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1,[object Object],Le lycée d’enseignementgénéral et technologique,[object Object],La nouvelle classe de seconde : ce qu’il faut savoir dès la classe de troisième,[object Object],1,[object Object]
2,[object Object],Enseignement supérieur,[object Object],Insertion professionnelle,[object Object],Baccalauréat général,[object Object],Baccalauréat professionnel,[object Object],Baccalauréat technologique,[object Object],Terminale,[object Object],générale,[object Object],Terminale professionnelle,[object Object],Terminale technologique,[object Object],Certificat d’aptitude professionnelle,[object Object],BEP ou CAP,[object Object],en diplôme,[object Object],intermédiaire,[object Object],1ère générale,[object Object],1ère technologique,[object Object],2ème année de CAP,[object Object],1ère professionnelle,[object Object],2nde générale et technologique,[object Object],1ère année de CAP,[object Object],2nde professionnelle,[object Object],Voie générale et technologique ,[object Object],Voie professionnelle,[object Object],Après le collège,[object Object]
3,[object Object],Organisation de la nouvelle classe de seconde générale et technologique,[object Object]
4,[object Object],Organisation de la nouvelle classe de,[object Object],seconde générale et technologique,[object Object],ENSEIGNEMENTS OBLIGATOIRES : 28 h 30,[object Object],ENSEIGNEMENT OPTIONNEL,[object Object]
5,[object Object],Les nouveautés de la classe de seconde générale et technologique :,[object Object],les enseignements d’exploration,[object Object],[object Object],C’est un enseignement qui a pour vocation :,[object Object],[object Object]
 d’informer sur les cursus possibles au cycle terminal comme dans le supérieur ;
 d’identifier les activités professionnelles auxquelles ces cursus peuvent conduire.
Prédéterminent-ils l’orientation en fin de seconde ?Non, chaque élève choisit librement ses enseignements d’exploration.,[object Object],Ces enseignements ne préfigurent pas l’orientation, ils permettent aux élèves de découvrir un domaine intellectuel, d’en identifier les méthodes et les exigences, d’affermir ou non l’intérêt qu’il suscite.,[object Object],Les enseignements d’exploration ne constituent en aucune manière un pré-requis pour accéder à telle ou telle série.,[object Object]
6,[object Object],Sciences économiques et sociales ,[object Object],Principes fondamentaux de l’économie et de la gestion,[object Object],Santé et social,[object Object],Création et innovation technologiques,[object Object],Sciences de l’ingénieur,[object Object],Biotechnologies,[object Object],Sciences et laboratoire,[object Object],Méthodes et pratiques scientifiques,[object Object],Création et activités artistiques,[object Object],Littérature et société,[object Object],Le choix des enseignements d’exploration,[object Object],[object Object]
 Un second enseignement est choisi par l’élève parmi les autres enseignements ou l’enseignement d’économie non pris en premier choix (1 h 30 par semaine),[object Object]
Les enseignements technologiques
Les enseignements spécifiques
Les cas particuliers :Langue vivante 3,[object Object],(3 h par semaine),[object Object],Grec ancien  ,[object Object],(3 h par semaine),[object Object],Latin,[object Object],(3 h par semaine),[object Object],Santé et social,[object Object],Création et innovation technologiques,[object Object],Sciences de l’ingénieur,[object Object],Biotechnologies,[object Object],Sciences et laboratoire,[object Object],EPS,[object Object],(5 h par semaine),[object Object],Arts du cirque,[object Object],(6 h par semaine),[object Object],Arts appliqués,[object Object],(6 h par semaine),[object Object],[object Object]
 L’élève peut également choisir deux enseignements d’exploration de 1 h 30 hebdomadaire parmi les cinq enseignements d’exploration de la voie technologique en plus d’un enseignement d’économie :
 L’élève peut enfin choisir de remplacer les deux enseignements d’exploration de 1 h 30 hebdomadaire par un de ces trois enseignements :,[object Object]
9,[object Object],Les nouveautés de la classe de seconde générale et technologique :,[object Object],descriptif des enseignements d’exploration,[object Object],[object Object],	Préservation de la santé de la population (évolutions, structures sanitaires, dimension biologique), protection sociale (dont organisation territoriale), etc. Autant de sujets pour aborder les liens entre la santé et le bien-être social au travers des principales problématiques de société, liées aux différents âges de la vie, au handicap, à la santé publique, à la cohésion sociale à l’échelle d’un territoire. Cet enseignement explore aussi les métiers du médical, du paramédical et du social.,[object Object],[object Object],	Environnement, santé, recherche, industrie, etc. Autant de domaines pour découvrir les protocoles expérimentaux, l’utilisation de technologies de mesure et d’identification ainsi que les procédés bio-industriels liés aux biotechnologies. On y aborde les questions de qualité et de sécurité biologiques, de même que l’apport des sciences et des biotechnologies.,[object Object]
10,[object Object],Les nouveautés de la classe de seconde générale et technologique :,[object Object],descriptif des enseignements d’exploration,[object Object],[object Object],	Découvrir et pratiquer des activités scientifiques en laboratoire, dans les domaines de la santé, de l’environnement et de la sécurité. Chacun de ces thèmes peut être abordé au travers de méthodologies et d’outils propres aux différentes disciplines scientifiques concernées (physique, chimie, biochimie, etc.).,[object Object],[object Object],	Comprendre comment l’on conçoit un produit ou un système technique, faisant appel à des principes innovants et répondant aux exigences du développement durable, tel est l’objectif de cet enseignement. Il permet aussi d’explorer de manière active et à partir d’exemples concrets plusieurs domaines techniques ainsi que les méthodes d’innovation.,[object Object]
11,[object Object],Les nouveautés de la classe de seconde générale et technologique :,[object Object],descriptif des enseignements d’exploration,[object Object],[object Object],	À travers la question du développement durable, analyser comment des produits ou des systèmes complexes répondent à des besoins sociétaux et découvrir les objectifs et les méthodes de travail propres aux sciences et au métier de l’ingénieur.,[object Object],[object Object],	L’étude de diverses formes artistiques, de leur environnement culturel et des ressorts de la vie artistique contemporaine amène les élèves à approfondir l’expérience esthétique comme à en apprécier les enjeux économiques, humains et sociaux. Cet enseignement ouvre aussi sur la réalité des formations et métiers artistiques et culturels.,[object Object]
12,[object Object],Les nouveautés de la classe de seconde générale et technologique :,[object Object],descriptif des enseignements d’exploration,[object Object],[object Object],	Se familiariser avec les démarches scientifiques autour de projets impliquant les mathématiques, les sciences de la vie et de la terre, la physique et la chimie. L’enseignement vise à montrer l’apport et l’importance de ces disciplines pour aborder les questions que se posent les sociétés modernes, pour en percevoir les enjeux, pour les aborder de façon objective. Il permet aussi de découvrir certains métiers et formations scientifiques.,[object Object],[object Object],	Cet enseignement permet de montrer l'intérêt et la richesse d'une formation littéraire et humaniste, en intégrant une dimension historique, pour mieux dégager les enjeux actuels et les perspectives qu'elle offre aux lycéens d'aujourd'hui. Cet enseignement met en lumière les interactions entre la littérature, l’histoire et la société.,[object Object]

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Nouveau Lycee

  • 1.
  • 2.
  • 3.
  • 4.
  • 5.
  • 6. d’informer sur les cursus possibles au cycle terminal comme dans le supérieur ;
  • 7. d’identifier les activités professionnelles auxquelles ces cursus peuvent conduire.
  • 8.
  • 9.
  • 10.
  • 13.
  • 14. L’élève peut également choisir deux enseignements d’exploration de 1 h 30 hebdomadaire parmi les cinq enseignements d’exploration de la voie technologique en plus d’un enseignement d’économie :
  • 15.
  • 16.
  • 17.
  • 18.
  • 19.
  • 20.
  • 21. Pour faciliter l’enseignement par groupes de compétences, on ne fait plus de distinction entre langue vivante 1 et langue vivante 2.
  • 22. Chaque fois que cela sera possible, le lycée proposera un enseignement en langue étrangère dans une discipline autre que les langues vivantes comme, par exemple, l’histoire-géographie.
  • 23. Pour permettre aux élèves de parler avec des élèves étrangers, chaque établissement devra conclure un partenariat avec un ou plusieurs établissements étrangers.
  • 24. L’apprentissage d’une deuxième langue vivante au lycée n’est plus une option mais devient obligatoire.
  • 25.
  • 26.
  • 27.
  • 28. Ces petits groupes, ou groupes à effectif réduit, étaient définis de manière uniforme pour tous les lycées, à la demi-heure près, sans tenir compte des besoins effectifs des classes.
  • 29.
  • 30. A la différence du professeur principal qui change chaque année, le même tuteur suit l’élève de la classe de seconde à la classe terminale.
  • 31. Le tuteur aide l’élève dans ses choix d’orientation. Son action est complémentaire de celles du professeur principal et du conseiller d’orientation-psychologue.
  • 32. Les élèves qui le souhaitent peuvent, sur proposition du conseil de classe, suivre durant l’année ou pendant les vacances scolaires des stages afin d’éviter de redoubler ou pour changer de voie d’orientation.
  • 33.
  • 34. Par ailleurs, comme au collège, les élèves élisent pour l’année scolaire des délégués de classe.
  • 35. Chaque lycée disposera d’un système de vidéo à la demande, géré par les élèves, qui leur permettra de voir des grands classiques du cinéma français et étranger.
  • 36.
  • 37.