1. DIARIOS DE CLASE
DIARIO 1
"A pesar de que el cuento se refiere a hechos ocurridos en un pueblo ruso durante Semana Santa, hubo
gente que, en alguna forma mediatizada, llegó a expresar que los rusos eran malos. Yo estaba convencido de que
las bestias rojas y esas cosas eran agua pasada. Sin embargo parece que las pasadas elecciones autonómicas han
generado debates familiares en los que los adultos, consciente o inconscientemente, han hecho afirmaciones
absolutas que en alguna forma han impregnado la idea de bondad o maldad en una determinada dirección.
Todo ello no hace sino reafirmar mi creencia de que más del 70% de la educación de la gente se
desarrolla fuera del aula, y que la impregnación ideológica que ello provoca es mucho más intensa de la que se
produce dentro de la clase.
¿De qué sirve leer automáticamente si la impregnación que ello provoca es tan tenue?
Sólo me anima a seguir el proceso la idea, relativamente clara, de que lo más importante que se esta
logrando es ofrecer a la gente un instrumento posible de un conocimiento seguro que podrá emplear cuando la
necesidad del logro ofrezca, a quien lo intente por necesidad o deleite, alguna oportunidad.
Y bueno, pensando en ello, malo será que en un plazo de 2 años, con las concomitancias externas más
favorables que podamos lograr, no seamos capaces entre todos de ofrecer a esta gente ese instrumento
liberalizador, en cierto modo, de las mediatizaciones sociales y mediatizador, en cierto modo, de las liberaliza-
ciones sociales" (A-15).
DIARIO 2
"La lectura se desarrolla siguiendo un turno que implica la necesidad de que todo el mundo la siga en
voz alta y aproximadamente unas diez líneas, dependiendo de los cortes argumentales. Una vez finalizada la
lectura del alumno se van a hacer una serie de preguntas relacionadas con los problemas de vocabulario que se
puedan haber planteado, o direccionales al sentido del argumento, o contradictorias con el mismo con el fin de
reafirmar la línea comprensiva del mismo.
Al margen de ello, y también con la implicación listada de los alumnos, se describen los gráficos,
dibujos, que ilustran el texto, con añadidos constantes y evitando la repetición de conceptos ya expresados.
Se pretende que en cada sesión lean en voz alta y de forma natural todos los alumnos durante
aproximadamente 2 minutos, pero en las dos sesiones anteriores se ha presentado como difícil de conseguir ya
que los comentarios marginales, las referencias personales, incluso, las erudiciones de algunos alumnos, han
alargado los relatos orales." (A-7).
DIARIO DE REUNIONES
"Estamos reunidos planificando el último día antes de las vacaciones y hemos pensado dejar tiempo
suficiente para que una vez que acabe la fiesta y se lleven sus trabajos a casa, puedan sus padres hablar con
nosotros silo desean.
P.- Yo creo que vienen muy pocos a hablar de sus hijos. Sólo quieren saber si "están" bien o no.
M.- Eso depende. A veces los padres y las madres no vienen porque tampoco los hemos motivado
bastante.
T.- Yo he ido hablando con algunos de ellos en la hora de "visita de padres" y así resulta más fácil.
A.- ¿Y qué les dices?
T.- Les hablo de cómo van evolucionando, observamos algunos de sus trabajos para ver los progresos y
les hablo de cómo son en la escuela, cómo se relacionan, si colaboran, etc. Pero por otro lado me es
muy útil porque generalmente recibo informaciones de su comportamiento. Es como conocer al niño en
"estéreo".