Primera reunión para familias de Infantil 3 años

1. REUNIÓN INFORMATIVA
CURSO 2016/2017

2. • Información general del curso
• Evaluación del alumnado.
• Actividades extraescolares y
complementarias.
• Calendario escolar.
• Control de trabajo de alumnos, así como la
asistencia
• Horarios de clase y de visitas de padres
• Normativa general del centro: entradas,
salidas, recreo...
• Delegados de padres y madres
• Ruegos y preguntas.

3. INFORMACIÓN GENERAL DEL CURSO
• En CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL:
• Hábitos de autonomía. Ir al servicio solos y se limpien. vayan
vistiendo solos
• La higiene corporal y la salud corporal.
• La orientación tanto espacial como temporal (días de la semana, meses
del año)
• En CONOCIMIENTO DE ENTORNO: Queremos que los niños y niñas se
familiaricen con su entorno .los nombres de los compañeros de la clase
y de otras personas del colegio
• Cambios producidos en el entorno durante las distintas estaciones del
año.
• Aspectos relacionados con el medio físico centrándonos en las
características de los objetos del entorno (tamaño, relación espacial,
cantidad…)y su relación matemática.
• En COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN:Es en esta área en la que el
niño expresa lo que ha aprendido a través del Lenguaje escrito la
expresión plástica, la expresión musical y corporal
• Introduciremos las TICs en el aula, haciendo un rincón del ordenador
en el que se trabajarán los aspectos sobre el buen uso del ordenador y
los conceptos que trabajemos en el aula.

4. ¿Cómo trabajaremos estos aspectos?
• A través de distintas secuencias didácticas.
1º Trimestre
• Proyectos:
El globito rojo
(evaluación
inicial)
“Llegamos al cole”
“El nombre propio”
“Música y Poesía”
Mª Elena Walsh

5. 2º Trimestre
• Proyectos:
“Las manos”
“El nombre propio”
• Proyecto de Arte:
“kandinsky”
“Músicas y Poesía”
Mª Elena Walsh

6. Esta es nuestra programación anual prevista, pero puede ser
modificada por el tiempo (hay veces que duran más de lo previsto o
al contrario), interés de los alumnos o porque surjan algunas que
no están programadas
3º Trimestre
• Proyecto:
“El caballito de mar”
• Proyecto: La mariquita
• Finalizaremos los
proyectos:
“Kandinsky”
“El nombre propio”
“Músicas y Poesía”
Mª Elena Walsh)

7. Todo el curso
• Proyectos:
“ La Mariquita Juanita”
“ El Protagonista”
“Un trocito de mi vida”

8. La mariquita Juanita

9. El Protagonista
• Actividad
Familia/colegio.
• Se realizará los lunes a
las 9:00 horas.
• El/la protagonista, vendrá
a clase acompañada de su
madre/padre, para
contarnos cómo es.
• Traerá un mural hecho en
casa, con imágenes,
contándonos cuál es su
color, su canción, su
cuento, su comida, su
juguete favorito…
• En clase, con ayuda de
mamá o papá,
expondremos el mural
para todos los
compañeros/as.

10. Un trocito de mi vida
• Comenzamos a recopilar una serie de trabajos de los alumnos:
– Escritura del nombre
– Prueba de escritura
– Dibujo libre
– Esquema corporal
– Prueba de coloreo

11. ¿CÓMO APRENDEMOS A
LEER Y ESCRIBIR?
DEL GARABATEO A LA
ESCRITURA CONVENCIONAL.

12. Nociones básicas
• Todos saben leer y escribir.
• Hay que enseñar con letra de palo.
• No se corrigen los errores.
• La ortografía no es importante.
• Cada uno va a su aire.
• Sólo se puede trabajar con niñ@s muy
motivados.
(Liliana Tolchinsky y Rosa Simó.”Escribir y
leer a través del curriculum. Horsori Editorial)

13. Acerca de la escritura
• ¿Escribas o escritores? Escribir no es copiar. Es
producir un texto.
• Se aprende a escribir en interacción con escritos.
• Los niños no se enfrentan al lenguaje escrito el
primer día de escuela, están inmersos en él.
• Debemos evaluar lo que sabe para a partir de ahí
comenzar a planificar.
• El proceso de aprendizaje es una construcción
progresiva, no lineal. No se trata de que sepamos
una letra y mañana otra.
• El proceso de construcción es universal con
independencia de la lengua materna y del método
que se use para enseñar a leer y escribir.

14. CARACTERÍSTICAS DE LA
ESCRITURA INDIFERENCIADA
• Descubren la diferencia
entre escritura y dibujo.
• Los textos dicen “algo”,
son portadores de
información.
• Escriben con culebrillas,
circulitos, palitos.
• Escriben linealmente un
conjunto de varios
caracteres.
• Aparece la Hipótesis del
nombre: creen que lo que
está escrito cerca de un
objeto dice el nombre de
éste.

15. CARACTERÍSTICAS DE LA
ESCRITURA
DIFERENCIADA• Se rompe la culebrilla y
aparecen letras o
pseudoletras.
• Al principio no hay control
de cantidad.
• Regulan la escritura por el
tamaño del referente
(LIUYTREDSFRTGHY (oso)
y LRGT (hormiga).
• Aparecen varias hipótesis:
– H.de cantidad: para
decir algo tenemos que
escribir mínimo 2 o 3
grafías, “con pocas no
dice nada”. (A)
– H de variedad interna:
las grafías no se pueden
repetir “porque con las
mismas no se dice nada”
(AAA)

16. CARACTERÍSTICAS DE LA
ESCRITURA SILÁBICA
• Cada sílaba se representa por una grafía.
– Sin valor sonoro convencional (SVSC): Se da
un análisis cuantitativo. Escriben TKOA (ma-
ri-po-sa).
– Con valor sonoro convencional (CVSC):
Normalmente se ponen las vocales. Escriben
AIOA (ma-ri-po-sa).
• Es una etapa muy larga y cómoda.
• Conflictos:
» Los monosílabos.(O-OT-Sol)
» Las palabras con las mismas vocales
(AAA-Patata).
» Palabras que se escriben igual (UA-
lupa.cuna.uña).
» Los nombres propios (no siguen esta
reglas)
• Soluciones: Empiezan a introducir algunas

17. ESCRITURA SILÁBICA

18. CARACTERÍSTICAS DE LA
ESCRITURA SILÁBICO-
ALFABÉTICA
• Es el momento en el que la sílaba que puede escribirse con
vocal o consonante se acaban poniendo las dos.
• Escriben MAROSA (mariposa).
• Empiezan a incluir algunas sílabas completas.

19. CARACTERÍSTICAS DE LA
ESCRITURA ALFABÉTICA
• Hay correspondencia biunívoca entre la letra y el
fonema.
• Escriben MARIPOSA.
• Esta correspondencia alfabética les hace
enfrentarse a errores ortográficos (empiezan a
preguntarse con B o con V), separación de
palabras, mayúsculas o minúsculas....
• Estos desajustes se irán reorganizando a partir
de las interacciones con la lengua escrita.

20. CÓMO TRABAJAMOS EN EL
AULA
•Código alfabético: parte de la jornada
a este aprendizaje. (longitud,
similitud, alfabeto….).
• Código de la expresión escrita:
Distintos textos de uso social.

21. Juegos con letras

22. Diferenciamos letras
de imagen
Busco la letras que forman este
nombre
Listado de nombres comunes

23. Palabras que empiezan por..... Palabras que terminan por ......
Sol-hipopótamo
Palabras largas y cortas

24. Trabajo con textos
RECETAS DE COCINA
T. EXPOSITIVO
CUENTOS
CÓMICS
CANCIONES ANUNCIOS

25. PIE DE FOTO
T.INSTRUCTIVO
CARTAS
BIOGRAFÍA

26. CONSEJOS PARA LOS
PADRES
•Nunca decir que no saben leer ni escribir.
• Leer con ellos
• Contestar a sus preguntas.
• Proporcionarles útiles de escritura.
• Colaborar en las propuestas que hagamos

27. Y LAS MATEMÁTICAS
¿QUÉ?
•Líneas de trabajo: José Antonio Fernández Bravo.(Didacta de
las matemáticas) y sistema ABN (para el conteo y
operaciones)
•Aspectos que trabajaremos:
•Diferenciación entre letras y números (símbolos)
•Relaciones numéricas: Concepto de número. (0, 1, 2 ¿3?).,
Conteo, tantos como…
•Propiedades de los objetos: tamaño y forma.
•Medida y relaciones espacio-temporales: Hacia delante-hacia
atrás, Alto- Bajo, lleno-vacía, encima-debajo……
•Lógica y resolución de problemas: Clasificaciones, igualdad
y diferencia y situaciones problemáticas.
•Con ABN: Composición y descomposición de números,
primeras operaciones y conteo. (Curso de Formación)

28. ORGANIZACIÓN DEL AULA
• Principio de la mañana: Asamblea.:
• Lunes: Protagonista de la semana.
• Miércoles: Cuento
• Trabajo por rincones: 3 rincones: biblioteca.(ordenador), lógica-matemática,
plástica, y Juego por rincones. Juego simbólico, construcciones, pizarra y
ordenador
• Diferentes ámbitos: psicomotricidad, teatro, canciones y bailes, Hora del
cuento, jugar a pensar
• Especialidades:
– Inglés , lunes, miércoles y viernes.
– psicomotricidad, jueves.
– Religión/ enseñanza complementaria, martes y jueves
• Se trabajan con distintos agrupamientos: Individual, por pareja, pequeño
grupo o gran grupo dependiendo de la actividad planteada
• Pretendemos que los niños se lleven un librito de lo que se trabaja en el aula.
Algunos trabajos irán transcritos, pero no todos. Además pueden llevar
también escritos realizados por otros niños o en gran grupo pero fotocopiados.
• Enseñanza complementaria: Trabajaremos durante este curso tres temas
fundamentalmente: educación ara la salud, educación para la paz y
educación vial, uno por trimestre.
• Se trabajará a partir de cuentos relacionados con el temas y en función de la
edad.

29. Horario de clase

30. EVALUACIÓN
• Los criterios de evaluación son los siguientes:
–Conocer la situación inicial, supuestos previos de los que parte toda acción educativa o
evaluación inicial.
–Precisar la situación deseada a la que se quiere llegar al final del proceso con el alumnado o
evaluación final (tiene como referente los objetivos generales de etapa de la Educación
Infantil).
–Seguir los esquemas de desarrollo evolutivo para un seguimiento continuo. Se observará el
proceso día a día, de forma sistemática y con la posibilidad de ampliar o adaptar según
las necesidades que prevé un currículo abierto.
• Elementos para realizar la evaluación y el seguimiento:
• EVALUACIÓN INICIAL
• Pautas de observación para comienzo del curso
• EVALUACIÓN CONTINUA Y FORMATIVA
• Pautas de observación en cada una de los trabajos del alumno.
• Pautas de observación del proceso seguido por los alumnos.
• Evaluación de cada secuencia: Pautas de observación y seguimiento al final de los
objetivos propuestos en cada secuencia didáctica.
• Boletín Informativo, trimestral en cada nivel, dirigido a las familias.
• EVALUACIÓN FINAL
• Evaluación final para el expediente individual del centro.

31. Actividades extraescolares y
complementarias
1º TRIMESTRE
•Fiesta de Bienvenida.
•Fiesta del otoño
(Parque de
Matarrubilla).
•Visita de los Reyes
Magos
2º TRIMESTRE
•Día de la Paz.
•Teatro.
•Carnaval.
•Día de Andalucía.
•Mercadillo.
3º TRIMESTRE
•Día del Libro.
•Semana de la
Familia.
•Visita al acuario
•Semana
matemática

32. Normativa general del centro
• Horarios: Entrada y salidas se recuerdan la puntualidad.
• Se recuerda que debéis dejar a los niños y niñas en la fila y
marcharos pronto para no retrasar la entrada.
• Si tenéis que decirme algo puede ser a la hora de la salida.
• Recreo: de 12:00 a 12,30h.
• Tutorías los martes a partir de las 17:30, previa cita. Calendario para el
primer trimestre.
• Faltas de asistencia hay que justificarlas de manera oral o de forma
escrita.
• Calendario escolar: Disponible en la web del centro y blog de la
clase. A este calendario hay que sumar dos días de fiesta local
(Torrijos y carretas), y dos días de libre disposición que se elegirán el
el Consejo Escolar Municipal.

33. ¿QUÉ ES UN DELEGADO O DELEGADA DE PADRES Y
MADRES DEL ALUMNADO?
• Es aquel padre o madre elegido de entre las familias de un grupo-aula del
centro educativo, cuya responsabilidad es: REPRESENTARLAS en las
necesidades e intereses de sus hijos e hijas de manera colectiva, IMPLICARLAS
en la mejora de la convivencia y los rendimientos educativos Todo ello, en
COORDINACIÓN con el tutor o tutora del grupo.
• CARACTERÍSTICAS DE UN DELEGADO O DELEGADA DE PADRES Y
MADRES
• Comunicativa.
• Conciliadora.
• Con ideas, no con prejuicios
• Cualidades afectivas.
• Nivel de exigencia justo.
• Actitud positiva.
• Actitud próxima y dialogante.
• Ética y coherente.
• Disponibilidad.