Material instruccional sobre los aspectos generales de la evaluación de unidades didácticas

1. Marzo. 2010

2. Definición de Unidades Didácticas
La unidad didáctica es la interrelación de
todos los elementos que intervienen en el
proceso de enseñanza-aprendizaje con
una coherencia interna metodológica y
por un periodo de tiempo determinado»
(Ibáñez, 1992, 13).
"es una forma de planificar el proceso de
enseñanza-aprendizaje alrededor de un
elemento de contenido que se convierte
en eje integrador del proceso,
aportándole consistencia y
significatividad. (Escamilla, 1992.)
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Autor: Prof. MSc. Marco Oscar Nieto Mesa. Marzo, 2010.

3. PROCESO GENERAL DE LA EVALUACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS
1. El comienzo de cada actividad deberá estar precedido de una serie de tareas
de evaluación inicial que determinen los conocimientos previos de cada
alumno respecto a dicha actividad, con el fin de poder adecuar sus objetivos
de aprendizaje a las necesidades y capacidades de éstos
adecuar los
Evaluación inicial objetivos de aprendizaje
o Diagnóstica
Actividad
Inicio
de Desarrollo
aprendizaje Contenido 01 Contenido 02 Contenido 03
Cierre
Identificar el nivel de información previa
Determinar los conocimientos previos
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4. 2. Durante el desarrollo de la misma, se deberá incorporar lo que se podrían
denominar tareas de evaluación formativa parcial con el fin de ir
determinando el grado de consecución de los objetivos propuestos, en
relación a cada actividad desarrollada y, por tanto, constatar el grado de
adecuación del programa que se está desarrollando.
Desarrollo
Evaluación formativa
Planificación de la
sesión de clase Cierre
Inicio Contenido 01 Contenido 02 Contenido 03
objetivos tareas de la actividad
propuestos desarrollada
constatar el grado de adecuación del programa
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Autor: Prof. MSc. Marco Oscar Nieto Mesa. Marzo, 2010.

5. 3. Al término de cada ciclo y etapa educativa se hace necesario incluir la
realización de una evaluación sumativa o final que, además de recoger los
resultados alcanzados, informe sobre el desarrollo de todo el proceso en su
globalidad, con vistas a establecer la procedencia o no de modificaciones
futuras
Planificación de la
sesión de clase
Cierre
Evaluación
Desarrollo sumativa
Inicio Contenido 01 Contenido 02 Contenido 03
Resultados alcanzados
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6. 6.- ELEMENTOS CLAVES PARA REALIZAR UNA EVALUACIÓN
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7. •El sujeto a evaluar
•La meta instruccional
E
•El objetivo instruccional
L C
E L •Las competencias e indicadores
M A •Los contenidos
E V
N •Las estrategias de evaluación
E
T S •Las actividades de evaluación
O
•Los criterios de evaluación y ponderación
S
•Los instrumentos de evaluación
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8. El Sujeto a evaluar:
Se refiere generalmente a los
alumnos, quienes son en
realidad, el centro del
proceso de enseñanza
aprendizaje o del proceso de
instrucción.
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9. Al inicio de toda unidad didáctica se
recomienda la utilización o
aplicación de un test de entrada para
determinar el nivel de información
previa, conocimientos u experiencias
que poseen los alumnos sobre el
temario específico
El docente debe elaborar el test de
entrada como su primer instrumento
de evaluación (Diagnóstica) cuyo
objetivo será determinar el nivel de
información previa que poseen los
estudiantes sobre la(s) lectura(s)
indicada(s) por el docente como tarea.
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10. La Meta Instruccional: por meta de instrucción entendemos
determinado resultado de instrucción expresado en términos de
aprendizaje del estudiante.
Estructura de una meta de instrucción
Verbo en infinitivo Titulo del tema
Ejemplo:
Las propiedades de la suma
Aplicar
aprendizaje del estudiante
Resultado de la instrucción
Nuevo conocimiento
Las habilidades
Aptitudes
Actitudes
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11. El Objetivo Instruccional: Son los logros que se desean alcanzar a corto plazo para
facilitar el proceso de aprendizaje. El objetivo describe el resultado esperado de la
enseñanza más que el proceso mismo. Expresa las metas de aprendizaje a las que
se quiere llegar y el cambio de conducta esperado una vez completada la
experiencia educativa.
Ejemplo:
Después de una lectura previa, el alumno dibujará un diagrama de fases del
ciclo chocolate-vainilla.
Resultado esperado:
Normas de desempeño:
Un diagrama de fases
Conducta:
Dibujar
Condición de ayuda:
Información del ciclo chocolate-vainilla
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12. Las competencias:.
Es la combinación integrada de conocimientos, destrezas y actitudes
conducentes a un desempeño adecuado y oportuno en diversos
contextos y que son aplicados en una situación de aprendizaje
específica. La persona competente es el que sabe, sabe ser y sabe
hacer bien las cosas en todo momento y circunstancia.
Según IDREH (2005)
Destrezas y Conocimientos
Habilidades
Desempeño adecuado y
oportuno
Actitudes
Diversos contextos
Aplicados a una situación
educativa o laboral
Competencia
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13. Los indicadores:.
Son descripciones ordenadas de contenidos de realizaciones de
acciones de aprendizaje o logros de aprendizaje.
Lea los dos Seleccione el
libros tema
Analice el
Escriba un
contenido
ensayo corto
seleccionado
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14. Los contenidos: son los bloques de información estructurada,
acciones u operaciones que en términos de conocimiento general
y/o específico se desea transferir, transmitir e instruir a los alumnos
en un determinado tiempo bajo unas condiciones previamente
planificadas.
2 sesiones de
4 horas
académicas
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15. Las Estrategias de Evaluación: son procedimientos (conjuntos de pasos,
operaciones o vías) que un docente emplea en forma consciente, controlada e
intencional como inflexibles para evaluar aprendizajes, solucionar problemas y
tomar decisiones
Actividad:
Participar activamente en
el Foro “ Aprendiendo Evaluación”
Estrategias:  Foro
Criterios de evaluación:
 Frecuencia de la participación
 Nivel de participación activa en el foro
 Contribución al aprendizaje del grupo en el
Foro.
 Aportes
Instrumento de evaluación :
 Registro descriptivo
 Guía de intercambios orales
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16. Las Actividades de Evaluación: son las acciones, rutinas de tareas y trabajos que
deben ser realizadas en el proceso instruccional con la finalidad de apreciar y
evaluar el desarrollo, resultados y logros del aprendizaje planificado en las
sesiones de clases; así como la solución de problemas y la toma de decisiones.
Actividad: Trabajo grupal escrito sobre “ Evaluación Diagnóstica ”
Elaboración del
• Investigar trabajo individual • Lectura y Discusión en grupo
• Seleccionar fuentes de de cada borrador individual
información • Lectura de la información • Elaboración del borrador
• Fichar fuentes de • Análisis de la información final.
información • Elaboración del Borrador de • Corrección y ajuste
trabajo individual • Trabajo final definitivo
Elaborar fichas de Elaboración trabajo
información individual grupal
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17. Los Criterios de Evaluación y Ponderación: son los recurso e indicadores de
resultados que permite evidenciar avances en las competencias por parte del
alumno, es decir, convalidar lo qué sabe, qué hace y cuáles son sus actitudes.
Criterios de evaluación:
 Frecuencia de la participación
 Nivel de participación activa en el foro
 Contribución al aprendizaje del grupo en el Foro.
 Aportes
Criterios de ponderación:
Escala alfabética Puntaje Rango de valoración (%)
A 5 80,01 - 100
B 4 60,01 – 80
C 3 40.01 – 60
D 2 20,01 – 40
E 1 0,01 - 20
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18. Los Instrumentos de Evaluación: son criterios y normas, diseñadas para
determinar el dominio de competencias y que permiten observar continuamente
el progreso de los alumnos en cada una de ellas.
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19. Bibliografías
Escamilla, A.(1992): Unidades didácticas, una propuesta de trabajo en el aula.
Zaragoza: Luis Vives. Colección Aula Reforma (1992).
Ibáñez, G. (1992): “Planificación de unidades didácticas: una propuesta de
formalización”, en Aula, nº1, Abril, 13-15.
Instituto de Desarrollo de Recursos Humanos, IDREH (2005): DIRECTIVA IDREH
N° 002-DGFP-2005 Norma técnica para las actividades de capacitación
basadas en el enfoque educativo por competencias. Ministerio de Salud,
Perú.
Nieto M, Marco O. (2008): Planificación del proceso de aprendizaje basado en
competencias. Papel de trabajo para la comisión de currículo de la UNEG.
Universidad de León. (2009): Unidades Didácticas. Centros y Departamentos,
Área: Didáctica y Organización Educativa. Web de Enrique Javier Diez
Gutiérrez. Información en línea. Disponible en:
http://www3.unileon.es/dp/ado/ENRIQUE/Didactic/UD.htm
Autor: Prof. MSc. Marco Oscar Nieto Mesa. Marzo, 2010. 19