ocnstriur una unidada didadtica

1. Tema 7
La organización de contenidos.
Diseño de una unidad didáctica

2. ORIENTACIONES GENERALES PARA LA ELABORACIÓN DE
UNIDADES DIDÁCTICAS
1. ¿Cómo concebir la programación?
2. ¿Qué orientación dar a la unidad didáctica?
3. ¿Qué elementos deben tenerse en cuenta y
como seleccionarlos?
4. ¿Qué tipo de actividades se pueden utilizar?
5. ¿Cómo programar una secuencia de
actividades?
6. ¿Cómo evaluar?

3. 1. ¿Cómo concebir la programación?
• Hipótesis de trabajo
• Experimentación
• Análisis de los datos de la evaluación
• Conclusiones

4. ¿Qué orientación dar a la unidad didáctica?
Conceptuales (hechos, principios…
Tipo de contenidos Procedimentales (habilidades, destrezas
Actitudinales (valores, normas,..
Disciplinar
b. Tipo de enfoque
Ciencia integrada/C. coordinada
Ciencia pura
c. Tipo de contexto
Ciencia /tecnología/sociedad

5. ¿Qué elementos deben tenerse en cuenta y como
seleccionarlos
1º. Seleccionar contenidos
Teniendo en cuenta aspectos de tipo:
 psicológico (nivel, dificultad, ideas previas
 sociológico (intereses del alumnado)
 disciplinar (coherencia, lógica, evolución)

6. 2º. Secuenciar
Seleccionar un eje secuenciador referido a un
contenido:
conceptual
procedimental
actitudinal
3º. Criterios de selección:
a. lógica disciplinar
b. criterios psicológicos
c. proximidad a las ideas previas

7. ¿Qué tipo de actividades se pueden utilizar?
Desarrollo de un programa – guía de actividades que
incluya:
• Actividades de iniciación
• Actividades de desarrollo
para cuestionarse sus propias ideas
para producir el cambio conceptual
para aplicar las nuevas ideas
para revisar y darse cuenta del cambio de ideas
• Actividades de evaluación
• Utilización de recursos didácticos variados
• Selección de trabajos prácticos

8. MODELO PARA EL DISEÑO DE UNIDADES DIDÁCTICAS
Objetivos Procedimientos
I. ANÁLISIS CIENTÍFICO
• A. Reflexión y actualización científica del profesorado 1. Seleccionar los contenidos
• B. Estructuración de los contenidos 2. Definir el esquema conceptual
3. Delimitar los procedimientos científicos
II. ANÁLISIS DIDÁCTICO
• A. Delimitación de los condicionamientos del proceso 1. Averiguar las ideas previas
• enseñanza/aprendizaje: adecuación al alumnado 2. Considerar las exigencias cognitivas de los
contenidos
3. Delimitar implicaciones para la enseñanza
III. SELECCIÓN DE OBJETIVOS
• A. Reflexión sobre los potenciales aprendizajes del alumnado 1. Considerar conjuntamente el análisis
científico y el didáctico
• B. Establecimiento de referencias para el proceso de evaluación 2. Delimitar prioridades y jerarquizarlas
IV SELECCIÓN DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
• A. Determinación de las estrategias a seguir para el desarrollo del tema 1. Considerar los planteamientos
• metodológicos para la enseñanza
• B. Definición de las tareas a realizar por el profesorado y alumnado
2. Diseñar la secuencia global de enseñanza
3. Seleccionar actividades de enseñanza
4. Elaborar materiales de aprendizaje
V. SELECCIÓN DE ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
• A. Valoración de la unidad diseñada 1. Delimitar el contenido de la evaluación
• B. Valoración del proceso de enseñanza y de los aprendizajes
• del alumnado 2. Determinar actividades y momentos del
desarrollo del tema

9. U.D.:¿QUÉ ES LA METEOROLOGÍA?
• Objetivos generales:
* Conocer el funcionamiento de la atmósfera.
* Fenómenos atmosféricos
* Interpretación de mapas meteorológicos
* Saber “ver” el tiempo
* Problemas medioambientales relacionados con
la atmósfera
* ¿Hombre o mujer del tiempo?

10. OBJETIVOS OBJETIVOS OBJETIVOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
La atmósfera terrestre. Construcción de caseta Constancia y rigor en
Composición química. Construcción de aparatos la toma de datos
Capas atmósfera. Lectura de datos Cooperación
Presión atmosférica Utilización de un pluviómetro Solidaridad
Nubes y tipos
Gráficas de temperatura Igualdad
Ciclo del agua Respeto
Interpretación de mapas
Anticiclón y borrasca
Visita a la estación Educación Ambiental
Mapas meteorológico meteorológica del aeropuerto Coeducación
Viento. Tipos de
Búsqueda de refranes
vientos en Almería.
españoles y de otros países
Temperatura.
Clima. Instrumentos
meteorológicos
Problemas
medioambientales
relacionados con la
atmósfera: Capa de
ozono, lluvia ácida,
efecto invernadero

11. PAUTAS PARA LA ELABORACIÓN DE UNA UNIDAD DIDÁCTICA
• Elección de un contenido general del currículo de 3º o 4º ESO
• Orientación que se piensa dar (disciplinar, ciencia integrada)
• Objetivos generales que se piensan conseguir
• Objetivos particulares (carácter conceptual, procedimental, actitudinal. Temas
transversales.
• Relación de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales que se
piensan trabajar.
• Elección del tipo de contenido que se va a utilizar para la secuenciación.
• Desarrollo de un mapa conceptual o una red de contenidos que se utilizará como
eje secuenciador.
• Selección de un bloque de contenidos
• Diseño de un programa guía de actividades
• Actividades e instrumentos de evaluación