5. la capacidad para desenvolverse en situaciones interactivas que
suponen la integración de la comprensión y de la expresión. Las
conversaciones se darán en situaciones de dos tipos: las
habituales de clase y las creadas por el docente (juegos,
simulaciones, juegos de role
comprender textos escritos de carácter interpersonal como
correspondencia, anuncios, folletos diversos, narraciones, artículos
de revistas juveniles, páginas Web, letras de canciones,
6.
7. Enfoque comunicativo Relación con las otras
del proceso de Lenguas del currículo
Objetivos
enseñanza-aprendizaje
Contenidos
Criterios e instrumentos
de evaluación
EL CASTELLANO EN EL CENTRO
DEL CURRÍCULO INTEGRADO DE LENGUAS
Contextualización de las Trabajo por Tareas
acciones comunicativas
Objeto de aprendizaje común:
Primacía de la expresión oral el género textual
La Lengua como instrumento de
comunicación social
8. el tema de la mentira, el engaño, la importancia
de la apariencia, y el dilema entre callar o decir
la verdad, a pesar de las consecuencias
Audición
Cómic
¿Qué vas a aprender?
¿Para qué?
9. Selección de contenidos
Contenidos gramaticales que afectan
más al dominio de los mecanismos
de la textualidad y de la adecuación
de textos a los factores contextuales.
Gramática pedagógica con base
semántica y pragmática, donde la
actividad metalingüística tiene sentido
en el desarrollo de las capacidades
lingüístico-comunicativas.
(Felipe Zayas)
Actividades que integran
las cinco habilidades lingüísticas.
Presentación inicial del producto final
real: motivación, implicación con la tarea.
10. Tareas diseñadas con el objetivo de que los alumnos
adquieran los recursos lingüísticos y discursivos
necesarios para elaborar discursos orales y escritos
Actividades operaciones
observar
analizar
examinar
contrastar
interpretar
manipular
componer
reparar
producir
Elaborando el guión
guió
Dramaturgia del texto
Dramaturgia de la representación
representació
Pase de prensa
Puesta en escena
11.
12. Hacia una interpretación del texto literario
Don Juan Tenorio, José Zorrilla
Por grupos, completad los diagramas siguientes con
las características que se presentan y que definen Tono del conflicto: .....................................
cada subgénero: tragedia, drama y comedia. ¿Cuál es Final: ..........................................................
la finalidad de cada uno de estos géneros dramáticos?
Razonadlo en cada grupo y exponed las conclusiones
colectivamente.
Consignas
TRAGEDIA
............................. COMEDIA
............................. .............................
............................. .............................
......................... .............................
DRAMA
.........................
Actividades de observación y manipulación de la
............................. forma lingüística.
.............................
.............................
......................... Actividades de transformación y textualización de
la forma lingüística.
13. TAREA
FINAL
Productos textuales encaminados
al desarrollo y aprendizaje del
guión teatral, el montaje, la puesta
en escena, el escrito periodístico.
La mentira, la farsa,
la ilusión…...
Teatro PASE DE PRENSA
- Recoged las opiniones de las compañeras y compañeros y de
los demás asistentes. Reproducidlas en la sección Críticas del
blog del aula o de la Revista de centro.
-Grabad con la cámara de vídeo la representación e incluidla
en los archivos de las actividades de la biblioteca del centro.
14. FINAL TASK
Tres posibles aproximaciones, en consonancia
con el tema y la tipología textual:
oentrevista a partir de cuestionario a
compañeros con objeto de realizar gráfico de la
clase sobre la moda,
o simulación de anuncio publicitario
o role-play a partir de una situación relacionada
con el hilo conductor de la unidad.
15. Elaboración de un CÓMIC usando
herramientas online del tipo comic creator
http://www.readwritethink.org/materials/comic/
http://www.makebeliefscomix.
Ficha técnica del espectáculo
Título:
Autor:
Reparto:
Dirección:
Música:
Lugar y fecha de la representación:
Estructura de la Crítica
…………...
……………
Título sugerente
Cuerpo de la crítica:
oIntroducción: La opinión en la Revista de centro
oDesarrollo:
oConclusión:
24. Love song for a http://www.ac-nancy-metz.fr/enseign/anglais/Henry/magie2.htm
vampire
25. Halloween
Interview with the Vampire
Vampire fans, vampire hunters and vampire
experts caught on camera.
http://www.bbc.co.uk/cult/vampires/interviews/documentary.shtml
26.
27. Tarea final
“Nuestra sociedad hoy”
Entrevistas
Texto dialogado oral Reportajes
Agrupamiento por parejas Recopilación de los datos
relevantes
Elección de subtemas
Selección y ordenación de la
Elaboración del cuestionario
información
Diseño de perfil del
Consulta de materiales:
entrevistado/a
actividades específicas
Clasificación y síntesis de
Coevaluación de reportajes
los datos obtenidos
Selección del reportaje para
Pautas de valoración
su publicación
28. TAREA FINAL
• Planificar la visita de un barrio. Proponer un lugar de encuentro, con indicaciones sobre
cómo llegar.
• Elaborar una encuesta sobre nuestros gustos televisivos, moda, reciclaje y gasto
energético
• Planificar una salida de fin de semana de toda la clase.
• Elaborar un folleto turístico de nuestra ciudad.
• Elaborar el menú internacional de un restaurante/comedor escolar durante una semana.
. Mandar un correo electronico a un epal (dentro de un proyecto etwinning o comenius)
. Preparar una presentación sobre ???
• Realizar el libro de recetas de la clase.
• Preparar una fiesta de la clase, incluido el regalo para todos.
• Exponer las características de mi casa/vecindario ideal.
• Escribir una carta al director, al alcalde, etc.
• Organizar un viaje a un conocido: vuelos, alojamiento...
• Elaborar una guía de ahorro energético
Elaborar una campaña de prevención de accidentes domésticos/ de enfermedades
• Encuestar a un personaje famoso.
Debatir sobre la existencia real o no de los vampiros
• Elegir a los compañeros ideales para compartir piso.
Desarrollar una declaración de derechos y deberes del ciudadano europeo.
• Crear un producto o una empresa. Elaborar su anuncio en radio, prensa y/o televisión
