Actividades para el desarrollo del lenguaje oral y escrito.

1. Actividades para desarrollar el lenguaje.
Actividad
“Descripción de palabras”
GEORGE KELLY: OPINIONPERSONAL ACTIVIDAD
Es en el uso del lenguaje
donde a menudo
podemos encontrar o
visualizar muestras del
sistema de construcción
que tiene ciertos
desórdenes; es allí,
desde “las palabras, la
gramática o sintaxis no
son fáciles para los
consultantes expresar las
más arraigadas y
profundas construcciones
que lo han fijado en algún
lugar, y en los momentos
cruciales de la sesión
estas faltas se dejan ver
por su omisión o mala
construcción.” Kelly
Actualmente se
observa en las aulas
que con la premura de
terminar lo que marca
el programa educativo,
los profesores olvidan
lo importante que es la
comunicación entre
profesor- alumno,
donde no se tiene que
asumir que el alumno
lo sabe todo sino que
el educador debe
realizar un sondeo de
manera didáctica
donde el educando
desarrolle la
comunicación y
socialice en su
entorno.
Con esto podremos aplicar la
siguiente actividad la cual
establece colocar parejas en
el grupo en la cual los
participantes se les dirá una
palabra que tendrán que
describir a su pareja. Esta
debe ser descrita en una lista
de cinco palabras que la
pareja no puede utilizar en su
descripción.
Ejemplo: Si la palabra a
ocupar es “café” las palabras
comunes a ocupar pueden
ser; beber, negro, caliente,
crema, amargo, etc.
El punto clave es generar la
comunicación, sin dar
respuesta a la palabra
original generando una
comunicación socializadora.

2. Actividad.
“Comenta tus dibujos”.
VYGOTSKY: OPINION PERSONAL ACTIVIDAD:
Vygotsky establece varios planos
de análisis del pensamiento
verbal: "en el plano exterior se
encontrará el aspecto 'fásico' del
lenguaje, es decir, el aspecto
sonoro, externo; en segundo
lugar, se encuentra un plano
'semántico' del lenguaje".
Sin embargo, ambos planos
constituyen una unidad en el
lenguaje, y cada una tiene su
identidad y función: la función
comunicativa es el aspecto
externo y la intelectual, el interno.
Es importante subrayar aquí que
"el plano semántico del lenguaje
es sólo el inicial y primero de
todos sus planos internos. Tras
él, se abre al investigador el
plano del lenguaje interno"
(Vygotsky, 1997)
Se puede comentar que en
las aulas debe de existir
una relación con mayor
número de actividades las
cuales nos apoyen a tener
mayor participación de los
alumnos y para esto se
implementaran actividades
como esta en la que se va
a retomar todo el
conocimiento que ya
tienen los pequeños así
como que al mismo tiempo
socialicen y pierdan el
miedo a participar y con la
actividad propuesta se
desarrolla el lenguaje así
como generar agilidad
mental y el conocimiento
de letras.
Invitar a los niños a dibujar
lo que más les guste, luego
sentados en ronda,
presentarán sus trabajos a
los demás compañeros.
Podrán contar que es, si es
su mascota, un juguete, etc.
El docente podrá ir
haciendo preguntas para
que el autor del dibujo vaya
contestando, incentivar más
a los niños que son tímidos
a contar o describir sus
producciones.
Algunos niños pueden
sentirse heridos si se les
pregunta que es lo que
dibujaron, sería mejor
preguntar o decirles
"Háblanos de tu dibujo".

3. Actividad.
“Posesivos”.
HUMBERTO MATURANA OPINION PERSONAL ACTIVIDAD:
El lenguaje consiste
en un operar
recurrente
denominado
coordinaciones de
coordinaciones
conductuales
consensuales. Según
estas coordinaciones,
cada palabra o gesto
no está relacionado
con algo exterior a
nosotros, sino con
nuestro quehacer con
los otros. Es
precisamente ese
quehacer, y las
Con la postura de
Bruner se puede
decir que los
niños son una
esponjita la cual,
los adultos son la
guía y se hace
más factible
realizar un
correcto lenguaje
desde la edad
temprana para no
dedicarnos a
corregir más
adelante así que
Con acciones tan
sencillas como
Identificar objetos con las personas
a las cuales pertenecen. Materiales:
Objetos fácilmente reconocibles
para él, así como las personas a las
que corresponden, (por ejemplo un
zapato de papá, un vestido de
mamá, su juguete favorito y el de
su hermano). Procedimiento:
Siéntate a la mesa con el niño y
coloca cuatro objetos sobre ella
delante suya. Sujeta en alto los
objetos de uno en uno, y
nómbraselos para que los
identifique. Dile: “zapato de papá” o
“vestido de mamá”, enfatizando el
nombre y el posesivo. Después de
mostrárselos, haz que los

4. emociones que están
en su base, lo que
especifica y da a
nuestras palabras su
significado particular.
Por esto, a nivel de la
experiencia inmediata
no se puede
diferenciar lo que es
una ilusión de una
percepción; esto sólo
se logra en el
lenguaje. Sólo a
través del lenguaje el
ser humano puede
explicar su
experiencia en el vivir
y asimilarla a la
continuidad de su
praxis de vida, el
"comprender" es
inseparable de la
experiencia humana.
poner actividades
en las cuales se
interactúe con el
pequeño y con el
medio que lo
rodea. Así desde
muy pequeño
tendrá la
habilidad de
socializar
siguiendo el
ejemplo y no
dejándolo que su
desarrollo de
lenguaje sea de
forma individual.
identifique receptivamente.
Dile: “dame el zapato de papá”,
repitiendo el procedimiento con
todas las cosas, hasta que te las
pueda entregar cuando le
preguntes por ellas junto con el
nombre de la persona a la que
pertenece. Cuando los identifique
receptivamente, repite la actividad
preguntándole: ¿de quién es el
zapato?”; si no sabe contestarte,
dale una pista susurrándole el
sonido inicial y si trata de identificar
a la persona a la que corresponde,
refuérzaselo inmediatamente. Al
principio, no esperes que pronuncie
el sonido “de”, por ejemplo: “zapato
papá”, será una respuesta correcta,
pero sigue enfatizando “de”, hasta
que comience a utilizarlo por él
mismo.

5. Actividad.
“Creando tu mascota.”
JEAN PIAGET OPINION PERSONAL ACTIVIDAD:
El lenguaje es visto como un
instrumento de la capacidad
cognoscitiva y afectiva del
individuo, lo que indica que el
conocimiento lingüístico que el
niño posee depende de su
conocimiento del mundo. Para
Piaget las frases dichas por los
niños se clasifican en dos
grandes grupos: Lenguaje
Egocéntrico
Lenguaje Socializado
Lenguaje Egocéntrico
Lenguaje socializado
Se divide en las siguientes
categorías: Información
adaptada, La crítica, Ordenes,
peticiones y amenazas,
Preguntas, Respuestas
ENFOQUE COGNITIVO:
Como primer punto y
con la postura de
Piaget, siempre es
necesario que las
educadoras realicen
actividades para
conocer más a fondo
al pequeño y así
conocer cuál es el
proceso de
maduración de cada
uno de los integrantes
del grupo. Y así saber
cómo el pequeño
interpreta todo lo que
ocurre a su aldedor.
Modelado con arena
húmeda
-Chorizos, cilindros y
esferas con arcilla
-crear formas de diferentes
tamaños
-Ofrecer imágenes
(fotografías) de animales
cuadrúpedos. Pedir a los
niños buscar las formas
geométricas apropiadas
para realizar la cabeza, el
tronco y las patas del
animal, o las partes que
componen la estructura.
Al final se les pide a los
pequeños que describan
que figuras geométricas
utilizaran y que nombre le
pondrán a su mascota.

6. Posición Constructivista: Las
estructuras de la inteligencia
incluyen el desarrollo del
lenguaje. El sujeto tienen un
papel activo en el desarrollo de la
inteligencia, en la construcción
cognitiva.
A los dos años
aproximadamente, cuando el
niño empieza a hablar, su mundo
se amplía considerablemente,
porque le permite evocar
acciones pasadas o futuras. Es
decir, anteriormente, el niño solo
podía manifestar su situación
presente a través de movimientos
y algunas palabras o frases
aisladas. Sin embargo, al llegar a
la fase preoperacional puede
ligar frases y formar un texto. Es
necesario aclarar que en este
momento, el lenguaje sufre
limitaciones análogas a los
movimientos en el periodo
sensorio motriz. Del mismo modo
que el niño, al nacer refiere todos
los acontecimientos a su propio
cuerpo, así en esta etapa, refiere
su conversación a su propio
punto de vista, es decir no

7. coordina su plática con la de
otros niños.
Actividad
“Golpear imitando”.
KURT LEWIN: OPINION PERSONAL ACTIVIDAD:
Durante el proceso
evolutivo tanto el
niño como el
ambiente se van
estructurando y
diferenciando como
por ejemplo, el
desarrollo del
lenguaje, las
relaciones sociales,
las emociones, etc.;
en forma lenta en
algunos períodos y
más rápida en
otros.
Los cambios lentos
se van dando en
forma más
armoniosa en tanto
que los cambios
En mi opinión puedo
decir que el tipo de
aprendizaje que
maneja Bandura es
bueno pero no del
todo ya que los
pequeños deben de
desarrollar todos los
sentidos y es una
forma correcta de que
aprendan pues
desarrollan los
sentidos de manera
sensorio- motriz
utilizando al mismo
tiempo la imitación.
Por otro lado los
pequeños que sufren
de alguna
discapacidad les será
Aprender a imitar el uso de materiales.
Objetivo: Imitar el patrón de golpeo con
un objeto. Materiales: Dos objetos
iguales (para golpear) y una olla.
Procedimiento: Sentar al alumno en la
mesa y conseguir su atención poniendo
la cuchara delante de sus ojos. Golpear
con el objeto en la mesa con un patrón
sencillo (toc, toc, parada, toco, toc,
parada). Con la otra mano poner el otro
objeto en la mano del alumno
asegurándonos de que agarra el objeto.
Comienza a hacer el mismo patrón pero
esta vez con las dos manos a la vez,
con la nuestra y con la del alumno al
mismo tiempo, agarrando la mano del
alumno. Reducir gradualmente el
control de la mano del alumno y
observar hasta qué punto necesita
ayuda. Cuando pueda golpear solo

8. rápidos van
acompañados de
crisis.
difícil poder aprender
por este método.
sobre la mesa, cambia a golpear sobre
la olla. Observa si el alumno cambia de
la mesa a la olla. Si no lo hace, ayúdale
a cambiar a la olla y continúa con el
patrón. Comienza nuevamente cuando
sea necesario. Después de un minuto
cambiar nuevamente a la mesa y repite
el procedimiento para que cambie al
tiempo contigo. o Continuar la actividad
hasta que pueda imitar el patrón de
cambio entre la mesa y la olla sin ayuda
física.

9. Actividad
“Los días de la semana”.
GESTALT: OPINION PERSONAL ACTIVIDAD:
La experiencia subjetiva
de la persona, la rapidez y
precisión de sus
intervenciones, la eficacia
de una comunicación
verbal y no verbal
orientada al cambio y todo
un cúmulo de
intervenciones, que
engloban el cuerpo, las
emociones, las imágenes,
los diálogos internos, la
comunicación no verbal, el
fácil tránsito de la
estructura superficial a la
profunda, el acceso a los
recursos conscientes e
inconscientes de cada
persona, la orientación
hacia la congruencia
personal y ecológica, el
desarrollo de la
consciencia, etc.
En las aulas se debe de
estar consciente que los
pequeños traen un
sinfín de conocimientos
los cuales deben ser
explotados de manera
correcta y eso se hace
implementando
actividades las cuales
desarrollen en los
pequeños el correcto
lenguaje y la motricidad
que requieren para
poder avanzando con lo
que el sistema
educativo va
necesitando para que
los pequeños no tengan
problemas.
Presentar una canción "Los
días de la semana", Mostrar
tarjetas con dibujos de
actividades que se realizan
durante la semana en casa o
en el jardín, por ejemplo:
planchar, cocinar, pintar,
comprar, etc.
 Realizar la mímica de las
acciones, se pueden ir
cambiando.
 Repetir varias veces los
días de la semana en forma
ordenada.
 Tratamos de recordar entre
todos lo que había que
hacer cada día de la
semana.
 Este juego permite a los
niños a que sugieran
alternativas, a que
aprendan y respondan a

10. consignas, a repasar los
días de la semana, a
practicar capacidad de
escuchar, a emplear la
coordinación.