3. Nuestras IDEAS previas
• Que
es
el
ABP
• Cambio
y
metodologías
activas
• Nuevo
rol
docente
y
del
alumnado
3
4. 4
“Es una propuesta GLOBAL que afecta a todas las
dimensiones del proceso de E/A, que se articula
en un proceso organizado de forma flexible y que
permite tratar los contenidos y las competencias
clave del currículo de forma multidisciplinar”.
“El ABC del trabajo basado en proyectos”
Estrella López Aguilar
una definición
6. Nuestras DUDAS
-‐ ¿Por
qué
tendría
que
cambiar
y
salir
de
la
zona
de
confort?
-‐ ¿Qué
necesito
para
decidirme?
-‐ ¿Qué
aporta
esta
metodología?
6
7. Del
memorizar
De
reproducir
De
actividades
cerradas
Del
saber
Del
trabajo
individual
Al
crear
A
investigar
A
tareas
abiertas
Al
saber
hacer
Al
trabajo
colaborativo
El CAMBIO
7
8. las verdaderas RAZONES
• El
ABP
supone
aprendizaje
verdadero,
desarrolla
habilidades
y
competencias.
• Da
respuesta
a
la
diversidad.
• Motiva
al
alumnado
(y
al
profesorado).
• Aprendizaje
activo,
Aprender
a
Aprender.
• Ayuda
a
pensar
y
mejora
la
autonomía.
8
11. Lo imprescindible
• Partir
de
una
Pregunta
clave
y
Producto
final
INTERESANTES
y
MOTIVADORES.
• Vincularlo
al
CURRICULUM.
• Que
conecte
con
la
REALIDAD
del
alumnado.
• Que
lleve
a
la
INVESTIGACIÓN
y
a
la
ACCIÓN.
• Que
contemple
la
REFLEXIÓN,
la
REVISIÓN
Y
la
CRÍTICA.
• Que
se
DIFUNDA
y
COMPARTA.
11
13. Punto de partida
Planteado por el
docente (currículum).
Planteado por el
alumnado/docente de lo
que surja en el aula.
13
14. Orden ECD/65/2015LOMCE
RD
CAMBIOS
metodológicos
y
organizativos
ORIENTACIONES
sobre
competencias
Metodologías
activas:
ABP,
portafolio,
cambio
rol
docente-‐alumno,
aprendizaje
cooperativo
y
la
colaboración
entre
docentes.
14
23. 23
¿Qué sabemos?
¿Qué queremos saber?
¿Qué vamos a hacer?
¿Cómo lo vamos a conseguir?
herramientas
el punto de partida
la pregunta guía
el producto final
3,2,1…
comenzamos
26. • Recogemos
los
conocimientos
previos,
lo
que
saben
y
sus
intereses.
• Confeccionamos
un
mapa
conceptual.
• Acordamos
como
vamos
a
obtener
la
información.
• Buscamos
la
información.
• En
gran
grupo/pequeño
grupo
vamos
desarrollando
los
apartados
del
mapa
conceptual.
• Confeccionamos
un
dossier
de
síntesis.
• Nos
evaluamos.
• Publicamos
y
compartimos
lo
aprendido.
26
…el
guión
de
trabajo
28. -‐
Escritura
y
lectura
de
listas,
factura
de
compra.
-‐
Eslóganes.
-‐
Carteles
-‐
Expresiones
adecuadas
para
pedir
las
cosas,
dar
las
gracias.
28
Lengua
29. 29
-‐ Sumas,
restas
-‐ Monedas
y
Equivalencias
-‐ Unidades
de
medida.
-‐ Estimaciones
matemáticas