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Módulo 3.2. formación de personas adultas (alumnado)

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Módulo 3.2. formación de personas adultas (alumnado)

  1. 1. El aprendizaje de los alumnos adultos<br />Formación Ocupacional<br />Módulo 3<br />
  2. 2. Andragogía<br />La Andragogía (del griego andrós, hombre, varón, y de gogo, guiar o conducir)<br />"La Andragogía es una de las ciencias de <br />la Educación que tiene por finalidad <br />facilitar los procesos de aprendizaje en <br />el adulto a lo largo de toda su vida.“ <br />Manuel Castro Pereira<br />Los adultos aprenden de manera diferente que la gente joven, pero lo más importante es que las razones para aprender en los adultos son diferentes que en los niños o jóvenes.<br />2<br />10/06/2010<br />Presentación realizada por: Miguel Rebollo – tutordeformacion@gmail.com<br />
  3. 3. Phillips 6x6<br />Definir el concepto de APRENDIZAJE desde el punto de vista integral de la persona.<br />Se realizará en 2 grupos de personas con 6 miembros durante 6 minutos.<br />Cada grupo tendrá un representante que tomará notas y expondrá la conclusión de su definición.<br />10/06/2010<br />Presentación realizada por: Miguel Rebollo – tutordeformacion@gmail.com<br />3<br />
  4. 4. Bases psicológicas del aprendizaje adulto<br />El aprendizaje es un proceso dinámico de transformación mutua, donde las situaciones nuevas se integran a las ya conocidas y resueltas involucrando la totalidad de la persona, tanto en sus dimensiones cognitivas y motoras, como afectivas y sociales.<br />El aprendizaje es la adquisición de nuevas formas de conducta que se entremezclan con los comportamientos innatos que aparecen a medida que avanza la maduración del ser humano.<br />10/06/2010<br />Presentación realizada por: Miguel Rebollo – tutordeformacion@gmail.com<br />4<br />
  5. 5. Factores que inciden<br />la edad del sujeto<br />el nivel de inteligencia<br />la motivación y la participación<br />la experiencia preliminar a la tarea realizada<br />10/06/2010<br />Presentación realizada por: Miguel Rebollo – tutordeformacion@gmail.com<br />5<br />
  6. 6. Condicionamientos<br />Negativos en adultos:<br />la falta de interés, <br />la falta de tiempo, <br />la fatiga, <br />el horario laboral,<br />Responsabilidades familiares<br />Lejanía de los centros de formación.<br />Creer que no sirve par estudiar.<br />Experiencia escolar previa poco gratificante.<br />Miedo al ridículo<br />Considerar que el estudio no tiene nada que aportarte.<br />Exceso de trabajo y fatiga.<br />Horarios incompatibles.<br />Positivo en adultos:<br />Promoción profesional.<br />Espíritu competitivo.<br />Reconversión laboral.<br />Comprender mejor las cosas.<br />Deseo de intercambio.<br />Conocimientos especializados.<br />Mayores ingresos.<br />Promoción social.<br />Adaptación a los cambios.<br />Revisión de conocimientos.<br />Satisfacción personal.<br />Mayor seguridad profesional.<br />10/06/2010<br />Presentación realizada por: Miguel Rebollo – tutordeformacion@gmail.com<br />6<br />
  7. 7. Dinámica del Juicio<br />Nos dividimos en dos grupos, a favor y en contra de los condicionamientos de aprendizaje adulto.<br />Reflexión por grupos durante 1 hora del tema a tratar.<br />Deberán exponer 5 minutos cada grupo sus razones (defensa)<br />Preguntarán a sus testigos y a los contrarios las razones de sus condicionamientos (negativos y positivos)<br />Como acción conclusa actuarán todos de jurado popular donde resuman los datos planteados durante el juicio.<br />El formador actuará de observador del trabajo de los distintos equipos de alumnos. Durante el juicio será el juez (moderador) para dar y recibir turnos de palabra, orden, etc.<br />10/06/2010<br />Presentación realizada por: Miguel Rebollo – tutordeformacion@gmail.com<br />7<br />
  8. 8. Motivación del adulto<br />la motivación sólo explica parte de la conducta<br />las posibles formas con las que puede motivarse una conducta no tienen un efecto universal sino que dependen de la interacción hombre - situación<br />10/06/2010<br />Presentación realizada por: Miguel Rebollo – tutordeformacion@gmail.com<br />8<br /><ul><li>desde el punto de vista del aprendizaje, es necesario considerar la relación existente entre los niveles de necesidades y la motivación para dicho aprendizaje.</li></li></ul><li>Motivación como necesidades<br />Inmediatas; participar con éxito en alguna actividad, agradar a alguien, etc.<br />Diferidas; triunfar en la vida, en una tarea...<br />Positivas; se centran en ciertas experiencias que se quieren adquirir.<br />Negativas; tienden a evitar algo que no se desea.<br />10/06/2010<br />Presentación realizada por: Miguel Rebollo – tutordeformacion@gmail.com<br />9<br />
  9. 9. Motivaciones en el aprendizaje adulto<br />Motivación -> Necesidad<br />Detectar las razones que tienen los alumnos para aprender, condicionará los objetivos, contenidos y metodología que se usen.<br />“La motivación basada en evitar algo es menos efectiva que la motivación basada en conseguir algo”. Alexander Kjerulf<br />10<br />Retos, control,<br />cooperación,<br />Reconocimiento,<br />Felicidad,<br />confianza<br />Positiva (conseguir) <br />Motivación Intrínseca<br />x<br />Negativa (evitar)<br />x<br />Castigo<br />Motivación Extrínseca<br />Recompensa<br />11/06/2010<br />Presentación realizada por: Miguel Rebollo – tutordeformacion@gmail.com<br />
  10. 10. Desmotivación del aprendizaje adulto<br />Motivos que frenan el aprendizaje y que en ocasiones pueden llevar al abandono.<br /><ul><li>Autoestima, miedo al ridículo, al fracaso
  11. 11. Estilos de aprendizaje: Reflexivo, Teórico, Activo, Pragmático
  12. 12. Falta de tiempo, incompatibilidad de horarios
  13. 13. Exceso de trabajo, fatiga, cansancio
  14. 14. Imposición, castigo o premio
  15. 15. Experiencias formativas anteriores negativas
  16. 16. Falta de confianza en el aprendizaje, en la formación…
  17. 17. Arrogancia, creer que lo sabemos todo
  18. 18. Falta de participación, de implicación
  19. 19. Entorno poco estimulante, ambiente no agradable </li></ul>11<br />11/06/2010<br />Presentación realizada por: Miguel Rebollo – tutordeformacion@gmail.com<br />
  20. 20. Actitudes del adulto/a respecto al aprendizaje<br />Experiencia vital, valores, creencias, conocimientos.<br /><ul><li>Resistencia al cambio: críticos y reacios a lo nuevo.
  21. 21. Interés: Convicción, exigencia, abandono
  22. 22. Carácter voluntario y autónomo: esfuerzo y empeño
  23. 23. Motivación: conectar con sus necesidades
  24. 24. Responsabilidad: Participación
  25. 25. Ritmo de aprendizaje: más tiempo para aprender.
  26. 26. Miedo al fracaso, al ridículo y falta de confianza, autoestima
  27. 27. Pragmatismo: aplicación práctica. Curiosidad limitada.
  28. 28. Impaciencia, ansiedad: falta de tiempo y economía del esfuerzo.
  29. 29. Verificación y evaluación del aprendizaje de forma continuada</li></ul>12<br />11/06/2010<br />Presentación realizada por: Miguel Rebollo – tutordeformacion@gmail.com<br />
  30. 30. Objetivos, necesidades y finalidades del aprendizaje adulto. Pensamiento crítico<br />10/06/2010<br />Presentación realizada por: Miguel Rebollo – tutordeformacion@gmail.com<br />13<br />
  31. 31. Objetivos a alcanzar<br />Aprender a aprender.<br />Revisar constantemente lo aprendido.<br />Potenciar una actitud de análisis.<br />Despertar y avivar las motivaciones.<br />Adecuar los saberes a campos específicos.<br />Adaptarse a los cambios<br />Abrirse a las innovaciones.<br />11/06/2010<br />Presentación realizada por: Miguel Rebollo – tutordeformacion@gmail.com<br />14<br />
  32. 32. Finalidad del aprendizaje<br />El adulto necesita desarrollar la habilidad de aplicar lo aprendido a situaciones nuevas, debe aprender a observar y reflexionar sobre la realidad, con la finalidad de que contribuyan a ampliar sus horizontes perceptivos, a la vez que mejore su calidad de vida.<br />Las características del aprendizaje de un adulto son:<br />Los adultos buscan experiencias de aprendizaje al sufrir algún cambio en sus vidas.<br />Cuantos más sucesos y modificaciones encuentren, tenderán a buscar más oportunidades de aprendizaje.<br />Aunque la motivación del adulto obedece a razones múltiples, no obstante, es bien cierto que, para la mayoría de los adultos, el aprendizaje por sí mismo, no les dice gran cosa. El aprendizaje para el adulto no es un fin en sí mismo, sino un medio para conseguir ese fin.<br />El aumento o conservación del sentido de la autoestima y el gusto por conocer son fuertes motivos secundarios para que el adulto aprenda.<br />11/06/2010<br />Presentación realizada por: Miguel Rebollo – tutordeformacion@gmail.com<br />15<br />
  33. 33. Metodología y enseñanza efectiva de adultos<br /><ul><li>Participación activa y democrática en el aprendizaje
  34. 34. Aplicaciones prácticas de lo aprendido.
  35. 35. Autoevaluación, evaluación del grupo.
  36. 36. Ritmo de aprendizaje adaptado a los alumnos
  37. 37. Evolución psicológica y social: Orientación y consulta
  38. 38. Partir de la experiencia propia de los alumnos
  39. 39. Aprender de la experiencia, aprender haciendo.
  40. 40. La enseñanza debe seguir un orden, estructuración
  41. 41. Diálogo, equipo de trabajo, grupo de estudio.
  42. 42. Participación en la metodología que se va a utilizar en la clase.
  43. 43. Aplicación de innovaciones tecnológicas: aprender descubriendo</li></ul>“La gente aprende más cuando se divierte” Alex Kjerulf<br />16<br />11/06/2010<br />Presentación realizada por: Miguel Rebollo – tutordeformacion@gmail.com<br />
  44. 44. 27 ideas para desarrollar el pensamiento crítico en clase<br />Actividad en grupo (ver documento en pdf)<br />11/06/2010<br />Presentación realizada por: Miguel Rebollo – tutordeformacion@gmail.com<br />17<br />
  45. 45. Modelos distintos de aprendizaje<br />Aprendizaje del alumno adulto<br />
  46. 46. 1. Preferencias relativas al modo de instrucción y factores ambientales<br />Se evalúan el ambiente preferido por el estudiante durante el aprendizaje. Los factores que se incluyen son: <br />Preferencias ambientales considerando sonido, luz, temperatura y distribución de la clase.<br />Preferencia emocionales relativas a la motivación, voluntad, responsabilidad.<br />Preferencias de tipo social, que tienen en cuenta si estudian individualmente, en parejas, en grupo de alumnos adultos, y las relaciones que se establecen entre los diferentes alumnos de la clase.<br />Preferencias fisiológicas relacionada a percepción, tiempo y movilidad.<br />Preferencias Psicológicas basadas en modo analítico, hemisferio .<br />11/06/2010<br />Presentación realizada por: Miguel Rebollo – tutordeformacion@gmail.com<br />19<br />
  47. 47. 2. Preferencias de Interacción Social<br />Se dirigen a la interacción de los estudiantes en la clase:<br />Independiente dependiente del campo<br />Colaborativo<br />Competitivo<br />Participativo<br />No participativo<br />Roles activos:<br />Rol del más capaz<br />Rol de la oposición<br />Jefe informal<br />Roles pasivos:<br />El popular<br />El payaso<br />El sumiso<br />El marginado<br />El outsider<br />11/06/2010<br />Presentación realizada por: Miguel Rebollo – tutordeformacion@gmail.com<br />20<br />
  48. 48. Tipología según roles<br />Director: es estable, extrovertido, coordina al grupo, no interviene en discusiones<br />Creativo: muy inteligente, autoritario, extrovertido, aporta ideas originales<br />Investigador: Estable, dominante, extrovertido. Busca información dentro y fuera del grupo.<br />Motor: inquieto, nervioso, dominante, extrovertido. Es el que da la energía al grupo.<br />Organizador de grupo: muy observador, estable, introvertido, práctico y pragmático. Analiza la información<br />Evaluador: Muy inteligente, estable, introvertido. Asimila y evalúa.<br />Trabajador de Equipo: poco autoritario, estable, extrovertido, cohesiona.<br />Resolutivo: poco autoritario, inquieto-nervioso, introvertido. <br />10/06/2010<br />Presentación realizada por: Miguel Rebollo – tutordeformacion@gmail.com<br />21<br />
  49. 49. 3. Preferencia del Procesamiento de la Información<br />Relativo a cómo el estudiante asimila la información. Algunos factores implicados a esta categoría son:<br />Hemisferio derecho / izquierdo<br />Cortical / límbico<br />Concreto / abstracto<br />Activo / pensativo<br />Visual / verbal<br />Inductivo / deductivo<br />Secuencial / Global<br />11/06/2010<br />Presentación realizada por: Miguel Rebollo – tutordeformacion@gmail.com<br />22<br />
  50. 50. 4. Dimensiones de Personalidad<br />Evalúan la influencia de personalidad en relación a como adquirir y integrar la información. <br />Extrovertidos / Introvertidos.<br />Sensoriales / Intuitivos<br />Racionales/ Emotivos<br />11/06/2010<br />Presentación realizada por: Miguel Rebollo – tutordeformacion@gmail.com<br />23<br />
  51. 51. Tipos de alumnos<br />Aprendizaje del alumno adulto<br />
  52. 52. 1) Competitivo: <br />Aprende el material para hacer las cosas mejor que los demás en el salón de clases. <br />Compite con otros estudiantes para obtener premios como calificaciones altas y la atención del profesor. <br />El salón de clases se convierte en una situación de ganar o perder donde quiere ganar siempre.<br />En la clase prefiere: ser líder del grupo en las discusiones o proyectos; hacer preguntas; destacar individualmente para obtener reconocimiento; algún método de enseñanza centrado en el profesor.<br />11/06/2010<br />Presentación realizada por: Miguel Rebollo – tutordeformacion@gmail.com<br />25<br />
  53. 53. 2) Colaborativo: <br />El aprendizaje ocurre mejor al compartir ideas y talentos. <br />Es cooperativo con maestros y compañeros. <br />La clase es un lugar para la interacción social y aprendizaje de contenidos.<br />En la clase prefiere: participar en las discusiones de pequeños grupos; manejar los materiales junto a sus compañeros; proyectos de grupo, no individuales; notas o calificaciones por la participación del grupo.<br />11/06/2010<br />Presentación realizada por: Miguel Rebollo – tutordeformacion@gmail.com<br />26<br />
  54. 54. 3) Evasivo: <br />Típico de los estudiantes que no están interesados en el contenido del curso en una sala de clases. <br />No participa con profesores ni compañeros.<br />Desinteresado en lo que pasa en la clase.<br />En la clase prefiere: estar desmotivado; las autoevaluaciones o las coevaluaciones donde todos obtienen una calificación de aprobado; no realizar las tareas; no atender a los profesores entusiastas; no involucrarse en interacciones maestro-alumno, ni a veces en interacciones alumno-alumno.<br />11/06/2010<br />Presentación realizada por: Miguel Rebollo – tutordeformacion@gmail.com<br />27<br />
  55. 55. 4) Participativo: <br />Quiere aprender el contenido del curso y le gusta asistir a clases. <br />Toma la responsabilidad de obtener lo más que pueda de la clase. <br />Participa con los demás cuando se le pide que lo haga.<br />En la clase prefiere: actividades que impliquen discusiones o debates; que le den la oportunidad de discutir la información recibida en clases; tareas de lecturas; cualquier tipo de examen; profesores que lo motiven a analizar y sintetizar la información del curso.<br />11/06/2010<br />Presentación realizada por: Miguel Rebollo – tutordeformacion@gmail.com<br />28<br />
  56. 56. 5) Dependiente: <br />Poca curiosidad intelectual, aprende sólo lo que quiere. <br />Ve a los profesores y los compañeros como fuente de estructura y apoyo. <br />Busca las figuras de autoridad en la sala para que le digan qué tiene que hacer.<br />En la clase prefiere: que el profesor apunte de manera esquematizada lo que se va a realizar; fechas e instrucciones claras para la entrega de tareas; clases centradas en el profesor.<br />11/06/2010<br />Presentación realizada por: Miguel Rebollo – tutordeformacion@gmail.com<br />29<br />
  57. 57. 6) Independiente: <br />Le gusta pensar por sí mismo. <br />Prefiere trabajar solo, pero escucha las opiniones de los demás compañeros. <br />Aprende el contenido del curso que piensa que es necesario. <br />Confía en sus propias habilidades de aprendizaje.<br />En la clase prefiere: estudiar de manera independiente y a su propio ritmo; los problemas que le proporcionan la oportunidad de pensar por sí mismo; los proyectos libres sugeridos por él mismo, clases centradas en el alumno.<br />11/06/2010<br />Presentación realizada por: Miguel Rebollo – tutordeformacion@gmail.com<br />30<br />
  58. 58. 7) Activos<br /> Los alumnos activos se involucran totalmente y sin prejuicios en las experiencias nuevas. <br />Disfrutan el momento presente y se dejan llevar por los acontecimientos.<br />Suelen ser de entusiastas ante lo nuevo y tienden a actuar primero y pensar después en las consecuencias. <br />Llenan sus días de actividades y tan pronto disminuye el encanto de una de ellas se lanzan a la siguiente. <br />Les aburre ocuparse de planes a largo plazo y consolidar los proyectos, les gusta trabajar rodeados de gente, pero siendo el centro de las actividades.<br />La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es ¿Cómo?<br />11/06/2010<br />Presentación realizada por: Miguel Rebollo – tutordeformacion@gmail.com<br />31<br />
  59. 59. 8) Reflexivos <br />Los alumnos reflexivos tienden a adoptar la postura de un observador que analiza sus experiencias desde muchas perspectivas distintas. <br />Recogen datos y los analizan detalladamente antes de llegar a una conclusión. <br />Para ellos lo más importante es esa recogida de datos y su análisis concienzudo, así que procuran posponer las conclusiones todos lo que pueden. <br />Son precavidos y analizan todas las implicaciones de cualquier acción antes de ponerse en movimiento. <br />En las reuniones observan y escuchan antes de hablar, procurando pasar desapercibidos.<br />La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es ¿Por qué?<br />11/06/2010<br />Presentación realizada por: Miguel Rebollo – tutordeformacion@gmail.com<br />32<br />
  60. 60. 9) Teóricos <br />Los alumnos teóricos adaptan e integran las observaciones que realizan en teorías complejas y bien fundamentadas lógicamente. <br />Piensan de forma secuencial y paso a paso, integrando hechos dispares en teorías coherentes. <br />Les gusta analizar y sintetizar la información y su sistema de valores premia la lógica y la racionalidad. <br />Se sienten incómodos con los juicios subjetivos, las técnicas de pensamiento lateral y las actividades faltas de lógica clara.<br />La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es ¿Qué?<br />11/06/2010<br />Presentación realizada por: Miguel Rebollo – tutordeformacion@gmail.com<br />33<br />
  61. 61. 10)Pragmáticos <br />A los alumnos pragmáticos les gusta probar ideas, teorías y técnicas nuevas, y comprobar si funcionan en la práctica. <br />Les gusta buscar ideas y ponerlas en práctica inmediatamente, les aburren e impacientan las largas discusiones discutiendo la misma idea de forma interminable. <br />Son básicamente gente práctica, apegada a la realidad, a la que le gusta tomar decisiones y resolver problemas. <br />Los problemas son un desafío y siempre están buscando una manera mejor de hacer las cosas.<br />La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es ¿Qué pasaría si...?<br />11/06/2010<br />Presentación realizada por: Miguel Rebollo – tutordeformacion@gmail.com<br />34<br />
  62. 62. 11) Aprendiz imaginativo (divergente).<br />Percibe información concreta, reflexiona y la integra con sus experiencias, asignándole un significado y valor. <br />En cuanto a la escuela, ésta le parece fragmentada y sin relación con el mundo real y emocional<br />11/06/2010<br />Presentación realizada por: Miguel Rebollo – tutordeformacion@gmail.com<br />35<br />
  63. 63. 12) Aprendiz analítico (asimilador).<br />Percibe la información en forma abstracta y mediante la observación reflexiva.<br />La mayor fortaleza de este aprendiz está en el razonamiento inductivo y la habilidad para crear modelos teóricos. <br />No está tan centrado en las personas. Encuentra que la escuela satisface plenamente sus necesidades por el trabajo teórico y memorístico.<br />11/06/2010<br />Presentación realizada por: Miguel Rebollo – tutordeformacion@gmail.com<br />36<br />
  64. 64. 13)Aprendiz de sentido común (convergente)<br />Confía en la conceptualización y experimentación activa.<br />Integra la teoría con la práctica; la solución de problemas y la toma de decisiones convergen muy bien en la aplicación práctica de las ideas. <br />Rinde bastante bien en las pruebas de inteligencia convencionales, prefiere tratar una tarea o problema técnicamente y no mezcla lo interpersonal o social. <br />La escuela para él es frustrante debido a que siente la necesidad de trabajar fuertemente en problemas reales.<br />11/06/2010<br />Presentación realizada por: Miguel Rebollo – tutordeformacion@gmail.com<br />37<br />
  65. 65. 14) Aprendiz dinámico (acomodador).<br />Tiene la fortaleza opuesta al asimilador. <br />Enfatiza la experiencia concreta y la experimentación activa. <br />Percibe la información en forma concreta, adapta, es intuitivo, trabaja sobre el ensayo-error. <br />Le agrada tocar cosas, realizar planes que involucren nuevas experiencias.<br />Confía en los demás para la información. <br />El aula le resulta tediosa, lo abiertamente estructurada y secuencial. <br />11/06/2010<br />Presentación realizada por: Miguel Rebollo – tutordeformacion@gmail.com<br />38<br />
  66. 66. Actividad individual<br />Los alumnos deberán de identificarse tras la exposición de los roles, tipologías y modelos de aprendizaje adulto.Será una actividad individual. No se expondrá en gran grupo para no herir sensibilidades (recordad, siempre positivo).Solo podrán consultar a sus compañeros ante alguna duda para así fomentar el aprendizaje y el trabajo colaborativo.<br />10/06/2010<br />Presentación realizada por: Miguel Rebollo – tutordeformacion@gmail.com<br />39<br />

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