ДЕТАЛЬНАЯ РЕФЛЕКСИЯ ПО ОДНОМУ УРОКУ НА ТЕМУ «СЛОЖНОПОДЧИНЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ» ГУ “Средняя школа имени А.Кастеева с ДМЦ” учитель русского языка Дуанкулова Гулнар Саветовна

1. Презентация рефлексии одного урока .
повторить и систематизировать знания учащихся по теме
«Сложносочиненные предложения »;
знакомство с порядком разбора ССП.
Обобщение и систематизация знаний, умений и навыков
учащихся по теме: Сложносочиненные предложения .
выработать у учащихся умение определять тип ССП ; развить у
Порядок а также умение ССП.
них логическое мышление, разбора употреблять ССП в
Задачи:
Цель урока:
речи;
Ключевые
идеи урока:
попытка выяснить идеи и знания у детей в процессе обучения,
соблюдения правил группы, создания обстановки сотрудничества,
создание условий для свободного развития личности.
Вид урока: урок-практикум.
Формы работы: коллективная ,групповая,
индивидуальная, творческие упражнения ,
самоконтроль, взаимоконтроль.
Межпредметная связь: казахский язык, А. Кастеева с ДМЦ»
ГУ «Средняя школа имени
русская литература. учитель русского языка
Дуанкулова Гулнар Саветовна

2. Трехфазовый процесс
Вызов
П
о
з
в
о
л
я
ю
т
Осмысление
актуализировать и
обобщить имеющиеся
знания ;
получить новую
информацию;
целостное
осмысление,
обобщение
информации
Рефлексия
Самая большая ценность народа- язык, на котором
он пишет ,говорит, думает
вызвать интерес к теме,
мотивировать к учебной
деятельности;
побудить к
активной работе на
уроке.
осмыслить ее;
соотнести с уже
имеющимися
знаниями
присвоение нового
знания, новой
информации
формирование собственного
отношения к изучаемому
материалу.

3. Физминутка
«Половинки» была с
учетом возрастных
особенностей
Правила
группы.
Знакомство с
основными
правилами
группы
Эмоциональный настрой
«Здравствуйте!»
«Здравствуйте!»
Что особого мы друг другу
сказали? « Просто
здравствуйте!»
Деление на группы
Делятся на группы
по сочинительным
союзам:
Противительные,
разделительные,
соединительные союзы
Чтение
эпиграфа к
уроку
Поэты и писатели старались
максимально
использовать
возможности языка
Определение темы
и цели урока

4. Маркировочная
таблица ЗУХ
Записывают
сведения
о том что
ЗНАЮТ,
УЗНАЛИ,
Работа по
ОС
Разворачива
ние
опорной
схемы в
связный
текст
Осмысление
ХОТЯТ УЗНАТЬ.
Самостоятельная
работа по
карточкам.
Групповая
работа.
Работа по
схемам
Читают стихотворение
А.С. Пушкина «Обвал»
Метод.
Определение .
Твое мнение.
Мозговой штурм
Разбор ССП.

5. Обратная связь
Защита постера
Презентация работ по теме урока
Рефлексия
Обратная связь
По итогам урока
3. Критериальное
оценивание
Оценщики групп
оценивают по
критериям
И- интересно было на уроке или нет?
Т- твореское (что удалось ?)
О- оценка себе на урок?
Г-главное для всех (произносим, чем
занимались)?

6. Почему были использованы эти стратегии преподавания ииобучения
Почему были использованы эти стратегии преподавания обучения
Помогает учащимся самостоятельно формировать ииразвивать собственное мышление, помочь понять иивзять на
Помогает учащимся самостоятельно формировать развивать собственное мышление, помочь понять взять на
себя ответственность за свое собственное обучение ,продолжить обучение самостоятельно.
себя ответственность за свое собственное обучение ,продолжить обучение самостоятельно.
(Новые подходы ввпреподавании ииобучении).
(Новые подходы преподавании обучении).
Выполняя групповое задание, общаясь между собой, дети участвуют ввактивном построении знаний, ввдобывании
Выполняя групповое задание, общаясь между собой, дети участвуют активном построении знаний, добывании
необходимой информации для решения проблемы .Приобретают новое качество-способность критически
необходимой информации для решения проблемы .Приобретают новое качество-способность критически
мыслить.(Обучение критическому мышлению).
мыслить.(Обучение критическому мышлению).
Для учеников важно четкое осознание цели, к ккоторой они стремятся ,что ввсвою очередь требует понимания
Для учеников важно четкое осознание цели, которой они стремятся ,что свою очередь требует понимания
критериев ее достижения.(ОдОиОО).
критериев ее достижения.(ОдОиОО).
Для совершенствования обучения, использования научных достижений ввпроцессе преподавания ииобучения
Для совершенствования обучения, использования научных достижений процессе преподавания обучения
(ИКТ)
(ИКТ)
Обучение талантливых ииодаренных учеников на основе инклюзивного подхода, дифференцированной стратегии
Обучение талантливых одаренных учеников на основе инклюзивного подхода, дифференцированной стратегии
преподавания ииобучения.(Обучение талантливых ииодаренных учеников).
преподавания обучения.(Обучение талантливых одаренных учеников).
Развитие способности к кобучению .а также развитие внимания, речевых навыков, размышления,
Развитие способности обучению .а также развитие внимания, речевых навыков, размышления,
аргументирования иикреативности. (Преподавание ииобучение вв соответствииссвозрастными особенностями
аргументирования креативности. (Преподавание обучение соответствии
возрастными особенностями
учеников.)
учеников.)
Выявлять исследовать, оценивать ииразвивать отдельные моменты.(Управление иилидерство).
Выявлять исследовать, оценивать развивать отдельные моменты.(Управление лидерство).
Ожидаемыми результатами Сформированность уу
Ожидаемыми результатами Сформированность
учеников навыков обучения тому, как обучаться, ии как
учеников навыков обучения тому, как обучаться, как
следствие, -становление их независимыми,
следствие, -становление их независимыми,
самомотивированными , , увлеченными,уверенными,
самомотивированными увлеченными, уверенными,
ответственными личностями с с развитым критическим
ответственными личностями развитым критическим
мышлением, проявляющими компетентность вв
мышлением, проявляющими компетентность
цифровых технологиях.
цифровых технологиях.
Обратная связь учеников
Обратная связь учеников
Чему яя научился(-ась).
Чему научился(-ась).
Начинаю реально обучать себя сам.
Начинаю реально обучать себя сам.
Повышается интерес кк процессу обучения.
Повышается интерес процессу обучения.
Формируются навыки написания текстов разного жанра.
Формируются навыки написания текстов разного жанра.
Формируются коммуникативные навыки.
Формируются коммуникативные навыки.
Развиваются способности кк самостоятельной
Развиваются способности самостоятельной
аналитической ии оценочной работе с информацией
аналитической оценочной работе с информацией
любой сложности.
любой сложности.

7. Почему были использованы эти стратегии преподавания ииобучения
Почему были использованы эти стратегии преподавания обучения
Помогает учащимся самостоятельно формировать ииразвивать собственное мышление, помочь понять иивзять на
Помогает учащимся самостоятельно формировать развивать собственное мышление, помочь понять взять на
себя ответственность за свое собственное обучение ,продолжить обучение самостоятельно.
себя ответственность за свое собственное обучение ,продолжить обучение самостоятельно.
(Новые подходы ввпреподавании ииобучении).
(Новые подходы преподавании обучении).
Выполняя групповое задание, общаясь между собой, дети участвуют ввактивном построении знаний, ввдобывании
Выполняя групповое задание, общаясь между собой, дети участвуют активном построении знаний, добывании
необходимой информации для решения проблемы .Приобретают новое качество-способность критически
необходимой информации для решения проблемы .Приобретают новое качество-способность критически
мыслить.(Обучение критическому мышлению).
мыслить.(Обучение критическому мышлению).
Для учеников важно четкое осознание цели, к ккоторой они стремятся ,что ввсвою очередь требует понимания
Для учеников важно четкое осознание цели, которой они стремятся ,что свою очередь требует понимания
критериев ее достижения.(ОдОиОО).
критериев ее достижения.(ОдОиОО).
Для совершенствования обучения, использования научных достижений ввпроцессе преподавания ииобучения
Для совершенствования обучения, использования научных достижений процессе преподавания обучения
(ИКТ)
(ИКТ)
Обучение талантливых ииодаренных учеников на основе инклюзивного подхода, дифференцированной стратегии
Обучение талантливых одаренных учеников на основе инклюзивного подхода, дифференцированной стратегии
преподавания ииобучения.(Обучение талантливых ииодаренных учеников).
преподавания обучения.(Обучение талантливых одаренных учеников).
Развитие способности к кобучению .а также развитие внимания, речевых навыков, размышления,
Развитие способности обучению .а также развитие внимания, речевых навыков, размышления,
аргументирования иикреативности. (Преподавание ииобучение вв соответствииссвозрастными особенностями
аргументирования креативности. (Преподавание обучение соответствии
возрастными особенностями
учеников.)
учеников.)
Выявлять исследовать, оценивать ииразвивать отдельные моменты.(Управление иилидерство).
Выявлять исследовать, оценивать развивать отдельные моменты.(Управление лидерство).
Ожидаемыми результатами Сформированность уу
Ожидаемыми результатами Сформированность
учеников навыков обучения тому, как обучаться, ии как
учеников навыков обучения тому, как обучаться, как
следствие, -становление их независимыми,
следствие, -становление их независимыми,
самомотивированными , , увлеченными,уверенными,
самомотивированными увлеченными, уверенными,
ответственными личностями с с развитым критическим
ответственными личностями развитым критическим
мышлением, проявляющими компетентность вв
мышлением, проявляющими компетентность
цифровых технологиях.
цифровых технологиях.
Обратная связь учеников
Обратная связь учеников
Чему яя научился(-ась).
Чему научился(-ась).
Начинаю реально обучать себя сам.
Начинаю реально обучать себя сам.
Повышается интерес кк процессу обучения.
Повышается интерес процессу обучения.
Формируются навыки написания текстов разного жанра.
Формируются навыки написания текстов разного жанра.
Формируются коммуникативные навыки.
Формируются коммуникативные навыки.
Развиваются способности кк самостоятельной
Развиваются способности самостоятельной
аналитической ии оценочной работе с информацией
аналитической оценочной работе с информацией
любой сложности.
любой сложности.