Présentation qui a servi de support à mon propos à l'occasion du « Forum des usages du numérique » le 7-10-2015 à l'atelier Canopé de Vesoul (Haute-Saône). « Faire entrer l’école dans l’ère du numérique », tel est le challenge que se sont donné ceux qui, au ministère, pilotent le chantier de la refondation et de la réforme de l'école. À l’éclairage des mutations en cours de la société et de l’entreprise, à l’observation bienveillante des pratiques numériques et médiatiques de jeunes, quels sont les principaux écueils pour ce projet ? À quelles grandes questions l’école va-t-elle se retrouver confrontée ? Quels sont les enjeux pour l’acquisition d'une culture commune et d'une citoyenneté en prise et en accord avec leur temps qui s’imprégneraient et s’enrichiraient du numérique ? »

1. Les enjeux du numérique pour l’école
Citoyenneté — Culture
Michel Guillou
@michelguillou
www.culture-numerique.fr
#FUNE70

2. « Faire entrer l’école dans l’ère du numérique »,
tel est le challenge que se sont donné ceux qui,
au ministère, pilotent le chantier de la
refondation et de la réforme de l'école.
À l’éclairage des mutations en cours de la
société et de l’entreprise, à l’observation
bienveillante des pratiques numériques et
médiatiques de jeunes, quels sont les
principaux écueils pour ce projet ? À quelles
grandes questions l’école va-t-elle se retrouver
confrontée ? Quels sont les enjeux pour
l’acquisition d'une culture commune et d'une
citoyenneté en prise et en accord avec leur
temps qui s’imprégneraient et s’enrichiraient du
numérique ? »

3. • Numérique
‒ Informatique, multimédia, Tice et autres
‒ Digital
‒ Culture, littératie numérique globale (médias, information,
social), humanités
• Usages numériques
– Pratiques professionnelles, pratiques et engagements
sociétaux, processus cognitifs, scénarios, mesures statistiques
de la performance ?
– La posture ambiguë d’usager consommateur ou celle de
citoyen engagé ?
Des difficultés sémantiques

5. • Comment faire comprendre que
le numérique n’est pas réductible
aux seuls usages qui peuvent être
faits de son outillage ou de ses
technologies ?

6. • Comment s’engager dans le numérique en
évitant le double écueil de la fascination ou
de la répulsion pour la technique, l’outillage,
le code… ?
• Comment faire comprendre que le
numérique, c’est d’abord de la culture, celle
du partage et du lien ? Qu’on ne peut alors
faire l’économie de l’humain ?

7. • Comment passer de l’Internet
des objets à l’Internet des sujets ?
• « Nous sommes tous des
médias »

8. •Comment maîtriser
et dépasser sa peur ?
•Comment exercer sa raison en
toutes circonstances ?

9. •Comment faire comprendre
que le numérique n’est
ni un outil ni une fin en soi ?

10. • Comment faire comprendre que
le numérique engendre, pour la
société donc pour l’école, un
changement d’approche ou de
modèle, un nouveau
paradigme culturel et sociétal ?

11. • Après un long débat passionné sur les
rythmes, comment aborder
sereinement la question des espaces
et des temps scolaires qui,
nécessairement, changent
radicalement avec le numérique ?

12. • Peut-on continuer à enseigner de manière
frontale, dans des salles rectangulaires,
fermées et non modulables ?
• Peut-on continuer encore à réduire les
temps d’enseignement à ceux, formatés
par un emploi du temps, de présence en
classe avec un professeur ?
• Le groupe classe a-t-il encore un sens ?

13. • Quand les sollicitations sociales sont
permanentes, comment faire tenir les élèves
assis 6 h par jour à écouter leurs
professeurs ?
• Comment mobiliser
l’attention des élèves et
préserver la confiance
quand il s’agit de denrées
rares ?

14. • Comment sauvegarder la légitimité du
professeur et la considération qu’on a
pour lui quand sa parole peut sans cesse
être vérifiée, contestée, remise en
question ?
• Comment le maître peut-il accepter
n’être qu’une source d’information
parmi d’autres ?

15. • Comment faire évoluer les missions
et les services des professeurs et de
l’encadrement pour les mettre en
conformité avec les pratiques
pédagogiques et éducatives,
spatiales et temporelles, de l’école
numérique ?

16. • Peut-on continuer à interdire les outils
numériques personnels des élèves, par
la loi ou les règlements intérieurs,
quand chacun d’eux est un terminal
ouvert sur le monde,
outil de socialisation
et d’accès aux
connaissances ?

17. •Comment faire évoluer les
programmes des disciplines et
les référentiels de
compétences dont beaucoup
sont transversales ?

18. •Comment faire évoluer,
parallèlement mais de
manière plus radicale,
les modalités d’enseignement
et donc les postures des
professeurs ?

19. •Comment favoriser
l’acculturation numérique
qui permet la formation,
initiale et continue ?
Extrait de la circulaire de rentrée (BO du 3/6/2015) : « Former à l'enseignement “au numérique et par le
numérique” constitue une priorité nationale… »

20. •Comment concilier le travail
collaboratif et coopératif que le
numérique promeut avec
l’évaluation
traditionnellement
individuelle ?

21. •Comment faire évoluer les
examens pour permettre
l’évaluation des capacités à se
saisir des connaissances
disponibles en ligne ou
ailleurs et à se les approprier ?

22. •Comment former les élèves,
jeunes citoyens, dans l’école
d’hier, avec les outils
d’aujourd’hui, pour les
métiers de demain, dont on
ne sait strictement rien ?

23. •Comment mettre du « co » et
du « trans » dans les
enseignements ?
•Comment apprendre ensemble
en croisant les regards ?

24. • Comment faire évoluer les
missions mêmes de l’école :
– qui n’est plus seule à apporter des
connaissances, loin de là ;
– qui prépare en vain à des métiers qui
disparaissent ;
– qui doit se recentrer sur la formation
du jeune citoyen ?

25. • Comment intégrer dans les
enseignements l’acquisition par les
élèves d’une culture numérique,
scientifique et technique, certes,
mais aussi et surtout humaniste,
sociale et citoyenne ?

26. • Comment faire pour que les
marchands et les éditeurs
proposent des outils ouverts,
accompagnés de ressources
soigneusement choisies pour
leur richesse, leur granularité
et leur interopérabilité ?

27. • Comment passer, pour les
contenus pédagogiques, d’une
logique de stock centralisé de
ressources validées à une
logique de flux distribué de
ressources de confiance ?

28. • Comment stimuler, organiser et promouvoir
la création et la publication par les élèves de
contenus numériques en ligne ?
• Quels savoirs et quelles compétences seront
nécessaires pour exercer sa liberté
d’expression et confronter son opinion à
celle d’un auditoire illimité ?

29. •Publier ne doit-il pas
devenir une compétence
fondamentale, comme lire,
écrire et compter ?

30. •Comment construire
avec les élèves les
conventions
nécessaires à la
démocratie scolaire et
à ses modes d’expression ?
•Comment solliciter l’avis des élèves et en
tenir compte dans l’école numérique ?

31. • Quand l’institution va-t-elle cesser de
répondre à des problèmes éducatifs par des
solutions techniques répressives :
– plagiat, copier-coller ;
– pratiques sociales ;
– publication en ligne ;
– filtrage et censure de l’Internet ;
– mode examen des calculatrices ;
– détecteurs de smartphones ?

32. • Comment résoudre le
paradoxe qui consiste à
développer une éducation
aux médias et à l’information
alors que l’Internet que
l’école propose est
massivement censuré ?
Extrait de la circulaire de rentrée (BO du 3/6/2015) : « [Il faut tenir compte du fait que] les élèves sont
désormais eux-mêmes producteurs de contenus et d'informations qui se diffusent en ligne, notamment sur
les réseaux sociaux »

33. • Comment travailler au décryptage
de l’information et à la
déconstruction des croyances nées
sur les réseaux sociaux ?
• Comment investir et comprendre
ces espaces par nature souterrains ?

34. • Pendant combien de temps encore
va-t-on continuer à enseigner
l’apprentissage de l’écriture cursive
(de manière quasi exclusive) alors
que, à l’Université puis dans
l’entreprise, il n’y a plus grand
monde qui écrive encore à la main ?

35. • Comment manager, piloter,
organiser, impulser des actions
quand l’innovation part des classes
et diffuse de manière horizontale ?
• Comment animer les communautés
d’enseignants, susciter la réflexion
pédagogique et la partager ?

36. •Comment éviter les temps de
relâche pour consulter,
expérimenter, évaluer alors
qu’il est nécessaire d’avancer ?

37. • Comment faire comprendre à la
société, aux parents, aux cadres,
aux professeurs qu’on ne peut
aujourd’hui enseigner de la
même manière que celle dont a
soi-même reçu l’enseignement, il
y a plusieurs décennies ?

38. • Comment faire cesser le
« c’était mieux avant » ?

39. Merci de votre attention
@michelguillou