Este documento presenta el plan de estudios para el primer grado y contiene los siguientes puntos: 1) Las tareas sociales básicas que los estudiantes explorarán incluyen vivir, comunicarse, tener normas, y producir ideas. 2) Los contenidos conceptuales se centrarán en temas como la identidad, la familia, la vivienda, el trabajo, la escuela y la comunicación. 3) Se proponen proyectos como construir una casa, cocinar, trabajar en una huerta y crear una radio escolar para aplicar los contenidos.

1. Trabajo de Marisol Alvarez
Docente a cargo del Proyecto de Articulación entre Niveles
Disposición Nº:
Supervisión:

2. 1er. Grado Planificación Anual 2011 – CONTENIDOS CONCEPTUALES
VIVIMOS EN RIO COLORADO
TAREAS SOCIALES BÁSICAS
TRABAJAR HABITAR COMUNICAR TENER NORMAS PRODUCIR IDEAS
Trabajo La vivienda, la escuela: Medios y formas de Normas de Para mejorar la
remunerado: Construcción, uso, relacionarnos con convivencia. calidad de vida,
para satisfacer utilidad - necesidad, otros, de comunicar Normas de para expresarnos,
necesidades diversidad, origen de los seguridad en para comunicarnos,
ideas, de informarnos,
básicas de las materiales y su relación casa y en la para relacionarnos,
con el medio, las de expresar escuela.
personas: para crear, para
alimento, transformaciones de los sentimientos, de Participación, resolver problemas,
vivienda, materiales por acción del participar de proyectos acuerdos y para satisfacer
abrigo. hombre, relación con la comunitarios y/o desacuerdos, necesidades para
Trabajo como salud, la recreación y la familiares. Derecho a la aplicación. pensar…
sustento. comunicación. comunicación. Roles.
Trabajo como
creación.
Trabajo como
Derecho.
Actividades
solidarias, de
cooperación,
comunitarias. PASADO – PRESENTE – FUTURO
NOCIONES SOCIALES BÁSICAS
Identidad - Diversidad / Desigualdad - Conflictos - Cambio y continuidad - Interrelación - Poder
Comparto los ambientes de nuestro pueblo con otros seres vivos, materiales y objetos en
constante equilibrio con el Universo y la Tierra.
y la escuela
El cuerpo. Características morfológicas externas. Funciones. Comparación con otros seres vivos: el cuerpo
de los animales, partes de las plantas.
Crecimiento y desarrollo. La salud y el cuidado de nuestro cuerpo: higiene, alimentación, prevención de
enfermedades y accidentes.
Memoria colectiva de mi familia, mi casa
Los alimentos. Transformación. Conservación. Higiene.
Los materiales y objetos de nuestros ambientes. Propiedades que se perciben a través de los sentidos.
Sustancias. Materiales naturales y elaborados. Materiales mezclados con otros. Separación de
componentes. Filtrado y decantado. Propiedades con respecto al calor: conductores y no conductores del
calor.
Efectos de una fuerza sobre los cuerpos: cambio de forma, de tamaño en el movimiento.
La luz y los objetos. Fuentes de luz natural y artificial. Cuerpos opacos y transparentes. El sol y las estrellas.
La Luna y la Tierra. Satélites naturales y artificiales.
Nuestros ambientes: la laguna, el campo, la chacra, el río.
Los cambios estacionales.
Los seres vivos en nuestros ambientes. Diversidad. Preservación.
Adaptaciones morfofisiológicas. Locomoción y alimentación en animales. Requerimiento de agua,
temperatura y luz en la germinación de semillas y crecimiento de plantas.
Historia y
La huerta: suelo, control de plagas, épocas de siembra y cosecha. Cría de animales.
Las formas del paisaje local: bardas, valles, ríos, lagunas, mar, etc.

3. Preguntar orientadoras para abordar los contenidos
(Tematizamos, problematizamos y proyectamos)
La identidad como DERECHO HUMANO
¿De dónde vienen los nombres? ¿Por qué tenemos nombre? ¿Cómo soy? ¿Qué necesito para ser feliz? ¿Qué
cosas puedo elegir hacer? ¿Cuáles no? ¿Por qué? ¿Para qué cosas necesito ayuda?
y la escuela
y la escuela
El cuerpo. Características morfológicas externas. Funciones. Comparación con otros seres vivos: el cuerpo de
los animales, partes de las plantas.
Crecimiento y desarrollo. La salud y el cuidado de nuestro cuerpo: higiene, alimentación, prevención de
enfermedades y accidentes.
¿Cómo es mi familia? ¿Qué tareas compartimos en casa? ¿Qué significa mantener la casa? La limpieza
periódica, las reparaciones. La economía de la casa. Cómo administrar la plata. Las tareas periódicas de la
casa. Lavado, secado, planchado. Cómo se hacían esas cosas antes. De dónde vienen los artefactos y
elementos, la ropa, los broches, los electrodomésticos, el jabón... Podemos ayudar a mantener la casa...
Memoria colectiva de mi familia, mi casa
Memoria colectiva de mi familia, mi casa
¿cómo? ¿Quién distribuye las tareas? ¿Cuál es el rol de cada integrante? ¿Qué normas tenemos para
convivir? ¿Con cuáles no acuerdo? ¿Por qué? ¿Qué norma propondría y por qué? Las actividades recreativas.
El juego. Los juegos de grandes y de chicos. Conflictos de género.
Trabajo de quien cocina, su cansancio y sus dificultades (conciliar lo económico, lo saludable, lo nutritivo, los
tiempos de los distintos comensales). Qué hacer para aliviar la tarea de quien tiene que cocinar. Conflictos a
la hora de comer (y los antiguos “modales de mesa”).
Tradiciones familiares en materia de alimentos. Comidas especiales para días especiales.
La producción propia de alimentos para no depender 100% del mercado: caza permitida, pesca, huerta
familiar.
Los alimentos. Transformación. Conservación. Higiene. La huerta: suelo, control de plagas, épocas de
siembra y cosecha. Cría de animales.
Energía, uso del gas o de otros combustibles, cómo ahorrarla
Origen de los comestibles, nutrición sana.
¿Qué lugar ocupan en mi familia l@s abuel@s? ¿Qué puedo aprender de ellos? ¿Qué tareas dejaron de hacer
con el paso del tiempo? ¿Qué costumbre familiares tenemos? ¿Cuáles se modificaron y cuáles no? ¿Qué
acontecimientos se festejan, recuerdan o conmemoran? ¿Qué mitos o creencias hay en mi familia?
¿Qué tipos de familias hay? ¿Qué características y modos de vida familiar tienen?
La vivienda como DERECHO SOCIAL
¿Cómo fueron organizándose los espacios dentro de la vivienda? ¿Quién los piensa?
¿Cuál es la importancia del patio? (lugar de esparcimiento, de producción de alimentos)
¿Qué proporciona la vivienda a las personas y/o familia? Cuántos saberes son necesarios... Dónde buscarlos,
a quiénes preguntarle.
¿Quién construyó la vivienda? ¿Dónde se consigue el material? ¿Quién lo prepara o transforma? Se calculan
PASADO – PRESENTE – FUTURO Historia y
los materiales. De dónde vienen, quiénes los hacen. De la chapa a la minería. De la China antigua a los
PASADO – PRESENTE – FUTURO Historia y
cerámicos de ahora, pasando por la ex Zanón. El trabajo de los albañiles, maestros de obras, arquitectos. Los
trabajadores de la construcción, su gremio. Mujeres que saben de casas, mujeres que saben construir.
Saberes básicos desde la plomada y el nivel, cómo se logra un ángulo recto (aún sin saber de Pitágoras), los
puntos cardinales.
Las ideas tradicionales: orientación según los rumbos y los vientos dominantes. Las tecnologías
alternativas.
¿Cuáles son las viviendas más antiguas de nuestro pueblo? ¿Qué diferencias y similitudes tienen con las
nuestras? Observar viviendas de diferentes tiempos: de pueblos originarios, colonial, (conventillos)… buscar
en nuestras viviendas rastros de aquellas (en su arquitectura, equipamiento, espacios, servicios). Reconocer
los espacios privados y familiares de la casa por las prácticas sociales que constituyen el nexo con el espacio
público. (Las ceremonias de recepción, las reuniones de juego y las visitas de cortesía son la antesala de los
clubes y los lugares secretos donde se deciden cuestiones Políticas.)
¿Dónde está ubicada mi casa? ¿Qué distancias hay a lugares cotidianos? ¿Comparte el espacio con otras?
Comparamos viviendas de otros lugares y otros tiempos.
¿Qué modificaciones sufrió el paisaje del terreno donde se construyó la vivienda? ¿De qué manera se
resolvieron los problemas?
¿Qué servicios tiene la vivienda? ¿Cómo llegan a la casa? Observamos cambios y continuidades. Establecemos
relaciones con el medio. Establecemos relaciones de la vivienda y la salud.
Los materiales y objetos de nuestros ambientes. Propiedades que se perciben a través de los sentidos.
Sustancias. Materiales naturales y elaborados. Materiales mezclados con otros. Separación de
componentes. Filtrado y decantado. Propiedades con respecto al calor: conductores y no conductores del
calor.

4. y la escuela
Efectos de una fuerza sobre los cuerpos: cambio de forma, de tamaño en el movimiento.
Las formas del paisaje local: bardas, valles, ríos, lagunas, mar, etc.
Historia y
Nuestros ambientes: la laguna, el campo, la chacra, el río.
Los cambios estacionales.
Los seres vivos en nuestros ambientes. Diversidad. Preservación.
Adaptaciones morfofisiológicas. Locomoción y alimentación en animales. Requerimiento de agua,
temperatura y luz en la germinación de semillas y crecimiento de plantas.
Memoria colectiva de mi familia, mi casa
La luz y los objetos. Fuentes de luz natural y artificial. Cuerpos opacos y transparentes. El sol y las
Memoria colectiva de mi familia, mi casa
estrellas. La Luna y la Tierra. Satélites naturales y artificiales.
PASADO – PRESENTE – FUTURO
PASADO – PRESENTE – FUTURO
El trabajo como DERECHO SOCIAL
¿Todas las actividades de las personas son consideradas trabajo? ¿Cuáles no y por qué?
la escuela
¿Qué cosas se crean o transforman a través del trabajo?
¿Qué utilidades tiene el dinero generado por el trabajo remunerado?
¿Quiénes trabajan para ganar dinero? ¿Por qué? (Trabajo infantil)
¿Cuándo descansan los trabajadores? ¿Cómo se/los cuidan en su trabajo? (condiciones, vestimenta, etc)
La educación como DERECHO SOCIAL
¿Para qué voy a la escuela? ¿Qué quiero aprender? ¿Con quiénes comparto ese espacio social? A partir de
un conflicto en la cotidianeidad de la escuela: qué roles hay en la escuela, qué normas escritas y no escritas,
¿la Dire hace lo que quiere? ¿Cómo hacen para trabajar juntas? Las maestras preparan su trabajo. El gremio
docente. Otros gremios. Escuelas de antes, escuelas de ahora, escuelas del futuro. El Estado y las escuelas.
Integración escolar.
La comunicación es un DERECHO SOCIAL
¿Cómo nos podemos enterar que llegó el parque o el circo al pueblo? ¿Qué medios utilizan en casa para
saber qué pasa en nuestro pueblo? Usamos la radio para aprender cosas nuevas. Producimos información y
Historia y
la compartimos con otros chicos para conocer. ¿Cómo se informaban las noticias hace muchos años atrás?
y
“Saber para hacer, para aprender, para transformar.” (Ramón Minieri)
PROYECTOS PARA TRABAJAR LOS CONTENIDOS
 ¿Cómo haríamos una casa? Construcción de la vivienda alternativa en el patio de la escuela
 Ayudamos a cocinar: taller de cocina
 Trabajamos en la huerta: armamos una huerta en la escuela
 Nos comunicamos con el pueblo: armamos una radio abierta para los recreos con noticias de los chicos
y familias de la escuela.
La Didáctica: El problema didáctico incluye una mirada hacia la práctica: Es decir que realizamos cuatro operaciones de
conocimiento sucesivas: tematizamos (ponemos en la mirada algo que estaba implícito); problematizamos (nos
preguntamos algo relevante); nos informamos; y, proyectamos (planteamos alternativas). En cada caso, no sólo
acopiamos datos, sino que nos planteamos: qué podemos hacer nosotros para... Y en fin, como lo que hacemos es
“social”, necesariamente comunicamos, con los modos y estrategias que se quiera.
Estrategias pedagógicas para desarrollar las habilidades y procesos de pensamiento: observar- describir-
explicar- comparar- definir conceptos teniendo en cuenta los procesos del/la estudiante: familia, casa, hogar, nutrición,
medio ambiente, material, sustancia…- identificar – ejemplificar – argumentar – clasificar – demostrar – valorar –
relacionar –

5. 2do. Grado Planificación Anual 2011 – CONTENIDOS CONCEPTUALES
LOS GRUPOS SOCIALES DE MI BARRIO
 Los vecinos, la gente del barrio: diversidad, desigualdad
 las instituciones (religiosas, culturales, recreativas,
deportivas, de salud, educativas, etc)
 Roles, funciones, convivencia, participación: normas, junta
vecinal, presidente del club, supervisora de escuelas, etc.
 Costumbres
 Valores y creencias
TAREAS SOCIALES BÁSICAS
TRABAJAR HABITAR COMUNICARSE TENER NORMAS PRODUCIR IDEAS
Trabajos El barrio o vecindario. Medios y Normas de Para mejorar la
remunerados. Ubicación en la localidad, formas de convivencia. calidad de vida,
Desempleo. orientación en el plano, relacionarnos Participación, para expresarnos,
Formas de distancias a otros con otros, de acuerdos y para comunicarnos,
intercambio. espacios. Diversidad y comunicar desacuerdos, para festejar, para
Trabajadores de organización espacial ideas, de aplicación. relacionarnos, para
otros barrios. según necesidades de informarnos, Roles. La junta crear, para resolver
Actividades: producción, recreación y de expresar vecinal, la problemas, para
solidarias, de comunicación. Relación sentimientos, supervisión de satisfacer
cooperación, con el medio ambiente, de participar escuelas, la necesidades, para
comunitarias. con la salud. El paisaje y de proyectos comisión del pensar. Las
Ecoclub, clubes, 5to su transformación. comunitarios club, etc. necesidades
Elemento, etc. Protección y y/o familiares. colectivas.
preservación. Patrimonio cultural
Componentes sociales y del barrio
naturales
PASADO – PRESENTE – FUTURO
NOCIONES SOCIALES BÁSICAS
Identidad - Diversidad / Desigualdad - Conflictos - Cambio y continuidad - Interrelación - Poder
¿Cómo surgieron los barrios? ¿Quiénes participaron de la idea? ¿Mi barrio se está transformando? ¿Cómo y
¿Cuáles son los más antigüos? ¿Qué diferencias y similitudes por qué?
tienen con los nuevos barrios? ¿Qué lugares típicos o ¿Qué elementos tiene mi barrio y cómo
emblemáticos, símbolos, etc. definieron al barrio desde su orientan al vecino o peatón? ¿Cómo surgen
fundación? Buena Parada, Villa Mitre; Villa Burnichón; Barrio las instituciones?
Unión, Colonia Juliá y Echarren. ¿Qué necesidades tienen los vecinos?
Revisar los barrios en diferentes épocas: colonial, primera servicios básicos: luz, agua, gas, cloacas)
inmigración (conventillos)… buscar en nuestros barrios rastros ¿cómo organizan el espacio en función de:
de aquellos (en su arquitectura, equipamiento comercial y producción, estudio, vivienda, descanso,
cultural, espacios públicos, servicios,). recreación, trabajo, comercial?
¿Qué modificaciones sufrió el paisaje con el asentamiento del ¿Cómo se relacionan los vecinos en el barrio?
barrio? ¿De qué manera se resolvieron los problemas? ¿Y entre otros barrios?
¿Por qué se construye un barrio como el Pu-Ruca-Hué? ¿Cuál es ¿Qué trabajos hay en mi barrio?
el objetivo de este tipo de construcciones? Comparamos con ¿Satisfacen las necesidades de la familia?
barrios en ciudades. ¿Cómo se agrupan los trabajadores para
¿Qué valores rescatamos hoy de los antigüos barrios? peticionar y defender sus derechos? ¿Cómo se
Rescatar un hecho, o un personaje en la historia de ese barrio. trasladan los trabajadores?
¿En qué fiestas se encontraban los vecinos de los barrios?
PASADO – PRESENTE – FUTURO
Historia y Memoria colectiva de los grupos que conforman mi barrio

6. 3er. Grado Planificación Anual 2011
“Abordar la vida cotidiana introduce el análisis y comprensión del contexto que se estudia, sugiere la relación entre las diversas dimensiones de la
realidad, social, económica, política; posibilita identificar cambios y permanencias, y ofrece mirar la diversidad de grupos, genero, etnias, edades,
lugares y tiempos.”
Svarzman, Jose H. Beber en las Fuentes La enseñanza de la Historia a través de la vida cotidiana, Buenos Aires, Novedades Educativas, 2000
Propósitos para tercer grado
Abordar la enseñanza de los ámbitos de referencia cercanos como los espacios diversos locales, urbanos y no urbanos, para ponerlos en tensión
a través de las múltiples relaciones que los riocoloradenses establecen en él.
Reconocer los espacios como construcciones de la sociedad, organizados según los intereses de los actores sociales, las actividades
económicas que se desarrollan y las tecnologías disponibles.
Propiciar instancias de enseñanza y aprendizaje que permitan aproximar a los niños a una construcción más elaborada del mundo social,
poniéndolos en contacto con otras experiencias diversas y plurales.
Reconocer y valorar la diversidad/ identidad cultural de los diferentes grupos del contexto social.
Ampliar las experiencias sociales y culturales de los niños y niñas, para avanzar en el desarrollo de su autonomía, se integren progresivamente
en las redes sociales, tomen decisiones cada vez más fundamentadas y se preparen para seguir aprendiendo a lo largo de la vida.
Organizar trabajos en equipo e individuales para que adquieran compromiso con su tarea y se aproximen a valores como la cooperación, el
respeto por las diferencias, expresar sus ideas y conocer las de otros, y valorar a los demás.
Propiciar instancias de aprendizaje sobre las diversas formas que asume la organización de las familias en el mundo actual y algunas
instituciones y organizaciones políticas, así como las formas de participación de los ciudadanos en la vida política y social para resolver
problemas, a fin de que los niños puedan comprender el sentido de las prácticas democráticas para resolver conflictos.

7. La Sociedad de
En el tiempo RÍO COLORADO Pasado, presente y futuro
Mi localidad
Realiza tareas sociales básicas
Trabajar Habitar Comunicarse y Elaborar normas Construir cultura y
transportarse valores
Tipos de trabajo en la localidad: Proceso de poblamiento: mapuches y
producción, circulación y consumo tehuelches, inmigrantes de ayer y La ciudad, la
de bienes. Los circuitos hoy Derechos Humanos comunidad rural y su
productivos. Vinculaciones entre historia.
La localidad y su área de Norma – Ley
espacios urbanos del
Trabajo remunerado influencia El significado del
pueblo, y entre urbanos
El gobierno local patrimonio histórico
Condiciones laborales Ubicación espacial, distancias a y rurales: de los espacios.
otras localidades, ubicación en
Derechos laborales planos y mapas *Vías de comunicación: *Instituciones
Lugares de la memoria
Puentes municipales y
y sentido (plazas,
Desempleo Formas del espacio vecinales: casa antiguas,
Ferrocarril representantes y estatuas, monumentos,
Otras formas de intercambio. *el valle funciones nombres de calles,
Trabajadores de otros pueblos *el río Colorado Rutas y caminos edificios, etc.
*participación del
La fragmentación social: acceso a Transformación y organización del El correo ciudadano directamente Vinculaciones entre
la tierra y la vivienda, servicios espacio y a través de sus vecinos a través de
de transporte, administrativos y Internet las expresiones
representantes
financieros *localización y distribución de culturales,
las actividades económicas en el Telefonía actividades
*los niños y niñas
Relación del trabajo con el medio espacio. *Intercambios recreativas y
como ciudadanos comunitarias:
ambiente, la salud, la educación, *Medios de transporte:
la justicia, los servicios *espacios urbanos (los barrios) y pensando y proyectando
urbano, interurbano
rurales (chacra y campo). el lugar donde viven. Los teatros. Los
Actividades solidarias, de clubes. El Centro de
Relaciones entre centrales y *Medios masivos de
cooperación, comunitarias Jubilados. La esquina
periféricos. Problemáticas en los comunicación: La radio y del barrio. La plaza
El impacto de la tecnología en la espacios urbanos y rurales en la televisión. El diario San Martín.
configuración de Río Colorado y la relación a los servicios y el
zona rural. ambiente. Las fiestas y
celebraciones de ayer
Problemáticas: identificación de Los servicios y las formas de y hoy: la Fiesta de la
actores involucrados y causas que Manzana, el Día del
organización del espacio para su
las provocan. Pueblo, etc.
prestación.

8. Lineamientos de acreditación
Reflexionar en relación al valor de las normas y del respeto a las mismas en diferentes ámbitos y contextos.
Reconocer que las identidades individuales y colectivas se construyen a partir del intercambio con el otro.
Comprender que las distintas formas culturales legitiman prácticas sociales vinculadas a las normas y los valores.
Reconocer la relación entre los valores y las normas.
Reconocer las diferencias entre los distintos espacios sociales a partir de las actividades que allí se realizan, los servicios públicos y privados.
Reconocer las relaciones entre los distintos espacios considerando las vías de comunicación y transporte, la circulación de mercaderías, personas
y materiales.
Comprender el impacto de las tecnologías en la relación del hombre con el trabajo y con el medio ambiente y en las nuevas formas de organización
espacial.
Identificar problemas sociales y ambientales en los espacios estudiados. Identificar actores y posibles causas que los provocan.
Elaborar hipótesis y argumentaciones simples para explicar los problemas.
Identificar posturas divergentes, contrapuestas y los intereses de grupos que se debaten para resolver el problema.
Pensar soluciones o alternativas posibles de intervención para resolver problemas reales o ficticios.
Participar de prácticas comunicacionales en el aula: debates, reflexiones, exposiciones.
Identificar los cambios y las permanencias en diferentes contextos sociales y espaciales, a lo largo del tiempo, utilizando nociones temporales como
orden, secuencia, sucesión, simultaneidad y duración.
La Didáctica: El problema didáctico incluye una mirada hacia la práctica: Es decir que realizamos cuatro operaciones de conocimiento sucesivas:
tematizamos (ponemos en la mirada algo que estaba implícito); problematizamos (nos preguntamos algo relevante); nos informamos; y, proyectamos
(planteamos alternativas). En cada caso, no sólo acopiamos datos, sino que nos planteamos: qué podemos hacer nosotros para... Y en fin, como lo que
hacemos es “social”, necesariamente comunicamos, con los modos y estrategias que se quiera.
Estrategias pedagógicas para desarrollar las habilidades y procesos de pensamiento: observar- describir- explicar- comparar- definir conceptos
teniendo en cuenta los procesos del/la estudiante: familia, casa, hogar, nutrición, medio ambiente, material, sustancia…- identificar – ejemplificar –
argumentar – clasificar – demostrar – valorar – relacionar