Monografia Proyecto conozco mi cuerpo, aprendo a cuidarlo y valorarlo

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CAPÍTULO I:
EL PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN

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1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
En el transcurso de las observaciones realizadas diariamente en las aulas de
clases se pudo presenciar, a través de preguntas mediadoras tales como:
¿Que es el cuerpo humano? , ¿Cuáles son las partes del cuerpo humano?,
¿Cuáles son las partes de la cara?, ¿Qué son los Hábitos de higiene?, ¿Cómo
cuidamos nuestro cuerpo?; de igual manera se les explico que lavarse las
manos es una medida de higiene y que para mantener el cuerpo sano se
requiere de un aseo personal diariamente entre otras, se detecto la necesidad
del grupo de niños y niñas por conocer todo lo referente al cuerpo humano y al
cuidado del mismo. El 50% de los niños y niñas se le dificulta el concepto de
hábitos de higiene, de igual manera sobre su propio cuerpo.
1.2. IMPORTANCIADE LA INVESTIGACIÓN
Los niños y niñas se expresan y sienten a través de su cuerpo, por ello, es
importante que lo conozcan, exploren y lo vivencien, no sólo sus partes
externas y visibles, sino también la higiene personal, limpieza y cuidado de su
cuerpo.
Aunque es una parte importante de nuestra vida cotidiana en la casa, la higiene
personal es importante para la salud y estado de bienestar de nuestros niños.
Es realmente indispensable educar a nuestros niños desde las edades
tempranas para así poder prevenir la propagación de gérmenes y
enfermedades que pongan en riesgo su salud. Además las normas de aseo y
una correcta higiene personal nos permiten mantener una buena presencia.

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1.3. OBJETIVOS
1.3.1. OBJETIVO GENERAL
Lograr que el niño adquiera conciencia de la importancia del cuidado de
su cuerpo y su persona, logrando en ellos la formación de hábitos.
1.3.2. OBJETIVO ESPECIFICO
 Lograr que el niño adquiera conocimientos y que aprenda sobre la
importancia de lo que es el cuidado de su cuerpo.
 Lograr la formación de hábitos de higiene, alimentación y cuidado de
sí.
 Que el niño adquiera el hábito del lavado de manos.
 Que el niño emplee la técnica del cepillado de dientes.
 Que el niño se interese por la limpieza de su cuerpo.

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CAPÍTULO II:
MARCO TEÓRICO

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2.1. EL CUERPO HUMANO Y SUS CUIDADOS
El cuerpo cumple una función muy importante para las personas, pues gracias
a él somos capaces de realizar diversas actividades de percibir información y
de llevar a cabo el aprendizaje. El cuerpo está formado por diversas partes y es
necesario que los niños las conozcan, así como los cuidados que estas
necesitan y las funciones que pueden desempeñar con ellas.
Es importante que los niños tomen conciencia de su cuerpo, que lo conozcan,
exploren. Sólo conociéndose a sí mismo, puede valorarse, cuidarse y
transmitirlo a los demás. Además, progresivamente, conocerá la función y la
importancia del mismo en la comunicación, utilizando para ello, el lenguaje
corporal y gestual.
Por último, fomentaremos en ellos hábitos de higiene como lavarse las manos
antes de comer o cepillarse los dientes después de cada comida, introduciendo
de este modo a los niños en la educación para la salud.
2.2 CONCEPTO DE HIGIENE
Se refiere al conjunto de prácticas y comportamientos orientados a mantener
unas condiciones de limpieza y aseo que favorezcan la salud de las personas.
La falta de hábitos higiénicos adecuados por parte de las personas se convierte
en un problema grave, no sólo por lo desagradable de una mala apariencia o
de los malos olores, sino por el potencial peligro de transmisión de virus y
gérmenes a otras personas.
La buena o mala higiene incide de manera directa en la salud de las personas.
Son muchas las enfermedades relacionadas con las malas prácticas de
higiene. Por ejemplo: la diarrea, las enfermedades gastrointestinales, la
conjuntivitis, las infecciones de la piel, la pediculosis, la gripa, etc.
2.3. HIGIENE PERSONAL
La higiene personal tiene por objeto situar a la persona en las mejores
condiciones de salud frente a los riesgos del ambiente y del propio ser humano.

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Tener buena higiene personal depende de uno mismo. La autoestima juega un
papel fundamental frente a este aspecto, pues quien se aprecia y valora se
esfuerza por verse y mantenerse bien.
2.4. PRINCIPALES HÁBITOS DE HIGIENE PERSONAL Y SU IMPORTANCIA:
 El correcto lavado de manos en forma cotidiana y en momentos
específicos significa prevención
 Mojar las manos con agua de la canilla.
 Frotar con jabón las palmas y la parte superior. Luego las muñecas y
entre los dedos
 Cepillar muy bien las uñas.
 Enjuagar completamente las manos con abundante agua hasta retirar
todo el jabón.
 Secarlas con papel descartable o con una toalla limpia y seca.
 Cerrar la llave de agua con el mismo papel o toalla.
Es importante y oportuno lavarse las manos
 Al llegar a casa
 Antes de comer
 Antes de preparar o servir alimentos.
 Después de ir al baño.
 Después de utilizar pañuelos.
 Después de jugar y de tocar dinero o animales.
 Ducha o baño diario (limpieza de la cara, de las manos, del cabello, de
los genitales y de los pies): Con esta práctica se controlan olores
naturales del cuerpo que son producidos básicamente por la transpiración
o sudor. De esta forma se evita la presencia de gérmenes y bacterias que
puedan afectar la salud de nuestra piel.
 Los ojos: Son órganos muy delicados y no deben tocarse con las manos
sucias ni con pañuelos u otros objetos. Su mecanismo propio de limpieza

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son las lágrimas. Para evitar problemas de visión es recomendable
mantener buena iluminación de los espacios evitando así un mayor
esfuerzo de la vista al estudiar, leer, ver televisión o trabajar con
computadoras.
 Los oídos: Es conveniente evitar que el agua entre a los oídos. No se
deben introducir objetos como: ganchos, pinzas, palillos u otros. Su aseo
debe hacerse de manera periódica, teniendo en cuenta las
recomendaciones del médico.
 Los dientes: La boca inicia el proceso de digestión de los alimentos y
desempeña un importante papel en la comunicación oral y gestual, pero
también da origen a problemas de salud, la mejor forma de prevenirlos es
haciendo un adecuado y periódico cepillado de dientes y lengua.
 Limpieza de la nariz: La nariz deja entrar el aire para que llegue a los
pulmones con la temperatura y humedad adecuadas, y libre de partículas
extrañas. La producción de mocos es un proceso natural que sirve como
lubrificante y filtro para el aire, pero es necesario retirarlos varias veces al
día, además de la incomodidad que representan, contienen partículas y
microorganismos filtrados que pueden provocar enfermedades.
 Higiene de la ropa y el calzado: El lavado de la ropa exterior e interior de
las personas y la higiene del calzado es fundamental. En lo posible la ropa
debe ser expuesta al sol, con lo cual se logran erradicar muchos microbios.
De igual forma la ropa de cama debe lavarse con cierta periodicidad, dado
que allí por falta de aseo se reproducen ácaros que causan problemas en
la piel y alergias en las personas.
2.5. IMPORTANCIADE LA ALIMENTACIÓN DEL NIÑO
La alimentación influye de una manera decisiva en el proceso de desarrollo de
los niños y niñas. La importancia de una alimentación sana y equilibrada está

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justificada tanto desde el punto de vista de la salud como desde la prevención
de enfermedades.
Por ello debemos concienciar al alumnado de la necesidad de alimentarse
correctamente para que este proceso de desarrollo y crecimiento se produzca
de manera satisfactoria.
2.5.1. ALIMENTACIÓN Y SALUD
Hoy día, la alimentación es un tema que suscita polémicas y que se
encuentra en boca de todos. Los espectaculares avances que han
experimentado las ciencias de la alimentación y de la nutrición en las
últimas décadas revelan la importancia que tiene llevar a cabo una
alimentación adecuada como una de las mejores vías de promoción de
la salud y del bienestar físico y emocional.
Por tanto, no existe una dieta ideal que sirva para todo el mundo, pero
sí un criterio universal en cuanto al tipo de alimentos que deben
consumirse dentro de la dieta cotidiana, lo que por un lado garantiza
que se cubren las necesidades energéticas y nutritivas de la totalidad de
las personas que componen una población sana, y por otro, colabora en
la prevención de ciertas alteraciones y enfermedades relacionadas con
desequilibrios alimentarios.
Una alimentación correcta, variada y completa es imprescindible. Una
dieta equilibrada cuyo modelo más reconocido es la dieta mediterránea,
que permite por un lado, que nuestro cuerpo funcione con normalidad y
por otro, previene o al menos reduce el riesgo de padecer ciertas
alteraciones o enfermedades a corto y largo plazo.
Basta con recordar el impacto que tienen en nuestra sociedad
enfermedades como la hipertensión, obesidad, diabetes, enfermedades
cardiovasculares, trastornos de la conducta alimentaría… se relacionan
con una alimentación desequilibrada. No es, normalmente, una relación

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directa de causa-efecto, pero sí supone uno de los factores que
contribuye a aumentar el riesgo de aparición y desarrollo de dichas
enfermedades.
Es fundamental, por tanto, potenciar desde el ámbito escolar la
necesidad de una dieta equilibrada, a través de la educación para la
salud como tema transversal.
Alimentación equilibrada es aquella que incluye una diversidad
suficiente de alimentos en las cantidades adecuadas, en función de las
características de cada persona y de su estilo de vida (activo,
sedentario...), y que garantiza que se cubren los requerimientos de
energía y nutrientes que nuestro organismo necesita para mantener un
buen estado nutritivo, de salud y bienestar.
Así pues, hemos de proporcionar a los niños/as un menú acorde con su
actividad física y rico en nutrientes. No debemos, bajo ningún concepto,
prescindir de:
 Proteínas: en nuestra sociedad es muy difícil tener deficiencias de
proteínas. Provienen de carnes y pescados, que se recomienda
tomarlos a la plancha, y de huevos.
 Minerales y vitaminas: son totalmente imprescindibles en las dietas
infantiles: hierro, calcio, vitamina D o cinc son necesarios para el
óptimo desarrollo de los más pequeños.
Los alimentos más recomendados son las legumbres, que, a la vez que
son energéticas, también son bajas en grasas. El pescado azul, el
aceite de oliva, las verduras, lácteos y frutas son productos obligados
que no podemos suprimir en su dieta. Los alimentos precocinados
quedarán desterrados al olvido, ya que contienen una elevada cantidad
de calorías.

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3.1. METAS DE OCUPACIÓN
3.1.1. INTEGRANTES DEL PROYECTO
 Garibay Sornoza, Melissa Jackeline
 Paredes Quispe, Milagros Raquel
 Salas Yenque, Melanie Kathleen
 Torres Lasteros, Aymi Maribel
3.1.2. PROFESORADE APOYO
 Gabriella del Socorro Gálvez Paredes
3.2. METAS DE ATENCIÓN
3.2.1. RELACIÓN DE LOS NIÑOS
1. Aquise Traslaviña Ángel Uriel
2. Bringas Llerena Joaquín Matías
3. Cabanillas Ccapcha Kiara Ayco
4. Castillo Espinoza Flavio Joan
5. Cerdán Arroyo Daniela Karime
6. Chaupis Magallanes Yamil Joab
7. Chirimia Gómez Victor José
8. Gallardo Pacora Milagros Nicol
9. Laura Azañero Giuliana Aracely
10. León Cayllahue Camila Roció
11. Mendoza Castañeda Maciel Isabela
12. Neyra Carhuapoma Luis Ángel
13. Osorio Iparraguirre Jimena Alexandra
14. Pérez Hernandez Brianna
15. Pérez Morote Alexandra
16. Saenz Huerto Natalie Antonella
17. Sandiga Reyes Adrián Santiago
18. Seijas Huamán Sigrid Milenka Yashira
19. Silva Córdova Xiomara Mareli
20. Tacanga García Fernanda Adriana
21. Vara Valladolid Juan Sebastián

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4.1. RECURSOS DIDÁCTICOS
 Canción
 Video
 DVD
 Dinámicas
 Baúl de sorpresas
 Adivinanzas
 Útiles de aseo:
 Pasta dental
 Jabón
 Cepillo de diente
 Peine
 Champú
 Toalla
 Agua
 Vaso
 Siluetas de los útiles de aseo
 Carteles con nombres de los útiles de aseo
 Figuras Geométricas (Cuadrado)
 Papel crac
 Hojas bond de color
 Papelotes
 Plumones
 Goma
 Tijeras
 Hojas de aplicación

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CAPÍTULO V:
PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES

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5.1. PLANTEAMIENTO DE ACTIVIDADES
SITUACIÓN
PROBLEMÁTICA
ÁREA
CURRICULAR
CARACTERÍSTICAS
YCONOCIMIENTOS
ACTITUD
TEMA
NOMBREDE
LASESIÓN
Falta de
higiene y
cuidado de
su cuerpo
así mismo
la
importancia
para
conservar
su salud
PERSONAL
SOCIAL
Reconoce, explora,
nombra y utiliza las
partes gruesas y
finas de su cuerpo,
descubriendo sus
características.
Se muestra
autónomo
en sus
acciones.
Partes
gruesas y
finas de su
cuerpo.
¿Cómo soy?
Explora sus
posibilidades de
movimiento, con todo
su cuerpo,
vivenciando de
manera autónoma el
ritmo, en
desplazamientos,
coordinación y
equilibrio postural.
Muestra
autonomía
en sus
movimientos
.
Realiza
diversos
movimiento
s corporales
de su
cuerpo.
“camino, corro,
salto con
mis…”
CIENCIA Y
AMBIENTE
Practica hábitos de
higiene personal
para el cuidado de
su salud: Lavado de
manos.
Asume con
agrado los
hábitos de
higiene.
Higiene de
sus manos.
“La salud está
en tus manos”
higiene personal
para el cuidado de
su salud: Cepillado
de los dientes.
Higiene de
sus dientes.
“Dientes sanos,
sonrisa feliz”
higiene personal
para el cuidado de
su salud: Aseo del
cuerpo.
Higiene de
su cuerpo.
“Siempre
limpio debe
estar mi
cuerpo”

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5.2. DESARROLLO DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 1
NOMBRE: ¿CÓMO SOY?
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. I.E: “Manitos a la Obra”
1.2. Aula: Verde
1.3. Nombre de las auxiliares:
1.4. Edad: 4 años
II. SELECCIÓN DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS E INDICADORES
ÁREA ORGANIZADORES CAPACIDAD ACTITUDES INDICADORES
PERSONAL
SOCIAL
Desarrollo de la
psicomotricidad
Reconoce y
explora
nombres y
utiliza las
partes gruesas
y finas de su
cuerpo
describiendo
sus
características
Demuestra
placer y
disposición
para la
realización de
actividades
corporales.
Observa
imágenes de
cuerpo humano
y menciona las
características y
utilidad de las
partes finas y
gruesas de su
cuerpo.
III. DESARROLLO DE LA SESIÓN
PROCESOS
PEDAGÓGICOS ESTRATEGIADE APRENDIZAJE
RECURSOS
DIDÁCTICOS
INICIO
 Motivaremos con la siguiente canción:
“MI CUERPO SE ESTÁ
MOVIENDO”
Mi cuerpo se está moviendo
Mi cuerpo se está moviendo tra la,
la ,la, la, la.
(cabeza, brazos, piernas, etc)
 Luego se pregunta a los niños:
¿Parte de nuestro cuerpo salió? , ¿Hacia qué
lado se movió la cabeza?, ¿Qué más hemos
movido?, ¿Cómo se llama las partes gruesas de
nuestro cuerpo?, ¿Qué pasaría si nuestro cuerpo
no tendría cabeza, brazos o piernas?, ¿Qué
pasaría si nuestro cuerpo no se moviera?
 Canción
 Dinámicas

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PROCESO
 Los niños colorean, cortan y
arman el rompecabezas de las
partes de su cuerpo así mismo
se les dirá:
Nuestro cuerpo tiene cabeza,
tronco, extremidades, que es
único y muy importante y que
debemos de cuidarlo, no dejar que ninguna
persona extraña toque nuestro cuerpo.
 Hoja de
aplicación
SALIDA
 En el aula por grupos de
mesa elegirán a un
representante para
delinear su silueta sobre
el papel crac.
 La profesora nombrara
las partes del cuerpo de
la silueta dibujada, y los niños irán diciendo que
partes del cuerpo son.
 Les gusto lo que hicieron?, ¿Quiénes
participaron?, ¿Cómo se llaman las partes de
nuestro cuerpo?
 Papel crac
 Plumón

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NOMBRE: “CAMINO, CORRO, SALTO CON MIS…”
1.2. Aula: Verde
1.4. Edad: 4 años
PERSONAL
SOCIAL
Desarrollo de la
psicomotricidad
Explora sus
habilidades
de
movimientos
con todo su
cuerpo,
vivenciando
de manera
autónoma el
ritmo, en
desplazamie
nto,
coordinación
y equilibrio
postural.
Muestra
autonomía en
sus
movimientos.
Explora con su
cuerpo el
espacio con
seguridad.
III. DESARROLLO DE LA SESIÓN
PROCESOS
RECURSOS
DIDÁCTICOS
INICIO
 La maestra entona la canción:
“CUANDO TENGAS
MUCHAS GANAS DE……”
Los niños según la consigna de
la canción saltaran, correrán,
marcharan, etc. En todas las
direcciones en un espacio
dentro del salón.
 Después ala indicación de la profesora moverán
sus piernas hacia delante y hacia atrás.
 La maestra les hace preguntas ¿Que hicieron?
¿Les gusto? ¿Qué parte de su cuerpo han
usado? ¿Cuántos pies tenemos?
 Canción
 Dinámicas

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PROCESO
 Los niños sentados en el
suelo formaran un
cuadrado se reforzara la
figura, luego según la
indicación de la profesora
abrirán o cerraran sus
piernas, o las llevaran arriba o abajo.
 Luego compararan quien tiene los pies mas
grandes o pequeños.
 Se les dirá a los niños que gracias a nuestras
piernas podemos saltar, correr, brincar y en ellas
están nuestros pies lo cuales lo tenemos que
cuidar y lavarlo bien y a las piernas se les llama
extremidades superiores.
 Dinámicas
SALIDA
 Los niños en el aula
buscaran figuras que
tengan forma de un
cuadrado.
 Luego se les
repartirá por grupos
de mesa figuras de cuadrado azules e indicaran
que figura es. Los niños por grupos de mesa en
sus siluetas pegaran cuadrados azules dentro de
las piernas. ¿para que sirven nuestras piernas?
¿Qué hay en ellas? ¿Cuántos pies tienen?
 En casa pintan las piernas de color azul. Hoja de
aplicación.
 Figuras
 Hoja de
aplicación

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NOMBRE: “LA SALUD ESTÁ EN TUS MANOS”
1.2. Aula: Verde
1.4. Edad: 4 años
Ciencia y
Ambiente
Cuerpo humano y
conservación de la
salud
Practica
hábitos de
higiene
personal para
el cuidado de
su salud:
Lavado de
manos.
Asume con
agrado los
hábitos de
higiene.
Aplica técnicas
de lavado de
manos usando
agua y jabón.
III. DESARROLLO DE LA SESIÓN.
PROCESOS
RECURSOS
DIDÁCTICOS
INICIO
“A LAVARSE LAS MANOS”
A lavarse las manos con agua
y jabón
para que siempre estén limpias
y sean una sensación
y que las enfermedades no nos
me puedan atacar
porque con las manos limpias
siempre sanos vamos a estar
a lavarse… las manos
a lavarse… con agua y jabón (BIS)
A lavarse las manos con agua y jabón
Con una refregadita que nos dure un montón
antes de las comidas y después de jugar
siempre una lavadita a nuestras manos vamos a
dar…
Observan un video sobre el lavado de manos.
 Dialogamos sobre lo observado en el video.
¿De qué trata el video?
¿Qué pasa si no nos lavamos las manos?
 Canción
 DVD
 Video

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¿Cómo debemos lavarnos?
¿Para qué nos debemos lavar las manos?
¿Qué usamos para lavarnos las manos?
PROCESO
 Utilizando las adivinanzas y un baúl de sorpresas
se les presenta a los niños, uno por uno los
materiales de aseo que van a utilizar en el lavado
de las manos; en objeto concreto y en dibujo.
Si me mojas hago espuma
con ojitos de cristal
y tu cuerpo se perfuma
mientras llega mi final.
(El jabón)
Si me tiran por el suelo,
ya no hay quien me recoja,
y el que quiera sostenerme
es seguro que se moja.
(El agua)
Cuanto más se moja
más te seca. ¿Qué es?
(La toalla)
 Manipularan los útiles de aseo para el lavado de
manos a medida que van solucionando las
adivinanzas.
 Reconocen cuantas veces al día debemos
lavarnos, las manos y cuál es el proceso de
hacerlo.
 Se dirigirán a los Servicios Higiénicos para
lavarse las manos usando las técnicas
explicadas en clase y utilizando adecuadamente
los útiles de aseo. (materiales: lavatorio, agua,
jabón y toalla)
 Baúl de
sorpresas
 Útiles de
aseo: jabón,
toalla
 Adivinanzas
SALIDA
 Dialogan sobre la actividad realizada.
¿Qué aprendimos hoy?
¿Cómo nos sentimos?
¿En qué fallamos?
 Cortan, pegan, pintan y transcriben los nombres
de los útiles de aseo utilizados.
 Fichas de
aplicación
 Colores
 Tijeras
 Goma

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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 4
NOMBRE: “DIENTES SANOS, SONRISA FELIZ”
1.2. Aula: Verde
1.4. Edad: 4 años
Ciencia y
Ambiente
Cuerpo humano y
conservación de la
salud
Practica
hábitos de
higiene
personal para
el cuidado de
su salud:
Cepillado de
los dientes.
Asume con
agrado los
hábitos de
higiene.
Aplica técnicas
de lavado de
dientes usando
agua y pasta
dental.
III. DESARROLLO DE LA SESIÓ N
PROCESOS
RECURSOS
DIDÁCTICOS
INICIO
“SONRISAFELIZ”
Cuando tengas muchas ganas
de reír (BIS)
Cuando tengas muchas ganas
No te quedes con las ganas
ven conmigo vamos juntos a
reír
 La profesora preguntará a los niños y niñas:
¿Les gusta la canción?
¿De qué trata la letra de la canción?
 Presentación de objetos del baúl de sorpresas
¿Qué tengo aquí? Es algo que todos tenemos,
utilizamos después de cada comida, al
levantarnos y antes de acostarnos, ¿Qué será?
¿Qué será?
 Canción
 Profesora
 Niños(as)
 Baúl de
sorpresas

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PROCESO
Reconocen el
proceso del lavado de
los dientes y los
útiles necesarios para
realizar la actividad
indicando las
características cada
uno de estos útiles
de aseo.
Se les dará a cada
niño su cepillo de dientes y seguirán las
indicaciones de la profesora para un correcto
cepillado.
Luego iremos a los SSHH y practicaremos lo
aprendido.
Responden a las preguntas de conocimiento
¿qué hemos utilizado? Un vaso, agua, pasta
dental, cepillo de dientes.
Ordenan los útiles de aseo.
 Útiles de
aseo: cepillo
de diente,
pasta dental,
vaso, agua
SALIDA
Dialogan sobre la actividad
realizada:
¿Qué aprendimos hoy?
¿Cómo nos sentimos?
¿En qué fallamos?
Desarrollan una tarea
relacionada con la práctica del
cepillado de diente.
Los niños arman un rompecabezas, luego lo
pegaran en una hoja de color.
 Hoja de
aplicación
 Hojas bond de
color

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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 5
NOMBRE: “SIEMPRE LIMPIO DEBE ESTAR MI CUERPO”
1.2. Aula: Verde
1.4. Edad: 4 años
2. SELECCIÓN DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS E INDICADORES
Ciencia y
Ambiente
Cuerpo humano y
conservación de la
salud
Practica
hábitos de
higiene
personal para
el cuidado de
su salud: Aseo
del cuerpo.
Asume con
agrado los
hábitos de
higiene.
Practica con
autonomía
hábitos de
higiene
personal.
3. DESARROLLO DE LA SESIÓN
PROCESOS
RECURSOS
DIDÁCTICOS
INICIO
La maestra contará la historia de:
“JUAN EL SUCIO”
Una vez había un niño tan
desarreglado y sucio que todo
el mundo le llamaba “Juan el
Sucio”.
Tenía los libros por el suelo,
colocaba los zapatos sucios
encima de la mesa y metía los
dedos en la mermelada. Juan
era un niño que nunca se quería lavar, peinar,
cortar las uñas, ni hacer nada que fuera para estar
limpio. Su madre ya no sabía qué hacer para
convencerle para que se diera cuenta de lo sucio
que iba.
Le mandó a buscar un amigo para jugar. Salió y
vio una ardilla que era alegre, saltarina, divertida y
muy limpia… pero no quiso jugar con el porqué
estaba muy sucio.
Esperó a que pasará alguien y fueron pasando
muchos niños (emplear nombre de los niños de
 Cuento
 Profesora
 Niños(as)

25
la clase) y ningún quiso jugar con él.
Pasaron muchos animalitos (ir nombrando) y con
todos le pasaba lo mismo.
De pronto oyó una voz detrás de Él que le decía él
que quería ser su amigo. Se volvió muy contento y
se encontró con un cerdo lleno de barro y bien
sucio. Puso mucha cara de asco y le dijo que no.
El cerdo le contesto que no lo entendía ya que el
estaba igual de sucio. Al darse cuenta de que era
verdad se fue corriendo a su casa, le pidió a su
mamá que lo arreglará y nunca más volvió a estar
tan sucio.
Los niños responderán a las interrogantes:
¿Qué pasaba con el niño?
¿Por qué creen que siempre estaba sucio?
¿Qué dijo cuando vio al cerdo?
PROCESO
Observan los útiles de aseo, los manipulan y
mencionan su uso.
Consolidan con un mapa semántico - gráfico con
carteles y dibujos de los diversos útiles de aseo.
Entonamos la canción:
“CANCIÓN PARA BAÑARSE”
Se baña la nutria, se baña el
gorrión
yo también me baño con agua y
jabón
se baña la foca, se baña el
tiburón
a mí también me gusta darme un
chapuzón
chiki – chiki - chi que limpia estoy
chiki – chiki - chi que limpio estoy
chiki – chiki - chi que limpia estoy
chiki – chiki - chi que limpio estoy
La maestra consolida con un mapa semántico -
gráfico con carteles y dibujos de los diversos
útiles de aseo.
Se les entregara por mesa consignas para que
desarrollen su trabajo:
Grupo 1: Completa las palabras que faltan.
Grupo 2: Coloca el nombre a cada dibujo.
Grupo 3: Encierra de color azul los útiles de
aseo.
Grupo 4: Relaciona la palabra con la imagen.
 Carteles con
nombres de
los útiles
 Siluetas de los
útiles de aseo
 Canción
 Papelotes
 Plumones
SALIDA
La maestra le recomienda a
los niños que deben estar
siempre limpios y con las
uñas cortas, de igual
manera a los padres de
familia.
Desarrollan una tarea:
Pintan y encierran los útiles
de aseo.
 Fichas de
aplicación
 Colores
 Lápiz

27
1. Es importante que los niños conozcan su cuerpo, lo exploren y vivencien;
no solo sus partes externas y visibles, sino también aquellas no se ven,
pero que sienten y que algunas veces desconocen casi en su totalidad.
Por lo tanto es necesario que tomen conciencia de su cuerpo y de los
otros, de los cuidados y las necesidades del mismo.
2. La infancia es la mejor etapa para que los niños aprendan
comportamientos higiénicos y los apliquen durante el resto de sus vidas.
Si los niños/as y adolescentes son involucrados en el proceso de
desarrollo como participantes activos, pueden llegar a ser agentes de
cambio dentro de las familias y un estímulo para el desarrollo de la
comunidad.
3. Los resultados de la aplicación del Proyecto “CONOZCO MI CUERPO,
APRENDO A CUIDARLO Y VALORARLO” han logrado verificar el logro
eficiente a través de estrategias de participación, lúdica pedagógica que
permiten el aprendizaje significativo en la vida cotidiana de los niños y
niñas de 4 años de edad.

29
1. Se considera importante que los niños de preescolar, aprendan a tener
unos hábitos sanos tanto de higiene y limpieza y de alimentación.
2. En la adquisición de estos hábitos juega un papel fundamental en la familia.
La escuela también debe jugar un papel fundamental, fomentando en los
niños la adquisición de actitudes y hábitos adecuados en relación a la
higiene personal, así como del entorno, que son parte de las actividades
que se desarrollan dentro de la educación para la salud. Además, resulta
relevante, insistir en la higiene del entorno y el aseo personal como fuente
de bienestar y vivencias agradables.
3. Lavarse no es un deber ingrato impuesto, sino algo que puede hacer que el
niño/a se sienta a gusto. Se buscará más que decirle lo que tiene que
hacer, dejar que el niño experimente por mismo las diversas sensaciones,
ensuciarse puede ser agradable y lavarse luego también.
4. La limpieza no debe ser una obsesión ni para el profesor ni para los
padres, más que decirle al niño que no se ensucie ni ensucie, hay que
enseñarle a limpiarse, a mantener el entorno limpio y proporcionarle los
medios y el tiempo necesario para ello.

31
1. http://www.educacioninicial.com/ei/contenidos/00/0750/795.ASP
2. http://dianacarolinarodriguezpedagogiainfant.blogspot.com/p/universidad-
minuto-de-dios-ceres-sabana_23.html
3. http://www.cuentosdedoncoco.com/2012/06/juan-sucio-valor-orden-y-
limpieza.html

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