1. ORIENTACIONES PARA LA REDACCIÓN DE
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN GENERAL DE OPERACIÓN ESCOLAR
Dirección de Educación Primaria
Tomado de:
“Redacción de Apoyos Requeridos”
de la Zona Escolar 033, Sector XI.
APOYOS REQUERIDOS,
HERRAMIENTAS FUNDAMENTALES,Y
OBSERVACIONES GENERALES

2. LA EVALUACIÓN FORMATIVA EN LA RIEB 2011
HERRAMIENTAS FUNDAMENTALES,
APOYOS REQUERIDOS Y OBSERVACIONES GENERALES
Con fundamento en el ACUERDO número 696 por el que
se establecen normas generales para la evaluación,
acreditación, promoción y certificación en la educación
básica. Se deberá registrar, los apoyos que el alumno
requiera para alcanzar los aprendizajes previstos y en
acuerdo con los padres de familia o tutores, definirá la
estrategia de intervención a seguir.
En el caso de primaria y secundaria esta estrategia tiene
como fin mejorar el aprendizaje de los alumnos para
disminuir los riesgos de que no sean promovidos al
siguiente grado o nivel educativo. Es importante precisar
que desde el Enfoque Formativo que propone la RIEB
2011 para la evaluación debe atender al nivel de logro de
las competencias que se precisan y clarifican en los
aprendizajes esperados; por lo anterior en el apartado
“Apoyos Requeridos”, es necesario prestar atención en
los aprendizajes esperados de tipo conceptual,
procedimental y/o actitudinal.
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3. PREFERENTEMENTE
Cuando el (la) alumno (a): Evidencia rezago académico o
curricular en la (s) asignatura (s) o en el bloque.
 En el caso de los alumnos repetidores o aquellos que
muestran un déficit de madurez cognitiva o intelectual a
fin de evitar un rezago académico mayor.
 Si el aprendizaje y/o la promoción de grado del(de la)
alumno(a) se encuentra(n) en riesgo y fue señalado
desde el 2° Bimestre en el Reporte de Evaluación.
Lo anterior no implica que el resto de los alumnos de un
grupo no necesiten algún tipo de apoyo para mejorar o
mantener su nivel de desempeño, si el docente así lo
considera necesario deberá anotar aquellas
recomendaciones que considere pertinente donde la
familia deberá auxiliar, es importante hacer notar que
estos apoyos no solo se limitan a las asignaturas, sino
también a fomentar aspectos de convivencia.
¿EN QUE CASOS REGISTRAR
“APOYOS REQUERIDOS”?
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4. FRASES PARA REDACTAR
“APOYOS REQUERIDOS”
En atención a la importancia de la recomendación se
iniciará con….
• Se recomienda…
• Es necesario…
• Se sugiere…
• Es apremiante…
• Es prioritario atender…
• Es conveniente…
• Es imprescindible…
• Es indispensable…
Posterior a ello, deberá remitirse a los aprendizajes
esperados del bloque correspondiente centrando la
atención en aquellos que el o la alumna no logró alcanzar
a lo largo del mismo.
Es importante precisar que estas recomendaciones
deben redactarse en un vocabulario de fácil
comprensión para los destinatarios y sin frases
discriminatorias para los alumnos.
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Frases para
iniciar
Aprendizaje (s)
Esperado (s)
Sugerencias
didáctico-
metodológicas
dirigidas a los
padres de
familia o tutores
A continuación…
Describir con precisión y claridad las sugerencias didáctico-
metodológicas que desde casa los padres de familia o
tutores necesitan realizar para mejorar o fortalecer el nivel
de desempeño de su hijo o de quien ejercen tutela.
Frases para iniciar Aprendizaje (s) Esperado (s)
Sugerencias didáctico-
metodológicas dirigidas a los
padres de familia o tutores
Es necesario apoyar
a su hijo en el
Empleo de rimas en la
escritura de trabalenguas
y juegos de palabras
• Solicitando a otros
adultos que
compartan algunos
versos populares o
trabalenguas de la
localidad.
• Escribiendo los versos
y/o trabalenguas que
le sean de mayor
interés, e
identificando las
palabras que riman.
• Solicitando un libro de
la biblioteca del aula o
escolar que contenga
rimas o trabalenguas
para hacer la lectura
de éstos.

6. HERRAMIENTAS FUNDAMENTALES
EJEMPLOS.
ESCRITURA.
Es necesario apoyar a su hijo en escritura de rimas
escribiendo versos que le agrade o interese.
NOTA: NO OLVIDAR QUE ÚNICAMENTE SE DEBEN
UTILIZAR 80 CARACTÉRES
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OBSERVACIONES GENERALES
EJEMPLOS.
Se desempeña de manera eficiente en las actividades
individuales, pero se le dificulta convivir con sus
compañeros en las actividades que se realizan por
equipo; por tanto, compartir el trabajo con los
compañeros favorece su aprendizaje.
• Se recomienda que en casa propongan actividades que
deba realizar en colaboración con los miembros de su
familia.
El(la) maestro(a) registrará las situaciones que interfieren
o pueden favorecer el desempeño del(de la) alumno(a),
en este apartado se resalta el aspecto actitudinal del
desempeño del alumno, además se debe hacer
recomendaciones a los padres de familia o tutores para
atender o fortalecer desde el hogar los aspectos que
posibiliten mejores ambientes de aprendizaje en el aula.