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6.3 estrategias de mejora y refuerzo

6.3 estrategias de mejora y refuerzo

  1. 1. 6.3. Estrategias de Mejora y Refuerzo<br />Módulo 6: Seguimiento Formativo en la Formación Ocupacional<br />09/08/2010<br />1<br />Presentaciónrealizadapor Miguel Rebollo Domínguez<br />
  2. 2. Adaptar a las dificultades<br />El formador deberá introducir modificaciones o cambios en el programa formativo para adaptarlos a las motivaciones, intereses y capacidades del alumnado; así como a la resolución de sus dificultades. Para ello, al formador le ha servido de gran ayuda el seguimiento formativo a la hora de detectar las posibles dificultades de aprendizaje de su alumnado.<br />09/08/2010<br />Presentación realizada por Miguel Rebollo Domínguez<br />2<br />
  3. 3. a) Estrategias de Apoyo y Refuerzo<br />Podemos obtener una mayor rendimiento y aprendizaje del alumnado si se fomenta un equilibrio entre las metas orientadas hacia el aprendizaje y las metas orientadas hacia el rendimiento.<br />Dado que el origen de la motivación se encuentra en los procesos interpersonales, en el contexto del aprendizaje conviene utilizar métodos cooperativos frente a los competitivos.<br />La conducta del formador es un elemento decisivo para modelar la motivación del alumnado.<br />09/08/2010<br />Presentación realizada por Miguel Rebollo Domínguez<br />3<br />
  4. 4. Conviene plantear tareas y actividades variadas y significativas; es decir, relacionadas con la vida cotidiana y experiencias del alumnado e incluir elementos novedosos, creativos, humorísticos, etc.<br />Es importante que el formador proporcione al alumnado retroalimentación adecuadamente.<br />Dar al alumnado la oportunidad de participar en las tareas y actividades para alcanzar los objetivos establecidos.<br />09/08/2010<br />Presentación realizada por Miguel Rebollo Domínguez<br />4<br />
  5. 5. Conocer el nivel previo de formación del alumnado, ya que éste determinará en gran medida los conocimientos previos de que se dispone para afrontar el nuevo proceso de formación con éxito.<br />El alumnado con dificultades de aprendizaje suele presentar déficits que se focalizan en alguno de los tres ámbitos del aprendizaje (contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales) y una buena intervención pedagógica requiere de un diagnóstico previo.<br />09/08/2010<br />Presentación realizada por Miguel Rebollo Domínguez<br />5<br />
  6. 6. B) Estrategias para la transferencia del aprendizaje:<br />Diseñar las actividades de aprendizaje explícitamente, de acuerdo con los conocimientos previos del alumnado; para promover la reflexión sobre lo aprendido y su transferencia a nuevas situaciones mediante el planteamiento de problemas.<br />Proporcionar al alumnado estrategias de organización y elaboración de los contenidos, para promover su uso autónomo en nuevas tareas y problemas de aprendizaje.<br />09/08/2010<br />Presentación realizada por Miguel Rebollo Domínguez<br />6<br />
  7. 7. Diseñar las actividades de aprendizaje combinando aquéllas que requieren la automatización de los contenidos o procedimientos con aquéllas otras que precisan de la reflexión e indagación para resolver problemas.<br />Diseñar las actividades de formación teniendo en cuenta que tengan la mayor similitud con los contextos o situaciones en los que luego se van a tener que poner en práctica dichos aprendizajes.<br />Diseñar las actividades de manera amplia y diversificada, proporcionando al alumnado una amplia variedad de contextos y experiencia de aprendizaje.<br />09/08/2010<br />Presentación realizada por Miguel Rebollo Domínguez<br />7<br />
  8. 8. 6.4. Agentes de Seguimiento<br />Administración Pública; en el caso que nos ocupa (cursos de F.P.O.) la última responsable de la formación sería la Consejería de Empleo y el agente directamente implicado en los cursos de formación encargado del seguimiento de los mismos sería el técnico encargado de la inspección.<br />Agentes sociales; nos referimos, en este caso, a las empresas que imparten los cursos de formación. Los agentes implicados en el seguimiento formativo serían:<br />El directora de formación o de la empresa.<br />El coordinador o técnico de Formación Profesional Ocupacional. El tutor del curso.<br />El formador.<br />09/08/2010<br />Presentación realizada por Miguel Rebollo Domínguez<br />8<br />
  9. 9. Actividad 1<br />Crear mapas de trabajo del Seguimiento Formativo dependiendo de los roles de los distintos Agentes de Seguimiento:<br />Realizar 4 grupos de 4 personas donde sea cada uno un agente y especifiquen los siguientes criterios de seguimiento:<br />¿qué elementos tomará? ¿cómo? ¿cuándo? ¿dónde? ¿por qué? ¿para qué? Observaciones<br />Se expondrá en las cartulinas<br />09/08/2010<br />Presentación realizada por Miguel Rebollo Domínguez<br />9<br />
  10. 10. 6.5. Instrumentos para el Seguimiento<br />En cualquier punto del proceso formativo pueden cometerse errores o surgir problemas: desde el momento de la planificación, pasando por la implementación o impartición del curso o la evaluación. Para ello, es importante saber cuál es el origen del problema y tomar las medidas necesarias para que no vuelvan a repetirse.<br />Son varias las técnicas que podemos utilizar para llevar a cabo un adecuado seguimiento de la formación, recabando y analizando los datos necesarios para ello.<br />09/08/2010<br />Presentación realizada por Miguel Rebollo Domínguez<br />10<br />
  11. 11. Tipos de Instrumentos<br />Cuestionarios de satisfacción.<br />Observación directa.<br />Reuniones formales e informales.<br />Informes de las sesiones.<br />Formularios de evaluación.<br />Entrevistas de evaluación.<br />09/08/2010<br />Presentación realizada por Miguel Rebollo Domínguez<br />11<br />
  12. 12. 6.6. Evaluación del Seguimiento<br />Identificar los aspectos objeto de evaluación en el seno de su acción docente; es decir, qué indicadores utilizará para valorar la suficiencia y adecuación de las acciones formativas que lleve a cabo, así como el progreso adecuado de los alumnos en cuanto a los objetivos y contenidos de aprendizaje.<br />Seleccionar y elaborar las técnicas e instrumentos de evaluación que utilizará para la recogida y análisis de la información.<br />Temporalizar la recogida de información; es decir, determinar con qué periodicidad y en qué momentos del proceso formativo se recogerá la información a evaluar (cada semana, cada mes, después de cada módulo, de cada tema...).<br />09/08/2010<br />Presentación realizada por Miguel Rebollo Domínguez<br />12<br />
  13. 13. Mejorar la calidad y satisfacción de:<br />Los objetivos<br />Los contenidos<br />Las actividades. La metodología<br />Los recursos y materiales<br />Las instalaciones<br />El grupo-clase: ambiente, participación, clima de trabajo… El formador<br />La valoración general<br />09/08/2010<br />Presentación realizada por Miguel Rebollo Domínguez<br />13<br />

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