Instruments d'avaluació

1. Base d’orientació & Rúbrica
Definició i característiques
INSTRUMENTS D’AVALUACIÓ
FIC 2015 - SJO
Avaluar per aprendre, Neus Sanmartí

2. AUTOREGULACIÓ DE L’APRENENTATGE

3. Tipus d’avaluació
Avaluació vista des de la seva funció
reguladora (aprendre a aprendre):
- Com ajudar l’alumne/a perquè sigui capaç
de regular les dificultats amb les què es
troba.
- Identificar els obstacles i els errors i trobar
camins per a superar-los.
Bases d’orientació
Diari de classe
Avaluació vista com a activitat per comprovar què
s’ha après, cal avaluar el nivell d’assoliment
competencial:
- Veure si s’han assolit els objectius.
- Identificar el que encara falta per aprendre.
- Acreditar els resultats.
Rúbriques
Carpetes d’aprenentatge
Cal avaluar en moments
diferents i a partir d’activitats
d’aprenentatge ben diverses.

4. Instruments d’avaluació (implicació alumnat)
Primers
(estratègies per superar
dificultats)
Coavaluació
Autoavaluació
Bases d’orientació
Segon
(tasca d’ avaluació)
Rúbrica
Tercers
(expressa el que ha après
i les seves dificultats)
Carpeta
d’aprenentatge
Diari d’aula
Diari de l’alumne

5. Instruments d’avaluació

6. Base d’orientació

7. Rúbrica

8. Base d’orientació
Criteris d’av. de realització Estarà ben fet si... SI NO
Aspectes formals Té un títol que està d’acord amb la descripció.
Ha fet una presentació clara i neta.
Ha respectat les normes ortogràfiques estudiades
a classe.
Organització del text Els paràgrafs estan estructurats seguint un ordre i
estan ben separats.
Ha utilitzat paraules i adjectius variats, vigilant de
no repetir paraules.
Continguts Ha dit al grup al que pertany l’objecte o l’acció
(és).
Ha organitzat els paràgrafs en funció de les
característiques.
R
Ú
B
R
I
C
A

9. Criteris d’avaluació EXPERT(nivell3) AVANÇAT(nivell2) APRENENT(niv.1 NOVELL(nivell0)
Posar un títol adequat El títol reflecteix de
forma clara i sintètica el
contingut de la
descripció.
El títol reflecteix el
contingut de la descripció,
tot i que no és prou
entenedor i clar.
Alguna part del títol té
relació amb la descripció
però no és prou clar.
El títol no reflecteix de
forma prou clara ni
entenedora el contingut
de la descripció.
Fer una bona presentació. La presentació ha estat
molt clara i neta.
La presentació ha estat
clara però no ha quedat del
tot neta.
La presentació no ha
estat suficientment clara
ni neta.
La presentació no s’ha
entès ni ha estat prou
polida.
Respectar les normes
ortogràfiques.
S’han aplicat totes les
normes ortogràfiques
treballades.
S’han fet servir força
normes ortogràfiques
treballades a classe.
S’han introduït algunes
normes ortogràfiques
treballades.
Les normes ortogràfiques
no han quedat reflexades
en el text.
Seguir l’estructura del
paràgraf.
Ha seguit l’ordre dels
paràgrafs i estan ben
seqüencials.
S’ha seguit l’ordre dels
paràgrafs, però no estan
ben separats.
El text conté alguns
elements que indiquen
intenció organitzativa però
no es mantenen
constants (poc
estructurats).
Ha sabut escriure les
paraules bàsiques però
no es percep el paràgraf
com a element
organitzador.
Utilitzar riquesa de
vocabulari.
Ha utilitzat paraules i
adjectius variats,
vigilant de no repetir.
Utilitza paraules i adjectius
variats, però els ha anat
repetint.
Utilitza paraules variades
però pocs adjectius i
repetitius.
El vocabulari usat ha
estat poc i pobre.
RÚBRICA

10. Criteris: defineixen els aspectes que es pretenen avaluar.
Responen a la pregunta “Com ha de ser això que volem
aconseguir?” “Quins són els trets del nostre ideal?”
Criteris d’avaluació EXPERT(nivell3) AVANÇAT(nivell2) APRENENT(niv.1 NOVELL(nivell0)
Posar un títol adequat El títol reflecteix de
forma clara i sintètica el
contingut de la
descripció.
El títol reflecteix el
contingut de la
descripció, tot i que no
és prou entenedor i clar.
Alguna part del títol té
relació amb la descripió
però no és prou clar.
El títol no reflecteix de
forma prou clara ni
entenedora el contingut
de la descripció.
Quines són les
característiques
d’un bon ...títol,
presentació?
En què es veu que això és així? Han de ser observats
directament, això vol dir que han d’estar formulats en forma
d’accions susceptibles de ser observades.
Fer una bona
presentació.
La presentació ha estat
molt clara i neta.
La presentació ha estat
clara però no ha quedat
del tot neta.
La presentació no ha
estat suficientment clara
ni neta.
La presentació no s’ha
entès ni ha estat prou
polida.

11. Així aconseguirem que
l’avaluació deixi de ser
un judici i passi a ser part
del procés
d’aprenentatge.