Este documento presenta la planeación de una Ruta de Mejora Escolar para el ciclo 2016-2017. Incluye la identificación de cuatro prioridades educativas, problemas, objetivos y metas asociados con cada prioridad. También describe estrategias globales de mejora a implementar en el salón de clases, la escuela, entre maestros, con padres de familia y asesoría técnico pedagógica. Finalmente, detalla aspectos de seguimiento, evaluación y rendición de cuentas.

1. II ZONA PRIMARIAS
SEBS
ATP LENGUAJE Y COMUNICACION
MTRA. CLAUDIA AMERICA MAGAÑA
FLORES
Mexicali, Baja California
Septiembre del 2016

2. 1
INDICE DE CONTENIDO
I. Planeación
II. Implementación (EGME)
 En el salón de clases
 En la escuela
 Entre maestros
 Con los padres de familia
 Asesoría Técnico Pedagógica
III. Seguimiento
 Avances en lo individual (organizadores gráficos solicitados en las sesiones)
 Avances como colectivo (Línea del tiempo y demás)
 Lista de acciones para el mes siguiente
 Graficas de resultados bimestrales
 Relación de alumnos que presentan dificultades entre otros que se soliciten en las sesiones
IV. Evaluación
Anote los instrumentos
V. Rendición de cuentas
Informes

3. 2
RUTA DE MEJORA ESCOLAR CICLO 2016-2017

4. 3
II. IMPLEMENTACION (a través de las Estrategias Globales de Mejora Escolar EGME)
La EGME, no tiene que ser por mes. Puede ser por evento, bimestre, semestre, anual, etc.
La siguiente información se copia de la Ruta de Mejora Escolar.
Diagnóstico: ¿Cómo estamos?
I. PLANEACION
1. Con base en los resultados que arrojó la autoevaluación en los anexos de la guía en la fase inicial
¿Dónde estamos? ¿De dónde partimos? ¿Que pretendemos atender?
 Revisión de resultados. Análisis de resultados en evaluaciones internas (productos 8va. Sesión ciclo
anterior) y externas.
 Reconocer las fortalezas con que cuentan y con esta base plantean las mejoras que requieren las
prácticas de enseñanza y de gestión para atender las necesidades educativas.
 Identificar a los alumnos en riesgo con la intención de minimizar las barreras de aprendizaje y
participación, para garantizar el acceso, permanencia, la participación y el egreso de todos los
alumnos.
2. Establecer las Prioridades Educativas que trataremos primero
 Normalidad mínima, Abatir el rezago y el abandono escolar, Convivencia Escolar o Mejora del
aprendizaje.
 Elaborar una cuadro como el siguiente por prioridades
PRIORIDAD EDUCATIVA:
PROBLEMA O FACTOR CRITICO: que identificaron en la fase inicial con la autoevaluación.
OBJETIVOS:
Contesta la preguntas:
¿Incluye el que queremos lograr? ¿Para qué lo vamos a
hacer?
¿Enfatiza una idea o área de logro? ¿Está la intención,
estado final esperado o logro a ser alcanzado? ¿Es
alcanzable? ¿Su progreso puede ser medido u observado?
META:
¿Cuánto? ¿De qué manera? ¿Cuándo?
Cada objetivo tiene sus metas

5. 4
Prioridad educativa: ¿Qué vamos atender?
Objetivo: ¿A dónde queremos llegar?
Meta: ¿Cuánto, de qué manera y cuánto?
¿Cómo lo vamos a lograr?
ESTRATEGIA GLOBAL Anote el nombre que hayan decidido darle
EN EL SALON DE CLASES Las intervenciones pedagógicas y su implementación en el aula
ACCIONES:
Compromisos de los docentes.
¿Cómo lo vamos a lograr?
¿Cómo aprovechar lo que se tiene a
favor para el logro de los objetivos?
¿Cómo disminuir los obstáculos internos
y externos que impedirían lograrlos?
¿Cómo aprovechar los elementos
externos que favorecen su alcance?
¿Cómo impedir que los aspectos del
exterior afecten su logro?
ACCIONES ESPECIFICAS: (En caso de
necesitar especificar)
Hay acciones que por su complejidad
ameritan ser divididas
Compromisos específicos de los
docentes y los padres de familia.
RESPONSABLE:
Persona especifica
encargada de compilar
las evidencias, o
coordinar la acción.
Quien dará el
seguimiento
(puede ser la misma
persona para todos los
ámbitos de la EGME)
MATERIALES: Los recursos o insumos necesarios para apoyar el desarrollo de las acciones en el salón de
clase
COSTOS:
TIEMPOS:

6. 5
El periodo o momentos en que se realizan las intervenciones Pedagógicas en el aula. Fecha específica; (día,
mes y año), fin de bimestre, que semana en el mes.
Para medir avances: Los instrumentos que permiten reconocer qué se ha logrado y qué falta por hacer
EN LA ESCUELA Las acciones de organización de la escuela para atender la problemática ¿Cómo se organiza
la escuela para realizar las actividades de la estrategia que atenderá la prioridad educativa?
ACCIONES:
Compromisos de los docentes.
Aquí anote también ¿Cómo colaboraran
los padres de familia?
¿Cómo lo vamos a lograr?
¿Cómo aprovechar lo que se tiene a
favor para el logro de los objetivos?
¿Cómo disminuir los obstáculos internos
y externos que impedirían lograrlos?
¿Cómo aprovechar los elementos
externos que favorecen su alcance?
¿Cómo impedir que los aspectos del
exterior afecten su logro?
ACCIONES ESPECIFICAS: : (En caso de
necesitar especificar)
Hay acciones que por su complejidad
ameritan ser divididas
Compromisos específicos de los
docentes y los padres de familia.
RESPONSABLE:
Nombre de los docentes
a quienes se ha
responsabilizado de las
acciones
Persona especifica
encargada de compilar
las evidencias, o
coordinar la acción.
Quien dará el
seguimiento
(puede ser la misma
persona para todos los
ámbitos de la EGME)

7. 6
MATERIALES: Los recursos o insumos necesarios para apoyar el desarrollo de las acciones en la escuela
COSTOS:
TIEMPOS: El periodo en que se realizan las actividades como escuela
Fecha específica; (día, mes y año), fin de bimestre, que semana en el mes.
Para medir avances: Los instrumentos que permiten reconocer qué se ha logrado y qué falta por hacer
ENTRE MAESTROS Las necesidades de formación docente o profundización en el tema relacionado con la
problemática ¿Qué necesitamos saber? ¿Cómo nos preparamos? ¿Qué experiencia podemos compartir para
resolver la prioridad?
ACCIONES:
Compromisos de los docentes.
¿Cómo lo vamos a lograr?
¿Cómo aprovechar lo que se tiene a
favor para el logro de los objetivos?
¿Cómo disminuir los obstáculos internos
y externos que impedirían lograrlos?
¿Cómo aprovechar los elementos
externos que favorecen su alcance?
¿Cómo impedir que los aspectos del
exterior afecten su logro?
ACCIONES ESPECIFICAS: (En caso de
necesitar especificar)
Hay acciones que por su complejidad
ameritan ser divididas
Compromisos específicos de los
docentes
RESPONSABLE: Nombre
de los docentes a quienes
se ha responsabilizado
de las acciones
Persona especifica
encargada de compilar
las evidencias, o
coordinar la acción.
Quien dará el
seguimiento
(puede ser la misma
persona para todos los
ámbitos de la EGME)

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MATERIALES: Los recursos o insumos necesarios para apoyar la formación de los maestros
COSTOS:
TIEMPOS: El periodo en que los docentes habrán de realizar las actividades de formación o atención a los
temas
Fecha específica (día, mes y año), fin de bimestre, semana del mes.
Para medir avances: Los instrumentos que permiten reconocer qué se ha logrado y qué falta por hacer
CON LOS PADRES DE FAMILIA Las acciones que se realizan para promover la participación de los padres de
familia ¿Cómo hacer que participen en las actividades de la estrategia? ¿Qué tareas podemos
encomendarles?
ACCIONES:
Compromisos de los docentes para
establecer comunicación con los padres.
Aquí anote también ¿Cómo colaboraran
los padres de familia? ¿Qué
compromisos adquirieron con la
escuela?
¿Cómo lo vamos a lograr?
¿Cómo aprovechar lo que se tiene a
favor para el logro de los objetivos?
¿Cómo disminuir los obstáculos internos
y externos que impedirían lograrlos?
¿Cómo aprovechar los elementos
externos que favorecen su alcance?
ACCIONES ESPECIFICAS: (En caso de
necesitar especificar)
Hay acciones que por su complejidad
ameritan ser divididas
Compromisos específicos de los
docentes y los padres de familia.
RESPONSABLE:
Nombres de los docentes
responsables de
organizar las acciones en
que participan
los padres de familia
Persona especifica
encargada de compilar
las evidencias, o
coordinar la acción.
Quien dará el
seguimiento

9. 8
¿Cómo impedir que los aspectos del
exterior afecten su logro?
(puede ser la misma
persona para todos los
ámbitos de la EGME)
MATERIALES: Los recursos o insumos necesarios para las acciones en que participan los padres de familia
COSTOS:
TIEMPOS: El periodo en que los padres de familia participan en las acciones del salón de clases o de la
escuela
Fecha específica; (día, mes y año), fin de bimestre, que semana en el mes.
Para medir avances: Los instrumentos que permiten reconocer qué se ha logrado y qué falta por hacer
ASESORIA TECNICA La gestión de apoyos para implementar las acciones para la formación de los maestros
¿Qué apoyos se requieren para fortalecer los conocimientos en torno a los aprendizajes en los alumnos?
ACCIONES:
Compromisos de los docentes.
¿Cómo lo vamos a lograr?
¿Cómo aprovechar lo que se tiene a
favor para el logro de los objetivos?
¿Cómo disminuir los obstáculos internos
y externos que impedirían lograrlos?
¿Cómo aprovechar los elementos
externos que favorecen su alcance?
ACCIONES ESPECIFICAS: : (En caso de
necesitar especificar)
Hay acciones que por su complejidad
ameritan ser divididas
Compromisos específicos de los
docentes
RESPONSABLE:
Nombres de quienes
realizan la gestión para
obtener la asesoría
Persona especifica
encargada de compilar
las evidencias, o
coordinar la acción.
Quien dará el
seguimiento

10. 9
¿Cómo impedir que los aspectos del
exterior afecten su logro?
(puede ser la misma
persona para todos los
ámbitos de la EGME)
MATERIALES: Los recursos o insumos necesarios para el desarrollo de la asesoría
COSTOS:
TIEMPOS: El periodo en que se realizan las gestiones para contar con apoyos, asesoría y acompañamiento a
los maestros
Fecha específica (día, mes y año), fin de bimestre, semana del mes.
Para medir avances: Los instrumentos que permiten reconocer qué se ha logrado y qué falta por hacer
ANOTE LAS SIGUIENTES EGME QUE VAYAN ACORDANDO EN SU CTE
Se sugiere aquí registrar, cortar y pegar los AVANCES EN INVIDIDUAL y AVANCES COMO COLECTIVO de las
sesiones ordinarias del CTE
Productos de las estrategias de seguimiento. Pueden ser:
 Avances en lo individual (organizadores gráficos solicitados en las sesiones)
 Avances como colectivo (Línea del tiempo)
 Lista de acciones para el mes siguiente
III. SEGUIMIENTO

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 Graficas de resultados bimestrales
 Relación de alumnos que presentan dificultades entre otros que se soliciten en las sesiones
 En construcción….
Evidencias claras y objetivas para ser analizadas en el CTE
Qué importancia tuvo hacer lo que se hizo. Como influyo en la mejora de los aprendizajes
El colectivo valora si lo hecho hasta el momento ayudo al logro de los objetivos y las metas establecidos
Informe a la APF sobre el dinero utilizado para solventar los gastos de la actividad
Informe a los docentes, padres de familia sobre las acciones que contemple: resultados educativos y de
gestión administrativa y financiera.
Entregarlo físico por escrito y que evite la carga administrativa
IV. EVALUACION
V. RENDICION DE CUENTAS

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 Pendiente caracterización del informe…
AUTOEVALUACION

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Criterio ESCALA
Muy bueno (4) Bueno (3) Regular (2) Insuficiente (1) Puntaje
obtenido
Prioridades Las cuatro
prioridades
mantienen relación
con el problema, el
objetivo y la meta a
lograr
Sólo tres prioridades
mantienen relación
con el problema, el
objetivo y la meta a
desarrollar
Sólo dos prioridades
mantiene relación
con el problema, el
objetivo y la meta a
desarrollar
Solo una de las
prioridades
mantiene relación
con el problema, el
objetivo y la meta a
desarrollar
Problema Los cuatro
problemas son
claros y permiten
identificar los
elementos que
afectan a la
práctica educativa
Sólo tres problemas
son claros y
permiten identificar
los elementos que
afectan a la
práctica educativa
Sólo dos problemas
es claro y permite
identificar los
elementos que
afectan a la
práctica educativa
Solo un problema es
claro y no se
permite identificar
los elementos que
afectan a la
práctica educativa
Objetivo Los objetivos
atienden el
problema
Sólo dos de los
objetivos atienden
una parte del
problema
Sólo uno de los
objetivos atiende
una parte del
problema
Ninguno de los
objetivos atiende
una parte del
problema
Meta Las metas son
coherentes con los
objetivos y los
problemas
planteados
Sólo tres metas son
coherentes con los
objetivos y los
problemas
planteados
Sólo dos de las
metas es coherente
con los objetivos y
problemas
planteados
Solo una de las
metas es coherente
con los objetivos y
problemas
planteados
Las metas son
concretas,
Sólo dos metas son
alcanzables y
medibles
Sólo una meta es
alcanzable y
medible
Las metas no son
concretas,

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alcanzables y
medibles
alcanzables ni
medibles
Estrategias
Globales
Se incluyeron las
estrategias globales
en la
implementación de
acciones
Se incluyeron las
estrategias globales
en más de la mitad
de los problemas en
la implementación
de acciones
Se incluyeron las
estrategias globales
en menos de la
mitad de los
problemas en la
implementación de
acciones
No se incluyeron las
estrategias globales
para implementar
las acciones
Acciones Todas las acciones
son pertinentes
para las metas
planteadas
Más de la mitad de
las acciones son
pertinentes para las
metas planteadas
Menos de la mitad
de las acciones son
pertinentes para las
metas planteadas
Las acciones no son
pertinentes para las
metas planteadas
Todos los elementos
que integran las
acciones
(seguimiento,
responsables
recursos, tiempo,
costos, evaluación,
entre otros), son
pertinentes para las
acciones planteadas
Más de la mitad de
los elementos que
integran las
acciones
(seguimiento,
responsables
recursos, tiempo,
costos, evaluación,
entre otros) son
pertinentes para las
acciones planteadas
Menos de la mitad
de los elementos
que integran las
acciones
(seguimiento,
responsables
recursos, tiempo,
costos, evaluación,
entre otros), son
pertinentes para las
acciones planteadas
Los elementos que
integran las
acciones
(seguimiento,
responsables
recursos, tiempo,
costos, evaluación,
etc.), no son
pertinentes para las
acciones planteadas
Total
Valoración del
desempeño
Muy bueno Puntaje obtenido 28-32
Bueno Puntaje obtenido 21-27
Regular Puntaje obtenido 13-20
Insuficiente Puntaje obtenido 8-12