Perspectiva general sobre la Formación Docente al incorporar las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje

1. PERSPECTIVA GENERAL
La formación docente al incorporar las
TIC en los procesos de enseñanza y
aprendizaje
Martha Isabel Tobón Lindo
Junio 2013

3. Grupo de investigación
Educación y Tecnología
La formación docente al incorporar las TIC en
los procesos de enseñanza y aprendizaje
(2010)

4. Cómo transformar lo que el docente hace en el aula con las TIC
Cómo formar a los docentes para que se transformen sus
prácticas
Múltiples respuestas
Premisa: es necesario conocer las actitudes de los docentes
hacia las TIC, sus usos y sus intereses de formación, como
base para elaborar una propuesta de formación
¿ ?

5. PREGUNTA
¿Cuáles son las actitudes, usos e intereses de formación de los
docentes de la Universidad Tecnológica de Pereira respecto a las
Tecnologías de la Información y Comunicación en la educación?
OBJETIVOS
• Describir y analizar las actitudes, usos e intereses de
formación, de los docentes de la Universidad Tecnológica de
Pereira respecto a las TIC en la educación
• Proponer lineamientos de formación de los docentes de la
Universidad Tecnológica de Pereira respecto a las TIC en la
educación.

6. Población y muestra de los docentes de la Universidad Tecnológica de Pereira
Segundo Semestre Académico de 2009
POBLACION Y MUESTRA
Estrato Población Muestra
1. Medicina y Ciencias del Deporte 161 22
2. Artes Plásticas y Español,
Humanidades y Psicopedagogía
180 17
3. Filosofía, Ciencias Sociales y Música 80 13
4. Matemáticas, Física y Dibujo 167 15
5. Ingenierías, Escuela de Tecnologías,
Facultad de Ciencias Ambientales
405 29
Total 993 96

7. DISEÑO METODOLÓGICO
Tipo de investigación : Exploratorio de carácter correlacional
Variables de investigación :
• Actitudes
• Usos
• Intereses de formación
Instrumento: http://www.slideshare.net/misabell

8. Grupo de Investigación en Interacción e Influencia Educativa (GRINTIE
REFERENTES TEÓRICOS
Estándares UNESCO de competencias en TIC para docentes (2008)
Ruta de apropiación de TIC en el desarrollo profesional docente. Minis

9. C
La utilización de las TIC en la educación desde
el diseño tecno-pedagógico a las prácticas de uso
Fuente: Modificado de Coll, C., Mauri, T. y Onrubia, J. (2008:92)
GUIA Y FACILITADOR DE
APRENDIZAJES
PLANEA Y PROPORCIONA
AYUDAS AJUSTADAS

10. Componentes del sistema educativo y enfoques
Percepción de profundidad (tres componentes a través de tres enfoques)
Estándares UNESCO de competencia en TIC para docentes
(Guía para preparar programas de formación docente)

11. Variables
investigación
Componentes
del sistema
educativo
UNESCO
Justificación
Actitud Pedagogía
Para conocer las actitudes hacia las TIC en un
contexto educativo, específicamente en la práctica
docente, desde su integración, para contribuir a la
solución de problemas complejos y en procesos de
autogestión.
Usos TIC
Para identificar las diversas herramientas que debe
usar y apropiar un docente para fomentar la
adquisición de competencias básicas en TIC, para
mejorar su enseñanza, cooperar con sus colegas y
posiblemente convertirse en un líder de
innovación.
Intereses de
formación
Formación
profesional
docente
Para realizar una propuesta de formación diversa y
con sentido, para que cada docente se forme con
base en sus intereses, necesidades y a su propio
ritmo.
Relación entre variables de investigación y los
componentes del sistema educativo

12. Ruta de apropiación de TIC en el desarrollo profesional docente
(2008)
Con las rutas de formación buscamos articular:
Redes y comunidades de aprendizaje
y estrategias de uso y apropiación de TIC
Momento de apropiación profesional:
Los docentes integran TIC como apoyo a
los diseños curriculares (uso pedagógico)
Momento de apropiación personal:
Los docentes apropian las TIC
con fines personales (Uso básico)

13. Ruta de Formación Docente
Innovación con Tecnologías para la
Educación
Versión 2.0 - 2012
Momentos:
Exploración, Integración, Innovación
Competencias:
Tecnológicas, Pedagógicas,
Comunicativas, Gestión
e Investigativas

14. CONCLUSIONES
Respecto a las actitudes:
A nivel cognitivo, si bien los docentes reconocen la importancia de las
TIC, en la llamada sociedad de la información, este conocimiento no se
correlaciona con el componente conductual, es decir, con el uso,
especialmente en las prácticas educativas.
Existe el convencimiento de que no todas las asignaturas o temas
pueden ser virtualizados, lo que puede estar sustentado en la poca
experiencia que se tiene con la incorporación de las TIC en los procesos
de enseñanza y aprendizaje.
Si bien, este mapeo expuesto refleja la necesidad de apoyo o
complemento de las TIC a la práctica educativa, no se evidencia aun
la necesidad de transformar dichas prácticas con el uso de las TIC.

15. Respecto a los usos
Los resultados evidencian que sólo se hace un uso ocasional de
las TIC, situación que está en relación directa con las actitudes.
Los docentes hacen uso de las TIC Como objeto de aprendizaje,
hacen mayor énfasis en el uso de herramientas de productividad,
tal como: procesador de textos, presentaciones multimedia y hoja de
cálculo.
En general, los docentes están interesados en incorporar las
TIC a sus prácticas educativas desde: la pedagogía de la
virtualidad, búsqueda de la información, herramientas Web 2.0,
didáctica de un saber específico y aprendizaje basado en
problemas, casos y proyectos colaborativos.
Respecto a los intereses de formación

16. El análisis de la información devela que los obstáculos
encontrados por los docentes se centran especialmente en
las herramientas tecnológicas y no en las prácticas
mismas cuando se hace uso de las TIC.
De tal manera que aparecen como prioritarias las salas de
computo, software especializado, entre otros. Ahora bien, sólo
algunos docentes se plantean como obstáculo el apoyo
conceptual y tecnológico para integrar las TIC en sus
asignaturas.
Respecto a los obstáculos

17. PROPUESTA DE FORMACIÓN
Experimental
Novato
Intermedio
Experto

18. En este nivel están los docentes que tienen poco
conocimiento y experiencia en el uso de las TIC
en la práctica educativa y/o profesional, por tanto
su sentido, es acercar a los docentes a las TIC.
Nivel de implicación es esporádico
Pregunta orientadora: ¿Qué posibilidades
ofrecen las TIC a las prácticas educativas?
Objetivos:
• Acercar a los docentes, a través de
experiencias como “visitantes” en contextos
informativos individuales y/o sociales, a procesos
de enseñanza y aprendizaje apoyados con TIC.
• Apoyar a los docentes en el cambio de
actitud acerca del uso de las TIC en las prácticas
educativas.
Experimental

19. En este nivel se encuentran los docentes con algún nivel de
experticia en uso de TIC, que desean utilizarlas para
apoyar los procesos de enseñanza y aprendizaje, por tanto
su sentido, es que el docente resuelva un problema del
aula con tecnología para mejorar la práctica docente.
Nivel de implicación: Medio.
Preguntas orientadoras:
¿Cuál es el problema de mi docencia? ¿Cuáles son las TIC
viables y pertinentes para solucionar mi problema?
Objetivo: Impactar la práctica educativa con tecnología.
Competencias: Resolver problemas propios de la
enseñanza mediados por TIC. Utilizar las diferentes
herramientas de productividad disponibles
Novato

20. Intermedio
En este nivel se encuentran los docentes con conocimiento y
experticia en la enseñanza con apoyo de TIC, por tanto su
sentido es, cambiar el paradigma de enseñanza, es decir, el
docente elabora propuestas de enseñanza mediadas por TIC,
para que el estudiante construya conocimiento de manera
autónoma y autorregulada.
Nivel de implicación: Alto
Preguntas orientadoras: ¿Cómo crear ambientes de
aprendizaje mediados por TIC que propicien autorregulación
en el estudiante? ¿Cómo puedo ayudarle al estudiante a
desarrollar un aprendizaje autónomo? ¿Cómo articular las
tecnologías en un cambio de paradigma educativo? ¿Qué
teorías sustentan el cambio de paradigma?
Objetivo: Generar nuevas metodologías de enseñanza
mediadas por TIC donde el docente asuma un rol de
acompañamiento, para que el estudiante gestione su propio
aprendizaje.
Competencias. Proponer y desarrollar entornos de
aprendizaje mediados por TIC, que faciliten la actividad
productiva conjunta para el aprendizaje autónomo y
autorregulado en los estudiantes.

21. Experto
En este nivel se encuentran los docentes con alto conocimiento
y experticia frente al uso y apropiación de TIC en los
procesos de enseñanza y aprendizaje, por tanto su sentido, es
hacer investigación sobre el uso educativo de las TIC.
Nivel de implicación: Permanente
Preguntas orientadoras: ¿Cómo innovar las prácticas
educativas mediadas por TIC?, ¿Cómo ayudar a los docentes a
transformar sus prácticas educativas mediadas por TIC?, ¿Cuáles
son buenas prácticas mediadas por TIC, para la enseñanza de
un saber específico?
Objetivo: Proponer y desarrollar procesos de investigación,
innovación y evaluación de experiencias educativas apoyada por
TIC.
Competencias. Producir nuevos conocimientos sobre prácticas
de enseñanza y aprendizaje mediadas por TIC. Hacer
innovación educativa mediada por TIC

22. ESTRATEGIAS DE IMPLEMENTACIÓN

23. Desconectados:
Encuentros presenciales de la
educación virtual

25. • Procesador de texto
• Hoja de cálculo
• Presentador de diapositivas
• Correo electrónico usos avanzados
• Skype
• Chat
• Slideshare
• Redes sociales
• Micro blogging
• Blogs
• Google docs
• ¿Qué es internet?
• Seguridad en internet
• Navegadores
• Navegar en la web
• Búsquedas en internet
• Imprimir documentos
• Comunicación electrónica
• Gestión del correo
• Comunicación online
• Formularios
• Pedagogía en la virtualidad
• Estrategias didácticas para la educación
mediada por TIC

26. Diplomado Maestro
Virtual
Módulo 1: Introducción a la
Educación en Línea
Módulo 2: Pedagogía para la
Educación Virtual
Módulo 3: Diseño de Unidades
Temáticas
Módulo 4: Fundamentos
Comunicativos en Ambientes
Virtuales de Aprendizaje
Módulo 5: Moderación en
Comunidades Virtuales

27. Pandora una plataforma para la construcción de OA
• ¿Qué es un Objeto de Aprendizaje?
• ¿Cómo se plantea un Objeto de Aprendizaje?
• ¿Cómo se usa un Objeto de Aprendizaje?
Cada temática es acompañada
de un espacio de participación
digital, para la aclaración de
dudas y construcción
colaborativa de conocimiento
http://univirtual.utp.edu.co/portal/scripts/inicio/index.php

28. Red Virtual de Tutores, una comunidad de
práctica en la Educación Superior Colombiana
Es una malla de comunidades apoyadas en el uso de TIC, que busca
favorecer el desarrollo profesional de tutores virtuales de educación
superior y que tengan impacto en los programas en que colaboran.

29. Estructura Académica y tecnológica de la RVT
Oportunidad de
encontrar colegas
interesados en la
misma temática y
conformar
subcomunidades
autolideradas
RVT SOCIAL Hacer redes sociales
Tertuliadero
Consulte a un colega
Taller sobre el uso del
perfilador
Concurso de méritos
RVT TECNICA
Oportunidad de explorar
diversas herramientas que
nos pueden apoyar en los
procesos de E-A como
docentes. (La PIOLA)
RVT ACADEMICA
Foros moderados
sincrónicos y asincrónicos
(Facilred)
Grupos de estudio (Dicovia)
Grupos de interés
RVT EXPLORA
Conociendo la RVT
Sistema de inducción
Preguntas frecuentes
Blogs relevantes
Recursos Útiles
Oportunidades para tutores
Informes
Publícanos
PERFILADOR
/

30. http://www.slideshare.net/misabell/comunidades-virtuales-975721

32. GERENCIA DE INNOVACIÓN Y DESARROLLO DE TIC
Fortalecimiento de la cultura digital institucional, a partir del uso y
apropiación de las TIC, para que tanto colaboradores como
docentes sean posibles agentes de procesos de innovación en sus
prácticas profesionales y pedagógicas

33. Espacio institucional que pretende
promover la cultura digital y fortalecer las
competencias digitales de docentes y
colaboradores mediante el uso académico
y productivo de las TIC.

34. Ítem Descripción 2012
Infórmate
Subportal de la Gerencia de
Innovación y Desarrollo de TIC
Redefinición misión, visión y objetivos
estratégicos.
Subportal rediseñado y actualizado
Número de visitas desde Octubre 26 2012 a Mayo
31 de 2013
Directas al portal: 17.534
Redes sociales: 20.374
Intégrate
Talleres para el Uso y apropiación
de las TIC en la práctica profesional
y docente
Laboratorio de TIC. Inició el 4 de
Junio de 2013
Talleres sobre GDrive – Usos académicos de
Google - 12 docentes participantes
Taller sobre buenas prácticas en el uso de
tecnologías, 36 colaboradores participantes
Taller Uso de clikers en el aula de clase – Compra
de 35 clickers
Taller Seguridad Informática ¿Qué es y cómo nos
afecta.
Interactúa Comunidad Virtual Participación en la comunidad In de 36 docentes

35. Organizaciones que aprenden
…. Personas que se
reinventan
RETOS

36. NATIVOS DIGITALES
Nueva generación,
Nuevas expectativas
Nuevos equipos

37. Mi nombre era David. Pero parecía muy anticuado. Así lo
reduje para DVD.

39. La colaboración se considera como parte indisoluble de las
organizaciones pues potencia la creatividad, la velocidad de
los cambio, la consecución de resultados y los equipos de alto
rendimiento.
La colaboración ha cambiado la forma de comunicarnos …
Ha creado una nueva cultura …
La cultura digital

40. Innovación

41. Capacidad de reconocer
oportunidades y/o problemas
Capacidad de actuar
en el entorno
Creación o modificación de un
producto o proceso o modelo de
negocio y su introducción en el
mercado
Establecer, fundar, introducir,
por vez primera algo; hacerlo
nacer o darle vida, en sentido
figurado

42. Tomado de: http://www.slideshare.net/qadmon/limtese-
a-innovar-un-panorama-de-las-tic-en-educacin-superior

45. Tomado de:
http://www.slideshare.net/qadmon/limtese-a-

66. TECNOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN

67. Referencias
Centro para la excelencia docente – CEDU – Universidad del Norte
http://www.uninorte.edu.co/web/cedu/
Leal, Diego. Limítese a Innovar. http://www.slideshare.net/qadmon/limtese-a-innovar-un-panorama-
de-las-tic-en-educacin-superior
Proyecto 50. Universidad EAFIT.
http://www.eafit.edu.co/proyecto50/Paginas/inicio.aspx
Univirtual. Universidad Tecnológica de Pereira. http://univirtual.utp.edu.co
Red Virtual de Tutores. http://tutorvirtual.utp.edu.co/comunidadtutores
Laboratorio TIC. Universidad EAN. http://www.ean.edu.co/index.php?
option=com_content&view=article&id=3391&Itemid=1280
MEN (2012). Ruta de Formación Docente. Innovación con Tecnologías para la Educación. Versión
2.0
Tobón, MI; Falcon, M.C; Arbeláez, M.C; Bedoya, J.R. (2010). La formación docente al incorporar
las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Una propuesta para la Universidad
Tecnológica de Pereira. Publiprint : Pereira http://www.slideshare.net/misabell
Unesco (2008). Estándares UNESCO de competencia en TIC para docentes

68. Mil gracias
tobonlindo@yahoo.com
http://www.slideshare.net/misabell
SÓLO EL CAMBIO PERMANECE