Competencias Básicas en la Ley Orgánica de Educación

1. • Documentos normativos: LOE y Decreto
de enseñanzas mínimas
• Las CCBB en la LOE
• ¿Cómo se desarrollan las CCBB?
• CCBB y áreas
• Las 8 competencias: dimensiones y
as
descriptores

2. La enseñan a obligatoria:
a enseñanza
un servicio público
En una educación democrática y equitativa
hay que supeditar el currículo a lograr
aprendizajes básicos en todos los sujetos y
no al revés.
Miguel
Santos
Arévalo

3. Legislación
g
Ley Orgánica de Educación (LOE)
• R.D. 1513/2006 de 7 diciembre (BOE 8 diciembre). Enseñanzas
mínimas para EDUCACIÓN PRIMARIA
• Orden ECI/1845/2007, de 19 de junio (BOE 22 de junio de 2007).
Documentos básicos de Evaluación.
Ley de Educación de Andalucía (LEA)
• Decreto 230/2007, de 31 de Julio (BOJA de 8 de Agosto).
Ordenación y enseñanzas de la Educación Primaria
• Orden de 10 de Agosto (BOJA de 30 de Agosto). Currículo para
EDUCACIÓN PRIMARIA
• ORDEN de 10 de agosto de 2007 (BOJA de 23 de Agosto).
g ( g )
Ordenación de la evaluación de educación primaria. Miguel
Santos
Arévalo

4. Las Competencias en la LOE
• Tercer principio que inspira la LOE: compromiso
decidido
d idid con los objetivos educativos planteados
l bj ti d ti l t d
por la Unión Europea para los próximos años.
• Un conjunto de conocimientos, destrezas y
actitudes necesarias para l realización y el
tit d i la li ió l
desarrollo personal
• Art. 6: Currículo como “el conjunto de objetivos,
competencias básicas, contenidos, métodos
pedagógicos y criterios de evaluación.”
• Evaluación:
– Referente para la promoción y la titulación
– Referente para las evaluaciones de diagnóstico
Miguel
Santos
Arévalo

5. Finalidad de su inclusión en el
currículo
INTEGRAR LOS DIFERENTES APRENDIZAJES:
-F
Formales, no f
l formales, e informales
l i f l
PERMITIR AL ALUMNADO:
- Utilizarlos de forma efectiva cuando le sea
necesario en contextos o situaciones diversas.
ORIENTAR A LA ENSEÑANZA:
- Identificar contenidos y criterios de evaluación
que se consideran i
id imprescindibles.
i dibl
- Inspirar decisiones sobre el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
enseñanza-aprendizaje
Miguel
Santos
Arévalo

6. Las competencias básicas deben estar
desarrolladas por el alumnado al terminar la
d ll d l l d lt i l
enseñanza obligatoria, para…
• Lograr su realización personal
• Ejercer la ciudadanía activa
• Incorporarse a la vida adulta satisfactoriamente
• Ser capaz de desarrollar un aprendizaje
permanente a lo largo de la vida
Miguel
Santos
Arévalo

7. Las competencias en la LOE
1.Competencia en comunicación lingüística
2.Competencia matemática
3.Competencia en el conocimiento y la
interacción con el mundo físico
4.Tratamiento de la información y
competencia digital
5.Competencia social y ciudadana
6.Competencia cultural y artística
p
7.Competencia para aprender a aprender
8.Autonomía e iniciativa personal
p
Miguel
Santos
Arévalo

8. Competencias básicas y áreas
• No hay una relación unívoca entre competencias
básicas y áreas
• Cada una da las competencias básicas se alcanza
a través del trabajo en varias áreas
áreas.
• Cada área contribuye al desarrollo de diferentes
competencias.
t i
Miguel
Santos
Arévalo

9. ¿Cómo se desarrollan las CCBB?
MEDIDAS
ÁREAS ACCIÓN ACTIVIDADES RELACIONES
ORGANIZATIVAS
Metodología TUTORIAL COMPLEMENTARIAS CON EL
Biblioteca
Evaluación Normas Y EXTRAESCOLARES ENTORNO
Aula TIC
COMPETENCIAS BÁSICAS
Miguel
Santos
Arévalo

10. Ideas fundamentales
No son un contenido nuevo sino una vía
nuevo,
para lograr que el conocimiento se use de
forma eficaz.
Son “conocimiento en acción”
Son una referencia para construir y
desarrollar el currículo.
Miguel
Santos
Arévalo

11. Decreto 1513
Enseñanzas mínimas en Primaria
ETAPA:
Objetivos generales de la etapa
Competencias básicas (Anexo I)
p ( )
CADA ÁREA (Anexo II)
Contribución del área al desarrollo de las
competencias básicas
Objetivos
j
Contenidos (por ciclos)
Criterios de evaluación
Miguel
Santos
Arévalo

12. Decreto 1513
Enseñanzas mínimas en Primaria
E ñ í i P i i
Objetivos de Competencias
etapa básicas Las competencias
básicas facilitan la toma
de decisiones sobre:
Competencias
Objetivos de básicas – La selección de objetivos,
área
(aportación contenidos y criterios de
del área)
evaluación.
– La importancia relativa de
Contenidos cada uno de ellos.
– La orientación
metodológica.
Criterios de – La evaluación.
evaluación
Miguel
Santos
Arévalo

13. 1
Miguel Santos Arévalo

14. Conversar/dialogar
La comunicación Expresar y comprender pensamientos, emociones,
vivencias, opiniones, creaciones.
oral - escrita
l it
Leer y escribir.
Conocer las reglas del sistema de la lengua.
La representación ,
interpretación
i t t ió Comunicarse en otros idiomas
y comprensión Adaptar la comunicación a contextos diferentes
de la realidad Generar ideas, hipótesis, supuestos, interrogantes
Comprender textos literarios
La construcción Dar coherencia y cohesión al discurso.
y comunicación Estructurar el conocimiento
Argumentar de una manera convincente y adecuada
del conocimiento
Realizar intercambios con ideas propias
Manejar diversas fuentes de información.
Organización y Adoptar decisiones
autorregulación Disfrutar escuchando, leyendo o expresándose
del pensamiento, Realizar críticas con espíritu constructivo.
de las emociones Usar la comunicación para resolver conflictos
y la conducta Tener en cuenta otras opiniones. Miguel
Santos
Arévalo

15. 2
Miguel Santos Arévalo

16. Aspectos Conocer los elementos matemáticos básicos
cuantitativos Comprender una argumentación matemática.
y espaciales Seguir procesos de pensamiento (inducción y deducción)
de la realidad Integrar el conocimiento mat. con otros conocimientos
I t l i i t t t i i t
Expresarse y comunicarse en el lenguaje matemático.
Producir e Expresar e interpretar informaciones, datos, gráficos.
interpretar Estimar y enjuiciar la lógica y validez de
distintos tipos argumentaciones e informaciones.
de información
d i f ió Seleccionar l té i
S l i las técnicas adecuadas para calcular,
d d l l
representar e interpretar la realidad.
Resolver problemas Manejar y aplicar los elementos matemáticos en
de la vida situaciones reales o simuladas de la vida cotidiana.
cotidiana y Aplicar el cálculo o elementos de la lógica.
el mundo laboral Desarrollar procesos de razonamiento matemático.
Miguel
Santos
Arévalo

17. 3
Miguel Santos Arévalo

18. Analizar los fenómenos físicos
Observaciones directas
Ob i di
Aspectos naturales y Localizar, obtener, analizar y representar información
cualitativa y cuantitativa
los generados por
Aplicar el pensamiento científico técnico para interpretar,
la acción humana predecir y tomar decisiones con iniciativa y autonomía.
d i t d i i i i i ti t í
Comunicar conclusiones en distintos contextos
Planificar y manejar soluciones técnicas
Conservar los recursos y valorar la diversidad natural
Comprensión de Identificar problemas y obtener conclusiones
los sucesos Percibir las necesidades de las personas y del medio
y la p
predicción de ambiente
Interpretar la información para predecir y tomar decisiones
sus consecuencias Aplicar teorías científicas básicas.
Mejora Analizar los hábitos de consumo
de las condiciones Argumentar consecuencias de un tipo de vida frente a otro
de vida de las Tomar decisiones sobre la influencia de la actividad humana,
personas y resto respecto al medio ambiente y el consumo responsable.
p p
Interiorizar los elementos clave de la calidad de vida
de seres vivos Miguel
Santos
Arévalo

19. 4
Miguel Santos Arévalo

20. Búsqueda, Búsqueda y selección de información con técnicas acordes.
selección, Registrar, tratar y analizar la información.
registro Aplicar diferentes lenguajes: textual, numérico, visual...
y tratamiento Resolver los problemas habituales de software y hardware.
Hacer uso habitual de las TIC.
de la información
Organizar la información, relacionarla, analizarla,
sintetizarla, hacer inferencias y deducciones.
Resolver problemas reales de modo eficiente.
Transformar Conseguir objetivos y fines de aprendizaje, trabajo y ocio.
la información Seleccionar fuentes de información e innovaciones
en conocimiento tecnológicas en función de su utilidad.
Comprender e integrar la información en los esquemas
previos de conocimiento.
Desarrollo del trabajo colaborativo
Comunicar la información y los conocimientos en diferentes
Comunicar lenguajes y técnicas.
Usar las TIC para informarse, aprender y comunicarse.
la información
Utilizar l TIC como i t
Utili las instrumento d t b j i t l t l
t de trabajo intelectual
Generar producciones responsables y creativas.
Miguel Santos Arévalo

21. 5
Miguel Santos Arévalo

22. Comprender la pluralidad y evolución de las sociedades
Conocer los rasgos y valores del sistema democrático.
Reflexionar de forma crítica sobre los hechos sociales
Comprender
Asumir un sistema de valores propio acorde con los valores
la realidad social democráticos.
Comprender la riqueza y pluralidad de la sociedad española y
europea
Tomar decisiones y responsabilizarse de las mismas
Ser capaz de ponerse en lugar del otro
Cooperar Utilizar el juicio moral para elegir y tomar decisiones
decisiones.
y convivir Manejar habilidades sociales y saber resolver los conflictos
de forma constructiva.
Valorar la diferencia y reconocer la igualdad de derechos
Contribuir a la construcción de la paz y la democracia.
Ejercer la ciudadanía Disponer de una escala de valores construida de forma
democrática y reflexiva y usarla de forma coherente.
contribuir a la mejora P ti
Practicar el diál
l diálogo y l negociación para ll
la i ió llegar a acuerdos
d
como forma de resolver los conflictos Miguel
Santos
Arévalo

23. 6
Miguel Santos Arévalo

24. Apreciar el hecho cultural y artístico, como fuente de
enriquecimiento y disfrute.
Desarrollar habilidades perceptivas y actitudes de
Comprensión, sensibilidad y sentido estético.
conocimiento, Tener un conocimiento básico de las principales técnicas y
apreciación, recursos de los diferentes lenguajes artísticos.
valoración crítica Comprender la evolución del pensamiento a través de las
manifestaciones estéticas.
Apreciar a la creatividad de diferentes medios artísticos.
Valorar la libertad de expresión, el derecho a la diversidad
cultural y la importancia del diálogo intercultural.
Poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la
creatividad para expresarse mediante códigos artísticos.
Disponer de habilidades de cooperación, apoyar y apreciar
las iniciativas y contribuciones ajenas.
Creación,
Creación Emplear algunos recursos para realizar creaciones propias y
composición, la realización de experiencias artísticas compartidas
implicación Deseo y voluntad de cultivar la propia capacidad estética
Interés por participar en la vida cultural.
Interés por contribuir a la conservación del patrimonio
Miguel
artístico y cultural Santos
Arévalo

25. 7
Miguel Santos Arévalo

26. Competencia para aprender a aprender
Habilidad para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz
de continuar aprendiendo de manera cada vez más
eficaz y autónoma d acuerdo a l propios objetivos y
fi tó de d los i bj ti
necesidades.
Tener el control y gestión de las propias capacidades y conocimientos
Manejar de forma eficiente recursos y técnicas de trabajo individual
Tener la capacidad de cooperar con los demás y autoevaluarse
Miguel
Santos
Arévalo

27. 8
Miguel Santos Arévalo

28. Autonomía e iniciativa personal
• El alumnado primaria debe ser capaz de llevar sus ideas a la práctica
(planificar la acción; llevarla a cabo y concluirla en colaboración con los demás).
• Debe responder con seguridad y autonomía a las actividades
propuestas (valorando de forma realista su capacidad de aprender, el esfuerzo
desarrollado y el resultado obtenido).
Para ello debe desarrollar las siguientes habilidades:
Saber elegir, tener criterio, tomar decisiones, asumir
riesgos, aceptar responsabilidades, actuar, evaluar lo
hecho, autoevaluarse, aprender de los errores, extraer
conclusiones y valorar las posibilidades de mejora.
El alumnado de Educación Primaria, desde su autonomía, debe ser capaz
de desarrollar su i i i ti para fij metas a medio y largo plazo mediante
d d ll iniciativa fijar t di l l di t
el desarrollo de proyectos.
Miguel
Santos
Arévalo