el docente de formación ocupacional

1. El docente de Formación Ocupacional Módulo 3

2. El formador ocupacional El formador para desarrollar su cometido con eficiencia y profesionalidad, tendrá que contar con una serie de conocimientos, habilidades, competencias y actitudes. 07/06/2010 Presentación realizada por: Miguel Rebollo – tutordeformacion@gmail.com 2

3. Diferentes visiones del formador Maestro.- (del latín ‘mas tres’), busca hacer alumnos su imagen. Trabaja muy bien con alumnos voluntaristas. Profesor.- (del latín ‘profesar una doctrina’), induce a sus alumnos a aceptar sus creencias. Alumnos intelectualistas. Docente.- (del latín, ‘enseñar, mostrar’), plantea una gama de soluciones sin decantarse por ninguna, ni fuerza a sus alumnos a que se decanten por alguna. Alumnos individualistas. Técnico orientador.- guía intencionalmente el proceso educativo que realiza libre, crítica y responsablemente el alumno. Alumnos activos, responsables de sus aprendizajes. 07/06/2010 Presentación realizada por: Miguel Rebollo – tutordeformacion@gmail.com 3

4. ¿Qué debe de tener un formador? 07/06/2010 Presentación realizada por: Miguel Rebollo – tutordeformacion@gmail.com 4

5. Cabeza, tripas y corazón Grapindijo: “Los Formadores son hombres y mujeres que han de tener algo en el Cráneo, en el Estomago y en el Corazón” En el Cráneo respecto al fondo y a la forma. Dominan su materia, saben situarla en el espacio y en el tiempo. Saben organizar y programar, esclarecer y expresar. En el Estómago: tener estomago para aguantar un auditorio, no irritarse aun cuando hay motivos, saber ser directivo sin ser dictador. Permitir a los individuos expresarse sin perjudicar los intereses del grupo, con respecto a los objetivos y programas saber ser riguroso y tolerante sin llegar a los extremos. En el Corazón: “amar” además de su oficio, a los hombres y mujeres que uno ha aceptado formar, informar, descubrir, comprender y admitir sus dificultades. Darles seguridad, evaluar de manera permanente sus logros. Corregir sin confundir lo que les interesa con lo que es de su interés. En dos palabras: ser generoso y disponible. 07/06/2010 Presentación realizada por: Miguel Rebollo – tutordeformacion@gmail.com 5

6. 6 Actividad de roleplaying Escenificarán los alumnos cada uno de los roles de los malos tipos de profesores – formadores que pueden encontrarse. Deberán de exagerarlo para los demás compañeros puedan adivinar qué tipo es. Premisas: imaginación y creatividad. 08/06/2010 Presentación realizada por: Miguel Rebollo – tutordeformacion@gmail.com

7. Los malos formadores El Intelectual: Este se distingue por tener una falsa pose intelectual que solo él se cree. Generalmente posee un discurso enredado y metafórico bajo la premisa: "confunde y vencerás". Sus estudiantes suelen hacer que le están entendiendo pero en el fondo realmente están confundidos con la cantidad de argumentos y conceptos que expone, de tal forma que al final el resultado es una mayoría de curso con el examen y notas perdidas. Habitualmente este tipo de profesor suele ser un verdadero “ilusionista” que intenta explicar cosas que él nunca ha estudiado. 08/06/2010 Presentación realizada por: Miguel Rebollo – tutordeformacion@gmail.com 7

8. El Inexperto: Cuando dicta su primera clase, jura que nadie se ha dado cuenta, pero en realidad todo el mundo advierte su inexperiencia porque suele acompañar su sabiduría de un libro o cuaderno que consulta a lo largo de todas sus clases(a veces tienes que explicarles tu las cosas y el siempre te llevara la contraria inventándose alguna absurda teoría que no se encuentra en tu libro). Generalmente trata de ocultar su inexperiencia siendo una absoluto dictador con sus estudiantes o peor aún, volviéndose amigo entrañable de sus estudiantes. 08/06/2010 Presentación realizada por: Miguel Rebollo – tutordeformacion@gmail.com 8

9. El Ogro Amargado: Puede aparecer en cualquier curso institucional, el cuál está ahí porque lo quitaron de su antiguo puesto. Su conducta general lo define como un ser que descarga todo el tiempo sobre sus pupilos, la insatisfacción y represiones adquiridas a lo largo de su vida. Su mecanismo de defensa es culpar a otros de su desgracia personal y se desquita de estos haciéndoles la vida imposible y miserable a sus pobres alumnos. 08/06/2010 Presentación realizada por: Miguel Rebollo – tutordeformacion@gmail.com 9

10. El Papaíto o Mamaíta: Esta tipología es escasa, pero cuando existe enloquece al sexo opuesto por más que la asignatura sea la más aburrida de todas. Se le reconoce porque detrás de él o ella, se percibe una estela incontable de estudiantes que como disculpa requieren frecuentemente de sus asesorías, eso sí buscando en el fondo la manera de sacar partido de la situación y realizar una jornada extra académica. Es el prototipo de la gallina con sus polluelos. 08/06/2010 Presentación realizada por: Miguel Rebollo – tutordeformacion@gmail.com 10

11. El Buena Persona: También escasea pero existe y suele ser el que mejores recuerdos deja en la vida de sus discípulos. Es una persona que tiene vocación y convicción por lo que hace, generalmente sus estudiantes le quieren, pero sus homólogos odian, porque no conciben que se pueda ser profesor y al mismo tiempo buena gente. 08/06/2010 Presentación realizada por: Miguel Rebollo – tutordeformacion@gmail.com 11

12. El Ignorante: Aquellos profesores que se ganaron el título en el tiro al pichón en una feria, se asemejan a los inexpertos pero ni se molestan en saber lo que enseñan, se limitan a leer lo que pone en el libro de texto. 08/06/2010 Presentación realizada por: Miguel Rebollo – tutordeformacion@gmail.com 12

13. El Vigilante: Profesores que se suelen encontrar en sitios con posible distracción como aulas de informática aunque no es raro verlos en otros lados. Los vigilantes se dedican a observar a los alumnos exhaustivamente comprobando cada 5 segundos para ver si hacen algo que no se les ha dicho, les encanta vigilar y normalmente van acompañados. Son del peor tipo de profesor ya que si te pillan por ejemplo en un juego te obligan a quitarlo o te quitan internet al instante, por no decir que a veces lo comprueban y lo desinstalan. 08/06/2010 Presentación realizada por: Miguel Rebollo – tutordeformacion@gmail.com 13

14. El Chulo: Este tipo de profesor suele ser bastante joven, y su único objetivo en la vida es chulear a cuantos más alumnos, mejor. Es el típico que se ríe en tu cara cuando te da un examen con un suspenso, o te recuerda que eres un inútil fracasado. También suele recordar al alumno de que aunque repitas el curso con él no te va a servir de nada, seguirás haciendo el mismo curso siempre. 08/06/2010 Presentación realizada por: Miguel Rebollo – tutordeformacion@gmail.com 14

15. El Deportes: Este tipo de profesor deportivo en sus años mozos, es un clásico, es el maestro con la panza más grande que una ballena, con su bocata en su mano y que hace sufrir a sus alumnos, y el no hace nada. No le digas que se ponga a hacer ejercicio con ustedes o puede pasar tres cosas: Te saldrá con la frase: "yo no puedo hacer nada, es muy cansado, además yo soy el profe" Sudará tanto que puede hasta que le dé un infarto por el cansancio. Serás el único que presentara examen de habilidad, o peor, lo presentara en extraordinarios y te pedirá hacer cosas que solo Bruce Lee puede hacer y morirás en el intento 08/06/2010 Presentación realizada por: Miguel Rebollo – tutordeformacion@gmail.com 15

16. El Robot: Se dice del profesor que está controlado por la "F.P.O." (Format.Professional.Operative, Formateo Operativo Profesional) este tipo de profesores tienen un comportamiento algo inhabitual, pues repite varias veces acciones sin control y sin sentido. Como si lo formatearan y comenzaran de nuevo. Puedes saber si tu profesor es un androide si: llega tarde a menudo, esto significa que ha tenido que reiniciarse o formatearse, ya que la discusión con un alumno le ha fundido hasta la placa base. a veces se quedan mirando fijamente a un lugar (como si estuvieran pescando) o bien comienzan a dar vueltas por la clase, mirando fijamente un lugar. En el caso de que se quedase mirando fijamente un determinado lugar, nunca intentes cortarle la "pesca" esto le ocasionaría cortocircuitos irreparables en su sistema informático. tienen un escaso vocabulario de palabras y las usan en sus "explicaciones" no tan bien explicadas... Algunos terminos usados son: ¿vale?, repite..., chee, sileencio, chescucharme! Holaquetalbuenosdiasbuenastardes, mmmmmmmuuybiien.... A veces, con motivo de un mal funcionamiento, se le estropea la caché y quiere dar clases donde no le pertenece, es decir, que se equivoca de clase o sesión. 08/06/2010 Presentación realizada por: Miguel Rebollo – tutordeformacion@gmail.com 16

17. El dibujitos: esta clase de profesor, es aquella especia, que tiene un cierto parecido físico y psicológico a seres de dibujitos animados. No hay mucho que decir sobre esta especie, ya que puedes verla con tan solo encender la TV encontrarás un parecido razonablemente razonable. 08/06/2010 Presentación realizada por: Miguel Rebollo – tutordeformacion@gmail.com 17

18. El dictador: este profesor, es aquel que te recuerda continuamente lo mal que está el sistema educativo; el cuál él no representa. Te repite una y otra vez, que todo debería ser como antes, con más disciplina, que si te portabas mal, el profesor podía castigarte hasta físicamente, y si te quejabas a tu padre, este te esperaba para pisarte el cuello. 08/06/2010 Presentación realizada por: Miguel Rebollo – tutordeformacion@gmail.com 18

19. El improvisado es el profesor que nunca trae sus clases preparadas, y mucho menos los exámenes. En este caso, el profesor tiende a reaccionar de diferentes modos: -"vamos algo adelantados con respecto al plano trimestral" ¿tenéis cosas que hacer, estudiar o algo? -"sacad el libro y hacer la actividad tal y tal" -"había que corregir... ¿no?" 08/06/2010 Presentación realizada por: Miguel Rebollo – tutordeformacion@gmail.com 19

20. Otros tipos El oportunista. Sólo se implica en actuaciones que pueden favorecer su prestigio o su imagen. El indeciso. No sabe qué es lo que quiere y se deja llevar por las circunstancias y el momento. El profesor. Es un sabelotodo. Se sirve de su función para ir dando lecciones a todo el mundo. El rígido. Sólo actúa con el consentimiento y la aprobación de la autoridad competente. El ocasional. Practica provisionalmente la animación mientras espera encontrar trabajos más favorables. El técnico. Busca eficacia mediante la metodología. El manipulador. Utiliza su posición para lograr que todos los demás piensen como él. El estético. Actúa porque le gusta que le observen y le escuchen sólo a él. El desanimado. Tiene buena voluntad pero se desanima con mucha facilidad. El idealista. No analiza las personas y sus características, lucha por cambiar el mundo desde sueños imposibles y utopías irrealizables. El compensador. Busca el cariño y la compañía de los otros. Necesita sentirse válido para esconder su complejo de inferioridad. El superlíder. Todo lo hace bien, nunca se equivoca y lleva razón en todo. Nadie le puede enseñar nada. El ausente. Parece que no esté, nunca da su opinión a cerca de nada. Siempre está en otras cosas. El colega. Se pone siempre a favor de los demás para caer bien sin mirar si llevan razón o no . Les permite cualquier cosa por evitar enfados y enfrentamientos. El infantil. Participa de las actividades como si fuera un niño. Las prepara a su antojo y preferencia. 08/06/2010 Presentación realizada por: Miguel Rebollo – tutordeformacion@gmail.com 20

21. Competencias del Formador Competencias, Subcompetencias e Indicadores de Ejecución 21 09/06/2010 Presentación realizada por: Miguel Rebollo – tutordeformacion@gmail.com

22. ¿cómo entender las competencias? 08/06/2010 Presentación realizada por: Miguel Rebollo – tutordeformacion@gmail.com 22 Pincha sobre la imagen

23. 1.- Motivación al logro Espíritu de superación y logro de metas. Fija metas, planifica y evalúa a corto, mediano y largo plazo. Establece prioridades. Organiza recursos en función de resultados. Diagnostica, programa, ejecuta y evalúa. Se evalúa en forma continua para reorientar y cambiar de estrategias. Espíritu de trabajo e innovación. Manifiesta interés por las actividades ejecutadas en la institución. Planifica proyectos innovadores. Planifica y organiza día a día su actividad pedagógica. Refuerza las competencias difíciles de lograr. 09/06/2010 Presentación realizada por: Miguel Rebollo – tutordeformacion@gmail.com 23

24. 2.- Atención centrada en el alumno Empatía con el alumno. Es cercano de los alumnos. Paciente y tolerante con el proceso de aprendizaje del alumno. Se preocupa y motiva a los alumnos. Flexible con los alumnos. Orienta a la futura ocupación. Diagnostica al grupo de alumnos. Elabora el perfil de entrada de los alumnos del grado. Parte del conocimiento previo de los alumnos. Observa fortalezas y debilidades de los alumnos. Intercambia ideas con los alumnos. Redacta informes diagnósticos. Planifica ejecuta y evalúa actividades dirigidas al pensamiento lógico y creativo del alumno. Maneja los conceptos básicos de Psicología y etapas de aprendizaje de los adultos. Promueve la aplicación de procesos: observación, descripción, seriación, clasificación, comparación. Promueve el desarrollo del pensamiento lógico y creativo del alumno. Aplica la resolución de problemas como herramienta para el aprendizaje. Conjuga el uso de estrategias de aprendizaje: memoria, elaboración y aplicación. Adecua el conocimiento al nivel de los adultos. 09/06/2010 Presentación realizada por: Miguel Rebollo – tutordeformacion@gmail.com 24

25. 3.- Sensibilidad social Conocimiento del entorno. Conocer las características del aprendizaje adulto, sus dificultades, aspiraciones, su entorno socioeconómico, sus condiciones de vida, etc. Demuestra interés, respeto y confianza hacia sus representantes, propiciando un acercamiento permanente. Establece reglas claras de convivencia familiar. Trabajo en equipo (docente-alumno- representantes- escuela- comunidad). Identidad con la comunidad. Participa y colabora en la solución de problemas de escuela – comunidad. Establece relaciones que permitan integrarse a todos, de tal forma que el problema sea de todos y no de uno. Involucra a los representantes a ser parte de la solución de los problemas de su escuela. 09/06/2010 Presentación realizada por: Miguel Rebollo – tutordeformacion@gmail.com 25

26. 4.- Agente de cambio Motivador Tiene un compromiso para quienes la escuela es su mejor posibilidad de acceso al conocimiento. Utiliza estrategias novedosas (creativo). Crea un clima participativo. Estimula y promueve la participación de todos. Actitud de cambio. Disposición a trabajar en condiciones adversas para el logro del fin ético de la educación. Propone hacer de la escuela una comunidad que aprende. Capacidad para instrumentar cambios. Utilización adecuada del recurso. Reflexión permanente sobre su práctica profesional. Apertura al cambio y la flexibilidad, para enfrentar la incertidumbre. 09/06/2010 Presentación realizada por: Miguel Rebollo – tutordeformacion@gmail.com 26

27. 5.- Equipo de aprendizaje Interdependencia positiva. Compartir recursos. Se ayudan entre si para aprender. Garantizan con su responsabilidad individual el trabajo del grupo. Enseña sus propios conocimientos a los compañeros. Habilidades interpersonales y pequeños grupos. Tiene liderazgo. Toma decisiones oportunas. Crea un clima de confianza y comunicación. Maneja conflictos. Procesamiento grupal. Discute sobre el logro de objetivos. Evalúa las relaciones de trabajo. Evalúa constantemente las acciones positivas y negativas de los miembros del grupo. 09/06/2010 Presentación realizada por: Miguel Rebollo – tutordeformacion@gmail.com 27

28. 6.- Dominio cognoscitivo de los contenidos programáticos de Educación Básica Conocimientos lingüísticos. Domina la competencia comunicativa básica (escuchar-hablar, leer-escribir). Conoce y usa adecuadamente la macroestructura y macroproposiciones textuales. Usa las normas lingüísticas, fonéticas, sintácticas y gramaticales de la lengua española. Conocimiento lógico-matemático. Domina con propiedad las operaciones aritméticas. Conoce los principios fundamentales del álgebra, la geometría y la estadística. Redacta y resuelve problemas relacionados a las distintas disciplinas matemáticas. Conocimientos de las ciencias experimentales. Conoce los fundamentos y metodología del método científico. Tiene conocimiento de los principios básicos de física y química. Domina los aspectos fundamentales de ciencias biológicas. Conocimiento de las ciencias sociales. Conoce los aspectos fundamentales de la historia universal, nacional y local. Domina los principios de la sociología. Conoce los aspectos fundamentales de la geografía. Conocimiento de expresión plástica. Domina los principios de expresión plástica. Conoce técnicas relacionadas a las distintas expresiones artísticas. Conoce aspectos fundamentales de la cultura tradicional. 09/06/2010 Presentación realizada por: Miguel Rebollo – tutordeformacion@gmail.com 28

29. 7.- Dominio de herramientas de enseñanza y aprendizaje Domina las estrategias para el desarrollo de habilidades cognitivas. Diseña estrategias de aprendizaje. Propicia la divergencia, análisis y producción de ideas para resolver problemas. Se atreve a darle rienda suelta a la creatividad e iniciativa. Discute planteamientos temáticos que se involucre en el entorno. Planteamiento de situaciones problemáticas a fin de buscar una solución. Utiliza herramientas de aprendizaje para la lectura, el cálculo, la ciencia y tecnología, y la identidad nacional y local. Aborda lectura y calculo a través de poemas, leyendas, dramatizaciones, adivinanzas, canciones y ejercicios de material concreto. Aplica estrategias de evaluación formativa. Resuelve ejercicios de matemáticas a través de formulación de situaciones de la vida diaria. Aborda la lectura, escritura y calculo con estrategias dinámicas de la realidad del alumno con participación directa (manipulando, ejecutando y revisando su trabajo). Relaciona el conjunto de acciones docentes con los acontecimientos de contexto local, regional y nacional. Maneja estrategias de motivación. Evalúa de forma permanente su acción aplicando instrumentos o técnicas que involucren a todos los actores de su acción educativa. Tiene destrezas y habilidades de conducción de grupos. Se atreve a darle rienda suelta a la creatividad e iniciativa. Hace uso de actividades de motivación: lluvia de ideas, completación de frases, etc. Reconoce los logros de los alumnos de forma verbal en el grupo. 09/06/2010 Presentación realizada por: Miguel Rebollo – tutordeformacion@gmail.com 29

30. 8.- Crea un ambiente de aprendizaje adecuado Ambiente físico y de recursos. Organiza el lugar para propiciar el intercambio de ideas. Acondiciona el espacio físico con materiales informativos apropiados. Cuida la pulcritud, ventilación y luminosidad del aula. Organiza comisiones de trabajo en el aula. Es organizado y cuidadoso con el material y documentos administrativos. Elabora y utiliza recursos. Ambiente afectivo. Se preocupa por establecer sinergia con los alumnos. Establece un clima de sensibilidad para nuevos conocimientos. Promueve un clima seguro, cálido y confiable para el grupo. Toma en cuenta los planteamientos de los alumnos. Ambiente para la convivencia. Considera la diversidad de los alumnos como un valor. Practica y motiva a practicar la tolerancia. Realiza actividades que ponen en juego la democracia. Promueve manifestaciones de trabajo en equipo y solidaridad. Ensalza el valor del trabajo productivo. 09/06/2010 Presentación realizada por: Miguel Rebollo – tutordeformacion@gmail.com 30

31. 9.- Autoaprendizaje Investigador. Manifiesta actitud de esmero y dedicación por la investigación. Diagnóstica, programa, ejecuta y evalúa los procesos educativo. Pone en práctica el proceso de investigación-acción. Evalúa el proceso de aprendizaje del alumno. Elabora y aplica instrumentos basados en las competencias e indicadores trabajados. Registro continuo de las evaluaciones. Sistematiza los aprendizajes. Atiende las características individuales de los alumnos. Formación permanente. Aplica loas modalidades de investigación. Manejo de herramientas tecnológicas de aprendizaje. Uso de documentos bibliográficos. Sistematiza su práctica pedagógica. Aplica procesos metacognitivos. Planifica, concientiza, regula, supervisa y reorienta su práctica y aprendizaje. 09/06/2010 Presentación realizada por: Miguel Rebollo – tutordeformacion@gmail.com 31

32. 10.- Cualidades personales del docente Dominio del carácter. Controla sus emociones. Se pone en lugar del otro. Toma decisiones acertadas. Tiene iniciativa. Colabora efectiva y espontáneamente. Amable y Tolerante. Concepto de sí mismo. Confía en sí mismo. Valora sus logros. Se interesa por los cambios. Estudia e investiga causas. Establece relaciones adecuadas con los demás. Actitudes. Se comunica con facilidad. Trabaja en equipo. Es organizado. Confía en el entorno institucional. Tiene sentido de pertenencia y pertinencia. Valores. Puntual y Responsable. Respeta las reglas y normas. Asume compromisos y tareas. Es honesto y ético. Es tolerante, democrático y participativo. 09/06/2010 Presentación realizada por: Miguel Rebollo – tutordeformacion@gmail.com 32

33. Flujo Causal de Competencias Fuente: HayGroup 1996 33 09/06/2010 Presentación realizada por: Miguel Rebollo – tutordeformacion@gmail.com

34. Flujo Causal de Competencias 09/06/2010 Presentación realizada por: Miguel Rebollo – tutordeformacion@gmail.com 34

35. Qué hacer para comunicar eficazmente 35 09/06/2010 Presentación realizada por: Miguel Rebollo – tutordeformacion@gmail.com

36. Características para una formación eficaz Las Relaciones Humanas en la formación. Comunicación en todos sus niveles La Motivación de los alumnos. Despertar el interés y la curiosidad El Humor en la Formación Disminuye la tensión Facilita la consolidación del Grupo Suaviza conflictos Crea complicidad entre formador y alumno Las expectativas en la formación 08/06/2010 Presentación realizada por: Miguel Rebollo – tutordeformacion@gmail.com 36