación
básica. Milagro Ecuador. 2009.103p.
MISRAHI, Alicia. Adictos a la pereza. Barcelona. Tesis de licenciatura. De
BOLSILLO 2005. 282p.
LOZANO DIAZ, Antonia. Revista de psicopedagogía. Factores personales,
familiares y académicos que afectan al fracaso escolar en la educación. Almería,
España.50p.
GUERRERO ENRÍQUEZ Lucero Carolina. Tesis de MAG. Factores de riesgo
asociados a bajo rendimiento académico en escolares de dos instituciones
educativas públicas de Bogotá universidad de medicina de Medellín.
35
Julio del 2008.

MENDOZA ROJAS Gladys y RONQUILLO FERNÁNDEZ. Tesis de
MAGISTER. .Jorge. Influencia de los Hábitos alimenticios en el rendimiento
escolar de los niños(as) de la escuela fiscal mixta Carlos matamoros jara
del cantón naranjito. En milagro 2012.
RODRÍGUEZ GONZÁLEZ Guadalupe Liliana. Tesis para optar por el
doctorado situación nutricional de escolares de la comunidad de Madrid,
condicionantes familiares, 2010 .
AGUDELO CEDANO Wilson. Tesis doctoral. La educación en medios de
comunicación noticieros de tv, frontera colombo-venezolana Tarragona, mayo de
2008.
36

38
Tabla 1.
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS
PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA
INTERÉS Y DINAMISMO: FACTORES INFLUYENTES EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE
LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL GRADO 4-3 DE LA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS
Este plan de acción da inicio a la planificación de una serie de praxis que permitirán dar apertura a la solución de la
problemática, teniendo en cuenta tres factores importantes como la alimentación, las relaciones familiares y el uso
de los medios de comunicación, fortaleciendo la participación, acompañamiento e integración de los padres de
familia en el desarrollo de las estrategias propuestas.
PLAN DE ACCIÓN No. 1

40
DESCRIPCIÓN DE LAS PRAXIS
PRAXIS No. 1
“¿Qué conozco sobre mi alimentación?” se ubicará sobre el tablero del salón de
clase un cartel en donde se encontrará dibujado el croquis de la pirámide
alimenticia y las imágenes de los diferentes alimentos que corresponde al cada
uno de estos escalones. Los estudiantes pasaran al tablero a ubicar estos
alimentos según sus conocimientos previos, clasificando los alimentos de acuerdo
a su modo de alimentación, los estudiantes en organizarán en círculo sentados en
el suelo de tal manera que todos puedan observar, luego se pasará a niño por
niño al tablero para que ubique en la pirámide alimenticia uno de estos alimentos.
Cuándo todos los niños hayan terminado de pegar los alimentos en la pirámide
alimenticia se realizará una charla de lo observado, se corregirá y ubicará los
alimentos adecuadamente socializando así lo aprendido.
Lo importante de esta actividad es que los estudiantes participen y den a conocer
sus pre –saberes teniendo en cuenta su modo de alimentarse.
PRAXIS No. 2
"Jugando y mejorando con mis padres voy interactuando” se citará con
anticipación a los padres de familia para que asistan a esta actividad, resaltando
que su presencia y acompañamiento es importante de esta manera contribuir a
mejorar la integración con sus hijos.
Esta praxis se hará en el salón de clase. Primero se ubican a los padres de
familia y a los estudiantes en un círculo y se colocará sobre el suelo el twister, el
cual consiste en que los integrantes del juego se ubiquen frente al tapete de
twister y una de las docentes en formación se cargará de dirigir el juego teniendo
en sus manos la ruleta que indicará las instrucciones y la posición correspondiente

de las manos y los pies. Voluntariamente pasan a realizar el juego dos padres de
familia y dos estudiantes. A medida que los participantes de juego, ya sean
padres o estudiantes pierdan el juego se le dará la oportunidad a otra persona
para que participe de este juego de integración.
41
PRAXIS No. 3
"La mímica como estrategia para aprender y divertirme” se necesita la
participación e integración de los padres de familia por lo cual se les avisará con
anticipación.
Se ubicarán a los estudiantes y a los padres de familia en grupos y se
formarán diferentes círculos de tal manera que los padres y los niños se
puedan integrar:
1. Se pasará una bolsa que contendrán personajes importantes ya
sea de cuentos o dependiendo de la temática que se desee tratar.
2. Los padres de familia tomarán uno de los papeles que se encuentran en
la bolsa.
3. Se le pegará con un pedazo de cinta en la frente de cada padre de familia o
estudiantes el papel, para luego tanto los padres de familia como los
estudiantes puedan pasar al frente de del tablero a realizar las mímicas
correspondientes.
4. La finalidad de esta dinámica es que haya integración de los padres de
familia y sus hijos.
PRAXIS No. 4

“Siguiendo instrucciones y trabajando en equipo un método para fortalecer mi
liderazgo y mejorar mi aprendizaje" Se realizará la organización respectiva por
equipos familiares (padres de familia e hijos), a cada equipo se le dará las
orientaciones respectivas de las actividades a realizar en donde se establecerán
pautas como: obtención de puntos al mejor trabajo en equipo, la organización y
distribución de papeles dentro del grupo, la comunicación y ayuda cooperativa,
luego, se entregará a cada equipo un mensaje que se encontrará dentro de una
bolsa en papelitos, cada grupo deberá descubrir el mensaje que allí se encuentra
para luego representarlo, asignándose una serie de roles (situaciones que se
viven en el ámbito familiar) en donde cada integrante será el actor para logar
identificar quién es y la situación en que se encuentra, dando entre todos un
aporte a la solución de la situación que se presenta en cada grupo. Luego, se
realizará una socialización con una serie de imágenes para fortalecer el mensaje
aprendido por cada uno de los grupos, en donde se tendrán en cuenta aportes
por parte de los padres y opiniones de los estudiantes acerca de cómo se vio la
importancia que tiene el rol de los padres de familia en la educación de los
estudiantes y la influencia que tienen las situaciones que se presenta en el hogar
en el proceso académico de los estudiantes, de esta manera hacer más
significativa esta praxis e iniciar a emplear las reflexiones en sus vidas para dar
inicio a un notable cambio.
42

43
Tabla 2.
Este plan de acción presenta una serie de praxis que permitirán dar continuidad a la solución de la problemática,
beneficiando la variable de los medios de comunicación la cual es la más influyente en cuanto a la distracción y
desinterés de los estudiantes en el aula de clase. Teniendo en cuenta la participación por parte de los estudiantes
en el desarrollo de las estrategias aquí propuestas.

45
PRAXIS No. 1
"Con los Juegos mentales me divierto en clase", se aplica como actividades
de iniciación juegos mentales (anexo1), en los cuales los estudiantes observarán
un video con el que estimularán su pensamiento partiendo de las preguntas que
se realizan. Los estudiantes serán ubicados en semicírculo.
PRAXIS No. 2
"Midamos nuestros conocimientos" se empleará la estrategia llamada “la bola
preguntona” en la clase de informática. En esta actividad los estudiantes serán
ubicados en círculo, luego la persona que dirige esta actividad de hace en el
centro y le lanza a uno de los estudiantes (al azar) la pelota, el estudiante que
recibe la pelota se la lanza a otro compañero y así sucesivamente con la condición
que no tiene que dejar caer la pelota y si la deja caer tendrán que responder una
de las preguntas que se encuentran pegadas sobre esta pelota.
PRAXIS No. 3
"Tejiendo mis saberes" los estudiantes se ubicarán en círculo, luego la persona
que dirige el grupo le da al estudiante que se encuentra a su derecha la bola de
lana y después él se la lanza al el compañero que quiera pero que se encuentre
al frente o lejos de él y a medida que los estudiantes van recibiendo la bola de
lana van respondiendo a una pregunta que se le asigna de acuerdo a los visto,
realizando una retroalimentación y socialización de los realizado en las anteriores
praxis.

46
Tabla 3.
En este plan de acción se encuentran una serie de praxis que permitirán continuar con la implementación de
estrategias lúdico pedagógicas para fortalecer el proceso que se ha llevado a cabo con la variable de los medios de
comunicación, teniendo en cuenta el desempeño de niño por niño en cada una de las dimensiones de esta variable,
para identificar de manera más detallada el avance que se ha llevado a cabo durante todo el proceso, logrando
optimizar en avance en los resultados del proyecto de investigación.
PLAN DE ACCIÓN No.3

48
PRAXIS No. 1
"Uso de los medios de comunicación", se busca identificar el conocimiento
previo que los niños y niñas tienen acerca del manejo de los medios de
comunicación, para esto las docentes en formación entregarán una encuesta los
estudiantes, con el objetivo de que respondan personalmente, de acuerdo al
proceso que se ha llevado a cabo, ubicándolos en fila dentro del aula de clase, de
tal manera que no puedan ver ni copiarse de las respuestas los unos de los otros.
A medida que los estudiantes van terminando de responder las preguntas se van
recogiendo las encuestas.
PRAXIS No. 2
Con esta praxis buscamos que los niños identifiquen los peligros en la red y de
esta manera saber cuáles son los conocimientos previos que tienen los
estudiantes y el manejo que le dan a los medios de comunicación. Para llevar a
cabo esta praxis se utiliza un computador el cual tiene el software educativo "hot
Potatoes”, que consiste en responder una serie de preguntas las cuales están
vinculadas a la variable correspondiente “medios de comunicación”. Este software
educativo físicamente está compuesto por imágenes y palabras alusivas a algunos
de los peligros que puede haber en la red y tiene una serie de preguntas las
cuales van enfocadas a que el estudiante responda teniendo en cuenta sus
capacidades y conocimientos previos.
Para el desarrollo de esta praxis se llama a niño por niño y se ubica frente al
computador para que él responda personalmente observando las imágenes y las
preguntas que aparecen en el software educativo “hot Potatoes”, tendrán que
seleccionar la respuesta que ellos creen que es la correcta. A medida que va
pasando cada uno de los estudiantes se llena una lista de cotejo (anexo 1). Los

estudiantes interactuaran con el medio de comunicación “el computador” y darán
a conocer sus preconceptos a través del software “hotpotatoes”.
49
PRAXIS No. 3
Con esta praxis se quiere dar a conocer a los estudiantes por medio de un video
(anexo 4), la importancia más afondo de los peligros que hay en las redes
sociales. El video da a conocer la importancia de manejar adecuadamente las
redes sociales y sus posibles riegos, aconsejando que se deba tener en cuenta
el buen uso de los medios de comunicación. Para el desarrollo de esta praxis se
llevará a los estudiantes al aula de cuarto semestre del programa de formación
complementaria de la institución educativa Escuela Normal Superior de Acacias
con permiso y autorización de la coordinadora de práctica y de la docente titular
del grado 4-3, allí se ubica a los estudiantes en mesa redonda de tal manera que
todos puedan ver el video, durante la reproducción del video las docentes en
formación realizarán la explicación del tema y aclaración de dudas que tienen los
estudiantes, así de esta manera realizar charlas que permitan socializar con los
chicos acerca de lo que se está realizando para retroalimentar los conocimientos
dando una mirada más clara de lo que se quiere lograr.
Al finalizar el video se hacen una serie de preguntas a los estudiantes con base al
video expuesto para tener en cuenta que tanto comprendieron y aprendieron. Con
la finalidad de obtener un mejor resultado de la variable “medios de
comunicación”

50
Tabla 4.
En este cuarto plan de acción se encuentran inmersas una serie de praxis que se van a llevar a cabo para verificar
y evaluar los aprendizajes adquiridos por los estudiantes, permitiendo retroalimentar todo el proceso del proyecto
de investigación, teniendo en cuenta las tres variables, pretendiendo dar culminación a este proceso con una
última reunión de padres de familia para darles a conocer los avances obtenidos, constatando que esta
transformación siga trascendiendo en sus vidas.

52
DESCRIPCIÓN DE LA PRAXIS
PRAXIS No. 1
“Buscando el tesoro” consiste en ubicar en el polideportivo de la Escuela Normal
Superior de Acacias bombas de varios colores y por grupos se le asignará un
color específico, cada grupo romperá la bomba, deberán armar la pregunta y
esta la responderán en el aula de clase. Seguidamente se llevará a los
estudiantes al salón de clase y se ubicarán en un círculo, en donde tendrán que
explicar a sus compañeros la pregunta explicando, como este proceso ha influido
en su vida y de qué manera cree que ha mejorado.
PRAXIS No. 2
“Evaluando mis aprendizajes” se ubicarán los estudiantes en mesa redonda de tal
manera que se puedan mirar los unos a los otros. luego, se les hará la explicación
de la praxis a los estudiantes, la cual consiste en hacer un circulo, se les dará
una pelota la cal deberán lanzarse los unos a los otros y el que la deje caer
responderá una pregunta que estará pegada en la pelota con base a lo visto en
los anteriores planes de acción. Durante la ejecución de la praxis se irá
diligenciando una lista de cotejo la cual nos permitirá evidenciar el avance de este
proceso. Seguidamente se ubicarán a los estudiantes en sus respectivos puestos
y se les entregará una encuesta que ellos deben llenar personalmente.
PRAXIS No. 3
A los padres familia se les enviará con anterioridad una nota en donde se
especifique el día, la hora y el lugar para dar a conocer el avance y los resultados
obtenidos con el proyecto de investigación.
Teniendo en cuenta esto se evidenciará a los padres de familia, el cambio que se
obtuvo con el compromiso y apoyo que les brindaron a sus hijos, recordando que

si se continua el avance de este proceso van a seguir sembrándose frutos de
buenas relaciones con sus hijos, la confianza y el entusiasmo por querer aprender,
motivados tanto por sus padres en el hogar, como en la institución por parte de la
docente y así lograr que la familia este en constante comunicación con la
institución, docente y estudiante para que así la familia logre ser parte esencial de
la comunidad educativa. Por último se le entregará a cada uno de los padres de
familia una encuesta que diligenciarán para dar cierre a nuestro proceso de
investigación.
53

55
GRÁFICA N° 1.
ANÁLISIS:
Al aplicar los instrumentos de recolección de información para identificar la
problemática en la muestra, se obtuvieron los siguientes resultados los cuales
evidencian que existen tres factores que influyen en el rendimiento académico de
los estudiantes y por ende se observa que en cuanto a las relaciones familiares
solo existe un porcentaje del 50% bueno, ya que en las reuniones que se realizan
con frecuencia en la institución educativa para que los padres estén al tanto del
proceso académico que lleva su hijo, se evidencia que solo la mitad de los padres
de familia asisten siempre, la entrega de informes finales no es algo importante

para algunos, pues se observa desinterés por parte del otro 50%, y respecto a los
porcentajes siguientes que se observan el 40% regular y el 10% malo,
representan la falta de esa constante comunicación entre docente-padre y
estudiante, es por esto que algunos niños no se sienten motivados en el hogar y
sus relaciones se ven afectadas ya que no perciben el apoyo e interés de sus
padres al involucrarse con ellos en el proceso educativo. En cuanto a la variable
de la alimentación se identificó que existe un porcentaje del 25% bueno, 58%
regular y 17% malo, ya algunos de los estudiantes desconocen los alimentos que
realmente aportan vitaminas, proteínas, minerales y aminoácidos que fortalecen
su buen desempeño físico y mental. y por ultimo observamos que en cuanto a la
variable de medios de comunicación, se pudo identificar que solo el 3% de los
estudiantes se encuentra en un aspecto bueno de esta variable, pero el 60% y
37% que se encuentran entre regular y malo, nos dan a conocer la gran incidencia
que tienen los medios de comunicación y más aún el celular, el cual se convierte
en factor distractor durante las clases, permitiendo que el estudiante no se
interese por aprender.
56

RESULTADOS VARIABLES 1 y 2
57
GRÁFICA N° 2.
ANÁLISIS:
Se puede inferir que en el plan de acción uno las relaciones familiares
subieron un 35%, y que dichas relaciones se optimizaron teniendo en cuenta
las praxis, al involucrar a los padres de familia en el proceso educativo de los
estudiantes a través de estrategias lúdico pedagógicas realizadas dentro del aula
escolar, ya que se observó que la mayoría de los padres de familia asistieron
a las reuniones y estuvieron pendientes de sus hijos durante este proceso, se
puede observar que con respecto a la alimentación mejoraron en cuanto al
consumir alimentos saludables que aportan vitaminas y minerales en un 50% y
con respecto a los medios de comunicación todavía no se le ha dado el uso
adecuado puesto que el celular es un agente distractor que hace que decline el
rendimiento académico de los estudiantes.

58
GRÁFICA N° 3.
ANÁLISIS:
Teniendo en cuenta que la variable medios de comunicación en sus tres
dimensiones, se ve afectada en la gráfica anterior por el mal uso que los
estudiantes le dan al celular en clase, este segundo plan de acción quiso dar inicio
a ese proceso de mejoramiento, teniendo en cuenta las praxis ejecutadas en las
que se empleó software, charlas, socializaciones y estrategias lúdico pedagógicas
para fortalecer el proceso de formación de los estudiantes. Como podemos
observar el 14% de los estudiantes si participaron activamente, mientras el 39%
no lo hizo, el 39% de los estudiantes se mantuvo interesado y el 60% no, en
cuanto al concienciarse acerca del buen uso que le deben dar a los medios de
comunicación solo el 35% lo hizo y el 65% no.

59
GRÁFICA N° 4.
ANÁLISIS:
En el tercer plan de acción de acuerdo al análisis realizado de las praxis
ejecutadas en donde se dio continuidad a la variable de medios de comunicación
se obtuvieron los siguientes resultados; el 79% de los estudiantes logro
comprender y aplicar la seguridad en la red, mientras el 21% no, el 68% de los
estudiantes si da un uso más adecuado a los medios de comunicación, mientras
que el 32% aun no lo hace, y el 65% tiene en cuenta los medios de comunicación
para beneficio propio y de su formación y el 35% no.

60
GRÁFICA N° 5.
ANÀLISIS:
El cuarto y último plan de acción en donde se realizó la retroalimentación de las
variables para concluir con el proceso que se ha llevado a cabo, mediante unos
instrumentos de recolección de información (encuestas, lista de cotejo) se
obtuvieron los siguientes resultados el 88% de los estudiantes lograron fortalecer
su alimentación al hacerla más balanceada y mejorar su calidad de vida, sin
embargo el 7% de los estudiantes aun consumen algunos alimentos no
saludables, y solo algunas veces 5% no lo hace. Las relaciones familiares y en
cuanto al avance de la comunicación padre de familia- docente- estudiante se
obtuvo el 90% de eficacia en el proceso de involucrar a los padres en el proceso
formativo de los estudiantes, el 8% regular y 2% en ocasiones se ausentan, los
medios de comunicación como se observa el 87% de los estudiantes logró

conocer y usar de una mejor manera los medios de comunicación para el beneficio
de su formación académica, el 11% se en ocasiones lo tiene en cuenta y el 2%
no.
61

Fotografía 1. Verificación del problema (encuesta)
Muestra seleccionada
Fotos tomadas por la docente en formación Andrea Marcela Ávila Gutiérrez
63
Fotografía 2.

Identificación de los factores que influyen en la problemática.
64
Fotografía 3.
Primera citación a los padres de familia.
Fotos tomadas por la docente en formación Andrea marcela Ávila Gutiérrez
Fotografía 4. Fotografía 5.

65
Plan de Acción No. 1
Praxis: “¿Qué conozco sobre mi alimentación?” Participación en la praxis.
Fotos tomada por la Docente Titular Angélica Betancourt

Praxis: “Jugando y mejorando con mis padres voy interactuando”
Fotos tomada por la Docente en formación María Alejandra Cavanzo Limas
66
Plan de Acción No.2
Praxis: “Con los juegos mentales
me divierto en clase”
Praxis "La pelota
preguntona"
Fotos tomadas por la Docente en formación Andrea Marcela Ávila Gutiérrez

Socialización y retroalimentación del tercer
plan de acción por grupos de estudiantes
67
Praxis niño por niño: " Jugando
con mis conocimientos software
educativo hot potatoes"
. Fotografía 16.
Praxis: Uso de los medios
de comunicación (encuesta)
Fotos tomadas por la Docente en formación Jessica Alexandra Parra González

Praxis: " Buscando el tesoro" Demostrando los
cambios significativos de todo el proceso.
Praxis: "Demostrando lo aprendido" estudiantes y padres de familia para
continuar con esta transformación significativa en sus vidas.
68
Fotos tomadas por la Docente en formación Jessica Alexandra Parra González

PLAN DE ACCION 1
ANEXO 1
ENCUESTA
Objetivo: La presente encuesta tiene por objetivo identificar como es el manejo
que los estudiantes le dan a los medios de comunicación y con qué frecuencia los
utilizan.
GÉNERO: ________ EDAD: __________
 Lee atentamente cada una de las siguientes preguntas y contéstelas de
acuerdo a tu situación con una sola respuesta.
70
1.- ¿Tienes teléfono celular?
a. Si.
b. No.
Porqué____________________________________________________________
__________________________________________________________________
2.- ¿Traes tu celular al colegio?
a. Si.
b. No.
c. A veces.
3- ¿Contestas llamadas en clase?
a. Si.
b. No.

71
c. A veces.
4- ¿Para qué utilizas tu celular?
a. Para llamar.
b. Para jugar.
c. Para chatear.
5. ¿cómo mantienes tu celular cuando estás en clase?
a. con sonido.
b. en vibrador.
c. apagado.
5. ¿Alguna vez te has distraído por estar con tu celular en clase?
a. Si.
b. No.
c. A veces.
6. ¿crees que es importante tener celular?
a. Sí.
b. No.
Porqué____________________________________________________________
________________________________________________________________
ANEXO 2

PLAN DE ACCIÓN 1
ANEXO 2
TEST ¿SABES COMER BIEN?
NOMBRE: ______________________________
72
GRADO: ________________
1. El número de comidas que realizas al día es:
 a. De 2 a 3
 b. De 3 a 5
 c. Sólo hago una comida importante al día, pero muy completa
2. La cantidad de verduras que tomas a lo largo del día es:
 a. Una pequeña ensalada fresca con guarnición
 b. Dos platos de verdura, a veces congelada
 c. Apenas pruebo la verdura
3. ¿Cuántas piezas de fruta tomas normalmente al día?
 a. No tomo fruta habitualmente
 b. De 1 a 3 piezas
 c. Más de tres piezas

4. ¿Cuántos productos lácteos tomas al día?
73
 a. Ninguno
 b. 1
 c. Entre 2 y 3 tomas
5. ¿Cuál de estos grupos de alimentos consideras más rico en fibra?
 a. Lentejas, cereales para el desayuno, guisantes
 b. Naranja, lechuga, huevos
 c. Carne, zumo de naranja, pescado
6. En caso de tener el colesterol elevado, vamos a reducir el consumo de:
 a. Productos lácteos
 b. Grasas en general
 c. Féculas
7. El agua es un nutriente que:
 a. No aporta calorías, es decir, no engorda
 b. Debemos tomarla preferiblemente fuera de las comidas
 c. Sólo engorda si es agua con gas
8. ¿Cuál de las tres opciones tiene menos calorías?
 a. La mermelada

74
 b. El aceite de oliva
 c. Los frutos secos
9. ¿Cuántas veces al día tomas alimentos ricos en féculos (pan, patatas,
pasta, arroz, cereales para el desayuno...)?
 a. Menos de 3 veces
 b. De 4 a 6 veces
 c. No cada día
10. las frutas que son fuente de energía importante para mantenernos
activos durante todo el día, ¿en qué nivel de la pirámide alimenticia se
encuentra?
 a. 2
 b. 1
 c. 5

75
PLAN DE ACCIÓN 3
ANEXO 3
ENCUESTA
NOMBRE: _________________________________________________________________
USO DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN
CRITERIOS SI NO
utilizas el celular en clase
Utilizas el computador para entrar a Facebook, internet o alguna
pagina
Crees que en las redes sociales pueden haber peligros
Utilizas el celular para ver la hora en clase
Has jugado con el celular en clase
Miras tv mientras haces tus tareas
Utilizas el computador para hacer tus tareas
Tus padres pasan tiempo contigo cuando estás en el computador
Tienes alguna red social
Se te ha presentado algún problema o acoso en la red social
Utilizar tu computador para jugar
Utilizas tu celular para jugar
Te han llamado cuando estás en clase
Durante las clases usas el celular para utilizar la calculadora.
Es importante para ti tener celular

76
PLAN DE ACCION 3
ANEXO 4 LISTA DE COTEJO

78
PLAN DE ACCIÓN 4
ANEXO 5
ENCUESTA
NOMBRE: ________________________________________________
Lee con atención las siguientes y marca con una X solo una de las respuestas.
1. En tus descanso que alimentos prefieres comer
a) Empaquetados(dulces, papas, refrescos, gaseosa, empanada, arepas)
b) Frutas
2. Cuantas porciones de frutas comes al día
a) 1
b) 3
c) ninguna
3. como es la relación con tus padres
a) buena
b) regular
c) mala
4. cuando tienes una pelea a quien acudes
a) familia
b) amigos
c) profesora
5. tus padres están pendientes de tu proceso académico
a) si
b) no
6. qué crees que es lo más recomendable a la hora de entrar a internet
a) nunca darle datos personales a personas que no conozco

b) decir mi contraseña a cualquier persona
c) comunicarle a mis padres lo que hago en internet
d) entrar a páginas educativas que me ayuden a tener un mejor
79
aprendizaje
7. a qué medio de comunicación le sueles dar más uso
a) celular
b) computador
c) televisor
d) Xbox
8. Cuanto tiempo te dedicas a usar los medios de comunicación
a) 1 o 2 horas
b) 4 o 5 horas
c) 6 horas y mas

80
PLAN DE ACCIÓN 4
ANEXO 6
ENCUESTA
NOMBRE DEL PADRE O MADRE: ____________________________________
NOMBRE DEL HIJO(A):_____________________________________________
Leo con atención las siguientes preguntas y marco con X solo una de las
respuestas
1. Cuando hay reuniones o actividades en el colegio asisto
a. Siempre
b. Algunas veces
c. Ninguna
2. Estoy endiente del proceso académico de mis hijos y de revisar si ellos
hacen sus tareas
a. Si
b. No
c. Algunas veces
d. Estoy todo el tiempo ocupado
3. Estoy pendiente de revisar o ver las paginas en la red que mis hijos utilizan
a. Si
b. No
c. Nunca lo he hecho
4. Estoy pendiente de la cantidad de tiempo que mis hijos entran a internet
a. Si
b. No
c. Algunas veces
5. Cuido la alimentación de mis hijos dándoles de comer frutas verduras y
alimentos ricos en vitaminas y minerales
a. Si
b. Ni
c. Algunas veces
6. Estoy pendiente de que mis hijos coman saludablemente
a. Sí
b. No

ANÀLISIS NIÑO POR NIÑO PLAN DE ACCION TRES
83
ANEXO 5
NOMBRE
FOTO
ANTES
DESPUES
ALARCON
MELISA YUBELI
A comienzo de
nuestro proyecto
investigativo ella
presentaba
desinterés dentro
del aula escolar
en la que ella se
dejaba influenciar
por los medios de
comunicación.(
sacaba mucho el
celular)
Luego de haber
realizado las
diferentes praxis
lúdico
pedagógicas
donde se
mostraba la
importancia de
cómo dar una
buen uso a los
medios de
comunicación ella
ya no utilizaba
estos medios
dentro del aula
escolar.
BALLESTEROS
CASTELLANOS
DILAN ESTIVEN
demostraba una
actitud
desinteresada por
las praxis que se
presentaban dentro
del aula escolar ,
sabía qué eran las
redes sociales y de
los peligros que
habían dentro de las
redes sociales,
pero por otro lado
pero élingería
mucha comida
chatarra.
Hubo una
mejoría en cuanto
a la actitud que
presentaba
dentro de la
clase, comenzó a
reflexionar sobre
la buena
alimentación
Que se debía
poseer y las
relaciones
interpersonales
con los
compañeros
mejoro.
BELTRÁN
LADINO BRAYAN
ESTIVEN
Él es uno de los
niños que más
participaba dentro
del aula escolar ,
presentaba una
buena
alimentacion,sabia
de los cuidados
que se debían
tener dentro de las
redes sociales, lo
único que
presentaba era una
De haber hecho
las praxis
pedagógicas
dentro del aula
escolar , el
seguía
manteniendo
unas buenas
relaciones dentro
del aula, seguía
teniendo una
buena
alimentación,

84
pequeña confusión
en la ubicación en l
pirámide
alimenticia.
sabia y exponía
sus ideas de los
peligros en la red,
lo que faltaba
mejorar , era la
desinformación de
los diferentes
tipos de
alimentos que
componían la
pirámide
alimenticia se
logró mejorar
Castellanos
Orjuela
Ana Sofía
De realizar las
praxis lúdico
pedagógicas dentro
del salón ella se
demostraba un poco
conflictiva dentro
del aula escolar ,
puede que ella
posea una buena
alimentación , que
sepa de los
medios de
comunicación y los
posibles peligros
que se pueden
tener pero lo único
que ella debía
mejorar era el
comportamiento.
De haber
realizado las
praxis se pudo
evidenciar que
ella cambio un
poco ,que seguía
teniendo una
buena
alimentación , que
seguía sabiendo
sobre los posibles
peligros en la red
pero el
comportamiento
mejoro un poco ya
ella no se
mostraba tan
agresiva con los
demás
compañeros de
clase.
Domínguez duque
Jack Michael
Antes de realizar
los planes de
acción el sabia de
los peligros en la
red , sabía que no
se debían meter
en páginas
indebidas puesto
que esto causaría
repercusiones para
su formación pero él
lo seguía haciendo,
su alimentación no
era las más
adecuada y las
Él fue uno de los
niños que más
problemas
presentaba con
referencia a los
medios de
comunicación,
pero con la
realización de las
praxis y varios
compromisos el
logro alejarse un
poco de esta
páginas y se hizo
llamado al padre

85
relaciones con sus
compañeros era
buena pese a que le
hacían llamados de
atención .
de familia los
cuales se
comprometieron a
hacerle
seguimiento a su
hijo .
Falla pulido Laura
stefani.
Ella es una de los
pocos niños que
más participaba
dentro del aula
escolar , presentaba
una buena
alimentacion,sabia
de los cuidados
que se debían
tener dentro de las
redes sociales,
además poseía una
muy buenas
relaciones
familiares.
Ella seguía
participando
dentro del aula
escolar seguía
presentando una
buena
alimentacion,sabia
de los cuidados
que se debían
tener dentro de
las redes
sociales, además
poseía una muy
buenas
relaciones
familiares.
Forero Cubides
Laura Natali
Presenta una mala
alimentación de
bido a la
desinformación que
tiene sobre una
buena alimentación,
en cuanto a las
redes sociales
ellas las emplea
solamente para la
distracción y el
esparcimiento en
sus ratos libres.
Después de la
intervención ella
ha empezado a
hacer ejercicio ,
se acordó de
manera verbal
con la madre de
familia que la
pusiera a hacer
dieta para que su
desarrollo no se
vea afectado
más adelante
Galeano muños
Luz angélica
Ella es una de los
pocos niños que
más participaba
dentro del aula
una buena
alimentacion,sabia
de los cuidados
que se debían
tener dentro de las
redes sociales,
además poseía una
muy buenas
relaciones
familiares.
Ella es una de los
pocos niños que
más participaba
dentro del aula
escolar ,
presentaba una
buena
alimentacion,sabia
de los cuidados
que se debían
tener dentro de
las redes
sociales, además
poseía una muy
buenas
relaciones
familiares.

86
Góngora prieto
juan diego.
Éles uno de los
pocos niños que
más participaba
dentro del aula
una buena
alimentacion,sabia
de los cuidados
que se debían
tener dentro de las
redes sociales,
además poseía una
muy buenas
relaciones
familiares y
grupales .
Éles uno de los
pocos niños que
más participaba
dentro del aula
escolar ,
presentaba una
buena
alimentacion,sabia
de los cuidados
que se debían
tener dentro de
las redes
sociales, además
poseía una muy
buenas
relaciones
familiares y
grupales .
Gonzales gracia
juliana.
Es una de las
niñas más tímidas
que había dentro el
salón. Casi no
participaba.
Después ella
empezó a
desenvolverse a
un que algunas
veces participaba
pero ella con el
paso del tiempo
ya se integraba
al grupo.
Chaparro
Villalobos Gina
franss
Ella pelea mucho
dentro del aula
escolar, a veces es
rechazada por sus
compañeros por lo
brusca que suele
ser ,también
desconocía las
redes sociales y los
peligros que estas
traen debido a que
sus padres no la
dejan tenerla .
Después de
haber realizados
los diversos
planes de acción
ella se
comprometió a
moderar su
comportamiento y
a no pegarle a los
demás ella se le
informo que eran
las redes
sociales que se
debía tener en
cuenta a la hora
de manipularlas.

87
López Gómez
Andrea
Guadalupe
Es una de las
niñas más tímidas
que había dentro el
salón. Casi no
participaba.
Después ella
empezó a
desenvolverse a
un que algunas
veces participaba
pero ella con el
paso del tiempo
ya se integraba
al grupo.
Moreno Amaya
miguel ángel.
Era uno de los
niños que más
demostraba de sin
teres el cual no a
tenia a las
acciones dadas
sobre alimentación,
los medios de
comunicación y las
relaciones dentro
de clase no era una
de las más buenas.
El mejoro en
cuanto a los
medios de
comunicación y a
la adecuada
alimentación, con
respecto a la
disciplina, presta
atención pero
molesta a sus
compañeros.
Navarrete castillo
Isabel Sofía
Ella es una de los
pocos niños que
más participaba
dentro del aula
una buena
alimentacion,sabia
de los cuidados
que se debían
tener dentro de las
redes sociales,
además poseía una
muy buenas
relaciones
familiares.
Ella es una de los
pocos niños que
más participaba
dentro del aula
escolar ,
presentaba una
buena
alimentacion,sabia
de los cuidados
que se debían
tener dentro de
las redes
sociales, además
poseía una muy
buenas
relaciones
familiares.

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