primera semana de enero

1. PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA NRO. 3
1.- DATOS INFORMATIVOS:
Área: LENGUA Y LITERATURA
Año lectivo: 2010 - 2011 Año de básica: 2º.
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: “Escuchar, hablar y escribir para la interacción social”
Título del bloque: Nº 3. DESCRIPCIÓN Duración: 6 semanas
Fecha de iniciación: 21 de Febrero del 2011 Fecha de terminación: 01 de Abril del 2011
2.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AREA:
- Utilizar la lengua como un medio de participación democrática para rescatar, valorar y respetar la diversidad intercultural y plurinacional.
- Disfrutar, desde la función estética del lenguaje, diferentes textos literarios y expresar sus emociones mediante el uso adecuado de los distintos recursos literarios.
OBJETIVOS EDUCATIVO DE AÑO:
Producir textos orales adecuados a toda situación comunicativa para alcanzar objetivos específicos.
Comprender textos escritos variados para desarrollar la valoración crítica y creativa de los textos literarios y no literarios.
3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:
Destreza con criterio de Estrategias metodológica Indicadores esenciales de
Recursos
desempeño (Proceso) evaluación / Indicadores de logro
ESCUCHAR
• Sigue instrucciones desde los
Escuchar y observar paratextos que se le presentan.
descripciones Material del
en función de identificar medio Escucha descripciones de personas
características físicas de Cuentos Textos y ambientes
diferentes objetos, alimentos y Láminas
Tarjetas

2. animales. PROCESO Gráficos
Carteles Reconoce características de
Reconocimiento de la situación de comunicación en la descripción objetos y gráficos.
de quién emite el mensaje, qué tipo de mensaje es, para quién está
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dirigido, a qué se refiere. Segmentación de la cadena acústica en las
unidades que la componen: reconocer los distintos fonemas de las
palabras (conciencia fonológica).
Identificación del significado de palabras, frases, oraciones y
párrafos (conciencia semántica).
Reconocimiento y recordación de los nombres de lugares, personas
y frases clave s necesarias para comprender algunos aspectos de las
descripciones.
Selección: distinción de las palabras relevantes en las
conversaciones: identificar lo que es útil.
Selección de diversos elementos que conforman unidades superiores
y significativas: los sonidos en palabras (conciencia fonológica), las
palabras en oraciones, las oraciones en párrafos (conciencia léxica).
Anticipación:: activación de toda la información que se tiene sobre
una persona o un tema para preparar la comprensión de un discurso
desde imágenes, preguntas guiadas, canciones, recordatorios
HABLAR explícitos, entre otros.
Material del
medio • Articula claramente los sonidos de las
Cuentos Textos palabras en exposiciones de diferentes
Describir en forma oral las
Láminas temas.
características
físicas de diferentes objetos, PROCESO Tarjetas
Narra descripciones de plantas y
alimentos y animales con el uso Planificación del discurso: Gráficos animales
adecuado Carteles
Planeamiento de lo que se quiere decir en las conversaciones.
y pertinente del vocabulario,
correcta articulación y fluidez al Conducción del discurso:
hablar. Pronuncia nombres de los
Indicación de que se quiere hablar (gestos, sonidos, frases, etcétera). elementos descritos.
Toma de la palabra en el momento idóneo.
Aprovechamiento de la palabra (decir todo lo que toca, de qué
manera hablar, con quién hablar).

3. Reconocimiento de las indicaciones de los demás para tomar la pala-
bra. Dejar la palabra a otro.
Formulación y respuesta de preguntas.
Producción del texto:
Articulación con claridad los sonidos de las palabras para expresar Cuentos
sus ideas en la conversación. Historias
LEER Material del • Establece hipótesis de lectura desde
medio el análisis de paratextos.
Cuentos Textos
Comprender descripciones Láminas
PROCESO Plantea hipótesis de pictogramas
escritas desde las características Tarjetas
específicas de este tipo de Prelectura:
Gráficos
texto. Análisis de paratextos. Carteles Lee gestos, sonidos, frases,
Recuerdo de los saberes previos sobre el tema de la lectura.
Elaboración de conjeturas a partir de un título, ilustración, portada,
nombres de personajes y palabras clave.
Lee textos articulando correctamente
Planteamiento de expectativas en relación al contenido del texto. las palabras.
Lectura:
Formulación de preguntas en relación con el texto. Comprensión de Identifica personajes del cuento.
ideas que están explícitas.
Comparación de lo que se sabía del tema con lo que el texto
contiene.
Verificación de las predicciones.
Relación entre lo que dice el texto y la realidad.
Lee textos y responde preguntas
Omisión de palabras nuevas que no son relevantes para entender un
texto.
Deducción del significado de palabras nuevas.
División de un texto en partes importantes.
Reconocimiento de las relaciones de significado entre las diferentes

4. partes de la frase (de quién o quiénes se habla, qué se dice, cómo es
o cómo son, en qué lugares, en qué tiempos, etcétera).
Poslectura:
Identificación de elementos explícitos del texto, Establecimiento de
secuencias de acciones y determinar relaciones de antecedente -
consecuente.
Tarjetas
PROCESO Gráficos
ESCRIBIR Planificación: Lápiz
Colores
Definición del propósito de escribir, el tipo de texto que se puede Crea y escribe oraciones de manera
Escribir descripciones sobre sus Marcador
producir, para quién va destinado, la clase de lenguaje que se va a autónoma.
propios objetos, mascotas y utilizar, la estructura del texto,
alimentos con la estructura de
oraciones y el vocabulario Generación de lluvia de ideas para cada parte del texto, Utiliza el código alfabético para
específico. Planteamiento de formas de organizar el contenido (cómo se estructurar palabras, oraciones
comienza, qué información se incluye, en qué orden, cómo se termi- y textos.
na), seleccionar ideas y ordenar ideas.
Redacción:
Utilización de las ideas de la planificación para estructurar oraciones
y dictarlas al docente.
Acompañamiento con preguntas: ¿qué idea sigue?, ¿qué suena Predice elementos que faltan
mejor?, ¿qué quieren decir con?, entre otras. en textos.
Revisión:
Lectura del texto para detectar errores como omisión de información
importante para la comprensión del texto, omisiones relacionadas
con la clase de texto y su estructura.
Distribución del texto en la página y la presencia de partes
obligatorias en el texto.
. Establecimiento de la correlación entre el contenido del texto y el
propósito, descubrir errores de significado, estructura de oraciones y

5. ortografía.
Selección de un formato. Reescribir el texto.
Publicación:
Entrega del escrito al destinatario.
Carteles
Tarjetas
Gráficos
TEXTO Elementos de la lengua Texto y cuaderno
del estudiente
Adquisición del código alfabético: Utiliza el código alfabético en la
escritura de palabras, oraciones y
Utilizar adecuadamente el Trabajo de forma oral: textos.
código alfabético en la escritura Identificación del número de palabras que forman una frase u
de listas de palabras y oraciones oración. Identifica el número de sonidos en
en situaciones reales de uso. palabras y oraciones.
Variación del orden que tienen las palabras sin modificar su sentido,
añadir más palabras a la frase u oración y sustituir palabras para
formar nuevas oraciones (conciencia léxica).
Cambio de las palabras dentro de la oración y reflexionar sobre su Reconoce el código alfabético de
significado (conciencia sintáctica). palabras y frases cortas
Discriminación, identificación, supresión, cambio y aumento de
fonemas (sonidos) iniciales, medios y finales en las palabras
(conciencia fonológica).
Criterio para la enseñanza del código: partir de palabras que conten-
gan los fonemas // que tienen una sola representación gráfica: j, g, f,
b, v, r, rr, ch.
4.- BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular del 3er. Año de EGB. Bloque 1, págs. 36 y 37 del texto. Cuaderno de trabajo y guía del docente.
5.- OBSERVACIONES:

6. PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA N3
DATOS INFORMATIVOS:
AREA: MATEMÁTICA
AÑO LECTIVO: 2010 – 2011 AÑO BÁSICO:
TITULO DEL BLOQUE: DURACIÓN: seis semanas
1. Bloque de relaciones y funciones.
2. Bloque numérico.
3. Bloque geométrico.
4. Bloque de medida.
5. Bloque de estadística y probabilidad
Fecha de inicio: 21 de Febrero del 2011 fecha de finalización: 01 de Abril del 2011
 EJE CURRICULAR INTEGRADOR:
Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.
 EJES DEL APRENDIZAJE:
El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y /o la representación.
 OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO:
 OBJETIVO DEL AREA:
Valorar actitudes de orden, perseverancia, capacidades de investigación para desarrollar el gusto por la matemática y contribuir al
desarrollo del Entorno social y natural.
 OBJETIVOS DEL AÑO:

7. - Integrar concretamente el concepto de números a través de actividades de contar, ordenar, comparar, medir, estimar y calcular
cantidades de objetos con los números del 0 al 99 para poder vincular sus actividades cotidianas con el quehacer matemático.
- Aplicar estrategias de conteo y procedimiento de cálculo de suma y resta con números del 20 al 49, para resolver problemas de la
vida cotidiana de su entorno.
- Reconocer los cuerpos y figuras geométricas con los objetos del entorno y de lugares históricos turísticos y bienes naturales para una
mejor comprensión del espacio que lo rodea.
- Comprender y expresar información del entorno inmediato en forma numérica y representarlas en paradigmas, para potenciar el
pensamiento lógico matemático y la solución de problemas
DESTREZA CON CRITERIO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN/INDICADORES DE
LOGRO
1. RELACIONES Y - Observación y clasificación de objetos que se - Legos. - Construye patrones de objetos y
FUNCIONES: encuentren en el aula o el establecimiento, con el - Semillas figuras y reconoce sus atributos.
Relacionar los elementos objetivo que los estudiantes reconozcan y - Paletas
del conjunto de salda con determinen las diferentes características o - Tillos - Agrupa objetos con patrones
los elementos del conjunto atributos tales como color, forma, tamaño, - Figuras - Reproduce patrones y figuras comunes
de llegada a partir de la textura, peso geométricas.
relación de Diseño de un patrón usando un atributo; por - Frutas - Compone conjuntos considerando - Clasifica elementos en
correspondencia entre ejemplo, el color, será la única característica - Pelotas dos atributos conjuntos con dos patrones
elementos. común que debe regir en un patrón, o los colores - Ventanas comunes
- Análisis de características comunes y las - Puertas, etc.
diferencias que se observan.
Uutilización de figuras con dos atributos,
combinando color y forma, textura y forma,
forma y tamaño,
- Reproducción de patrones y extenderlos.
Escribe, lee, ordena, cuenta, y
2. NUMÉRICO: - Bolsos representa números naturales de
Reconocer, representar, - Representación de conjuntos con material del - Mochilas hasta dos dígitos

8. escribir y leer los números aula- - Plantas
del 0 al 99 en forma - Formar conjuntos con características comunes. - Toallas - Grafica elementos de un conjunto - Dibuja elementos que faltan
concreta, gráfica y - Agruparse con la característica que ellos - Vasos dado. para completar un número
simbólica. (C) propongan. - Zapatos dado.
- Contar los elementos de cada conjunto. - Completa series numéricas hasta el .
99. - Utiliza la semirrecta numérica
para completar series del 9 al
- Ventanas 99.
Reconocer el menor, - Contar los elementos de la naturaleza. - Puertas Reconoce el valor posicional de dos
mayor, anterior, posterior - Contar pasos que dan a un objeto conocido. - Focos dígitos de un número hasta el 99.
y entre en un grupo de - Registrar los elementos contados. - Gradas
números. - Conocer y practicar con el material de base 10. - Juegos
- Escribir el número y pronunciar sus nombres. recreativos - Reconoce decenas y unidades en
numerales hasta el 99. - Compone y descompone
- Conteo de botones solicitados con anterioridad. - Botones numerales.
Contar cantidades del 0 al - Formación de las decenas. - Lana - Relación de orden: anterior,
99 para verificar - Contar de 10 en 10 con el material del aula. - Cordones intermedio y posterior. - Escribe el número
estimaciones. - Paletas antecesor, intermedio y
- Participación en competencias con los niños. - Compara cantidades y escribe mayor, sucesor.
- Observación de orden en que llegan. menor o igual.
Reconocer ordinales del - Determinación de puestos de llegada. - juegos - Dibuja los signos en el lugar
primero al décimo.. organizados. Reconoce lado, frontera, interior y que correspondan mayor,
- Tarjetas exterior en figuras geométricas. menor o igual.
3. GEOMÉTRICO:
Reconocer las propiedades - Identificación de características, nombres, - Identifica características en figuras
de los objetos en cuerpos diferencias y similitudes de cuerpos y figuras. planas.
geométricos y figuras - Establecimiento de relaciones entre cuerpos y
planas. figuras con elementos del entorno. - Traza figuras geométricas - Establece similitudes y
- Visita a la iglesia y el parque para relacionar con diferencias entre cuerpos y
el aprendizaje. figuras geométricas.
- Conocimiento y y valoración de los bienes - Cajas de: - Dibuja objetos con figras
naturales y culturales. Zapatos Reconoce y ordena los días de la geométricas
Medicinas. semana y meses del año en
- Envases de : situaciones cotidianas.
4. MEDIDA: - Descripción de las unidades de medida de Alimentos
Reconocer, día, noche, tiempo. - Bebidas
mañana, tarde, hoy, ayer; - Identificación de: Día y noche mediante la -Tubos de - Ubica en secuencia los meses del
para ordenar situaciones observación del sol y la luna. papel higiénico año.
temporales secuenciales. - Uso de calendario. -Gorros de
- Narración de actividades realizadas durante el cumpleaños - Ordena los días de la semana - Elabora un mapa de

9. día. secuencias.
- Calendarios.
- Gráficos del Reconoce nociones de tiempo en - Completa secuencias
sol y luna situaciones cotidianas.
- Diferencia el día de la noche.
- Identifica actividades secuenciales de
- Pictogramas acuerdo al tiempo. - Pinta las actividades realizadas
- Gráficos durante el día.
- Láminas Comprende y representa datos de su - Escribe actividades realizadas
- Colores entorno en el círculo del 0 al 20 en ayer, hoy y mañana.
pictogramas.
5. ESTADÍSTICA Y - determina grupos de objetos por sus
PROBABILIDAD: - Agrupación de objetos por sus características. características.
Comprender y representar - Representación de pictogramas de mascotas
en pictogramas datos que los estudiantes tienen en sus casas. - Compara numerales. - Ordena pictogramas por la
relativos a su entorno - Utilización de diversos elementos para cantidad
usando objetos concretos. diferenciarlos por sus características.
- Realización de trabajos y representaciones - Pinta objetos según sus
gráficas en la escuela o en la casa con pulcritud y características y cantidades.
orden.
BIBLIOGRAFIA:
Actualización y fortalecimiento curricular de la educación general básica del MEC.
Texto de la escuela.
Cuaderno de trabajo de los estudiantes.
Guía para docentes de segundo año de la EGB.
OBSERVACIONES:
________________ ___________________ _________________
SUPERVISOR DIRECTOR PROFESOR

10. PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA Nº 3
1. DATOS INFORMATIVOS.
Área: Entorno Natural y Social Año Lectivo: 2010 – 2011.
Año Básico: Segundo Año
Título del bloque: 3 Mi escuela Duración: 6 semanas
Eje Curricular integrador: Comprender el mundo donde vivo y la identidad Ecuatoriana.
Ejes del Aprendizajes: El buen vivir o sumak, kawsay, identidad local y nacional unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.
Fecha de inicio: Fecha de finalización:
2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE
 Identificar como miembro de su escuela, reconociendo las dependencias y los roles de las personas que laboran en ella,
practicando acciones de seguridad personal y cuidando de las instalaciones.
 Establecer responsabilidades para su entorno natural y social, a través del fortalecimiento de valores y actitudes y acciones
positivas que cultiven una convivencia pacífica en la diversidad social y natural.
3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES.
DESTREZA CON CRITERIO ESTRATEGIAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES ACTIVIDADES DE
DE DESEMPEÑO METODOLÓGICAS DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN.
INDICADORES DE LOGRO.
Asociar la escuela como su Comunicación para la Poema Narra sus experiencias
segundo hogar, desde la formación de la identidad Texto del estudiante escolares indicando lo que
identificación, y relación con el relato familiar, el Cartel aprendió y compartió con
con sus compañeros, relato escolar y el relato sus compañeros y
compañeras y docentes comunitario. compañeras.
con quienes comparten Expresión oral y gráfica de Relata experiencias vividas Manifiesta experiencias
actividades escolares, los sueños e inclusiones con sus compañeros y con sus compañeros.
culturales y sociales. con relación a la escuela. compañeras.

11. Opina sobre textos
Comenta sobre la escuela relaciona dos con la
como su segundo hogar. escuela
Reconocer acciones que Reconstrucción de su Texto dele estudiante Expresa los problemas que
permitan la prevención y realidad, realizarla a través Colores tiene su escuela y propone
la seguridad dentro de la de un trabajo con Lápiz acciones que puede realizar
escuela.- Por medio de la imágenes mediante la Láminas para contribuir en su
práctica del cumplimiento expresión, oral y gráfica cuidado y bienestar.
con relación a la escuela.
Sugiere alternativas para Escribe frases sobre el
mantener el cuidado de la cuidado de su escuela.
escuela.
Propone soluciones para la Grafica las relaciones
relación interpersonal interpersonales afectivas
afectiva
Relacionar las personas Socialización, entre Láminas Describe las dependencias
que trabajan en la escuela personas respetando las Texto del estudiante de la escuela e identifica las
con las actividades que diferencias y compartiendo personas que laboran en
realizan, desde la sus conocimientos. ella.
observación y descripción Desarrolla crucigramas de
de sus funciones. Identifica oficios y oficios.
Relación interpersonal en responsabilidades de los
el medio escolar, actores de la escuela.
facilitando la vivencia para Demuestra respeto por las
la solución de problemas. Valora el trabajo de las personas que laboran en la
personas de la escuela. escuela.

12. Reconocer la ubicación de Ubicación espacial se Láminas Se ubica de acuerdo a
la escuela a través de la traslada del hogar a la puntos referenciales en su
descripción de la ruta que escuela. escuela, su hogar.
realiza para llegar al
establecimiento. Los niños deben conocer Sitùa la escuela con relación Dibuja en un croquis su
los datos generales de la a su hogar. escuela y su casa.
escuela
Identifica el camino de la Describe los sitios
casa a la escuela. importantes del trayecto
escuela casa.
4BIBLIOGRAFÍA:Actualización y Fortalecimiento Curricular 2do.Año, Bloque 1, págs.
Texto, cuaderno de trabajo y guía del docente de Entorno Natural y Social, 2do Año.
5 OBSERVACIONES:
________________ ________________ ________________
SUPERVISOR DIRECTOR PROFESORA

13. Describir los principales Ubicación de las Texto del estudiante Describe las dependencias
lugares del entorno dependencias y actividades Hojas papel bon de la escuela e identifica las
escolarpor medio de su que se pueden realizar en Lápiz personas que laboran en
localización, para cada una de estas. Colores ella.
desembelese con
confianza en sus Localización y Reconozco el entorno de la Dibuja los puntos de
instalaciones. direccionalidad empleando escuela y sus puntos de referencia más
puntos referenciales. referencia. importantes para llegar
hasta tu escuela. Pág. 58.
Identifico las dependencias Escribe Si o No en las
de mi escuela. siguientes preguntas.

14. Describir el rol de los
maestros y maestra,
mediante la identificación
de su accionar diario y de
su labor como formadores
de seres humanos
Explicar la importancia de
aprender, por medio de la
valoración del
conocimiento como
herramienta indispensable
para resolver problemas en
diversidades situaciones
Reconocer que puede
compartir y aprender de
sus compañeros diversos
conocimientos
especialmente costumbres
y tradiciones, a partir de
trabajo cooperativo
practicando normas de
aseo en la escuela
4BIBLIOGRAFÍA:Actualización y Fortalecimiento Curricular 2do.Año, Bloque 1, págs.
Texto, cuaderno de trabajo y guía del docente de Entorno Natural y Social, 2do Año.

15. 5 OBSERVACIONES:
________________ ________________ ________________
SUPERVISOR DIRECTOR PROFESORA

16. PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA DEL BLOQUE CURRICULAR Nº 3
1. Datos Informativos.
1.1 ÁREA: Lengua y Literatura.
1.2 AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Quinto.
1.3 AÑO LECTIVO: 2010-2011.
1.4 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para interacción social.
1.5 TÍTULO DEL BLOQUE: Recetas; de cocina y médicas..
1.6 EJE DEL APRENDIZAJE: Escuchar, hablar, leer, escribir y texto.
2. Objetivo Educativo del Bloque.
Comprender, analizar y producir recetas adecuadas con propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos
específicos para utilizarlos en su realidad inmediata de acuerdo con su función específica.
3.- Relación entre componentes curriculares.
DESTREZA CON ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE ACTIVIDADES DE
CRITERIO DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO EVALUACIÓN
DESEMPEÑO
Escuchar Reconocer: La situación de -Recetas. *Escucha e identifica ideas que están Técnica
-Escuchar la diversidad comunicación en diversas recetas. -Lecturas. escritas expresamente en una receta. Observación.
de recetas en los Distinguir las repeticiones de palabras y -Lista de palabras. -Reconoce quién emite la información. Instrumento
medios audiovisuales frases para captar sentido. -Diccionario. -Distingue palabras, oraciones y párrafos. Escala numérica
desde el análisis de sus Seleccionar: Agrupar los diversos -Textos escolares.
características propias elementos en unidades superiores y -Cuaderno de
y el propósito significativas: las palabras en oraciones, Trabajo.
comunicativo. las oraciones en párrafos.
Anticipar: Activar toda la información
que tenemos sobre un tema para
preparar la comprensión recetas.
Inferir: Extraer información del
contexto comunicativo para que se

17. representen en diferentes situaciones,
papel del emisor y del receptor, tipo de
comunicación, etc.
Retener: Utilizar los diversos tipos de
memoria para retener información.
Hablar *Expresa oralmente recetas de cocina, Técnica
-Expresar en forma médicas, desde la planificación. Observación directa.
oral la diversidad de Planificar el discurso: Planear lo que se -Interpreta en forma oral y con secuencia Instrumento
recetas con secuencia va a decir de recetas de cocina, lógica el contenido de diversas recetas. Escala descriptiva
lógica y desde el médicas, elaboración de elementos
empleo de entre otros.
organizadores gráficos. Conducir el discurso: Manifestar que se
quiere intervenir. Tomar la palabra en el
momento idóneo. Aprovechar la
palabra.
Producir el texto: Expresar con claridad
sus ideas. Aplicar las reglas gramaticales *Comprender y parafrasear las ideas que Técnica
Leer de la lengua. se expresan en cualquier tipo de receta. Observación
-Comprender y -Identifica los elementos que conforman Instrumento
analizar la variedad de una receta y su importancia. Organizadores
recetas en función de Prelectura: Establecer el propósito de la cognitivos
identificar los lectura. Analizar paratextos. Activar los
elementos que la saberes previos sobre el tema de la
conforman e inferir su lectura.
importancia. Lectura: Leer a una velocidad adecuada
de acuerdo con el objetivo del lector y a
la facilidad o dificultad del texto.
Comprender las ideas que no estén
escritas expresamente y las que están
explícitas.
Poslectura: Identificar elementos
explícitos del texto. Establecer
secuencias de acciones y determinar *Escribe recetas en forma creativa con
relaciones de antecedentes- diferentes temáticas. Técnica
Escribir consecuente. Ordenar información en -Escribe diferentes tipos de recetas Observación
-Escribir diversos tipos forma secuencial. considerando su estructura. Instrumento

18. de recetas con Lista de cotejo
diferentes estructuras,
teniendo en cuenta las
propiedades del texto. Planificar: Formular objetivos de
escritura. Determinar el objetivo y la
estructura del texto. Generar ideas.
Utilizar soportes escritos como ayuda
durante el proceso. Crear ideas propias
y nuevas a partir de las ideas de los
demás.
Redactar: Trazar un esquema de
composición para distribuir la
información. Escribir el texto tomando
en cuenta la estructura de oraciones *Encuentra el significado de las palabras
uso de verbos, ortografía y elección de en el diccionario. Técnica
Texto palabras. - Conoce la estructura del diccionario. Prueba cuestionario
-Utilizar las Revisar: Leer y releer. Rehacer. Corregir -Reconoce los tipos de oraciones y su Instrumento
propiedades textuales los errores que presente el texto para estructura. Cuestionario
y los elementos de la mejorarlo. Revisar las ideas, la
lengua en función de estructura y la expresión del texto.
la escritura de recetas
para cumplir con el
propósito del texto. Función del lenguaje: Informativa,
concepto de párrafo.
Circuito de la comunicación: Emisor/
Mensaje/ receptor. Situación
comunicativa.
Elementos de la lengua: Estructurar
correctamente los textos. Producir
textos adecuados.

19. PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA DEL BLOQUE CURRICULAR Nº 3
1. Datos Informativos.
1.1 ÁREA: Matemática.
1.2 AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Quinto.
1.3 AÑO LECTIVO: 2010-2011.
1.4 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.
1.5 TÍTULO DEL BLOQUE: Numérico.
De medida.
Geométrico.
1.6 EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y la representación.
2. Objetivo Educativo del Bloque.
-Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cálculos de suma, resta multiplicación y división con números de hasta seis cifras para
resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.
-Medir y estimar tiempos de su entorno inmediato, con medidas y unidades convencionales para una mejor comprensión del espacio.
-Reconocer, comparar y clasificar triángulos como conceptos matemáticos y en los objetivos del entorno, de lugares turísticos, históricos y bienes
naturales para una mejor comprensión del espacio que los rodea.
3.- Relación entre componentes curriculares.
DESTREZA CON CRITERIO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE ACTIVIDADES
DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN/INDICADORES DE EVALUATIVAS
LOGRO
Numérico *Conocimiento del proceso de -Material del *Resuelve y formula problemas que Técnica
-Calcular el producto de un multiplicación de números naturales. medio. involucran a la multiplicación de Prueba
número natural por 10, *Multiplicación por 10, 100 y 1000. -Hojas, pepas. números naturales. Instrumento
100 y 1000. *Aplicación de procesos en la -Material de base -Conoce el proceso para la resolución Cuestionario
resolución de ejercicios de diez. de de ejercicios de multiplicación.
multiplicación. -Juego geométrico. -Realiza ejercicios de multiplicación de
-Texto. números naturales por 10, 100 y 1000.
De medida -Cuaderno. Técnica

20. -Reconoce siglo, década y *Observación de láminas de medidas Prueba
lustro como medidas de de tiempo. Instrumento
tiempo. *Descripción y comprensión de cada Cuestionario
medida de tiempo.
*Interpretación de la representación
de cada medida de tiempo (Siglo,
década y lustro).
Numérico -Realiza divisiones exactas aplicando el Técnica
-Resolver divisiones *Definición de la división como una proceso adecuado. Prueba
exactas. operación básica. -Plantea ejercicios de divisiones Instrumento
*Determinación del proceso de la exactas y los describe. Cuestionario
división.
*Resolución de ejercicios de división
exacta.
*Clasifica triángulos por sus lados y Técnica
Geométrico *Observación directa del triángulo. por sus ángulos. Prueba
-Clasificar triángulos por *Determinación de las características -Construye figuras geométricas de tres Instrumento
sus lados y sus ángulos. del triángulo. lados. Cuestionario
*Identificación de los tipos de -Calcula el perímetro de las figuras
triángulo que existen. geométricas (cuadrado y rectángulo).

21. PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA DEL BLOQUE CURRICULAR Nº 3
1. Datos Informativos.
1.1 ÁREA: Estudios Sociales.
1.2 AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Quinto.
1.3 AÑO LECTIVO: 2010-2011.
1.4 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo en que vivimos y la identidad ecuatoriana.
1.5 TÍTULO DEL BLOQUE: La población del mundo.
1.6 EJE DEL APRENDIZAJE: El buen vivir, identidad nacional, latinoamericana y planetaria.
2. Objetivo Educativo del Bloque.
Determinar las características demográficas y culturales más importantes de los seres humanos asentados en las diferentes regiones
De la Tierra, a través del estudio de imágenes, estadísticas y datos, con el objetivo de generar una identidad planetaria.
3.- Relación entre componentes curriculares.
DESTREZA CON CRITERIO DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE ACTIVIDADES
DESEMPEÑO EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO EVALUATIVAS
-Explicar cómo el mundo está *Análisis demográfico desde la -Textos escolares. *Describe a los pueblos del mundo en Técnica
poblado por personas que se perspectiva de su ciudad, región del -Mapas. los aspectos demográfico, cultural, Prueba objetiva
adaptan con trabajo y su Ecuador y el mundo. - Cuadernos de económico y social y los localiza. Instrumento
cultura a las condiciones de *Discusión de la distribución de la trabajo. -Determina que género humano Cuestionario
la naturaleza y el clima que a población y sus concentraciones -Láminas. predomina en el mundo.
la vez influye en ellas. humanas urbanas y despoblamiento -Carteles. -Utiliza datos estadísticos para establecer
de las zonas rurales. comparaciones poblacionales.
*Identifica las principales etnias del
-Describe las variadas *Enfatización de las razas no mundo.
características de las gentes existentes, puesto que es un -Relaciona los aspectos geográficos y Técnica
del mundo desde la concepto de división biológica. climáticos con la cultura. Organizador cognitivo

22. identificación de sus rasgos *Manifestación de cultura humana Instrumento
físicos y manifestaciones es que la unidad es posibles y la Rueda de atributos
culturales. diversidad.
*Comprensión de los aspectos de la
población mundial.
*Explica la razón del porque no hay no
-Determinar que no hay razas *Exploración de conocimientos hay razas sino culturas.
sino culturas a través de la previos sobre las culturas del -Identificar los elementos de las diversas
demostración del ancestro mundo. sociedades del mundo. Técnica
común de la humanidad y la *Caracterización de cada cultura del Prueba objetiva
identificación de las diversas mundo. Instrumento
sociedades con elementos *Determinación de las cualidades de Cuestionario
lingüísticos, costumbres, las diferentes culturas.
modos de viva, etc.
-Comparar datos estadísticos *Compara datos estadísticos para
para conocer cuantas *Definición de la situación conocer cómo crece la población
personas hay en el mundo y problemática. mundial.
como la población crece a *Formulación de soluciones frente a -Determina el crecimiento poblacional del
través de los años y siglos. los problemas. mundo a través de los años. Técnica
*Selección de alternativas más Observación
acertadas. Instrumento
Escala numérica
-Investigar sobre la población *Describe los pueblos del mundo en los
de los continentes y su *Investigación de la información. aspectos demográfico cultural,
proyección a través del *Organización del trabajo. económica y social; y los localiza.
tiempo e identificar distintas *Motivación para el cumplimiento -Da a conocer los continentes más
razones por las cuales unos de tareas. poblados.
lugares se pueblan más que *Discusión de los trabajos -Descubre las culturas y la economía de Técnica
otros. investigados. los continentes. Entrevista
Instrumento
Guía de preguntas

23. PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA DEL BLOQUE CURRICULAR Nº 3
1. Datos Informativos.
1.1 ÁREA: Ciencias Naturales.
1.2 AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Quinto.
1.3 AÑO LECTIVO: 2010-2011.
1.4 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.
1.5 TÍTULO DEL BLOQUE: El agua un, medio de vida.
1.6 EJE DEL APRENDIZAJE: Ecosistemas acuático y terrestre: los individuos interactúan con el medio y conforman la comunidad biológica.
2. Objetivo Educativo del Bloque.
Comprender la distribución del agua en el planeta Tierra por medio de la descripción de su ciclo en la naturaleza y su importancia para los seres
vivos a fin de tomas conciencia de su uso y conservación.
3.- Relación entre componentes curriculares.
DESTREZA CON ESTRATEGIAS METIDOLÓGICAS RECURSOS INDECADORES ESENCIALES DE ACTIVIDADES
CRITERIO DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO EVALUATIVAS
DESEMPEÑO
- Describir el ciclo del *Comprensión de la importancia del - Agua. *Demuestra experimentalmente el Técnica
agua en la naturaleza y planeta tierra como medio eficaz para -Sal. ciclo del agua en la naturaleza. Prueba
destacar su importancia la existencia de la vida por tener agua, -Recipientes. -Demuestra cómo podemos obtener Instrumento
como un recurso natural aire, suelo, luz y calor solar. -Azúcar. vapor de agua. Cuestionario
renovable, con la *Observación directa sobre los -Entorno. -Indica donde podemos encontrar el
observación directa del estados y ciclo del agua. -Textos escolares. agua en estado sólido.
entorno, la identificación -Cuaderno de
de los estados del agua trabajo.
en la naturaleza y la
relación de esta con la
vida.
*Comprensión de las clases de *Indica las características Técnica

24. -Comparar las ecosistemas acuáticos y terrestres. organolépticas del agua dulce. Observación
características *Observación directa para la -Compara las características del agua Instrumento
organolépticas entre el recolección de datos. dulce con el agua salada. Lista de cotejo
agua dulce y el agua *Conocimiento de las características
salada con la organolépticas del agua dulce y del
observación directa, la agua salada.
experimentación, la
recolección y
procesamiento de datos.
*Descripción de la estructura y la *Identifica las características de los Técnica
-Contrastar los composición que caracteriza a las ecosistemas. Prueba
ecosistemas de agua clases de ecosistemas acuáticos y -Establece semejanzas y diferencias Instrumento
dulce y agua salada con terrestres así como las interrelaciones entre los ecosistemas de agua dulce y Cuadro comparativo
la identificación, entre sus componentes. agua salada.
descripción e *Protección y conservación del agua
interrelación con sus en los ecosistemas.
componentes.
*Analización de la relevancia de la *Propone medidas para proteger y Técnica
conservación del agua dulce. conservar el agua en los ecosistemas. Entrevista
-Explicar la importancia y *Inducción sobre su dotación diaria a Cuestionario
conservación del agua sus hogares y a su vez la permanencia Guía de preguntas
de los ecosistemas en sus ecosistemas.
desde el análisis y la *Reflexión y concienciación la
reflexión crítica sobre prevención ante la contaminación de
este recurso como agua.
medio de vida.
OSEVACIONES Y RECOMENDACIONES
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FIRMA PROF ORIENTADOR FIRMA PROF SUERVISOR FIRMA ALUMNA MAESTRA

25. DISEÑO DE AULA
1.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Estudiante Maestra: María soledad Castro
1.2. INSTITUCIÓN DE LA PRÁCTICA: Esc. “GALO PLAZA LASSO”
1.3. PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Sara Fuentes.
1.4. SUPERVISOR DE LA PRÁCTICA: Dr. Luis Jiménez.
1.5. AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA: 2do ,5to.
1.6. ÁREA DE ESTUDIO: Cultura Física
1.7. UBICACIÓN:
PROVINCIA: Carchi PARRÓQUIA: J.J. y Caamaño
CANTÓN: Mira. COMUNIDAD: Chinambí
1.8. FECHA DE REALIZACIÓN:
1.9. TEMA: Roles y caídas
2. METODOLOGÍA:
2.1 MÉTODO: Mixto
2.2. TÉCNICA: Trabajo en grupo

26. 3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
DESTREZA CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
CON C. DE D.
Ejecutar roles y Roles y caídas 1. Actividades Iniciales Patio Progreso motor.
caídas acorde a) Calentamiento Espacios -Realizar libremente
a sus -Caminar al rededor de la cancha verdes varios roles con caída.
posibilidades. -Trotar alrededor de la cancha Rendimiento
-Trotar en parejas Motor
-Realizar ejercicios con la utilización de las -Ejecutar en forma
extremidades inferiores y superiores. continua varios roles
2.- Actividades Principales. aplicando los
a) Formación Corporal fundamentos
-Ejercicios de cuello, hombros, tronco y conocidos.
extremidades.
b) Adquisición de habilidades y destrezas.
O. Observar el ejercicio de roles y caídas por
parte del maestro en la colchoneta con las
debidas explicaciones.
C. Conversar sobre la necesidad, formas y
cuidados al realizar los roles.
D. Realizar el rol hacia adelante con caída
por parte de los niños tomando las debidas
precauciones.
A. Formular preguntas sobre los cuidados
que debemos tener al realizar los roles con
caída.
C. Ejecutar en parejas el rol con caída y

27. corrección del movimiento con la ayuda del
compañero.
D. Determinar y demostrar las posiciones
básicas para realizar el rol con caída por
parte de los niños.
R. Ejecutar los roles con caída varias veces.
E. Ejercitar en parejas el rol con caída.
Ev. Organizar a los niños en grupos para
realizar la competencia de los roles con
caída.
3. Actividades Finales
a) Vuelta a la calma.
- Realizar ejercicios de relajamiento como
respiración cardiovascular.
-Ejercicios de cuello, hombros, tronco y
extremidades.
B) Aseo Personal
-Lavarse cara, manos
5 OBSERVACIONES:
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SUPERVISOR DIRECTOR PROFESORA