SlideShare a Scribd company logo
1 of 36
พันเอก มารวย ส่งทานินทร์ maruays@hotmail.com
23 กุมภาพันธ์ 2558
เกณฑ์คุณภาพการศึกษาเพื่อการดาเนินการที่เป็นเลิศ
(Educational Criteria for Performance Excellence - EdPEx)
 เป็นเกณฑ์ที่ใช้ในการประเมินองค์กรการศึกษาในภาพรวม
 อยู่บนกรอบของการดาเนินงานที่มุ่งสู่ความเป็นเลิศ
 สามารถใช้ประเมินได้ทั้งระดับคณะและสถาบัน
 เป็นเกณฑ์ความเป็นเลิศเดียวกันกับระบบอื่นๆ ที่ได้มีการริเริ่ม
ใช้ในภาคส่วนต่าง ๆ ได้แก่ PMQA, SEPA, HA, TQA
 พัฒนาเกณฑ์ให้เหมาะกับบริบทของสถาบันอุดมศึกษาไทย
 ส่งเสริมเครือข่ายการพัฒนาคุณภาพ เพื่อการแลกเปลี่ยนเรียนรู้
แนวปฏิบัติที่ดี การจัดระดับเทียบเคียง และดาเนินงานที่เป็นเลิศ
ของสถาบันอุดมศึกษาไทย ในการก้าวสู่ความเป็นเลิศอย่างก้าว
กระโดด
 ส่งเสริมสนับสนุนให้สถาบันอุดมศึกษา พัฒนาคุณภาพการศึกษา
ระบบการบริหารจัดการ ด้วยเกณฑ์ EdPEx ที่สามารถเทียบได้ใน
ระดับสากล
 มุ่งเน้นผลลัพธ์
 ไม่กาหนดวิธีการ และสามารถปรับใช้ให้เหมาะสมได้
 มุ่งเน้นความต้องการของสถาบัน
 สนับสนุนมุมองเชิงระบบ เพื่อให้เป้ าประสงค์สอดคล้องไปใน
แนวทางเดียวกันทั่วทั้งองค์กร
 สนับสนุนการตรวจประเมินที่เน้นเป้ าประสงค์
 ช่วยปรับปรุงวิธีการดาเนินงานของสถาบัน เพิ่มขีดความสามารถ
และผลลัพธ์ให้ดีขึ้น
 ช่วยกระตุ้นให้เกิดการสื่อสาร แลกเปลี่ยนแนวปฏิบัติที่เป็นเลิศ
 เป็นเครื่องมือ สร้างความเข้าใจและบริหารจัดการผลการ
ดาเนินการของสถาบัน
 ชี้แนะแนวทางการจัดทาแผนกลยุทธ์
 เปิดโอกาสการเรียนรู้
 เพื่อเสริมสร้างการเรียนรู้ขององค์กร และค้นหาโอกาสในการ
ปรับปรุง เพื่อจัดทาแผนพัฒนาองค์กร
 เป็นกลไกสร้างให้เกิดการบูรณาการ เพื่อขับเคลื่อนไปสู่เป้ าหมาย
และวิสัยทัศน์ที่ตั้งไว้
 ค้นหาแนวทางและวิธีการในการสร้างนวัตกรรมในการปรับปรุง
 โครงร่างองค์การ (Organizational Profile - OP) พื้นฐานด้าน
สภาพแวดล้อมขององค์การ
 ความสัมพันธ์กับกลุ่มต่าง ๆ ในระดับองค์การ
 สภาพการแข่งขันและความท้าทาย
 กระบวนการทั้ง 6 ส่วน (Process) ผู้นา การวางแผนกลยุทธ์ การ
มุ่งเน้นลูกค้าและตลาด การวัดการวิเคราะห์และการจัดการ
ความรู้ การมุ่งเน้นทรัพยากรบุคลากร การจัดการกระบวนการ
 ผลลัพธ์ (Results) ด้านการเรียนรู้ของผู้เรียน ด้านการมุ่งเน้น
ลูกค้า ด้านการมุ่งเน้นบุคลากร ด้านการนาองค์การและธรรมาภิ
บาล และด้านงบประมาณ การเงิน และตลาด
 เป็นการประเมินภาพรวมในระดับองค์กร
 เพื่อดูระดับพัฒนาการ และการเปลี่ยนแปลงที่ดีขึ้น
 เน้นกระบวนการที่เป็นระบบและข้อมูลของตัวชี้วัด
 แบ่งการประเมิน เป็น 2 ส่วน กระบวนการ (หมวด 1 – 6)
 ผลลัพธ์ (หมวด 7)
 หมวดที่ 1 การนาองค์การ (120 คะแนน)
 หมวดที่ 2 การวางแผนเชิงกลยุทธ์ (85 คะแนน)
 หมวดที่ 3 การมุ่งเน้นลูกค้า (85 คะแนน)
 หมวดที่ 4 การวัด การวิเคราะห์ และการจัดการความรู้ (85
คะแนน)
 หมวดที่ 5 การมุ่งเน้นบุคลากร (85 คะแนน)
 หมวดที่ 6 การมุ่งเน้นระบบปฏิบัติการ (85 คะแนน)
 หมวดที่ 7 ผลลัพธ์ (450 คะแนน)
 รายงานระดับพัฒนาการขององค์กร ผลการประเมิน ระบุจุดแข็ง
และโอกาสในการพัฒนาสาคัญ ๆ
 การจัดลาดับความสาคัญของโอกาสพัฒนา พร้อมทั้งเป้ าหมาย
กากับแผนพัฒนา
 ช่วยให้ผู้บริหารเห็นภาพรวมที่ชัดเจน ทราบจุดอ่อนหลักที่
กระทบองค์กรมาก ๆ หรือจุดแข็งหลักที่โดดเด่นมากๆ ทาให้
สามารถวางแผนขับเคลื่อนได้ดีขึ้น และมีจุดเน้นที่ชัดเจน
มีการนา
 การนาองค์การอย่างมีวิสัยทัศน์
 การมุ่งเน้นอนาคต
 ความรับผิดชอบต่อสังคมในวงกว้าง
 มุมมองเชิงระบบ
ทางานเป็น
 ความเป็นเลิศที่มุ่งเน้นผู้เรียน
 การให้ความสาคัญกับพนักงานและพันธมิตร
 ความคล่องตัว
 การมุ่งเน้นที่ผลลัพธ์และการสร้างคุณค่า
เน้นเรียนรู้
 การเรียนรู้ขององค์การและแต่ละบุคคล
 การจัดการโดยใช้ข้อมูลจริง
 การจัดการเพื่อนวัตกรรม
ภาควิชาจัดทาแบบประเมินตนเอง 6 หัวข้อ
3.1 เสียงของผู้เรียน
3.2 ความผูกพันของผู้เรียน
6.1 กระบวนการทางาน
6.2 ประสิทธิผลการปฏิบัติการ
7.1 ผลลัพธ์ด้านการเรียนรู้ของผู้เรียน และด้านกระบวนการ
7.2 ผลลัพธ์ด้านการมุ่งเน้นผู้เรียน
 An actual or potential user of your organization’s educational
programs and services
 Customers include the direct users of your programs and
services (students and possibly parents), as well as others who
pay for your programs and services
 EdPEx address customers broadly, referencing your current and
future students and other customers, as well as your
competitors’ students and other customers
 Activities that engage students in learning or contribute to
scientific or scholarly investigation, including credit and
noncredit courses, degree programs, research, outreach,
community service, cooperative projects, and overseas studies
 Educational program design requires the identification of critical
points (the earliest points possible) in the teaching and learning
process for measurement, observation, or intervention
 Educational services are the services considered most important
to student matriculation and success
 These might relate to student counseling, advising, and tutoring;
libraries and information technology; and student recruitment,
enrollment, registration, placement, financial aid, and housing
 They might also include food services, security, health services,
transportation, and bookstores
 3.1 เสียงลูกค้า : องค์การมีวิธีการอย่างไรในการรวบรวม
สารสนเทศจากผู้เรียนและลูกค้ากลุ่มอื่น
 ให้อธิบายถึงวิธีการที่สถาบันรับฟังผู้เรียนและกลุ่มลูกค้าอื่น และการ
ได้มาซึ่งสารสนเทศเกี่ยวกับความพึงพอใจและความไม่พึงพอใจ
เหล่านั้น
3.1 เสียงลูกค้า
ก. การรับฟังผู้เรียนและลูกค้ากลุ่มอื่น
1) การรับฟังผู้เรียนและลูกค้ากลุ่มอื่น
2) การรับฟังผู้เรียนและลูกค้ากลุ่มอื่นในอนาคต
ข. การประเมินความพึงพอใจและความผูกพันของผู้เรียนและลูกค้า
กลุ่มอื่น
1) ความพึงพอใจและความผูกพัน
2) ความพึงพอใจเมื่อเทียบกับคู่แข่ง
3) ความไม่พึงพอใจ
3.1 Voice of the Customer
-Describe how you listen to your students and other customers and
gain information on their satisfaction, dissatisfaction, and
engagement
 3.2 ความผูกพันของลูกค้า : องค์การมีวิธีการอย่างไรในการ
ตอบสนองความคาดหวังของผู้เรียนและลูกค้ากลุ่มอื่น เพื่อสร้าง
ความผูกพันและความสัมพันธ์กับกลุ่มดังกล่าว
 ให้อธิบายถึงวิธีการที่สถาบันกาหนดหลักสูตรและบริการ และช่องทาง
การสื่อสารเพื่อสนับสนุนผู้เรียนและลูกค้ากลุ่มอื่น รวมทั้งวิธีการสร้าง
ความสัมพันธ์กับผู้เรียนและลูกค้ากลุ่มอื่น
3.2 ความผูกพันของลูกค้า
ก. หลักสูตรและบริการ รวมทั้งการสนับสนุนผู้เรียนและกลุ่มลูกค้าอื่น
1) หลักสูตรและบริการ
2) การสนับสนุนผู้เรียนและลูกค้ากลุ่มอื่น
3) การจาแนกกลุ่ม/ประเภทของผู้เรียนและลูกค้ากลุ่มอื่น
ข. การสร้างความสัมพันธ์กับผู้เรียนและลูกค้ากลุ่มอื่น
1) การจัดการความสัมพันธ์
2) การจัดการข้อร้องเรียน
3.2 Customer Engagement
-Describe how you determine educational program and service
offerings and communication mechanisms to support your
students and other customers
-Describe how you build relationships with students and other
customers
6.1 กระบวนการทางาน : สถาบันมีวิธีการออกแบบ จัดการ และ
ปรับปรุงหลักสูตรและบริการ และกระบวนการทางานที่สาคัญ
อย่างไร
 ให้อธิบายวิธีการที่สถาบันใช้ในการออกแบบ จัดการ และปรับปรุง
กระบวนการทางานสาคัญ เพื่อส่งมอบหลักสูตรและบริการที่มีคุณค่า
สาหรับผู้เรียนและลูกค้ากลุ่มอื่น และทาให้สถาบันประสบความสาเร็จ
และยั่งยืน สรุปกระบวนการทางานที่สาคัญของสถาบัน
6.1 กระบวนการทางาน
ก. การออกแบบหลักสูตร การบริการ และกระบวนการ
1) แนวคิดการออกแบบ
2) ข้อกาหนดของหลักสูตร บริการ และกระบวนการ
ข. การจัดการกระบวนการ
1) การนากระบวนการไปสู่การปฏิบัติ
2) กระบวนการสนับสนุน
3) การปรับปรุงหลักสูตร การบริการ และกระบวนการ
6.1 Work Processes
-Describe how you design, manage, and improve your key work
processes to deliver educational programs and services that
achieve value for students and other customers and that achieve
organizational success and sustainability
-Summarize your organization’s key work processes
6.2 ประสิทธิผลการปฏิบัติการ : สถาบันทาให้มั่นใจได้อย่างไรว่า
การปฏิบัติการต่าง ๆ มีการบริหารจัดการอย่างมีประสิทธิผลทั้ง
ในปัจจุบันและอนาคต
 ให้อธิบายวิธีการอย่างไรในการควบคุมต้นทุน บริหารห่วงโซ่อุปทาน ทา
ให้สถานที่ทางานมีความปลอดภัย มีการเตรียมพร้อมเพื่อภาวะฉุกเฉิน
ที่อาจเกิดขึ้ น และสร้างสรรค์สิ่งใหม่ๆ เพื่ออนาคต เพื่อทาให้มั่นใจว่า
ระบบปฏิบัติการมีประสิทธิผล และส่งมอบคุณค่าแก่ผู้เรียนและลูกค้า
กลุ่มอื่น
6.2 ประสิทธิผลการปฏิบัติการ
ก. การควบคุมต้นทุน
ข. การจัดการห่วงโซ่อุปทาน
ค. การเตรียมพร้อมด้านความปลอดภัยและภาวะฉุกเฉิน
1) ความปลอดภัย
2) การเตรียมพร้อมต่อภาวะฉุกเฉิน
ง. การจัดการนวัตกรรม
6.2 Operation Effectiveness
-Describe how you control costs, manage your supply chain, offer a
safe workplace, prepare for potential emergencies, and innovate
for the future to ensure effective operations and deliver value to
students and other customers
7.1 ผลลัพธ์ด้านการเรียนรู้ของผู้เรียน และด้านกระบวนการ
ก. ผลลัพธ์ด้านการเรียนรู้ของผู้เรียนและด้านกระบวนการที่มุ่งเน้น
ผู้เรียน
ข. ผลลัพธ์ด้านประสิทธิผลของกระบวนการทางาน
 1) ประสิทธิภาพและประสิทธิผลของกระบวนการ
 2) การเตรียมพร้อมต่อภาวะฉุกเฉิน
ค. ผลลัพธ์ด้านการจัดการห่วงโซ่อุปทาน
7.2 ผลลัพธ์ด้านการมุ่งเน้นลูกค้า
ก. ผลลัพธ์ด้านการมุ่งเน้นผู้เรียนและลูกค้ากลุ่มอื่น
1) ความพึงพอใจของผู้เรียนและลูกค้ากลุ่มอื่น
2) ความผูกพันของผู้เรียนและลูกค้ากลุ่มอื่น
 เรียนรู้เกณฑ์ และความหมายของนิยามต่าง ๆ
 วิเคราะห์องค์กร โดยเริ่มจากบริบทสาคัญ
 จัดทาร่างระบบงานต่าง ๆ
 ประเมินตนเอง เพื่อค้นหาสิ่งที่ต้องปรับปรุง
 จัดทาแผนพัฒนาองค์กร พร้อมกาหนดเป้ าหมาย
 ประเมินความก้าวหน้า และผลการปรับปรุง
 ประเมินตนเองทุกปี เพื่อดูความก้าวหน้าของระบบ
 รายละเอียด อยู่ใน Sheet
 แบ่งเป็น 6 กลุ่ม
 กลุ่มที่ 1-3 ทาเรื่อง การมุ่งเน้นผู้เรียน (หมวด 3)
 กลุ่มที่ 4-6 ทาเรื่อง การมุ่งเน้นกระบวนการ (หมวด 6)
 ให้ทาเป็นรายงานกลุ่ม ประมาณ 75 – 100 คา เป็น PowerPoint
หรือ Word ก็ได้
ผู้สมัครมีวิธีการอย่างเป็นระบบในการจัดการข้อร้องเรียนของลูกค้า
(A) โดยหน่วยงานสนับสนุนลูกค้า บุคลากรภาคสนาม และผู้จัดการ
ส่วนงานธุรกิจ มีการนาข้อร้องเรียนเข้าสู่ CNet และถูกส่งไปยัง CCA
ที่เหมาะสม มีการติดตามรายละเอียดและมีการแจ้งเตือนไปยังผู้มี
ส่วนได้เสียภายในที่สาคัญ (D)วิธีการนี้ ตอบสนองความต้องการของ
ลูกค้าในการสนับสนุนสาหรับวงจรชีวิตผลิตภัณฑ์และมีคุณภาพสูง
เช่นเดียวกับสนับสนุนความได้เปรียบเชิงกลยุทธ์ในการตอบสนอง
ส่วนบุคคลและความสามารถของกระบวนการ (I)
Dr. W. Edwards Deming
(1900–1993) consultant, teacher, developed System of Profound Knowledge
Questions?

More Related Content

Viewers also liked

Viewers also liked (20)

People before strategy
People before strategyPeople before strategy
People before strategy
 
Lessons from great family businesses
Lessons from great family businessesLessons from great family businesses
Lessons from great family businesses
 
Make better decisions
Make better decisionsMake better decisions
Make better decisions
 
Strategy definition
Strategy definitionStrategy definition
Strategy definition
 
Introduction to performance excellence
Introduction to performance excellenceIntroduction to performance excellence
Introduction to performance excellence
 
Board of directors
Board of directorsBoard of directors
Board of directors
 
Team building
Team buildingTeam building
Team building
 
Strategic five
Strategic fiveStrategic five
Strategic five
 
From learning to writing
From learning to writingFrom learning to writing
From learning to writing
 
Maruay 17th ha forum
Maruay 17th ha forumMaruay 17th ha forum
Maruay 17th ha forum
 
Strategy or execution
Strategy or executionStrategy or execution
Strategy or execution
 
Do you hate your boss
Do you hate your bossDo you hate your boss
Do you hate your boss
 
Executional excellence
Executional excellenceExecutional excellence
Executional excellence
 
Man and machine
Man and machineMan and machine
Man and machine
 
Work + home + community + self
Work + home + community + selfWork + home + community + self
Work + home + community + self
 
2016 baldrige award recipients
2016 baldrige award recipients2016 baldrige award recipients
2016 baldrige award recipients
 
Diversity
DiversityDiversity
Diversity
 
2016 comment guidelines
2016 comment guidelines2016 comment guidelines
2016 comment guidelines
 
Why organizations don’t learn
Why organizations don’t learnWhy organizations don’t learn
Why organizations don’t learn
 
2016 criteria category and item commentary
2016 criteria category and item commentary2016 criteria category and item commentary
2016 criteria category and item commentary
 

Similar to EdPEx for internal assessment

การนิเทศ เพื่อรับการประเมินภายนอกรอบสาม
การนิเทศ เพื่อรับการประเมินภายนอกรอบสามการนิเทศ เพื่อรับการประเมินภายนอกรอบสาม
การนิเทศ เพื่อรับการประเมินภายนอกรอบสามrbsupervision
 
บรรยาย หลักเกณฑ์และวิธีการประเมินตำแหน่ง.pdf
บรรยาย หลักเกณฑ์และวิธีการประเมินตำแหน่ง.pdfบรรยาย หลักเกณฑ์และวิธีการประเมินตำแหน่ง.pdf
บรรยาย หลักเกณฑ์และวิธีการประเมินตำแหน่ง.pdfwidsanusak srisuk
 
แนวปฏิบัติทีดีในการประกันคุณภาพการศึกษา 2555
แนวปฏิบัติทีดีในการประกันคุณภาพการศึกษา 2555แนวปฏิบัติทีดีในการประกันคุณภาพการศึกษา 2555
แนวปฏิบัติทีดีในการประกันคุณภาพการศึกษา 2555K S
 
Best practice
Best practiceBest practice
Best practicevorravan
 
แผนโครงการกิจกรรมพัฒนานักศึกษา ๕ด้าน ปีการศึกษา 2556
แผนโครงการกิจกรรมพัฒนานักศึกษา ๕ด้าน ปีการศึกษา 2556แผนโครงการกิจกรรมพัฒนานักศึกษา ๕ด้าน ปีการศึกษา 2556
แผนโครงการกิจกรรมพัฒนานักศึกษา ๕ด้าน ปีการศึกษา 2556ToTo Yorct
 
10 170819173737
10 17081917373710 170819173737
10 170819173737gam030
 
บทที่ 10
บทที่ 10บทที่ 10
บทที่ 10wanneemayss
 
บทที่ 10
บทที่ 10บทที่ 10
บทที่ 10benty2443
 
บทที่ 10
บทที่ 10บทที่ 10
บทที่ 10nattawad147
 

Similar to EdPEx for internal assessment (20)

TQAADLIwooddy2001
TQAADLIwooddy2001TQAADLIwooddy2001
TQAADLIwooddy2001
 
Tqa
TqaTqa
Tqa
 
การนิเทศ เพื่อรับการประเมินภายนอกรอบสาม
การนิเทศ เพื่อรับการประเมินภายนอกรอบสามการนิเทศ เพื่อรับการประเมินภายนอกรอบสาม
การนิเทศ เพื่อรับการประเมินภายนอกรอบสาม
 
Move610724 n four
Move610724 n fourMove610724 n four
Move610724 n four
 
บรรยาย หลักเกณฑ์และวิธีการประเมินตำแหน่ง.pdf
บรรยาย หลักเกณฑ์และวิธีการประเมินตำแหน่ง.pdfบรรยาย หลักเกณฑ์และวิธีการประเมินตำแหน่ง.pdf
บรรยาย หลักเกณฑ์และวิธีการประเมินตำแหน่ง.pdf
 
แนวปฏิบัติทีดีในการประกันคุณภาพการศึกษา 2555
แนวปฏิบัติทีดีในการประกันคุณภาพการศึกษา 2555แนวปฏิบัติทีดีในการประกันคุณภาพการศึกษา 2555
แนวปฏิบัติทีดีในการประกันคุณภาพการศึกษา 2555
 
Best practice
Best practiceBest practice
Best practice
 
แผนโครงการกิจกรรมพัฒนานักศึกษา ๕ด้าน ปีการศึกษา 2556
แผนโครงการกิจกรรมพัฒนานักศึกษา ๕ด้าน ปีการศึกษา 2556แผนโครงการกิจกรรมพัฒนานักศึกษา ๕ด้าน ปีการศึกษา 2556
แผนโครงการกิจกรรมพัฒนานักศึกษา ๕ด้าน ปีการศึกษา 2556
 
Scoring system
Scoring systemScoring system
Scoring system
 
10 170819173737
10 17081917373710 170819173737
10 170819173737
 
10 170819173737
10 17081917373710 170819173737
10 170819173737
 
บทที่ 10
บทที่ 10บทที่ 10
บทที่ 10
 
บทที่ 10
บทที่ 10บทที่ 10
บทที่ 10
 
บทที่ 10
บทที่ 10บทที่ 10
บทที่ 10
 
บทที่ 10
บทที่ 10บทที่ 10
บทที่ 10
 
10 170819173737
10 17081917373710 170819173737
10 170819173737
 
บทที่ 10
บทที่ 10บทที่ 10
บทที่ 10
 
บทที่ 10
บทที่ 10บทที่ 10
บทที่ 10
 
10 170819173737
10 17081917373710 170819173737
10 170819173737
 
10 170819173737
10 17081917373710 170819173737
10 170819173737
 

More from maruay songtanin

๑๐. มหาเวสสันดรชาดก (พระไตรปิฎกเล่มที่ ๒๘ พระสุตตันตปิฎกเล่มที่ ๒๐ [ฉบับมหาจุ...
๑๐. มหาเวสสันดรชาดก (พระไตรปิฎกเล่มที่ ๒๘ พระสุตตันตปิฎกเล่มที่ ๒๐ [ฉบับมหาจุ...๑๐. มหาเวสสันดรชาดก (พระไตรปิฎกเล่มที่ ๒๘ พระสุตตันตปิฎกเล่มที่ ๒๐ [ฉบับมหาจุ...
๑๐. มหาเวสสันดรชาดก (พระไตรปิฎกเล่มที่ ๒๘ พระสุตตันตปิฎกเล่มที่ ๒๐ [ฉบับมหาจุ...maruay songtanin
 
๐๙. วิธุรชาดก (พระไตรปิฎกเล่มที่ ๒๘ พระสุตตันตปิฎกเล่มที่ ๒๐ [ฉบับมหาจุฬาฯ])....
๐๙. วิธุรชาดก (พระไตรปิฎกเล่มที่ ๒๘ พระสุตตันตปิฎกเล่มที่ ๒๐ [ฉบับมหาจุฬาฯ])....๐๙. วิธุรชาดก (พระไตรปิฎกเล่มที่ ๒๘ พระสุตตันตปิฎกเล่มที่ ๒๐ [ฉบับมหาจุฬาฯ])....
๐๙. วิธุรชาดก (พระไตรปิฎกเล่มที่ ๒๘ พระสุตตันตปิฎกเล่มที่ ๒๐ [ฉบับมหาจุฬาฯ])....maruay songtanin
 
๐๘. มหานารทกัสสปชาดก (พระไตรปิฎกเล่มที่ ๒๘ พระสุตตันตปิฎกเล่มที่ ๒๐ [ฉบับมหาจ...
๐๘. มหานารทกัสสปชาดก (พระไตรปิฎกเล่มที่ ๒๘ พระสุตตันตปิฎกเล่มที่ ๒๐ [ฉบับมหาจ...๐๘. มหานารทกัสสปชาดก (พระไตรปิฎกเล่มที่ ๒๘ พระสุตตันตปิฎกเล่มที่ ๒๐ [ฉบับมหาจ...
๐๘. มหานารทกัสสปชาดก (พระไตรปิฎกเล่มที่ ๒๘ พระสุตตันตปิฎกเล่มที่ ๒๐ [ฉบับมหาจ...maruay songtanin
 
๐๗. จันทกุมารชาดก (พระไตรปิฎกเล่มที่ ๒๘ พระสุตตันตปิฎกเล่มที่ ๒๐ [ฉบับมหาจุฬา...
๐๗. จันทกุมารชาดก (พระไตรปิฎกเล่มที่ ๒๘ พระสุตตันตปิฎกเล่มที่ ๒๐ [ฉบับมหาจุฬา...๐๗. จันทกุมารชาดก (พระไตรปิฎกเล่มที่ ๒๘ พระสุตตันตปิฎกเล่มที่ ๒๐ [ฉบับมหาจุฬา...
๐๗. จันทกุมารชาดก (พระไตรปิฎกเล่มที่ ๒๘ พระสุตตันตปิฎกเล่มที่ ๒๐ [ฉบับมหาจุฬา...maruay songtanin
 
๐๖. ภูริทัตตชาดก (พระไตรปิฎกเล่มที่ ๒๘ พระสุตตันตปิฎกเล่มที่ ๒๐ [ฉบับมหาจุฬาฯ...
๐๖. ภูริทัตตชาดก (พระไตรปิฎกเล่มที่ ๒๘ พระสุตตันตปิฎกเล่มที่ ๒๐ [ฉบับมหาจุฬาฯ...๐๖. ภูริทัตตชาดก (พระไตรปิฎกเล่มที่ ๒๘ พระสุตตันตปิฎกเล่มที่ ๒๐ [ฉบับมหาจุฬาฯ...
๐๖. ภูริทัตตชาดก (พระไตรปิฎกเล่มที่ ๒๘ พระสุตตันตปิฎกเล่มที่ ๒๐ [ฉบับมหาจุฬาฯ...maruay songtanin
 
๐๕. มโหสธชาดก (พระไตรปิฎกเล่มที่ ๒๘ พระสุตตันตปิฎกเล่มที่ ๒๐ [ฉบับมหาจุฬาฯ])....
๐๕. มโหสธชาดก (พระไตรปิฎกเล่มที่ ๒๘ พระสุตตันตปิฎกเล่มที่ ๒๐ [ฉบับมหาจุฬาฯ])....๐๕. มโหสธชาดก (พระไตรปิฎกเล่มที่ ๒๘ พระสุตตันตปิฎกเล่มที่ ๒๐ [ฉบับมหาจุฬาฯ])....
๐๕. มโหสธชาดก (พระไตรปิฎกเล่มที่ ๒๘ พระสุตตันตปิฎกเล่มที่ ๒๐ [ฉบับมหาจุฬาฯ])....maruay songtanin
 
๐๔. เนมิราชชาดก (พระไตรปิฎกเล่มที่ ๒๘ พระสุตตันตปิฎกเล่มที่ ๒๐ [ฉบับมหาจุฬาฯ]...
๐๔. เนมิราชชาดก (พระไตรปิฎกเล่มที่ ๒๘ พระสุตตันตปิฎกเล่มที่ ๒๐ [ฉบับมหาจุฬาฯ]...๐๔. เนมิราชชาดก (พระไตรปิฎกเล่มที่ ๒๘ พระสุตตันตปิฎกเล่มที่ ๒๐ [ฉบับมหาจุฬาฯ]...
๐๔. เนมิราชชาดก (พระไตรปิฎกเล่มที่ ๒๘ พระสุตตันตปิฎกเล่มที่ ๒๐ [ฉบับมหาจุฬาฯ]...maruay songtanin
 
๐๓. สุวรรณสามชาดก (พระไตรปิฎกเล่มที่ ๒๘ พระสุตตันตปิฎกเล่มที่ ๒๐ [ฉบับมหาจุฬา...
๐๓. สุวรรณสามชาดก (พระไตรปิฎกเล่มที่ ๒๘ พระสุตตันตปิฎกเล่มที่ ๒๐ [ฉบับมหาจุฬา...๐๓. สุวรรณสามชาดก (พระไตรปิฎกเล่มที่ ๒๘ พระสุตตันตปิฎกเล่มที่ ๒๐ [ฉบับมหาจุฬา...
๐๓. สุวรรณสามชาดก (พระไตรปิฎกเล่มที่ ๒๘ พระสุตตันตปิฎกเล่มที่ ๒๐ [ฉบับมหาจุฬา...maruay songtanin
 
๐๒. มหาชนกชาดก (พระไตรปิฎกเล่มที่ ๒๘ พระสุตตันตปิฎกเล่มที่ ๒๐ [ฉบับมหาจุฬาฯ])...
๐๒. มหาชนกชาดก (พระไตรปิฎกเล่มที่ ๒๘ พระสุตตันตปิฎกเล่มที่ ๒๐ [ฉบับมหาจุฬาฯ])...๐๒. มหาชนกชาดก (พระไตรปิฎกเล่มที่ ๒๘ พระสุตตันตปิฎกเล่มที่ ๒๐ [ฉบับมหาจุฬาฯ])...
๐๒. มหาชนกชาดก (พระไตรปิฎกเล่มที่ ๒๘ พระสุตตันตปิฎกเล่มที่ ๒๐ [ฉบับมหาจุฬาฯ])...maruay songtanin
 
๐๑. เตมิยชาดก (พระไตรปิฎกเล่มที่ ๒๘ พระสุตตันตปิฎกเล่มที่ ๒๐ [ฉบับมหาจุฬาฯ])....
๐๑. เตมิยชาดก (พระไตรปิฎกเล่มที่ ๒๘ พระสุตตันตปิฎกเล่มที่ ๒๐ [ฉบับมหาจุฬาฯ])....๐๑. เตมิยชาดก (พระไตรปิฎกเล่มที่ ๒๘ พระสุตตันตปิฎกเล่มที่ ๒๐ [ฉบับมหาจุฬาฯ])....
๐๑. เตมิยชาดก (พระไตรปิฎกเล่มที่ ๒๘ พระสุตตันตปิฎกเล่มที่ ๒๐ [ฉบับมหาจุฬาฯ])....maruay songtanin
 
๐๐ บทนำ มหานิบาตชาดก (พระไตรปิฎกภาษาไทย ฉบับมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย).docx
๐๐ บทนำ มหานิบาตชาดก (พระไตรปิฎกภาษาไทย ฉบับมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย).docx๐๐ บทนำ มหานิบาตชาดก (พระไตรปิฎกภาษาไทย ฉบับมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย).docx
๐๐ บทนำ มหานิบาตชาดก (พระไตรปิฎกภาษาไทย ฉบับมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย).docxmaruay songtanin
 
Operational Resilience ความยืดหยุ่นในการปฏิบัติงาน.pdf
Operational Resilience  ความยืดหยุ่นในการปฏิบัติงาน.pdfOperational Resilience  ความยืดหยุ่นในการปฏิบัติงาน.pdf
Operational Resilience ความยืดหยุ่นในการปฏิบัติงาน.pdfmaruay songtanin
 
๘๕. สุนิกขิตตวิมาน (พระไตรปิฎกเล่มที่ ๒๖ พระสุตตันตปิฎกเล่มที่ ๑๘ [ฉบับมหาจุฬ...
๘๕. สุนิกขิตตวิมาน (พระไตรปิฎกเล่มที่ ๒๖ พระสุตตันตปิฎกเล่มที่ ๑๘ [ฉบับมหาจุฬ...๘๕. สุนิกขิตตวิมาน (พระไตรปิฎกเล่มที่ ๒๖ พระสุตตันตปิฎกเล่มที่ ๑๘ [ฉบับมหาจุฬ...
๘๕. สุนิกขิตตวิมาน (พระไตรปิฎกเล่มที่ ๒๖ พระสุตตันตปิฎกเล่มที่ ๑๘ [ฉบับมหาจุฬ...maruay songtanin
 
๘๔. เสริสสกวิมาน (พระไตรปิฎกเล่มที่ ๒๖ พระสุตตันตปิฎกเล่มที่ ๑๘ [ฉบับมหาจุฬาฯ...
๘๔. เสริสสกวิมาน (พระไตรปิฎกเล่มที่ ๒๖ พระสุตตันตปิฎกเล่มที่ ๑๘ [ฉบับมหาจุฬาฯ...๘๔. เสริสสกวิมาน (พระไตรปิฎกเล่มที่ ๒๖ พระสุตตันตปิฎกเล่มที่ ๑๘ [ฉบับมหาจุฬาฯ...
๘๔. เสริสสกวิมาน (พระไตรปิฎกเล่มที่ ๒๖ พระสุตตันตปิฎกเล่มที่ ๑๘ [ฉบับมหาจุฬาฯ...maruay songtanin
 
๘๓. มัฏฐกุณฑลีวิมาน (พระไตรปิฎกเล่มที่ ๒๖ พระสุตตันตปิฎกเล่มที่ ๑๘ [ฉบับมหาจุ...
๘๓. มัฏฐกุณฑลีวิมาน (พระไตรปิฎกเล่มที่ ๒๖ พระสุตตันตปิฎกเล่มที่ ๑๘ [ฉบับมหาจุ...๘๓. มัฏฐกุณฑลีวิมาน (พระไตรปิฎกเล่มที่ ๒๖ พระสุตตันตปิฎกเล่มที่ ๑๘ [ฉบับมหาจุ...
๘๓. มัฏฐกุณฑลีวิมาน (พระไตรปิฎกเล่มที่ ๒๖ พระสุตตันตปิฎกเล่มที่ ๑๘ [ฉบับมหาจุ...maruay songtanin
 
๘๒. อเนกวัณณวิมาน (พระไตรปิฎกเล่มที่ ๒๖ พระสุตตันตปิฎกเล่มที่ ๑๘ [ฉบับมหาจุฬา...
๘๒. อเนกวัณณวิมาน (พระไตรปิฎกเล่มที่ ๒๖ พระสุตตันตปิฎกเล่มที่ ๑๘ [ฉบับมหาจุฬา...๘๒. อเนกวัณณวิมาน (พระไตรปิฎกเล่มที่ ๒๖ พระสุตตันตปิฎกเล่มที่ ๑๘ [ฉบับมหาจุฬา...
๘๒. อเนกวัณณวิมาน (พระไตรปิฎกเล่มที่ ๒๖ พระสุตตันตปิฎกเล่มที่ ๑๘ [ฉบับมหาจุฬา...maruay songtanin
 
๘๑. กัณฐกวิมาน (พระไตรปิฎกเล่มที่ ๒๖ พระสุตตันตปิฎกเล่มที่ ๑๘ [ฉบับมหาจุฬาฯ])...
๘๑. กัณฐกวิมาน (พระไตรปิฎกเล่มที่ ๒๖ พระสุตตันตปิฎกเล่มที่ ๑๘ [ฉบับมหาจุฬาฯ])...๘๑. กัณฐกวิมาน (พระไตรปิฎกเล่มที่ ๒๖ พระสุตตันตปิฎกเล่มที่ ๑๘ [ฉบับมหาจุฬาฯ])...
๘๑. กัณฐกวิมาน (พระไตรปิฎกเล่มที่ ๒๖ พระสุตตันตปิฎกเล่มที่ ๑๘ [ฉบับมหาจุฬาฯ])...maruay songtanin
 
๘๐. โคปาลวิมาน (พระไตรปิฎกเล่มที่ ๒๖ พระสุตตันตปิฎกเล่มที่ ๑๘ [ฉบับมหาจุฬาฯ])...
๘๐. โคปาลวิมาน (พระไตรปิฎกเล่มที่ ๒๖ พระสุตตันตปิฎกเล่มที่ ๑๘ [ฉบับมหาจุฬาฯ])...๘๐. โคปาลวิมาน (พระไตรปิฎกเล่มที่ ๒๖ พระสุตตันตปิฎกเล่มที่ ๑๘ [ฉบับมหาจุฬาฯ])...
๘๐. โคปาลวิมาน (พระไตรปิฎกเล่มที่ ๒๖ พระสุตตันตปิฎกเล่มที่ ๑๘ [ฉบับมหาจุฬาฯ])...maruay songtanin
 
๗๙. อัมพวิมาน (พระไตรปิฎกเล่มที่ ๒๖ พระสุตตันตปิฎกเล่มที่ ๑๘ [ฉบับมหาจุฬาฯ])....
๗๙. อัมพวิมาน (พระไตรปิฎกเล่มที่ ๒๖ พระสุตตันตปิฎกเล่มที่ ๑๘ [ฉบับมหาจุฬาฯ])....๗๙. อัมพวิมาน (พระไตรปิฎกเล่มที่ ๒๖ พระสุตตันตปิฎกเล่มที่ ๑๘ [ฉบับมหาจุฬาฯ])....
๗๙. อัมพวิมาน (พระไตรปิฎกเล่มที่ ๒๖ พระสุตตันตปิฎกเล่มที่ ๑๘ [ฉบับมหาจุฬาฯ])....maruay songtanin
 
๗๘. สุวัณณวิมาน (พระไตรปิฎกเล่มที่ ๒๖ พระสุตตันตปิฎกเล่มที่ ๑๘ [ฉบับมหาจุฬาฯ]...
๗๘. สุวัณณวิมาน (พระไตรปิฎกเล่มที่ ๒๖ พระสุตตันตปิฎกเล่มที่ ๑๘ [ฉบับมหาจุฬาฯ]...๗๘. สุวัณณวิมาน (พระไตรปิฎกเล่มที่ ๒๖ พระสุตตันตปิฎกเล่มที่ ๑๘ [ฉบับมหาจุฬาฯ]...
๗๘. สุวัณณวิมาน (พระไตรปิฎกเล่มที่ ๒๖ พระสุตตันตปิฎกเล่มที่ ๑๘ [ฉบับมหาจุฬาฯ]...maruay songtanin
 

More from maruay songtanin (20)

๑๐. มหาเวสสันดรชาดก (พระไตรปิฎกเล่มที่ ๒๘ พระสุตตันตปิฎกเล่มที่ ๒๐ [ฉบับมหาจุ...
๑๐. มหาเวสสันดรชาดก (พระไตรปิฎกเล่มที่ ๒๘ พระสุตตันตปิฎกเล่มที่ ๒๐ [ฉบับมหาจุ...๑๐. มหาเวสสันดรชาดก (พระไตรปิฎกเล่มที่ ๒๘ พระสุตตันตปิฎกเล่มที่ ๒๐ [ฉบับมหาจุ...
๑๐. มหาเวสสันดรชาดก (พระไตรปิฎกเล่มที่ ๒๘ พระสุตตันตปิฎกเล่มที่ ๒๐ [ฉบับมหาจุ...
 
๐๙. วิธุรชาดก (พระไตรปิฎกเล่มที่ ๒๘ พระสุตตันตปิฎกเล่มที่ ๒๐ [ฉบับมหาจุฬาฯ])....
๐๙. วิธุรชาดก (พระไตรปิฎกเล่มที่ ๒๘ พระสุตตันตปิฎกเล่มที่ ๒๐ [ฉบับมหาจุฬาฯ])....๐๙. วิธุรชาดก (พระไตรปิฎกเล่มที่ ๒๘ พระสุตตันตปิฎกเล่มที่ ๒๐ [ฉบับมหาจุฬาฯ])....
๐๙. วิธุรชาดก (พระไตรปิฎกเล่มที่ ๒๘ พระสุตตันตปิฎกเล่มที่ ๒๐ [ฉบับมหาจุฬาฯ])....
 
๐๘. มหานารทกัสสปชาดก (พระไตรปิฎกเล่มที่ ๒๘ พระสุตตันตปิฎกเล่มที่ ๒๐ [ฉบับมหาจ...
๐๘. มหานารทกัสสปชาดก (พระไตรปิฎกเล่มที่ ๒๘ พระสุตตันตปิฎกเล่มที่ ๒๐ [ฉบับมหาจ...๐๘. มหานารทกัสสปชาดก (พระไตรปิฎกเล่มที่ ๒๘ พระสุตตันตปิฎกเล่มที่ ๒๐ [ฉบับมหาจ...
๐๘. มหานารทกัสสปชาดก (พระไตรปิฎกเล่มที่ ๒๘ พระสุตตันตปิฎกเล่มที่ ๒๐ [ฉบับมหาจ...
 
๐๗. จันทกุมารชาดก (พระไตรปิฎกเล่มที่ ๒๘ พระสุตตันตปิฎกเล่มที่ ๒๐ [ฉบับมหาจุฬา...
๐๗. จันทกุมารชาดก (พระไตรปิฎกเล่มที่ ๒๘ พระสุตตันตปิฎกเล่มที่ ๒๐ [ฉบับมหาจุฬา...๐๗. จันทกุมารชาดก (พระไตรปิฎกเล่มที่ ๒๘ พระสุตตันตปิฎกเล่มที่ ๒๐ [ฉบับมหาจุฬา...
๐๗. จันทกุมารชาดก (พระไตรปิฎกเล่มที่ ๒๘ พระสุตตันตปิฎกเล่มที่ ๒๐ [ฉบับมหาจุฬา...
 
๐๖. ภูริทัตตชาดก (พระไตรปิฎกเล่มที่ ๒๘ พระสุตตันตปิฎกเล่มที่ ๒๐ [ฉบับมหาจุฬาฯ...
๐๖. ภูริทัตตชาดก (พระไตรปิฎกเล่มที่ ๒๘ พระสุตตันตปิฎกเล่มที่ ๒๐ [ฉบับมหาจุฬาฯ...๐๖. ภูริทัตตชาดก (พระไตรปิฎกเล่มที่ ๒๘ พระสุตตันตปิฎกเล่มที่ ๒๐ [ฉบับมหาจุฬาฯ...
๐๖. ภูริทัตตชาดก (พระไตรปิฎกเล่มที่ ๒๘ พระสุตตันตปิฎกเล่มที่ ๒๐ [ฉบับมหาจุฬาฯ...
 
๐๕. มโหสธชาดก (พระไตรปิฎกเล่มที่ ๒๘ พระสุตตันตปิฎกเล่มที่ ๒๐ [ฉบับมหาจุฬาฯ])....
๐๕. มโหสธชาดก (พระไตรปิฎกเล่มที่ ๒๘ พระสุตตันตปิฎกเล่มที่ ๒๐ [ฉบับมหาจุฬาฯ])....๐๕. มโหสธชาดก (พระไตรปิฎกเล่มที่ ๒๘ พระสุตตันตปิฎกเล่มที่ ๒๐ [ฉบับมหาจุฬาฯ])....
๐๕. มโหสธชาดก (พระไตรปิฎกเล่มที่ ๒๘ พระสุตตันตปิฎกเล่มที่ ๒๐ [ฉบับมหาจุฬาฯ])....
 
๐๔. เนมิราชชาดก (พระไตรปิฎกเล่มที่ ๒๘ พระสุตตันตปิฎกเล่มที่ ๒๐ [ฉบับมหาจุฬาฯ]...
๐๔. เนมิราชชาดก (พระไตรปิฎกเล่มที่ ๒๘ พระสุตตันตปิฎกเล่มที่ ๒๐ [ฉบับมหาจุฬาฯ]...๐๔. เนมิราชชาดก (พระไตรปิฎกเล่มที่ ๒๘ พระสุตตันตปิฎกเล่มที่ ๒๐ [ฉบับมหาจุฬาฯ]...
๐๔. เนมิราชชาดก (พระไตรปิฎกเล่มที่ ๒๘ พระสุตตันตปิฎกเล่มที่ ๒๐ [ฉบับมหาจุฬาฯ]...
 
๐๓. สุวรรณสามชาดก (พระไตรปิฎกเล่มที่ ๒๘ พระสุตตันตปิฎกเล่มที่ ๒๐ [ฉบับมหาจุฬา...
๐๓. สุวรรณสามชาดก (พระไตรปิฎกเล่มที่ ๒๘ พระสุตตันตปิฎกเล่มที่ ๒๐ [ฉบับมหาจุฬา...๐๓. สุวรรณสามชาดก (พระไตรปิฎกเล่มที่ ๒๘ พระสุตตันตปิฎกเล่มที่ ๒๐ [ฉบับมหาจุฬา...
๐๓. สุวรรณสามชาดก (พระไตรปิฎกเล่มที่ ๒๘ พระสุตตันตปิฎกเล่มที่ ๒๐ [ฉบับมหาจุฬา...
 
๐๒. มหาชนกชาดก (พระไตรปิฎกเล่มที่ ๒๘ พระสุตตันตปิฎกเล่มที่ ๒๐ [ฉบับมหาจุฬาฯ])...
๐๒. มหาชนกชาดก (พระไตรปิฎกเล่มที่ ๒๘ พระสุตตันตปิฎกเล่มที่ ๒๐ [ฉบับมหาจุฬาฯ])...๐๒. มหาชนกชาดก (พระไตรปิฎกเล่มที่ ๒๘ พระสุตตันตปิฎกเล่มที่ ๒๐ [ฉบับมหาจุฬาฯ])...
๐๒. มหาชนกชาดก (พระไตรปิฎกเล่มที่ ๒๘ พระสุตตันตปิฎกเล่มที่ ๒๐ [ฉบับมหาจุฬาฯ])...
 
๐๑. เตมิยชาดก (พระไตรปิฎกเล่มที่ ๒๘ พระสุตตันตปิฎกเล่มที่ ๒๐ [ฉบับมหาจุฬาฯ])....
๐๑. เตมิยชาดก (พระไตรปิฎกเล่มที่ ๒๘ พระสุตตันตปิฎกเล่มที่ ๒๐ [ฉบับมหาจุฬาฯ])....๐๑. เตมิยชาดก (พระไตรปิฎกเล่มที่ ๒๘ พระสุตตันตปิฎกเล่มที่ ๒๐ [ฉบับมหาจุฬาฯ])....
๐๑. เตมิยชาดก (พระไตรปิฎกเล่มที่ ๒๘ พระสุตตันตปิฎกเล่มที่ ๒๐ [ฉบับมหาจุฬาฯ])....
 
๐๐ บทนำ มหานิบาตชาดก (พระไตรปิฎกภาษาไทย ฉบับมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย).docx
๐๐ บทนำ มหานิบาตชาดก (พระไตรปิฎกภาษาไทย ฉบับมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย).docx๐๐ บทนำ มหานิบาตชาดก (พระไตรปิฎกภาษาไทย ฉบับมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย).docx
๐๐ บทนำ มหานิบาตชาดก (พระไตรปิฎกภาษาไทย ฉบับมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย).docx
 
Operational Resilience ความยืดหยุ่นในการปฏิบัติงาน.pdf
Operational Resilience  ความยืดหยุ่นในการปฏิบัติงาน.pdfOperational Resilience  ความยืดหยุ่นในการปฏิบัติงาน.pdf
Operational Resilience ความยืดหยุ่นในการปฏิบัติงาน.pdf
 
๘๕. สุนิกขิตตวิมาน (พระไตรปิฎกเล่มที่ ๒๖ พระสุตตันตปิฎกเล่มที่ ๑๘ [ฉบับมหาจุฬ...
๘๕. สุนิกขิตตวิมาน (พระไตรปิฎกเล่มที่ ๒๖ พระสุตตันตปิฎกเล่มที่ ๑๘ [ฉบับมหาจุฬ...๘๕. สุนิกขิตตวิมาน (พระไตรปิฎกเล่มที่ ๒๖ พระสุตตันตปิฎกเล่มที่ ๑๘ [ฉบับมหาจุฬ...
๘๕. สุนิกขิตตวิมาน (พระไตรปิฎกเล่มที่ ๒๖ พระสุตตันตปิฎกเล่มที่ ๑๘ [ฉบับมหาจุฬ...
 
๘๔. เสริสสกวิมาน (พระไตรปิฎกเล่มที่ ๒๖ พระสุตตันตปิฎกเล่มที่ ๑๘ [ฉบับมหาจุฬาฯ...
๘๔. เสริสสกวิมาน (พระไตรปิฎกเล่มที่ ๒๖ พระสุตตันตปิฎกเล่มที่ ๑๘ [ฉบับมหาจุฬาฯ...๘๔. เสริสสกวิมาน (พระไตรปิฎกเล่มที่ ๒๖ พระสุตตันตปิฎกเล่มที่ ๑๘ [ฉบับมหาจุฬาฯ...
๘๔. เสริสสกวิมาน (พระไตรปิฎกเล่มที่ ๒๖ พระสุตตันตปิฎกเล่มที่ ๑๘ [ฉบับมหาจุฬาฯ...
 
๘๓. มัฏฐกุณฑลีวิมาน (พระไตรปิฎกเล่มที่ ๒๖ พระสุตตันตปิฎกเล่มที่ ๑๘ [ฉบับมหาจุ...
๘๓. มัฏฐกุณฑลีวิมาน (พระไตรปิฎกเล่มที่ ๒๖ พระสุตตันตปิฎกเล่มที่ ๑๘ [ฉบับมหาจุ...๘๓. มัฏฐกุณฑลีวิมาน (พระไตรปิฎกเล่มที่ ๒๖ พระสุตตันตปิฎกเล่มที่ ๑๘ [ฉบับมหาจุ...
๘๓. มัฏฐกุณฑลีวิมาน (พระไตรปิฎกเล่มที่ ๒๖ พระสุตตันตปิฎกเล่มที่ ๑๘ [ฉบับมหาจุ...
 
๘๒. อเนกวัณณวิมาน (พระไตรปิฎกเล่มที่ ๒๖ พระสุตตันตปิฎกเล่มที่ ๑๘ [ฉบับมหาจุฬา...
๘๒. อเนกวัณณวิมาน (พระไตรปิฎกเล่มที่ ๒๖ พระสุตตันตปิฎกเล่มที่ ๑๘ [ฉบับมหาจุฬา...๘๒. อเนกวัณณวิมาน (พระไตรปิฎกเล่มที่ ๒๖ พระสุตตันตปิฎกเล่มที่ ๑๘ [ฉบับมหาจุฬา...
๘๒. อเนกวัณณวิมาน (พระไตรปิฎกเล่มที่ ๒๖ พระสุตตันตปิฎกเล่มที่ ๑๘ [ฉบับมหาจุฬา...
 
๘๑. กัณฐกวิมาน (พระไตรปิฎกเล่มที่ ๒๖ พระสุตตันตปิฎกเล่มที่ ๑๘ [ฉบับมหาจุฬาฯ])...
๘๑. กัณฐกวิมาน (พระไตรปิฎกเล่มที่ ๒๖ พระสุตตันตปิฎกเล่มที่ ๑๘ [ฉบับมหาจุฬาฯ])...๘๑. กัณฐกวิมาน (พระไตรปิฎกเล่มที่ ๒๖ พระสุตตันตปิฎกเล่มที่ ๑๘ [ฉบับมหาจุฬาฯ])...
๘๑. กัณฐกวิมาน (พระไตรปิฎกเล่มที่ ๒๖ พระสุตตันตปิฎกเล่มที่ ๑๘ [ฉบับมหาจุฬาฯ])...
 
๘๐. โคปาลวิมาน (พระไตรปิฎกเล่มที่ ๒๖ พระสุตตันตปิฎกเล่มที่ ๑๘ [ฉบับมหาจุฬาฯ])...
๘๐. โคปาลวิมาน (พระไตรปิฎกเล่มที่ ๒๖ พระสุตตันตปิฎกเล่มที่ ๑๘ [ฉบับมหาจุฬาฯ])...๘๐. โคปาลวิมาน (พระไตรปิฎกเล่มที่ ๒๖ พระสุตตันตปิฎกเล่มที่ ๑๘ [ฉบับมหาจุฬาฯ])...
๘๐. โคปาลวิมาน (พระไตรปิฎกเล่มที่ ๒๖ พระสุตตันตปิฎกเล่มที่ ๑๘ [ฉบับมหาจุฬาฯ])...
 
๗๙. อัมพวิมาน (พระไตรปิฎกเล่มที่ ๒๖ พระสุตตันตปิฎกเล่มที่ ๑๘ [ฉบับมหาจุฬาฯ])....
๗๙. อัมพวิมาน (พระไตรปิฎกเล่มที่ ๒๖ พระสุตตันตปิฎกเล่มที่ ๑๘ [ฉบับมหาจุฬาฯ])....๗๙. อัมพวิมาน (พระไตรปิฎกเล่มที่ ๒๖ พระสุตตันตปิฎกเล่มที่ ๑๘ [ฉบับมหาจุฬาฯ])....
๗๙. อัมพวิมาน (พระไตรปิฎกเล่มที่ ๒๖ พระสุตตันตปิฎกเล่มที่ ๑๘ [ฉบับมหาจุฬาฯ])....
 
๗๘. สุวัณณวิมาน (พระไตรปิฎกเล่มที่ ๒๖ พระสุตตันตปิฎกเล่มที่ ๑๘ [ฉบับมหาจุฬาฯ]...
๗๘. สุวัณณวิมาน (พระไตรปิฎกเล่มที่ ๒๖ พระสุตตันตปิฎกเล่มที่ ๑๘ [ฉบับมหาจุฬาฯ]...๗๘. สุวัณณวิมาน (พระไตรปิฎกเล่มที่ ๒๖ พระสุตตันตปิฎกเล่มที่ ๑๘ [ฉบับมหาจุฬาฯ]...
๗๘. สุวัณณวิมาน (พระไตรปิฎกเล่มที่ ๒๖ พระสุตตันตปิฎกเล่มที่ ๑๘ [ฉบับมหาจุฬาฯ]...
 

EdPEx for internal assessment

  • 1. พันเอก มารวย ส่งทานินทร์ maruays@hotmail.com 23 กุมภาพันธ์ 2558
  • 2. เกณฑ์คุณภาพการศึกษาเพื่อการดาเนินการที่เป็นเลิศ (Educational Criteria for Performance Excellence - EdPEx)  เป็นเกณฑ์ที่ใช้ในการประเมินองค์กรการศึกษาในภาพรวม  อยู่บนกรอบของการดาเนินงานที่มุ่งสู่ความเป็นเลิศ  สามารถใช้ประเมินได้ทั้งระดับคณะและสถาบัน  เป็นเกณฑ์ความเป็นเลิศเดียวกันกับระบบอื่นๆ ที่ได้มีการริเริ่ม ใช้ในภาคส่วนต่าง ๆ ได้แก่ PMQA, SEPA, HA, TQA
  • 3.  พัฒนาเกณฑ์ให้เหมาะกับบริบทของสถาบันอุดมศึกษาไทย  ส่งเสริมเครือข่ายการพัฒนาคุณภาพ เพื่อการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ แนวปฏิบัติที่ดี การจัดระดับเทียบเคียง และดาเนินงานที่เป็นเลิศ ของสถาบันอุดมศึกษาไทย ในการก้าวสู่ความเป็นเลิศอย่างก้าว กระโดด  ส่งเสริมสนับสนุนให้สถาบันอุดมศึกษา พัฒนาคุณภาพการศึกษา ระบบการบริหารจัดการ ด้วยเกณฑ์ EdPEx ที่สามารถเทียบได้ใน ระดับสากล
  • 4.  มุ่งเน้นผลลัพธ์  ไม่กาหนดวิธีการ และสามารถปรับใช้ให้เหมาะสมได้  มุ่งเน้นความต้องการของสถาบัน  สนับสนุนมุมองเชิงระบบ เพื่อให้เป้ าประสงค์สอดคล้องไปใน แนวทางเดียวกันทั่วทั้งองค์กร  สนับสนุนการตรวจประเมินที่เน้นเป้ าประสงค์
  • 5.  ช่วยปรับปรุงวิธีการดาเนินงานของสถาบัน เพิ่มขีดความสามารถ และผลลัพธ์ให้ดีขึ้น  ช่วยกระตุ้นให้เกิดการสื่อสาร แลกเปลี่ยนแนวปฏิบัติที่เป็นเลิศ  เป็นเครื่องมือ สร้างความเข้าใจและบริหารจัดการผลการ ดาเนินการของสถาบัน  ชี้แนะแนวทางการจัดทาแผนกลยุทธ์  เปิดโอกาสการเรียนรู้
  • 6.  เพื่อเสริมสร้างการเรียนรู้ขององค์กร และค้นหาโอกาสในการ ปรับปรุง เพื่อจัดทาแผนพัฒนาองค์กร  เป็นกลไกสร้างให้เกิดการบูรณาการ เพื่อขับเคลื่อนไปสู่เป้ าหมาย และวิสัยทัศน์ที่ตั้งไว้  ค้นหาแนวทางและวิธีการในการสร้างนวัตกรรมในการปรับปรุง
  • 7.  โครงร่างองค์การ (Organizational Profile - OP) พื้นฐานด้าน สภาพแวดล้อมขององค์การ  ความสัมพันธ์กับกลุ่มต่าง ๆ ในระดับองค์การ  สภาพการแข่งขันและความท้าทาย  กระบวนการทั้ง 6 ส่วน (Process) ผู้นา การวางแผนกลยุทธ์ การ มุ่งเน้นลูกค้าและตลาด การวัดการวิเคราะห์และการจัดการ ความรู้ การมุ่งเน้นทรัพยากรบุคลากร การจัดการกระบวนการ  ผลลัพธ์ (Results) ด้านการเรียนรู้ของผู้เรียน ด้านการมุ่งเน้น ลูกค้า ด้านการมุ่งเน้นบุคลากร ด้านการนาองค์การและธรรมาภิ บาล และด้านงบประมาณ การเงิน และตลาด
  • 8.  เป็นการประเมินภาพรวมในระดับองค์กร  เพื่อดูระดับพัฒนาการ และการเปลี่ยนแปลงที่ดีขึ้น  เน้นกระบวนการที่เป็นระบบและข้อมูลของตัวชี้วัด  แบ่งการประเมิน เป็น 2 ส่วน กระบวนการ (หมวด 1 – 6)  ผลลัพธ์ (หมวด 7)
  • 9.  หมวดที่ 1 การนาองค์การ (120 คะแนน)  หมวดที่ 2 การวางแผนเชิงกลยุทธ์ (85 คะแนน)  หมวดที่ 3 การมุ่งเน้นลูกค้า (85 คะแนน)  หมวดที่ 4 การวัด การวิเคราะห์ และการจัดการความรู้ (85 คะแนน)  หมวดที่ 5 การมุ่งเน้นบุคลากร (85 คะแนน)  หมวดที่ 6 การมุ่งเน้นระบบปฏิบัติการ (85 คะแนน)  หมวดที่ 7 ผลลัพธ์ (450 คะแนน)
  • 10.  รายงานระดับพัฒนาการขององค์กร ผลการประเมิน ระบุจุดแข็ง และโอกาสในการพัฒนาสาคัญ ๆ  การจัดลาดับความสาคัญของโอกาสพัฒนา พร้อมทั้งเป้ าหมาย กากับแผนพัฒนา  ช่วยให้ผู้บริหารเห็นภาพรวมที่ชัดเจน ทราบจุดอ่อนหลักที่ กระทบองค์กรมาก ๆ หรือจุดแข็งหลักที่โดดเด่นมากๆ ทาให้ สามารถวางแผนขับเคลื่อนได้ดีขึ้น และมีจุดเน้นที่ชัดเจน
  • 11. มีการนา  การนาองค์การอย่างมีวิสัยทัศน์  การมุ่งเน้นอนาคต  ความรับผิดชอบต่อสังคมในวงกว้าง  มุมมองเชิงระบบ ทางานเป็น  ความเป็นเลิศที่มุ่งเน้นผู้เรียน  การให้ความสาคัญกับพนักงานและพันธมิตร  ความคล่องตัว  การมุ่งเน้นที่ผลลัพธ์และการสร้างคุณค่า เน้นเรียนรู้  การเรียนรู้ขององค์การและแต่ละบุคคล  การจัดการโดยใช้ข้อมูลจริง  การจัดการเพื่อนวัตกรรม
  • 12. ภาควิชาจัดทาแบบประเมินตนเอง 6 หัวข้อ 3.1 เสียงของผู้เรียน 3.2 ความผูกพันของผู้เรียน 6.1 กระบวนการทางาน 6.2 ประสิทธิผลการปฏิบัติการ 7.1 ผลลัพธ์ด้านการเรียนรู้ของผู้เรียน และด้านกระบวนการ 7.2 ผลลัพธ์ด้านการมุ่งเน้นผู้เรียน
  • 13.  An actual or potential user of your organization’s educational programs and services  Customers include the direct users of your programs and services (students and possibly parents), as well as others who pay for your programs and services  EdPEx address customers broadly, referencing your current and future students and other customers, as well as your competitors’ students and other customers
  • 14.  Activities that engage students in learning or contribute to scientific or scholarly investigation, including credit and noncredit courses, degree programs, research, outreach, community service, cooperative projects, and overseas studies  Educational program design requires the identification of critical points (the earliest points possible) in the teaching and learning process for measurement, observation, or intervention
  • 15.
  • 16.  Educational services are the services considered most important to student matriculation and success  These might relate to student counseling, advising, and tutoring; libraries and information technology; and student recruitment, enrollment, registration, placement, financial aid, and housing  They might also include food services, security, health services, transportation, and bookstores
  • 17.
  • 18.  3.1 เสียงลูกค้า : องค์การมีวิธีการอย่างไรในการรวบรวม สารสนเทศจากผู้เรียนและลูกค้ากลุ่มอื่น  ให้อธิบายถึงวิธีการที่สถาบันรับฟังผู้เรียนและกลุ่มลูกค้าอื่น และการ ได้มาซึ่งสารสนเทศเกี่ยวกับความพึงพอใจและความไม่พึงพอใจ เหล่านั้น
  • 19. 3.1 เสียงลูกค้า ก. การรับฟังผู้เรียนและลูกค้ากลุ่มอื่น 1) การรับฟังผู้เรียนและลูกค้ากลุ่มอื่น 2) การรับฟังผู้เรียนและลูกค้ากลุ่มอื่นในอนาคต ข. การประเมินความพึงพอใจและความผูกพันของผู้เรียนและลูกค้า กลุ่มอื่น 1) ความพึงพอใจและความผูกพัน 2) ความพึงพอใจเมื่อเทียบกับคู่แข่ง 3) ความไม่พึงพอใจ
  • 20. 3.1 Voice of the Customer -Describe how you listen to your students and other customers and gain information on their satisfaction, dissatisfaction, and engagement
  • 21.  3.2 ความผูกพันของลูกค้า : องค์การมีวิธีการอย่างไรในการ ตอบสนองความคาดหวังของผู้เรียนและลูกค้ากลุ่มอื่น เพื่อสร้าง ความผูกพันและความสัมพันธ์กับกลุ่มดังกล่าว  ให้อธิบายถึงวิธีการที่สถาบันกาหนดหลักสูตรและบริการ และช่องทาง การสื่อสารเพื่อสนับสนุนผู้เรียนและลูกค้ากลุ่มอื่น รวมทั้งวิธีการสร้าง ความสัมพันธ์กับผู้เรียนและลูกค้ากลุ่มอื่น
  • 22. 3.2 ความผูกพันของลูกค้า ก. หลักสูตรและบริการ รวมทั้งการสนับสนุนผู้เรียนและกลุ่มลูกค้าอื่น 1) หลักสูตรและบริการ 2) การสนับสนุนผู้เรียนและลูกค้ากลุ่มอื่น 3) การจาแนกกลุ่ม/ประเภทของผู้เรียนและลูกค้ากลุ่มอื่น ข. การสร้างความสัมพันธ์กับผู้เรียนและลูกค้ากลุ่มอื่น 1) การจัดการความสัมพันธ์ 2) การจัดการข้อร้องเรียน
  • 23. 3.2 Customer Engagement -Describe how you determine educational program and service offerings and communication mechanisms to support your students and other customers -Describe how you build relationships with students and other customers
  • 24. 6.1 กระบวนการทางาน : สถาบันมีวิธีการออกแบบ จัดการ และ ปรับปรุงหลักสูตรและบริการ และกระบวนการทางานที่สาคัญ อย่างไร  ให้อธิบายวิธีการที่สถาบันใช้ในการออกแบบ จัดการ และปรับปรุง กระบวนการทางานสาคัญ เพื่อส่งมอบหลักสูตรและบริการที่มีคุณค่า สาหรับผู้เรียนและลูกค้ากลุ่มอื่น และทาให้สถาบันประสบความสาเร็จ และยั่งยืน สรุปกระบวนการทางานที่สาคัญของสถาบัน
  • 25. 6.1 กระบวนการทางาน ก. การออกแบบหลักสูตร การบริการ และกระบวนการ 1) แนวคิดการออกแบบ 2) ข้อกาหนดของหลักสูตร บริการ และกระบวนการ ข. การจัดการกระบวนการ 1) การนากระบวนการไปสู่การปฏิบัติ 2) กระบวนการสนับสนุน 3) การปรับปรุงหลักสูตร การบริการ และกระบวนการ
  • 26. 6.1 Work Processes -Describe how you design, manage, and improve your key work processes to deliver educational programs and services that achieve value for students and other customers and that achieve organizational success and sustainability -Summarize your organization’s key work processes
  • 27. 6.2 ประสิทธิผลการปฏิบัติการ : สถาบันทาให้มั่นใจได้อย่างไรว่า การปฏิบัติการต่าง ๆ มีการบริหารจัดการอย่างมีประสิทธิผลทั้ง ในปัจจุบันและอนาคต  ให้อธิบายวิธีการอย่างไรในการควบคุมต้นทุน บริหารห่วงโซ่อุปทาน ทา ให้สถานที่ทางานมีความปลอดภัย มีการเตรียมพร้อมเพื่อภาวะฉุกเฉิน ที่อาจเกิดขึ้ น และสร้างสรรค์สิ่งใหม่ๆ เพื่ออนาคต เพื่อทาให้มั่นใจว่า ระบบปฏิบัติการมีประสิทธิผล และส่งมอบคุณค่าแก่ผู้เรียนและลูกค้า กลุ่มอื่น
  • 28. 6.2 ประสิทธิผลการปฏิบัติการ ก. การควบคุมต้นทุน ข. การจัดการห่วงโซ่อุปทาน ค. การเตรียมพร้อมด้านความปลอดภัยและภาวะฉุกเฉิน 1) ความปลอดภัย 2) การเตรียมพร้อมต่อภาวะฉุกเฉิน ง. การจัดการนวัตกรรม
  • 29. 6.2 Operation Effectiveness -Describe how you control costs, manage your supply chain, offer a safe workplace, prepare for potential emergencies, and innovate for the future to ensure effective operations and deliver value to students and other customers
  • 30. 7.1 ผลลัพธ์ด้านการเรียนรู้ของผู้เรียน และด้านกระบวนการ ก. ผลลัพธ์ด้านการเรียนรู้ของผู้เรียนและด้านกระบวนการที่มุ่งเน้น ผู้เรียน ข. ผลลัพธ์ด้านประสิทธิผลของกระบวนการทางาน  1) ประสิทธิภาพและประสิทธิผลของกระบวนการ  2) การเตรียมพร้อมต่อภาวะฉุกเฉิน ค. ผลลัพธ์ด้านการจัดการห่วงโซ่อุปทาน
  • 31. 7.2 ผลลัพธ์ด้านการมุ่งเน้นลูกค้า ก. ผลลัพธ์ด้านการมุ่งเน้นผู้เรียนและลูกค้ากลุ่มอื่น 1) ความพึงพอใจของผู้เรียนและลูกค้ากลุ่มอื่น 2) ความผูกพันของผู้เรียนและลูกค้ากลุ่มอื่น
  • 32.  เรียนรู้เกณฑ์ และความหมายของนิยามต่าง ๆ  วิเคราะห์องค์กร โดยเริ่มจากบริบทสาคัญ  จัดทาร่างระบบงานต่าง ๆ  ประเมินตนเอง เพื่อค้นหาสิ่งที่ต้องปรับปรุง  จัดทาแผนพัฒนาองค์กร พร้อมกาหนดเป้ าหมาย  ประเมินความก้าวหน้า และผลการปรับปรุง  ประเมินตนเองทุกปี เพื่อดูความก้าวหน้าของระบบ
  • 33.  รายละเอียด อยู่ใน Sheet  แบ่งเป็น 6 กลุ่ม  กลุ่มที่ 1-3 ทาเรื่อง การมุ่งเน้นผู้เรียน (หมวด 3)  กลุ่มที่ 4-6 ทาเรื่อง การมุ่งเน้นกระบวนการ (หมวด 6)  ให้ทาเป็นรายงานกลุ่ม ประมาณ 75 – 100 คา เป็น PowerPoint หรือ Word ก็ได้
  • 34. ผู้สมัครมีวิธีการอย่างเป็นระบบในการจัดการข้อร้องเรียนของลูกค้า (A) โดยหน่วยงานสนับสนุนลูกค้า บุคลากรภาคสนาม และผู้จัดการ ส่วนงานธุรกิจ มีการนาข้อร้องเรียนเข้าสู่ CNet และถูกส่งไปยัง CCA ที่เหมาะสม มีการติดตามรายละเอียดและมีการแจ้งเตือนไปยังผู้มี ส่วนได้เสียภายในที่สาคัญ (D)วิธีการนี้ ตอบสนองความต้องการของ ลูกค้าในการสนับสนุนสาหรับวงจรชีวิตผลิตภัณฑ์และมีคุณภาพสูง เช่นเดียวกับสนับสนุนความได้เปรียบเชิงกลยุทธ์ในการตอบสนอง ส่วนบุคคลและความสามารถของกระบวนการ (I)
  • 35. Dr. W. Edwards Deming (1900–1993) consultant, teacher, developed System of Profound Knowledge