9. Tipo Objetivo Duración
Corta duración Adquisición y organización
del conocimiento
(observación, análisis y
síntesis)
De una a tres sesiones
Larga duración Extensión y procesamiento
del conocimiento
(deducción, inducción,
clasificación, abstracción,
etc.)
Entre una semana y un
mes de clase
10.
11.
12. • Para que sea efectiva debe incluir:
Información general sobre el tema a tratar.
Recursos varios para realizar la actividad.
Los objetivos deseados.
Un recuento breve de las actividades que el
estudiante va a realizar.
Dependiendo de la complejidad del
tema, definiciones breves de los conceptos
básicos que el alumno va a manejar.
13. • Errores que se deben evitar:
Presentar la definición de los conceptos
claves a modo de glosario.
Hacer la introducción extensa y difícil de
leer, o bien exponerla con un lenguaje
complicado y poco interesante.
Plantear el problema sin marcar los
objetivos ni las actividades a realizar.
14. • Es la parte más importante de una WebQuest.
• Puede ser:
Una presentación multimedia
Una exposición verbal
Una cinta de vídeo
Construir una página Web
Realizar una obra de teatro
15. • Para que sea eficaz debe incluir:
Descripción detallada de la actividad, con una
definición clara y minuciosa del problema a
resolver.
No se deben describir los pasos a seguir para
la resolución de la actividad, sino en qué
consiste dicha actividad de la forma más
detallada posible.
Descripción del producto final y de la manera
de presentarlo.
Las herramientas informáticas que se van a
usar para la resolución y presentación del
producto final.
16. • Hay 12 tipos de tareas más comunes:
Repetición
El objetivo consiste en que los alumnos investiguen
sobre una materia concreta y sean capaces de
reflejar los resultados de la investigación.
Ofrece una introducción fácil al uso de la red como
fuente de información.
Recopilación
Consiste en tomar información de distintas fuentes y
ponerla en un formato común.
Misterio
Se trata de encubrir el tema a tratar dentro de un
acertijo o una historia de detectives.
17. Periodísticas
Los alumnos actúan como reporteros y tienen
que cubrir un evento determinado (recopilación
de hechos, organización).
Diseño
Requiere que los alumnos creen un plan de
acción que cumpla con una meta predefinida y
funcione con unos requisitos preestablecidos.
Productos creativos
Tareas impredecibles con resultados finales
indefinidos.
Creación de algo dentro de un determinado
formato.
18. Analíticas
Se pide a los estudiantes que observen
detenidamente una o varias cosas, con el fin de
encontrar similitudes y diferencias, y descubrir
las implicaciones que éstas tienen.
Emisión de juicio
Se presentan al estudiante una serie de temas y
se le pide que los clasifique, los valore o tome una
decisión argumentada y consensuada.
Científicas
Realizar hipótesis basadas en el entendimiento de
la información de distintas fuentes y ponerlas a
prueba recopilando datos de fuentes
preseleccionadas.
Determinar si las hipótesis se sustentan y
describir los resultados.
19. Consenso
Dirigidas a que se consideren y acomoden
distintos puntos de vista.
Persuasión
Se solicita una argumentación convincente
sobre lo que se ha aprendido.
Auto-Conocimiento
El objetivo es lograr un mayor
conocimiento de uno mismo, un
conocimiento que pueda ser desarrollado
mediante una exploración guiada de
recursos.
20. • Errores que se deben evitar:
Que sea demasiado extensa.
Que la actividad propuesta sea muy simple y se
pueda resolver copiando información de los
recursos.
Que la única actividad propuesta consista en
definir conceptos y en organizarlos, no en producir
algo con esos conceptos.
Pedir que el alumno elabore más de un
producto, lo que hace que la WebQuest se vuelva
extensa y poco focalizada.
21. • La descripción del proceso debe ser relativamente
corta y clara.
• Pasos que el estudiante debe seguir para llevar a
cabo la Tarea.
• Tiene los enlaces incluidos en cada paso.
• Puede tener estrategias para dividir las Tareas en
Subtareas y describir los papeles a ser representados
o las perspectivas que debe tomar cada estudiante.
• Utilizar la información implica saber
clasificarla, organizarla, analizarla y transformarla en
un nuevo producto (una presentación multimedia, un
vídeo, una página Web o un informe escrito).
22. • Errores que se deben evitar:
No describir cada una de las subtareas y/o los
diferentes roles con claridad.
Describir una serie de actividades sin un orden
lógico y escalonado.
No señalar estrategias para que el alumno pueda
manejar adecuadamente la información
proveniente de los recursos dados.
No especificar cómo trabajar la información en
grupo y cómo sintetizar el trabajo de cada rol en
un único resultado final.
23. • Lista de sitios Web que el profesor ha localizado para
ayudar al estudiante a completar la tarea.
• Seleccionados previamente para que el estudiante
pueda enfocar su atención en el tema en lugar de
navegar a la deriva.
• No necesariamente todos los Recursos deben estar
en Internet.
• La mayoría de las WebQuest más recientes incluyen
los Recursos en la sección correspondiente al
Proceso.
• Podemos dividir el listado de recursos para que
algunos sean examinados por todo el grupo y otros
por los subgrupos de estudiantes que representarán
un papel específico o tomarán una perspectiva en
particular.
24. • Del apartado de Recursos se espera que:
Contengan información válida y suficiente
para realizar la tarea.
Ofrezcan información adecuada al grado
escolar en que se realice la actividad.
Estén disponibles en Internet.
Tengan vigencia.
25. • Errores que se deben evitar:
Presentar una lista demasiado amplia de
recursos sin descripción alguna.
Presentar una lista escasa de recursos en la
que no venga toda la información necesaria
para la resolución de la WebQuest.
Dar direcciones demasiado generales como
recurso para el alumno.
Recursos que ofrecen al alumno la
información literal que se le está pidiendo.
26.
27. • Los criterios evaluativos deben ser
precisos, claros, consistentes y específicos para el
conjunto de Tareas.
• Una forma de evaluar el trabajo de los estudiantes
podría ser una plantilla de evaluación.
• Muchas de las teorías sobre valoración, estándares y
constructivismo se aplican a las WebQuests:
Metas claras.
Valoración acorde con Tareas específicas.
Involucrar a los estudiantes en el proceso de
evaluación.
28. • Resume la experiencia y estimula la reflexión
acerca del proceso de tal manera que extienda y
generalice lo aprendido.
• Con esta actividad se pretende que el profesor
anime a los alumnos para que sugieran algunas
formas diferentes de hacer las cosas con el fin
de mejorar la actividad.
29. • Portal con direcciones a otros portales:
http://www.xtec.es/~cbarba1/portalsWQ.htm
• Pueden encontrar ejemplo de WebQuest y material útil en las siguientes direcciones:
http://www.aula21.net/Wqfacil/index.htm
http://www.eduteka.org/webquest.php3
http://www.aula21.net/tercera/introduccion.htm
• Phpwebquest:
http://www.aulastic.net/phpwq/
• http://webquest.org/
• http://www.isabelperez.com/webquest/index.htm
• http://es.wikipedia.org/wiki/WebQuest
• http://www.youtube.com/watch?v=OwWbvdllHVE
http://www.youtube.com/watch?v=xsHURTdJN2k
http://www.youtube.com/watch?v=JAneHtoanT8&feature=related
• http://www.aula21.net/cazas/index.htm