en el salvador

2. RESEÑA HISTORICA DEL MINISTERIO DE
EDUCACION
 La historia temprana de nuestro país no ha
abundado en esfuerzos por mejorar la educación.
De hecho varios documentos coinciden en afirmar
que, durante la etapa colonial, El Salvador carecía
de escuelas adecuadas para formar indígenas en
el habla española.

3.  1808
 Los datos sobre educación son decepcionantes: 86
escuelas y 88 profesores en un paí-s de 165.278
habitantes, es decir, un promedio de 1.982
personas por aula. Tómese en cuenta que la
mayorí-a de la población era indí-gena y
necesitaba aprender el idioma de la corona.

4.  1824
 La Constitución Federal de Centroamérica
establece que el servicio educativo es potestad del
Poder Legislativo. No existe una instancia
autónoma encargada de este rubro en particular y
no se tiene registro de algún avance significativo
durante esta época.

5.  1832
 El primer intento serio por reformar la educación en
El Salvador se remonta al 8 de octubre de 1832: de
conformidad con el Primer Reglamento de
Enseñanza Primaria, todos los pueblos del paí-s
tení-an que contar con una escuela administrada
por una junta departamental con representación de
la comunidad.
 15 de febrero: Fundación de la Universidad de El
Salvador y del Colegio La Asunción. Sin embargo,
debido al rezago educativo del país, los únicos
requisitos

6.  Reformas de los 80´s
 Precedidos por un modesto esfuerzo por
desconcentrar algunos servicios educativos en él,
se produjeron cambios en el ordenamiento
territorial de los centros educativos del paí-s. A raí-z
de esta medida, se abrieron seis oficinas
subregionales que agrupaban núcleos de escuelas
dirigidos por un director. Estos esfuerzos tuvieron
cierto efecto positivo en las relaciones escuela-
comunidad de entonces.

7. 1999-2001
 Durante la presente administración se ha puesto énfasis
en la necesidad de sostener los cambios generados en
el sistema educativo mediante el impulso de reformas
de segunda generación orientadas a mejorar
sensiblemente la calidad de la educación. Por ello, el
Ministerio de Educación ha puesto gran énfasis en las
acciones de apoyo pedagógico para el docente
(creación del asesor pedagógico), en la capacitación
docente (creación del Sistema de Desarrollo Profesional
Docente), en el fortalecimiento del recurso tecnológico
en la educación (modernización de los institutos
Tecnológicos y creación de los Centros de Recursos de
Aprendizaje para Educación Básica y Media) y en la
reforma institucional profunda de las direcciones y
departamentos del Ministerio.

8. 2001 - 2004
 Luego de los terremotos de enero y febrero de 2001, el
Ministerio de Educación enfocó sus energías a la
reconstrucción de los centros educativos afectados y a
buscar estrategias para evitar la deserción escolar.
 Esta gestión realizó un énfasis en la mejora de
infraestructura, dotación de material didáctico,
laboratorios, libros y computadoras, por medio de
bonos.
 Se consolidó un sistema de desarrollo profesional
basado en la figura del Asesor Pedagógico.
 El Programa Escuela 10 propuso un sistema de
fortalecimiento a la gestión institucional, pedagógica, la
evaluación y el liderazgo en centros educativos de
excelencia.

9. 2004 – 2009 PLAN 2021
 Al terminar el ciclo presentado en el Plan Decenal
de 1995, el Ministerio de Educación realizó una
serie de consultas a nivel nacional y con hermanos
lejanos, superando las expectativas de
participación y aportes que fueron recogidos en las
mesas y consolidado por una Comisión
Presidencial de personas con alto nivel de
compromiso social, quienes fueron artí-fices del
documento Educar para el Paí-s que Queremos•,
el cual sirvió de base para el planteamiento de las
lí-neas estratégicas del Plan 2021, que podemos
resumir de la forma siguiente:

10. DEFINICIÓN DE POLITICA
 El término proviene de la palabra griega polis, cuyo
significado hace alusión a las ciudades griegas que
formaba los estados donde el gobierno era
parcialmente democrático. Cabe señalar que es en
esta cultura donde intenta formalizarse esta
necesidad humana de organizar la vida social y los
gobiernos desde tiempos ancestrales

11. EL SALVADOR: MINED LANZA POLÍTICAS DE
EDUCACIÓN INCLUSIVA
 Autoridades del Ministerio de Educación, lanzaron
el pasado jueves 10 de diciembre de 2009, el
Programa Educación Inclusiva, con la entrega del
documento “Política de Educación Inclusiva”, el
cual es uno de los siete programas insignias
planteados en el Plan Social Educativo “Vamos a la
Escuela”.

12. POLITICA DEL MINISTERIO DE
EDUCACION.
 En El Salvador, la producción del servicio educativo
público y semi-público se apoya en las
modalidades de administración escolar local:
Consejo Directivo Escolar (CDE), Asociación
Comunal para la Educación (ACE) y Consejos
Educativos Católicos Escolares (CECE); las cuales,
tienen como función principal la ejecución y
administración de la educación. También, participan
en la planeación de edificaciones y equipos
necesarios para brindar su servicio

13. POLITICA DEL MINISTERIO DE
EDUCACION
 para identificar las preferencias y la voluntad de
contribución de los usuarios en la formulación de
políticas, planes y programas son los Consejos
Directivos Escolares, ACE y CECE; ya que éstos
tienen su organización respaldada legalmente en la
Ley de la Carrera Docente, auxiliándose de la
Asociación Gremial de Maestros (ANDES), la
Comisión Nacional de Directores de Institutos
Nacionales (CODINES), la Federación de Colegios
Católicos, Padres de Familia y Asociaciones de
Alumnos.

14. POLITICA DEL MINISTERIO DE
EDUCACION.
 Para garantizar la unidad y la identidad nacional, y
la equidad del sistema educativo, el nivel central
del Ministerio de Educación define las políticas y
planes de construcción e infraestructura, textos y
contenidos educativos (currículum, programas de
estudio, colección de libros de texto Cipotes

15. POLITICA DEL MINISTERIO DE
EDUCACION.
 En ese sentido, los actores locales que participan
en la definición de las políticas o los planes
educativos son las Asociaciones de Maestros,
Padres de Familia, Estudiantes y la Iglesia, quienes
se encuentran representados en el Consejo
Directivo Escolar, en la Asociación Comunal para la
Educación y en el Consejo Educativo Católico
Escolar, como organismos responsables de
administrar los servicios educativos.

16. POLITICA DEL MINISTERIO DE
EDUCACION.
 El Ministerio de Educación viene haciendo grandes
esfuerzos por adecuar la oferta a la demanda
educativa, a través de la implementación de
programas innovadores que incentiven a los
maestros, alumnos y padres de familia.
 Así también a continuación se presentan los
programas que el Ministerio de Educación lleva a
cabo en el Plan Social Educativo “Vamos a la
Escuela”

17. PLAN SOCIAL EDUCATIVO "VAMOS A LA
ESCUELA" (2009-2014)
 Pero aún sin contar con el aval público de la
Presidencia de la República, la institución que
administra el también dirigente del FMLN lanzo
desde diciembre 2009 varios programas
estratégicos del plan educacional como: Educación
inclusiva, Alimento escolar, Alfabetización,
Dignificación del magisterio (según circular oficial
del 12 de julio 2010), Escuela a tiempo completo,
Cerrando la brecha del conocimiento, Educación
inicial.

18. PLAN SOCIAL EDUCATIVO "VAMOS A
LA ESCUELA" (2009-2014)
 La excepción es el programa Paquetes escolares,
porque ese ha sido incluso una propuesta que el
presidente Funes hizo durante la campaña.
Además la institución ha creado el Centro de
investigación social.

19. PLAN SOCIAL EDUCATIVO "VAMOS A
LA ESCUELA" (2009-2014
 Debido a los constantes cambios de este mundo
globalizado, es fundamental que las escuelas
contribuyan a asimilar las transformaciones de la
realidad y que doten a los estudiantes de todo lo
necesario para formar parte activa de ese cambio y
responder de manera crítica y efectiva a las
exigencias de éste, y de esta manera impulsar una
transformación en beneficio de toda la sociedad.

20. PLAN SOCIAL EDUCATIVO "VAMOS A
LA ESCUELA" (2009-2014
 El aspecto fundamental en el Plan Educativo
Social, gira en torno al rediseño de la escuela,
debido a que éste es un aspecto clave, el cual va
más allá del diseño de contenidos, que
generalmente es en lo que se realizan

21. CAMBIAR EL CONCEPTO DE ENSEÑANZAS POR
MATERIAS POR EL DE ENSEÑANZA POR
DISCIPLINAS
 Es decir se pretende ir más allá del hecho de
proporcionarle al estudiante contenidos
ambiguos, sino que se busca trascender en
cuanto a realizar proyectos de investigación y
el empleo de procedimientos para resolver
problemas que aqueja a la sociedad.

22. SUSTITUIR EL CONCEPTO DE DOCENTE POR
GRUPO DE DOCENTES
 Con éste nuevo enfoque se pretende dejar a un
lado a la tradicionalista idea del profesor único,
quien además muchas veces abusa de su rol y se
convierte en un ser autoritario que se considera
dueño del grupo de alumnos que están a su cargo,
lo cual se pretende modificar creando un grupo
docente multidisciplinario que permita construir una
nueva realidad.

23. ACERCAR AL ALUMNO A SU CONTEXTO DE
VIDA
 Es decir dejar de estudiar teorías que no están
vinculadas a la realidad de los estudiantes y
sustituirlas por aquellas que si lo estén y acercar al
estudiante a esa realidad.

24. INCENTIVAR EL DESARROLLO DE LA
INVESTIGACIÓN
 Para que a través de esta el estudiante sea el autor
de su conocimiento y que logre desarrollar su
autonomía y su manera de comprender la realidad
de una forma no arbitraria y que a través del
contacto con la realidad se de cuenta por si mismo
que él puede ser un sujeto activo de cambios para
una sociedad mucho más justa.

25. ESCUELA A TIEMPO PLENO
 Esta exige en primer lugar, que la jornada escolar
diaria se extienda a ocho horas, no con el objetivo
de seguir saturando al estudiante de
conocimientos, sino que se pretende ofrecer a los
estudiantes una formación integral, en la cual se
combinen los espacios entre el trabajo en clase
que comprenderán una serie de aspectos y el
trabajo de los docentes en el desarrollo de
habilidades especificas del estudiante

26. LOS CAMBIOS QUE SE PRETENDEN GENERAR CON
EL PLAN “VAMOS A LA ESCUELA” SON:
 El rediseño de la escuela y el aula que comprende modificar
ciertos aspectos
 Incentivar el desarrollo de la investigación.
 Implementación de Escuela a tiempo Pleno
 Formar personas libres y no oprimidas, que crezca en ellos
una conciencia crítica y reflexiva.
 Inclusión de la familia y comunidad en el proceso de
educación.
 Garantizar el acceso de la población a la educación en todos
los niveles

27. ESCUELAS INCLUSIVAS DE TIEMPO
PLENO.
 Se han seleccionado 22 instituciones que
participarán en el proyecto piloto se realizó un
estudio de acuerdo a su propia realidad y tiempos,
para proponer cuatro modelos.
 Cada institución retoma el modelo que más se
acerca a su contexto enriqueciéndolo con su propia
experiencia y teniendo como fundamento filosófico
y pedagógico el tiempo pleno.

28. LOS CUATRO MODELOS PROPUESTOS SON:
TIEMPO PLENO CLÁSICO
 Este modelo implica una extensión horaria que
alcance a las 8 horas diarias por cinco días a la
semana, llegando a un total de 40 horas
semanales. Los cambios curriculares relacionados
con este modelo van hacia una mayor
especialización disciplinaria, así como hacia un
mayor desarrollo de experiencias de aprendizaje de
carácter interdisciplinario.

29. TIEMPO PLENO A MÓDULOS
 Este modelo implica una extensión horaria que
considera algunas tardes de actividades. Podría
ser organizada por ciclos, asumiendo que los
estudiantes de cada ciclo puedan mantenerse en la
escuela dos tardes a la semana, lo que implica una
extensión de 8 horas semanales para cada grado.

30. TIEMPO PLENO POR GRADOS
 Implica extender el horario sólo para algún grado
del centro escolar, aplicando la distribución horaria
del Modelo de Tiempo Pleno. Puede ser un modelo
interesante pensando en una implementación
paulatina del modelo de tiempo pleno programando
los incrementos anuales incorporando nuevos
grados. Para los grados que participan del modelo
de tiempo pleno, la organización docente y de los
espacios es la misma del Modelo de tiempo pleno
clásico

31. POST-ESCUELA (“DOPOSCUOLA
 esta opción se refiere a la posibilidad de disponer
de espacios suficientes para atender a grupos de
estudiantes seleccionados, en el horario en que no
están en el centro escolar, para que puedan
realizar actividades de tareas y de estudio. Dado el
carácter esencialmente de cuidado en que se
focaliza la relación con los estudiantes para
atenderlos se puede pensar en operadores
especializados y sin una formación universitaria.

32. PROGRAMA DE ALIMENTECION
ESCOLAR EN EL SALVADOR
 El Ministerio de Educación (MINED) y el Programa
Mundial de Alimentos de las Naciones Unidas
(PMA) anunciaron que el Programa de
Alimentación Escolar, que en el pasado operaba
con la cooperación del PMA, ahora será
implementado y administrado completamente por el
MINED

33.  A partir del mes de mayo de 2010, la institución
gubernamental asume por completo la
implementación del Programa de Alimentación y
Salud Escolar (PASE), el cual incluye la compra,
suministro y entrega del refrigerio escolar,y los
proyectos de huertos y tiendas escolares
saludables. El PMA apoyó la implementación del
PASE desde 1984 hasta la fecha.

34. POLÍTICA NACIONAL DE DESARROLLO
PROFESIONAL DOCENTE
 El programa, que tiene como objetivo de mejorar la
calidad en la carrera docente.
 Cardona, Director Regional de la OEI en El
Salvador, dijo que la profesionalización de los
maestros es importante, ya que ellos depende el
mejoramiento del rendimiento de los alumnos en el
año lectivo.

35. PROGRAMA DE ALFABETIZACIÓN
 El Plan Nacional de Alfabetización, contiene los
componentes de equidad y flexibilidad que
permitirá adecuarse a las necesidades y
condiciones reales del entorno de las personas a
alfabetizar. Asimismo plantea que para el logro de
los objetivos del programa se requerirá de la
participación solidaria y voluntaria de toda la
sociedad, especialmente de la juventud
salvadoreña.