Responsabilidade Social Universitaria. Ponencia Liliana Teixeira y María Sánchez de las II Jornadas Iberoamericanas RRHH y RSC. RESPONSABILIDADE SOCIAL NOS CURSOS DE ENGENHARIA E ARTES: PERSPECTIVAS COMPARADAS ENTRE ALUNOS E DIRETORES DE CURSO. Universidade de Minho; Universidade da Coruña; Universidad Autónoma Aguascalientes; Universidad Guanajuato

1. RESPONSABILIDADE SOCIAL NOS
CURSOS DE ENGENHARIA E ARTES:
PERSPECTIVAS COMPARADAS
ENTRE ALUNOS E DIRETORES DE
CURSO
Sánchez-Fernández, María Dolores;
Van Hattum-Janssen, Natascha;
Caires, Susana;
Teixeira, Liliana;
Ibarra-Torres, Kathia &
López-Portillo, Héctor
II Jornadas Iberoamericanas RRHH y RSC
05.02.2013

2. II Jornadas Iberoamericanas RRHH y RSC
A Equipa
Van Hattum, Natascha
Sánchez-Fernández, María Dolores Caires, Susana
Seijas Ramos, Sonia Khan, Sheila
Mendes, Liliana
Pérez López Portillo, Héctor Lorena Ibarra Torres, Kathia
Tutora: Gutiérrez Padilla, Claudia Tutora:
Montoya Lander, María Del Carmen
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3. II Jornadas Iberoamericanas RRHH y RSC
Responsabilidade Social – Contextualização teórica
Conceitos:
Responsabilidade Social Corporativa & Sustentabilidade Empresarial
(Green Book of the European Union; Sanchéz-Fernández; Gessa et
al.; van Marrewijn; World Business Council for Sustainable
Development;)
Sustentabilidade no Ensino Superior (Junient & Ciurana; Wright;
UNESCO; Pritchard & Baillie; Freire; van Hattum-Janssen et al.; Case;
Flores & Veiga Simão; Sterling; )
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4. II Jornadas Iberoamericanas RRHH y RSC
Metodologia do projeto
Representações de três atores principais no
cenário universitário sobre o conceito e as
práticas de RS Universitária: Alunos, Docentes e
Administradores da universidade.
No presente estudo,
a ênfase reside nas
Quatro áreas de formação perspetivas de
diferentes foram analisadas: Engenharia e Artes.
Artes, Educação, Engenharia e
Tecnologia, e Economia e
Gestão.
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5. II Jornadas Iberoamericanas RRHH y RSC
Metodologia: Participantes
51 alunos dos Cursos de Engenharia e Artes das quatro
Universidades / três países (UM, Portugal; UC, Espanha, e; UA e UG,
México): 14 alunos da UM; 15 alunos da UC; 14 alunos da UA e 8
alunos da UG.
Alunos de Licenciatura ou Mestrado.
Este estudo inclui também os Diretores dos Cursos de Engenharia e
Artes (8 DC), 2 de cada Universidade.
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6. II Jornadas Iberoamericanas RRHH y RSC
Metodologia: Instrumentos
Focus group com os alunos de um curso de
Engenharia e outro de Artes nas quatro
universidades (n=8). Todos os focus group
envolveram entre 4 a 10 participantes.
Entrevistas individuais com os respetivos Docentes
dos cursos cujos alunos foram sujeitos a focus
group, das quatro universidades (n=8).
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7. II Jornadas Iberoamericanas RRHH y RSC
Metodologia:
Realização do focus group com os Alunos:
Procedimento
Clarificação do projeto e dos objetivos;
Natureza voluntária e confidencial;
Presença de moderador e moderador-
assistente;
Gravação áudio com autorização.
Realização das entrevistas com os Diretores de Curso:
Clarificação do projeto e dos objetivos;
Natureza voluntária;
Presença de moderador;
Gravação áudio com autorização.
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8. II Jornadas Iberoamericanas RRHH y RSC
Resultados: Focus group Engenharia
Conhecimento do conceito de RS - Em três das quatro universidades, os alunos
não estavam familiarizados com o conceito;
Motivações das empresas para praticarem a RS - alguns alunos referem que
existem motivos altruístas, outros referem que os interesses são económicos e de
marketing;
Presença da RS nos cursos que frequentam – apenas alunos da UM referiram
conteúdos programáticos ligados à RS;
Todos os alunos referem que a atenção dada à RS deveria ser maior e que a RS
é importante no futuro contexto profissional.
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9. II Jornadas Iberoamericanas RRHH y RSC
Resultados: Focus group Artes
Conhecimento do conceito de RS – quase todos os alunos da UA e da UG
desconhecem o conceito; todos os alunos da UC e da UM conhecem o
conceito;
Motivações das empresas para praticarem a RS – em todas as universidades
alunos referiram motivos altruístas e motivos económicos e de marketing;
Presença da RS nos cursos que frequentam – nenhum aluno referiu unidades
curriculares dedicadas à questão da RS, mas todos consideram importante a
presença da RS no curso;
Os alunos da UC e da UM referem que a RS está presente de forma indireta no
curso e que é importante no futuro contexto profissional.
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10. II Jornadas Iberoamericanas RRHH y RSC
Resultados: Entrevistas aos DC de Engenharia
Conhecimento do conceito de RS - Todos os DC referiram que já tinham tido contato
com o conceito de RS.
Motivos que levaram as organizações a aplicar práticas de RS – as questões da
ética/valor das pessoas e do prestígio/publicidade positiva que a RS permite (UA);
questão do benefício com a imagem (UC e UM ).
Presença da RS no curso - todos os DC referiram exemplos da presença de RS no
curso, embora não existam UC dedicadas.
Importância da RS no futuro contexto profissional – empresas levam muito em
consideração esse tema, embora com o objetivo da boa imagem (UA); empresas se
preocupam em ser consideradas socialmente responsáveis e portanto vão querer
que os funcionários tenham também essa filosofia (UG); RS está presente no curso,
sobretudo o âmbito ambiental, isso irá refletir-se no futuro profissional (UC); empresas
conhecem a RSE através das regulamentações ambientais, das questões de higiene
e segurança, não tendo noção da real utilidade da RS para a empresa (UM). 10

11. II Jornadas Iberoamericanas RRHH y RSC
Resultados: Entrevistas aos DC Artes
Conhecimento do conceito de RS - os 4 DC referiram que sim e deram exemplos.
Motivos que levaram as organizações a aplicar práticas de RS – empresas têm noção de
que se a sociedade não avançar isso também as afetará (UA); vínculo à sociedade /
espírito de serviço (UG); crise levou empresas de arquitetura a aproximar-se das pessoas
(UC); preocupações económicas levam a preocupações com contexto envolvente (UM).
Presença da RS no curso - deu exemplos de matérias relacionadas com problemas
socioeconómicos do país (UA); todos os temas estão relacionados com RS (UG); temas
relacionados com o meio ambiente e a acessibilidade (UC); atividade de trabalhos na
comunidade e não conteúdos programáticos (UM).
Importância da RS no futuro contexto profissional – uma empresa à medida que vai
crescendo tem mais preocupação em contratar alunos socialmente responsáveis (UA);
sociedade espera que arquitetos sejam responsáveis e comprometidos socialmente, mas a
RS muitas vezes não é uma opção para o arquiteto por fatores externos (UG); arquiteto tem
sempre que se adaptar às exigências do cliente, levando a que existam preocupações
económicas, ambientais ou não (UC); supõe que não estará presente no contexto
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profissional dos alunos, mas não tem conhecimento (UM).

12. II Jornadas Iberoamericanas RRHH y RSC
Discussão e Conclusões Conceito de RS é relativamente
desconhecido, embora alunos e
Motivações das organizações para DC, depois de alguma informação
praticarem a RS - alunos e DC de extra, consigam dar exemplos de
engenharia possuem uma perspetiva mais RS.
economicista que alunos e DC de Artes.
Importância da RS no futuro
Lugar da RS no currículo dos cursos - contexto profissional - dois DC
verifica-se uma coincidência entre a (arquitetura) referiram que a RS
perceção dos alunos e a dos DC poderá não estar presente no
relativamente à ausência quase total da RS. contexto profissional porque os
Nota-se, além disso, uma diferença entre as arquitetos têm que se adaptar às
perspetivas de alunos de artes e alunos de exigências do cliente, que
engenharias, os últimos tendo uma podem não incluir essa
perspetiva mais economista. preocupação.
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13. II Jornadas Iberoamericanas RRHH y RSC
María Dolores Sánchez Fernández
Profesora.
Universidad de A Coruña
Facultad de Economía y Empresa
Departamento de Análisis Económico y Administración de Empresas.
Área de Organización de Empresas.
Despacho “Sala de Traballos de Economía Aplicada II” .Segunda
planta.
Correo electrónico: msanchezf@udc.es
Teléfono +0034 981 16 70 00 extensión 2592
Campus de Elviña. 15071. A Coruña
Skype name: maria_sanchez_udc
(Full name: MARIA SANCHEZ FERNANDEZ UDC)
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