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UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE GUAYANA
            Vicerrectorado Académico
         Coordinación General de Pregrado
            Coordinación de Educación
               Sede: Ciudad Bolívar




  EVALUACIÓN FORMATIVA



          Autor: MSc. Marco Oscar Nieto Mesa



                  Mayo, 2009
ÍNDICE DE CONTENIDO


     Aspectos generales de la evaluación formativa
     Formulación de estrategias
     Actividades de evaluación
     Criterios de evaluación
     Instrumentos principales
Aspectos fundamentales de la evaluación formativa
Definición de evaluación formativa según Poggioli (1998


                    EVALUACIÓN FORMATIVA

                  PRETENDE
                             VALORAR


                    PROCESO APRENDIZAJE

       MEDIANTE

                                  lo que el estudiante ha logrado

     LA DESCRIPCIÓN               lo que falta por alcanzar

                                  lo que no ha logrado
¿Qué define el progreso académico de un estudiante ?
          ( lo que el estudiante ha logrado)



El desempeño y el logro de cada una sus
competencias académicas, las cuales deberán ser
ponderadas porcentualmente, dado su nivel de
complejidad en el contexto disciplinar, para poder
valorar cualitativa y cuantitativamente el progreso
del estudiante, el cual podrá clasificarse en un nivel
de logro excelente, alto, medio, deficiente y sin
logro alguno, cada uno con equivalencia en una
escala numérica.
Definición de competencias según Washer, 2007.


Competencias


                                                     Situación : A
                   Capacidades
        entiende                 que pueden ser      Situación : B
                                                     Situación : C
                                   utilizadas
                    Destrezas                        Situación : D

                                                              relacionadas


                                                Área de estudio concreta

                                                 Espacios no educativos
El Proyecto Tuning entiende “competencia”, como “una combinación de atributos que
describen el nivel o grado de suficiencia con que una persona es capaz de
desempeñarlos” (González y Wagenaar, 2003: 80).

Posteriormente, especifica que es “una combinación dinámica de conocimiento,
compresión, capacidades y habilidades” (González y Wagenaar, 2005: 379).

Entre estos atributos están conocimientos conceptuales (conocer y comprender), saber
cómo actuar (aplicación del conocimiento a situaciones por medio de destrezas o
habilidades) y saber cómo ser (valores y compromiso ético). Las competencias pueden
ser verificadas y evaluadas en función del grado de desempeño


                       Conocer y
Conocimientos         comprender
conceptuales
                                                         Grado de dominio
                             Saber
                             como                         o suficiencia del
Destrezas y habilidades      actuar                         desempeño
                                 Saber
                                como ser
Valores y compromiso ético



                               Competencias
¿Qué significa evaluar una competencia?

   Significa
                    • Dadas determinadas condiciones, determinar que debe ser capaz de hacer el estudiante con todos o
                      algunos de los conceptos , habilidades, destrezas, actitudes y valores aprendidos
                                                                      •
                    • Los indicadores de logros son comportamientos manifiestos, evidencias representativas, señales,
Definir indicadores
                      pistas, rasgos o conjuntos de rasgos observables en el desempeño humano
de logros según el
     contexto


                      • El estudiante requiere de la aplicación de todos las capacidades y destrezas que fundamentan el
                        desarrollo de la competencia para determinar situaciones problemáticas en contextos determinados
                        , analizarlos y poder resolverlos.
                                                                          •
   Determinar
                      • La situación problemática la interviene el estudiante resolviendo una serie de preguntas planteadas
   situaciones
                        por el docente, a través de las cuales tiene que aplicar todos los conceptos , habilidades, destrezas,
problemáticas en
                        actitudes y valores que fundamentan el desarrollo de la competencia
    contextos
 determinados




                      • El medio de evaluación puede ser: un taller individual o colectivo en el laboratorio, un examen, un
                        trabajo en la biblioteca, un proyecto, una sustentación ante el grupo o ante el profesor, entre otros.
Definir el medio de
    evaluación
1.Aspectos fundamentales
      Otros aspectos fundamentales básicos de la evaluación formativa
      1.Aspectos fundamentales




                  • Motivadora y orientadora de la evaluación

   Función



                  • Observar, registrar, investigar y reflexionar constantemente con el alumno su
                    proceso de aprendizaje
                  • Indicar lo que esta ocurriendo en el aprendizaje
                  • Retroalimentación inmediata
  Propósito       • Planificar acciones necesarias para estimular y mejorar dicho proceso




                • Carácter dinámico y continuo
                • Vinculada con las actividades de enseñanza - aprendizaje
                • Se realiza fundamentalmente a través de procedimientos y técnicas
Características • Valoriza el desempeño y los logros en función de la competencia
Alcance y objetivos

                      Determinar las causas de sus
                      deficiencias y éxitos

                      Conocer los progresos de los alumnos

                      Analizar con sentido crítico la
                      participación en el trabajo del
                      alumno, del profesor, padres o
                      representantes y demás miembros
                      de la comunidad.
                      Propiciar las diferentes formas de
                      participación de la evaluación

                      Considerar las evidencias para tomar
                      decisiones consensuadas
                      Inducir la manifestación de rasgos del
                      alumno:      hábitos     de    trabajo,
                      dedicación,            responsabilidad,
                      disposición, integración del grupo,
                      actitudes,             manifestaciones
                      intelectuales y potencialidades, entre
                      otras
Principios de la evaluación formativa



                     Coherente epistemológica

                          Contextualizada

                        Holística e integrada

                             Formativa

                     Regida por la ética formal y
                             sustancial
Modelos de evaluación formativa:

•El modelo CIIP (Context, Imput, Process, Product)
              • Servir de guía para la toma de decisiones
              • Proporcionar datos para la responsabilidad.
Las funciones
     son:     • Promover la comprensión de los fenómenos implicados




 •El modelo libre de objetivos.

              • Se persigue evaluar el programa en sus efectos,
Las funciones   independiente de los objetivos propuestos
    son:
•Modelos cualitativos

                • Los métodos son subjetivos (observación, entrevistas,
 Modelo de        negociaciones e interacciones).
 evaluación
respondiente



                • Intenta comprender a través de la inmersión en la
                  realidad, los procesos curriculares innovadores tal
    Modelo        como ocurren, (observación, Investigación, y
de evaluación
 iluminativa:     explicación).



                • Está centrado en los procesos educativos y su función
 Modelo de        es divulgar el conocimiento obtenido para hacerlo
  crítica         compresible a otro.
 artística:
Formulación de Estrategias de Evaluación
Entre las más usuales se pueden señalar las siguientes:

                                                 Uso
                                                 de la
                                              pregunta y
                                              repregunta
                     Análisis de
                    problemas y                                      Uso de mapas
                      toma de                                        conceptuales
                     decisiones                                       y mentales




                                              Estrategias
              Investigación                                                 Observación
               y consultas                                                  de hechos y
               por Internet                                                 fenómenos




                              Investigación                 Investigación
                                de campo                     documental
Técnicas de evaluación formativa

                                    Método de
                                      casos
                   Solución                               Mapa
                      de                                conceptual
                  problemas                                 y
                                                          mental




      Proyectos                      Técnicas                        Ensayos
                                      para la
                                    evaluación
                                        del
                                    desempeño


                                                                Técnica
          Diario                                                 de la
                                                               pregunta



                          Debates               Portafolio
Actividades de evaluación
   Las actividades de evaluación más comunes en este tipo de
   evaluación son:




                                Actividades de evaluación formativa

Asignación    Prácticas                                        Diseño       Mapas:       Uso      Trabajo
    de            y         Trabajos   Exposición   Debates      de       Conceptual      del       de
  tareas     resolución    en equipo                          Proyectos    y mental    Internet   campo
                  de
              ejercicios
Criterios de evaluación


                          Ortografía y redacción de textos
                     Análisis y planteamiento del problema
                Búsqueda de datos, investigación de la información,
                          disponibilidad de materiales
                     Formulación de alternativas de solución
                  Diseño de la solución: medios para representarla
                   Planificación de las tareas y organización grupal
                    Mejoras y rediseño de productos y prototipos
                   Ensayo o evaluación de la solución (autocrítica)
                   Ensayo o evaluación de la solución (autocrítica)
              Presentación oral, fluidez de palabras y dominio del tema.
Instrumentos de evaluación formativa
                                                                            Lista de
                      Guía de
                                                                             cotejo
                    observación
                                     Guía de                  Registro                      Guía de
       Registro                                                                           exposiciones
      descriptivo                  exposiciones              descriptivo
                                      orales                                                 orales




 Diario de          Exposiciones           Registro     Diario de          Debates y              Escala de
   clase               orales             anecdótico      clase            Entrevistas           estimación




                      Guía de                                                Pruebas
                    observación                                              mixtas
                                                               Pruebas                      Pruebas
      Registro                       Guía de
     descriptivo
                                                                 tipo                       objetivas
                                    Proyectos
                                                               ensayo                        escritas

                     Maquetas,
                     Proyectos,
Diario de             Informes,             Escala de   Pruebas             Rendimiento
                                                                                                   Pruebas
  clase                dibujos,            estimación   prácticas                                   orales
                    simulaciones
                         , etc.
Instrumentos de evaluación formativa



                             Coevaluación



          Heteroevaluación                   Rúbrica




                             Desempeño y
   Autoevaluación             logros según             Portafolio
                             competencias
Técnicas para              Contenido Conceptual                  Contenido            Actitudes y      Habilidades del
     evaluar el                                                   Procedimental           Valores          Pensamiento
  desempeño de          Hechos y datos        Principios y
   competencias                               conceptos                                                                          Instrumentos de
                                      Conocer                          Hacer               Convivir              Ser                evaluación
                                X                   X                     X                                        X
 Mapas Mentales                                                                                                                Lista de Cotejo, Escala
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Fuente: López Frías , Blanca Silvia y Hinojoza Kleen, Elsa María. (2000). quot;Evaluación del aprendizaje. Alternativas y nuevos desarrollosquot;. México:
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Evaluacion Formativa

  • 1. UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE GUAYANA Vicerrectorado Académico Coordinación General de Pregrado Coordinación de Educación Sede: Ciudad Bolívar EVALUACIÓN FORMATIVA Autor: MSc. Marco Oscar Nieto Mesa Mayo, 2009
  • 2. ÍNDICE DE CONTENIDO  Aspectos generales de la evaluación formativa  Formulación de estrategias  Actividades de evaluación  Criterios de evaluación  Instrumentos principales
  • 3. Aspectos fundamentales de la evaluación formativa Definición de evaluación formativa según Poggioli (1998 EVALUACIÓN FORMATIVA PRETENDE VALORAR PROCESO APRENDIZAJE MEDIANTE lo que el estudiante ha logrado LA DESCRIPCIÓN lo que falta por alcanzar lo que no ha logrado
  • 4. ¿Qué define el progreso académico de un estudiante ? ( lo que el estudiante ha logrado) El desempeño y el logro de cada una sus competencias académicas, las cuales deberán ser ponderadas porcentualmente, dado su nivel de complejidad en el contexto disciplinar, para poder valorar cualitativa y cuantitativamente el progreso del estudiante, el cual podrá clasificarse en un nivel de logro excelente, alto, medio, deficiente y sin logro alguno, cada uno con equivalencia en una escala numérica.
  • 5. Definición de competencias según Washer, 2007. Competencias Situación : A Capacidades entiende que pueden ser Situación : B Situación : C utilizadas Destrezas Situación : D relacionadas Área de estudio concreta Espacios no educativos
  • 6. El Proyecto Tuning entiende “competencia”, como “una combinación de atributos que describen el nivel o grado de suficiencia con que una persona es capaz de desempeñarlos” (González y Wagenaar, 2003: 80). Posteriormente, especifica que es “una combinación dinámica de conocimiento, compresión, capacidades y habilidades” (González y Wagenaar, 2005: 379). Entre estos atributos están conocimientos conceptuales (conocer y comprender), saber cómo actuar (aplicación del conocimiento a situaciones por medio de destrezas o habilidades) y saber cómo ser (valores y compromiso ético). Las competencias pueden ser verificadas y evaluadas en función del grado de desempeño Conocer y Conocimientos comprender conceptuales Grado de dominio Saber como o suficiencia del Destrezas y habilidades actuar desempeño Saber como ser Valores y compromiso ético Competencias
  • 7. ¿Qué significa evaluar una competencia? Significa • Dadas determinadas condiciones, determinar que debe ser capaz de hacer el estudiante con todos o algunos de los conceptos , habilidades, destrezas, actitudes y valores aprendidos • • Los indicadores de logros son comportamientos manifiestos, evidencias representativas, señales, Definir indicadores pistas, rasgos o conjuntos de rasgos observables en el desempeño humano de logros según el contexto • El estudiante requiere de la aplicación de todos las capacidades y destrezas que fundamentan el desarrollo de la competencia para determinar situaciones problemáticas en contextos determinados , analizarlos y poder resolverlos. • Determinar • La situación problemática la interviene el estudiante resolviendo una serie de preguntas planteadas situaciones por el docente, a través de las cuales tiene que aplicar todos los conceptos , habilidades, destrezas, problemáticas en actitudes y valores que fundamentan el desarrollo de la competencia contextos determinados • El medio de evaluación puede ser: un taller individual o colectivo en el laboratorio, un examen, un trabajo en la biblioteca, un proyecto, una sustentación ante el grupo o ante el profesor, entre otros. Definir el medio de evaluación
  • 8. 1.Aspectos fundamentales Otros aspectos fundamentales básicos de la evaluación formativa 1.Aspectos fundamentales • Motivadora y orientadora de la evaluación Función • Observar, registrar, investigar y reflexionar constantemente con el alumno su proceso de aprendizaje • Indicar lo que esta ocurriendo en el aprendizaje • Retroalimentación inmediata Propósito • Planificar acciones necesarias para estimular y mejorar dicho proceso • Carácter dinámico y continuo • Vinculada con las actividades de enseñanza - aprendizaje • Se realiza fundamentalmente a través de procedimientos y técnicas Características • Valoriza el desempeño y los logros en función de la competencia
  • 9. Alcance y objetivos Determinar las causas de sus deficiencias y éxitos Conocer los progresos de los alumnos Analizar con sentido crítico la participación en el trabajo del alumno, del profesor, padres o representantes y demás miembros de la comunidad. Propiciar las diferentes formas de participación de la evaluación Considerar las evidencias para tomar decisiones consensuadas Inducir la manifestación de rasgos del alumno: hábitos de trabajo, dedicación, responsabilidad, disposición, integración del grupo, actitudes, manifestaciones intelectuales y potencialidades, entre otras
  • 10. Principios de la evaluación formativa Coherente epistemológica Contextualizada Holística e integrada Formativa Regida por la ética formal y sustancial
  • 11. Modelos de evaluación formativa: •El modelo CIIP (Context, Imput, Process, Product) • Servir de guía para la toma de decisiones • Proporcionar datos para la responsabilidad. Las funciones son: • Promover la comprensión de los fenómenos implicados •El modelo libre de objetivos. • Se persigue evaluar el programa en sus efectos, Las funciones independiente de los objetivos propuestos son:
  • 12. •Modelos cualitativos • Los métodos son subjetivos (observación, entrevistas, Modelo de negociaciones e interacciones). evaluación respondiente • Intenta comprender a través de la inmersión en la realidad, los procesos curriculares innovadores tal Modelo como ocurren, (observación, Investigación, y de evaluación iluminativa: explicación). • Está centrado en los procesos educativos y su función Modelo de es divulgar el conocimiento obtenido para hacerlo crítica compresible a otro. artística:
  • 13. Formulación de Estrategias de Evaluación Entre las más usuales se pueden señalar las siguientes: Uso de la pregunta y repregunta Análisis de problemas y Uso de mapas toma de conceptuales decisiones y mentales Estrategias Investigación Observación y consultas de hechos y por Internet fenómenos Investigación Investigación de campo documental
  • 14. Técnicas de evaluación formativa Método de casos Solución Mapa de conceptual problemas y mental Proyectos Técnicas Ensayos para la evaluación del desempeño Técnica Diario de la pregunta Debates Portafolio
  • 15. Actividades de evaluación Las actividades de evaluación más comunes en este tipo de evaluación son: Actividades de evaluación formativa Asignación Prácticas Diseño Mapas: Uso Trabajo de y Trabajos Exposición Debates de Conceptual del de tareas resolución en equipo Proyectos y mental Internet campo de ejercicios
  • 16. Criterios de evaluación Ortografía y redacción de textos Análisis y planteamiento del problema Búsqueda de datos, investigación de la información, disponibilidad de materiales Formulación de alternativas de solución Diseño de la solución: medios para representarla Planificación de las tareas y organización grupal Mejoras y rediseño de productos y prototipos Ensayo o evaluación de la solución (autocrítica) Ensayo o evaluación de la solución (autocrítica) Presentación oral, fluidez de palabras y dominio del tema.
  • 17. Instrumentos de evaluación formativa Lista de Guía de cotejo observación Guía de Registro Guía de Registro exposiciones descriptivo exposiciones descriptivo orales orales Diario de Exposiciones Registro Diario de Debates y Escala de clase orales anecdótico clase Entrevistas estimación Guía de Pruebas observación mixtas Pruebas Pruebas Registro Guía de descriptivo tipo objetivas Proyectos ensayo escritas Maquetas, Proyectos, Diario de Informes, Escala de Pruebas Rendimiento Pruebas clase dibujos, estimación prácticas orales simulaciones , etc.
  • 18. Instrumentos de evaluación formativa Coevaluación Heteroevaluación Rúbrica Desempeño y Autoevaluación logros según Portafolio competencias
  • 19. Técnicas para Contenido Conceptual Contenido Actitudes y Habilidades del evaluar el Procedimental Valores Pensamiento desempeño de Hechos y datos Principios y competencias conceptos Instrumentos de Conocer Hacer Convivir Ser evaluación X X X X Mapas Mentales Lista de Cotejo, Escala de estimación X X X X X Solución de Guía de observación Problemas Registro descriptivo Lista de cotejo Rúbricas X X X X X Método de casos Portafolio Lista de Cotejo Rúbricas X X X X X Proyectos Guía de proyectos Escala de estimación Rúbricas y l.de cotejo X X X X X Diario Portafolio Autoevaluación X X X X X Debate Lista de Cotejo Rúbricas, guía de intercambios orales X X X X X Técnica de la Entrevista Pregunta Lista de Cotejo, guía de observación X X X X X Ensayos Escala de estimación Lista de Cotejo Rúbricas X X X X X Portafolios Registro descriptivo Rúbrica , autoevaluación Fuente: López Frías , Blanca Silvia y Hinojoza Kleen, Elsa María. (2000). quot;Evaluación del aprendizaje. Alternativas y nuevos desarrollosquot;. México: Editorial Trillas.. Adaptado por Marco Oscar Nieto Mesa, Mayo 2009.