Työpaja Educa2020-messuilla 24.1.2020. Työpajassa tutustutaan lapsen kouluhyvinvointia kartoittavaan kyselyyn ja menetelmiin, jolla kolmikantakeskustelua huoltajan ja lapsen kanssa on mahdollista johtaa ratkaisukeskeisesti.
Työkaluja opettajalle keskusteluun lapsen ja huoltajan kanssa
1. ”Kuin olisi sen lapsen ilme
kirkastunut”
Työkaluja opettajalle keskusteluun lapsen ja huoltajan kanssa
KT Miia Sainio, Jyväskylän yliopisto & KT Minna Riikka Järvinen, Kehittämiskeskus Opinkirjo
2. Kouluhyvinvointi
”On hyvä muistaa, että koulua ei käydä koulua varten,
eikä edes vanhan sanonnan mukaisesti elämää varten.
Koulun itsessään tulisi olla elämää.”
Paalasmaa, 2016
3. Kouluhyvinvoinnin tutkimusta lapsen äänellä
• Lapsilähtöisyys = näkemys lapsesta aktiivisena toimijana omaa elämää
koskevissa asioissa (mm. Paalasmaa 2016; Pulkkinen, 2018)
• Lapset ja nuoret tuottavat hyvin monipuolisesti tietoa omaan
kouluhyvinvointiinsa liittyen (esim. Janhunen, 2013; Välivaara, Paakkari, Aro, & Torppa,
2018)
• Nuorten toiveet hyvinvoinnin edistämiseksi koulussa ovat usein
realistisia ja perusteltuja (Nuorten Keski-Suomi ry. Ja Nuorten Ääni Keski-Suomessa -
ryhmän raportti, 2016).
5. Missä kouluhyvinvointi näkyy?
Kouluun kiinnittyminen – Kouluhyvinvoinnin teemoja
Kouluun kiinnittymistä tutkinut Suomessa esim. Virtanen, 2016
KOKEMUKSET
KOULUNKÄYNNISTÄ JA
OPPIMISESTA
LUOKAN HENKI
KOULUN ILMAPIIRI
SUHTEET KOULUN AIKUISIIN
KAVERISUHTEET
VOIMAVARAT JA
VAHVUUDET
OSALLISUUDEN
KOKEMUS
FYYSINEN YMPÄRISTÖ AJANKÄYTTÖ
KOTI-KOULU YHTEISTYÖ
KOULURUOKAILU
LIIKKUMINEN
6. Miten oppilaan ääni saadaan
esille kolmikantakeskustelussa?
• Keskusteluun valmistautuminen
tutkimuksissa käytetyin keinoin
• Kysely
• Piirtäminen
• Ainekirjoitus
• Tärkeää säilyttää lapsen luottamus
• www. opinkirjo.fi/hyvinvointikysely
Jyväskylän yliopistosta kyselyä kehittäneen tutkijatiimin ovat muodostaneet apulaisprofessori Minna Torppa, professori
Anna-Maija Poikkeus, lehtori Kaili Kepler-Uotinen, yliopistonlehtori Tuija Aro ja tutkijatohtori Leena Paakkari.
7. JYU. Since 1863. 7
Opettajien palaute kyselystä
• Voisi käyttää jatkossakin
• Vahvistusta omille havainnoille
• Uutta tietoa, yllätyksiä myös
21.1.2020
“Kyselyn ansiosta heräsin siihen, että oppilaat
kaipaavat enemmän aikaa aikuisilta.”
8. “Kuin olisi sen lapsen
ilme kirkastunut” - opas
Oppaan funktio ja rakenne
• Kouluhyvinvoinnin tutkimus ja kysely
• Ratkaisukeskeiset keskustelu
9. Dialogi tukee
kuulluksi
tulemista
• Luovu ennakkokäsityksistäsi ja
valtahierarkioista.
• Kuuntele.
• Salli erilaisia näkökulmia.
• Sovi tavoitteesta käytettävissä olevan ajan
puitteissa.
• Ihmettele, viivyttele, tarkenna vielä.
• Älä kierrätä asioita henkilöille, jotka eivät ole
paikalla. Älä syyttele, älä puhu selän takana.
10. Ratkaisukeskeisiä
menetelmiä
oppaasta
• Ratkaisukeskeisyys on myönteisen
kehityksen mahdollisuuksien etsimistä.
• Tavoitteena on, että opettaja, huoltaja tai
muu kasvattaja saa aitoa ymmärrystä lapsen
kokemuksesta,
• tukee lasta pohtimaan itse uusia
näkökulmia, ratkaisuja ja tavoitteita,
• lisää luottamusta,
• lisää kuulluksi tulemisen tunnetta ja
• lisää arvostuksen tunnetta.
11. Harjoittelu 15
min
• Mitä tunteita ja
ajatuksia tilanne
herättää sinussa?
Opettajana olet
valmistautumassa
kolmikantakeskusteluun. Lapsen
huoltaja on tehnyt kantelun
toiminnastasi ja oppilas on
vastannut hyvinvointikyselyssä
täysin eri mieltä kysymykseen
"Aikuiset koulussani ovat reiluja
oppilaita kohtaan".
• Millä mielellä tulet
keskusteluun?
Huoltajana olet tulossa
tapaamaan opettajaa, johon olet
tyytymätön. Lapsi saa heikkoja
numeroita, vaikka osaa
asiat hyvin.
• Mitä haluaisit sanoa?
Mistä olisi hyvä puhua?
Oppilaana tulet huoltajasi
kanssa keskustelemaan opettajan
kanssa.
12. Opettajan
kysymykset
• Meillä on nyt tarkoitus keskustella xxx koulunkäyntiin liittyvistä asioista. Hienoa, että
saimme tämän tapaamisen järjestymään.
• XX on täyttänyt koululla pienen kyselyn, jossa on väittämiä asioista, joiden tiedetään
vaikuttavan koulussa viihtymiseen ja oppimiseen. XX on myös antanut luvan, että
voimme jutella näistä vastauksista tässä. Olen itse katsellut näitä, ja huomannut,
että xx olet vastannut kyselyssä, etteivät koulun aikuiset ole reiluja oppilaita
kohtaan.
• Sopiihan teille, että jutellaan tästä vähän tarkemmin?
• Miten on käynyt ilmi, etteivät koulun aikuiset ole reiluja? Mikä on pahin esimerkki
tästä?
• Muistatko tilannetta, jolloin aikuinen olisi ollut reilu? Mikä tilanne tämä oli?
• Mistä silloin huomasit, että aikuinen oli reilu?
• Onko ollut tilanteita, joissa aikuiset eivät olisi noin pahasti olleet epäreiluja?
• Miten itse olet silloin toiminut, kun aikuiset ovat olleet reiluja?
• Kerro tarkasti, mitä silloin teit, kun aikuinen oli reilu? Mitä et tehnyt silloin?
• Oliko tilanteessa joku muu tai toinen henkilö, jonka takia aikuiset toimivatkin
reilusti?
• Miten itse vaikutit tuon toisen tekemisiin?
• Onko omassa tekemisessäsi jotain sellaista, mitä kannattaa jatkaa tai lisätä, jotta
aikuiset toimisivat reilusti?
• Missä voisit kokeilla sitä heti tänään? Entä huomenna?
13. Jos keskustelu
etenee
ongelmasta
hyvään, voit
kysyä vielä
• Miksi luulet, että tämä hyvä asia tapahtui?
• Mitä itse tein, jotta tämä tapahtui?
• Mitä taitoja ja ominaisuuksia
(voimavaroja) minulla on ollut, että tämä
onnistui?
• Missä muussa näitä taitoja ja
ominaisuuksia(voimavaroja) voisi käyttää
hyödyksi?
14. Muista keskustelussa
• Jos huoltaja alkaa vastata lapsen puolesta, käännä kysymys lapselle: "Huoltajasi sanoi...",
"Mitä sinä koit..." (valitse listalta kysymys, jolla voit jatkaa)
• Jos huoltaja käyttäytyy asiattomasti, sano ystävällisesti "Nyt on tärkeätä, että kuulemme,
mitä xx sanoo ja miten hän kokee asian, koska se vaikuttaa hänen oppimiseensa."
• Jos lapsi käyttäytyy tai vastaa asiattomasti, kysy häneltä suoraan, mikä asia häntä
ahdistaa tai pelottaa. Reaktio voi paljastaa, että ollaan tärkeän asian äärellä.
• Vastaa väittämiin täsmentävillä kysymyksillä. Älä ala puolustautua. Jos säikähdät,
rauhoitu ja jatka kysymistä.
• Älä suostu syyttelyihin ja syyllisten etsimiseen, auta lasta löytämään
ratkaisuja kysymyksin.
• Älä oleta, vaan kysy lisää ja palauta kuulemasi takaisin, esim. "Kuulinko oikein xxx, sanoit
äsken..." Johda tästä täsmentävää kysyttävää
• Vain itse oivallettu ratkaisu voi toimia käytännössä!
15. Harjoituksen
purku
• Opitko jotain uutta
keskustelussa?Opettaja
• Millä fiiliksellä lähdet
keskustelusta?Huoltaja
• Saitko ilmaistua
keskustelussa sen mitä
halusit? Tulitko kuulluksi?
Oppilas
16. Lopuksi
• Opettaja = ihminen
• Oppilas = ihminen
• Huoltaja = ihminen
Oppiminen on optimaalista, kun
epäonnistumisia on 15% ajasta.
Wilson et al. (2019): The Eighty Five Percent Rule for optimal learning. Nature
Communications.
17. Kiitos osallistumisestanne!
Tervetuloa Opinkirjon osastolle
6h81 hakemaan oma kirja!
https://opinkirjo.fi/hyvinvointikysely
• Miia Sainio; miia.p.sainio@jyu.fi
• Minna Riikka Järvinen;
minnariikka.jarvinen@opinkirjo.fi