2.
ANDERS
HJORTSKOV
LARSEN,
Cand.
Public
Arbejder
med:
Journalis.k
og
sociale
medier
Faglig
formidling
Undervisningsudvikling
Digital
Kommunika.on
F15
ahlarsen@tdm.au.dk
@andershjortskov
3. DAGSORDEN:
• Præsentationer
• Kursets opbygning og kursusplan
• Det digitale setup og
gruppedannelse
• Vores interessefelt
• Gruppe-øvelse
• Analyseopgave 1
5. Sociokulturel
Læringsteori
• Selvstyrede
læringsak.viteter
• Læring
udspringer
af
handlinger,
der
sigter
mod
at
nå
et
mål,
løse
et
problem,
besvare
et
spørgsmål,
etc.
Dewey
1916
6. Sociokulturel
Læringsteori
• Viden
knyVer
sig
som
udgangspunkt
.l
individets
egne
erfaringer
i
interak.on
med
verden
Dalsgaard
et.
al
2013
• Socio-‐cultural
theory
places
ac.ons
of
the
individual
within
a
social
prac.ce
with
other
individuals
and
other
goals.
Dalsgaard
2009
9. Fleksible
kursusformater
Projektets
formål
er
at
udvikle
fleksible
kursusformater
ved
at
øge
fleksibiliteten
i
forhold
.l
en
bedre
udnyVelse
af
.d
og
sted
for
kursisten
og
at
forbedre
mulighederne
for
at
følge
undervisningen.
10. Fleksible
kursusformater
● Kursister
har
e]erspurgt
muligheden
for
optagelser
af
undervisningen.
DeVe
giver
mulighed
for
at
følge
undervisningen
på
andre
.dspunkter
end
de
fastsaVe
forløb.
● Kursisterne
er
o]e
meget
ak.ve
lige
op
.l
og
på
seminarerne,
mens
ak.viteten
kan
falde
i
mellemperioderne.
● Derfor
vil
vi
sprede
deltagernes
arbejdsindsats
i
mellemperioderne
ud
over
hele
forløbet.
14. Kompetencer
Deltagerne opnår kompetencer i at:
• Reflektere over og udvikle egen praksis i relation til
fagpakkens emne.
• Kommunikere om problemstillinger og
løsningsmodeller med såvel specialister som brugere
og beslutningstagere.
15. Kompetencer
Deltagerne opnår kompetencer i at:
• Indgå i et tværfagligt samarbejde og påtage sig ansvar
for at styre og udvikle komplekse arbejdssituationer,
der forudsætter nye løsningsmodeller.
• Vurdere relevans, potentialer og konsekvenser af
forskellige digitale kommunikationsformer i relation
til organisatoriske sammenhænge.
• Indgå i udvikling af digital kommunikation.
16. Krav til eksamen
Ved bedømmelsen af prøvepræstationen vil der blive lagt
vægt på i hvor høj grad deltageren kan:
• Identificere og beskrive relevante kommunikative
problemstillinger i en organisation og gennemføre en
teoretisk analyse heraf.
• Skelne mellem forskellige digitale
kommunikationsformer og -miljøer og vurdere deres
anvendelighed i en organisatorisk sammenhæng.
17. Krav til eksamen
Ved bedømmelsen af prøvepræstationen vil der blive lagt
vægt på i hvor høj grad deltageren kan:
• Analysere en organisations kommunikationsbehov og
vurdere internettets anvendelighed i forhold til
konkrete organisatoriske brugskontekster.
18. Prøveform
1. Fri hjemmeopgave: ekstern censur, 7-trinsskala.
Kræver aktiv og tilfredsstillende deltagelse.
Opgaven kan udarbejdes i samarbejde med andre deltager,
dog således at alle dele af opgaven, undtagen
problemformulering og konklusion, kan gøres til genstand
for individuel bedømmelse. 15-20 sider pr. deltager.
2. Bunden hjemmeopgave: ekstern censur,
7-trinsskala, Uden tilfredsstillende deltagelse aflægges prøven
som bunden skriftlig opgave.
Omfang: 20-25 sider. Eksaminationstid: 3 uger
26. • Vores
primære
kommunika.onsplaborm
• Kan
bruges
.l
oplysninger
mellem
undervisere
og
studerende.
• Særligt
vig.ge
beskeder
kan
sendes
ud
.l
alle
gruppemedlemmer
via
mail
(altså
den
mail
I
har
opreVet
jer
med
på
Pages)
• I
er
velkomne
.l
at
opreVe
egne
grupper
i
Pages
.l
fx
gruppearbejde
osv.
28. Bloggen
• En
faglig
blog
• Til
slides,
videooplæg,
præsenta.oner,
faglige
indlæg
• Er
åben
for
omverden.
Det
betyder
at
alt,
hvad
der
lægges
op
i
princippet
skal
kunne
læses
og
forstås
af
udenforstående
–
alt
hvad
der
lægges
på
bloggen
er
af
formidlende
karakter!
• I
er
velkomne
.l
at
opreVe
egne
blogs
i
Pages
29. Hvad
er
en
blog?
“A website that is updated frequently, with new
material posted at the top of the page”
(Blood 2003)
● Fra
Weblogs
.l
Blogs
● Daterede
indlæg
● Indlæg
sorteret
e]er
nyeste
bidrag
● Hur.g
og
nem
opdatering
● Mange
blogs
i
netværk:
Blogosfære
31. Bloggen
som
faglig
formidling
● En
bred
målgruppe
● Tendens
.l
at
scanne
teksten
● Brug
af
journalis.ske
virkemidler
○ Nyhedstrekanten
○ Tekstombrydning
○ Mellemrubrikker
○ Fed
skri],
hyperlinks
mv.
32.
• Blogindlæg
hver
undervisningsgang,
der
fordrer
sprog
om
feltet
• Dokumenta.on
af
undervisning
(Optagelser,Youtube,
Billede
af
tavlen,
Links)
• Bloggen
som
vidensbank
• Fokus
på
formidling
af
indlæg,
målgrupper
og
feedback
Bloggen
som
faglig
formidling
34. Problems.llinger
i
blogging
● E.ske
problems.llinger
-‐
åbenhed
i
forhold
.l
omverden
og
udkast
● Underviserens
rolle
i].
blogs
i
undervisningen
● De
studerendes
rolle
● Copyright
problems.llinger
● Brugerreogheder
45. HVAD ER INTERNETTET?
InterneVet
er
den
teknologi,
der
understøVer
informa.onssamfundets
netværksstruktur.
Gør
det
muligt
at
overskue
netværk
og
arbejde
med
dem.
50. Hvilke
medieforståelser/
medieniveauer
arbejder
vi
med?
– Hardware
(smartphones,
tablets,
laptops)
– InterneVet
som
medie
i
sig
selv
(medieplaborm)
– Tjenester
(Facebook,
Skype)
– Funk.oner/Apps
(Facebook-‐chat,
Google
translate)
– Modaliteter/symbolske
formater
(lyd,
visuelt,
tekst
osv.)
– Distribu.onsnetværk
(hVp-‐protokoller,
LAN,
GPS)
51. 5-punkts-liste
• Tag
din
liste
med
5
punkter
fra
forberedelsen
frem
• ”Hvordan
interneVet
adskiller
sig
fra
andre
medier”?
• Forhold
dig
.l
punkterne
sammen
med
din
sidekammerat
• Kondenser
jeres
punkter
ned
.l
3
punkter
på
hver
sin
post-‐it.
52.
53.
54. Brugere
som
medskabere
Produsage:
• Produkt
Artefakt
• Brugeren
som
medskaber
• Konstant
udvikling
af
artefakt
• Forøgelse
af
værdien
• Udfordring
for
trad.
virksomheder?
-‐Bruns
2008
55. Nancy
Baym
”The digital age is distinguished by rapid
transformations in the kind of technological
mediation through which we encounter
each other”
– Baym 2010
56. Sociale
medier
Kaplan
Haenlein
2009
”Social
Media
is
a
group
of
Internet-‐based
applica.ons
that
build
on
the
ideological
and
technological
funda.ons
of
Web
2.0,
and
that
allow
the
crea.on
and
exchange
of
User
Generated
Content.”
• Web
2.0-‐funk.onaliteter
muliggør
sociale
medier
• Brugerinvolvering
er
den
kulturelle
forudsætning
58. Communi.es
Netværksindividualisme
Rolle,
alias
Eget
navn
Hierarki
Decentralt
netværk
Netværkskommunika.on
-‐
Lee
Rainie
Barry
Wellman
2012
59. Social
Network
Sites
1. Construct
a
public
or
semi-‐public
profile
within
a
bounded
system
2. Ar.culate
a
list
of
other
users
with
whom
they
share
a
connec.on
3. View
and
traverse
their
list
of
connec.ons
and
those
made
by
others
within
the
system.
-‐boyd
Ellison
2007
60. Opgave
• Vælg
et
socialt
netværkssite,
som
mindst
én
af
jer
er
ak.ve
på.
• Forhold
jer
.l
boyd
Ellisons
SNS-‐defini.on:
– Hvilke
dele
stemmer
overens
med
jeres
case?
– Hvor
er
der
uoverensstemmelser?
– Hvordan
karakteriserer
I
casen
i
forhold
.l
at
være
et
network
site
eller
et
networking
site?
61. HVORDAN KAN NETTET ANALYSERES?
Syv nøglebegreber:
- Interaktivitet
- Temporal struktur
- Sociale signaler
- Opbevaring
- Replikabilitet
- Rækkevidde
- Mobilitet
62.
63. Mobilitet
• Perpetual contact – konstant kontakt
• Er der problemstillinger ved at have det hele til
rådighed hele tiden?
64. Real
vs.
Virtuel
dikotomi
• Offline/online
dikotomi
• ”We
don’t
enter
the
web
anymore;
it
is
all
around
us”
(Gordon
de
Souza
e
Silva
2011)
• Forventer
vi
mere
af
tjenester
på
neVet
end
af
fysiske
møder?
• Er
vi
”Alone
Together”?
(Turkle
2011)
66. Styrk dine
studiekompetencer:
• Analyse
• Synopsis
• Akademisk sprog
• Problemformulering
• Akademisk argumentation
• Mundtlig akademisk fremstilling
AARHUS
UNIVERSITET
CENTER FOR UNDERVISNINGSUDVIKLING
OG DIGITALE MEDIER
StuDIYStudiekompetencer? Do it yourself!
Læs mere og tilmeld dig på
studerende.au.dk/arts/studiy
68. Analyseopgave
1
• Problemformulering
• Analyse
af
socialt
medie
– Defini.on?
– Kategori?
• Feedback
fra
underviser
• Præsenta.oner
af
analyse
+
udvikling
eller
perspek.vering
af
opgaven
69. Meyrowitz
1994
• Hvad er mediets unikke karakteristika?
• Hvordan påvirker mediet det sociokulturelle
felt?
Medieteori
•