Caderno de atividades de Língua Portuguesa

CADERNO DE ATIVIDADES
LÍNGUA PORTUGUESA
VOLUME II
5o
ANO

LÍNGUA PORTUGUESA
5o
ANO
3o
BIMESTRE

Governador
Cid Ferreira Gomes
Vice-Governador
Domingos Gomes de Aguiar Filho
Secretária da Educação
Maria Izolda Cela de Arruda Coelho
Secretário Adjunto
Maurício Holanda Maia
Coordenadora de Cooperação com os Municípios
Lucidalva Pereira Bacelar
Orientadora da Célula de Programas e Projetos Estaduais
Maria Socorro Bezerra Leal
Coordenação Editorial SEDUC
Márcia Oliveira Cavalcante Campos
Coordenadora do Eixo Alfabetização
Aparecida Tavares de Figueirêdo
Equipe Eixo Alfabetização
Juliana Mendes Cruz
Kemilly Mendonça Maciel
Maria Esmelinda Capistrano de Sousa
Maria Valdenice de Sousa
Rosalynny da Cruz Mesquita
.......................................................................................................................................
Intituição Parceira:
Escola de Formação Permanente do Magistério- ESFAPEM
Ana Rosa de Andrade Parente - Direção
Cristiane Coelho Ferreira Gomes - Coordenação dos Programas de Formação
Artais Pinheiro de Andrade Cunha - Acompanhamento dos Programas de Formação
Samara Mesquita Lucas - Acompanhamento dos Programas de Formação
Maria Wanderliza Dias Angelim - Assistente Técnica
Wilson Linhares - Assistente técnico
Colaboradores:
Professores formadores de Língua Portuguesa:
- Ana Fábia Cruz Barbosa
- Francisca Elizabeth de Andrade Lima
- Francisco Jackson Moreira de Sampaio
- Francisca Lucélia Pereira Saldanha
- Iana Mamede Accioly
- Kátia Cristina Gomes Lino
- Luidmila Tomaz Sá
- Marieta Parente Sobreira
......................................................................................................................................
Projeto e Cooordenação Gráfica
Daniel Diaz
Design
Jozias Rodrigues
Ilustração
Alexandre de Souza, Cris Soares, LEOBDSS
Revisão
Escola de Formação Permanente do Magistério- ESFAPEM

Apresentação
Caro(a) educando(a),
Este material didático foi elaborado para contribuir com a sua
aprendizagem. Nele você encontrará uma diversidade de textos e de
atividades de Língua Portuguesa e Matemática que o(a) ajudará na
consolidação dos conhecimentos necessários ao seu bom desempenho
escolar e à sua vida.
Terá também a possibilidade de produzir textos usando a sua
criatividade e verá que, quando juntamos esta experiência com o
hábito da leitura, tudo ﬁca mais fácil e vem a sensação gratiﬁcante
de perceber que suas ideias foram passadas para o papel, de forma
compreensiva.
Esperamos que você o utilize de forma responsável e prazerosa,
pois, somente assim, ele atingirá os objetivos aos quais se propõe.
Bom proveito!

SUMÁRIO
3o
Bimestre
Texto 01 ..............................................................................................................................................7
Texto 02 ..............................................................................................................................................9
Texto 03 ............................................................................................................................................11
Texto 04 ............................................................................................................................................13
Texto 05 ............................................................................................................................................15
Texto 06 ............................................................................................................................................17
Texto 07 ............................................................................................................................................19
Texto 08 ............................................................................................................................................21
Texto 09 ............................................................................................................................................25
Texto 10 ............................................................................................................................................28
Texto 11 ............................................................................................................................................31
Texto 12 ............................................................................................................................................33
Texto 13 ............................................................................................................................................36
Texto 14 ............................................................................................................................................38
Texto 15 ............................................................................................................................................41
Texto 16 ............................................................................................................................................43
Texto 17 ............................................................................................................................................46
Texto 18 ............................................................................................................................................49
Texto 19 ...........................................................................................................................................52
Texto 20 ............................................................................................................................................54

CADERNO DE ATIVIDADES – 5o
ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
7
TEXTO 01 ■ DATA: ____/____/______
Leia com atenção para responder as questões abaixo.
O macaco e o crocodilo
Fábula africana
O macaco vivia numa mangueira perto da margem do rio. Certo dia, um crocodilo se aproximou.
“Humm”, o crocodilo pensou, “Estou com vontade de comer coração de macaco no jantar.” Então,
ele disse para o macaco:
— Desça da árvore para brincar comigo.
— Eu não posso brincar com estranhos — respondeu o macaco.
— Mas eu quero lhe mostrar uma mangueira do outro lado do rio, que dá mangas muito melhores
do que a sua árvore.
— É mesmo? — exclamou o macaco. — Mas eu não sei nadar.
— Não tem problema — sorriu o crocodilo. — Pule nas minhas costas que eu o ajudo a atravessar o rio.
O macaco pulou nas costas do crocodilo. Logo estavam no meio do rio.
De repente, o crocodilo começou a mergulhar, com o macaco ainda em suas costas.
— Socorro! Pare! Estou me afogando! — gritou o macaco.
— Segure-se — o crocodilo sorriu. — Eu vou afogá-lo, pois quero comer coração de macaco no
jantar, e você foi burro o suﬁciente para conﬁar em mim.
— Ah — lamentou-se o macaco. — Eu gostaria que tivesse me contado a verdade. Aí eu teria
trazido meu coração comigo.
— Quer dizer que você deixou seu coração na mangueira? — perguntou, descrente, o crocodilo.
— Mas é claro — respondeu o macaco. — Nesta selva perigosa os macacos não correm por aí com
seus corações. Nós os deixamos em casa. Mas vou lhe dizer o que podemos fazer. Você me leva para a
mangueira com frutas maduras, do outro lado do rio, e depois podemos voltar para pegar meu coração.
— Nada disso — desdenhou o crocodilo. — Vamos voltar e pegá-lo agora mesmo! Segure-se aí!
— Tudo bem — concordou o macaco.
Então o crocodilo deu meia volta e rumou para a mangueira do macaco. Assim que eles chegaram
à margem, o macaco subiu na árvore e jogou uma manga na cabeça do crocodilo.
— Meu coração está aqui em cima, crocodilo estúpido! — disse ele. — Se quiser comê-lo, vai ter
de subir aqui e pegar!
O macaco e o crocodilo, Fábulas do mundo todo. São Paulo: Editora Melhoramentos, 2004. pp. 35.36
5
10
15
20
25

ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
8
1. Onde se passa a história?
2. Quem são as personagens presentes no texto?
3. Na oração: “Desça da árvore para brincar comigo.” A palavra “comigo” (linha 4) se refere a quem?
4. No trecho: “— Mas eu quero lhe mostrar uma mangueira do outro lado do rio, que dá mangas muito
melhores do que a sua árvore.” A palavra destacada no trecho é o mesmo que
(A) árvore frutífera.
(B) árvore medicinal.
(C) árvore seca.
(D) árvore sombria.
5. A finalidade desse tipo de texto é
(A) argumentar.
(B) narrar.
(C) persuadir.
(D) sensibilizar.
6. Na frase: “— perguntou, descrente, o crocodilo”. A palavra em negrito é o mesmo que
(A) confiante.
(B) fervoroso.
(C) fielmente.
(D) Incrédulo.
7. No trecho: “Estou com vontade de comer coração de macaco no jantar.” O uso das aspas nesse
contexto, foi utilizado para
(A) indicar uma citação.
(B) fazer uma indagação.
(C) suscitar alegria.
(D) representar a fala.
8. Pelo desfecho do texto, percebe-se que o macaco foi
(A) confuso.
(B) esperto.
(C) ingênuo.
(D) paciente.
9. A partir do seu entendimento com o texto, dê uma moral para a história.

ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
9
TEXTO 02 ■ DATA: ____/____/______
Leia o texto abaixo.
A sucuri
A sucuri, a maior cobra do mundo, pode matar animais maiores que ela porque tem força su-
ﬁciente para apertar e quebrar ossos. As cobras menores, como a coral, imobilizam suas presas
mordendo-as e injetando-lhes veneno.
Lição de Casa 2000. São Paulo: Klick Editora. 2000
1. A palavra SUCURI no texto, faz referência a
(A) uma espécie de anta.
(B) uma espécie de cadela.
(C) uma espécie de cobra.
(D) uma espécie de jacaré.
2. Na frase: “...a maior cobra do mundo...” a palavra “mundo” dá ideia de
(A) intensidade.
(B) lugar.
(C) modo.
(D) tempo.
3. A linguagem utilizada foi
(A) variedade padrão formal.
(B) variedade padrão informal.
(C) linguagem não-verbal.
(D) linguagem mista.
4. A ﬁnalidade desse texto é ______________________________________________.
Leia o trecho abaixo.
“As cobras menores, como a coral, imobilizam suas presas mordendo-as e injetando-lhes veneno.”
5. Reescreva o trecho acima trocando as palavras que estão em negrito pelos sinônimos correspondentes.
____________________________________________________________________________
REVISE SUA ATIVIDADE PARA GARANTIR 100% DE SEU APRENDIZADO!!!

ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
10
Rap da Felicidade
Eu só quero é ser feliz
Andar tranquilamente na favela
Onde eu nasci
E poder me orgulhar
E ter a consciência de que o pobre
tem seu lugar...
Rap da Felicidade. MC Cidinho e MC Doce.
Programa Um. Som Livre.
6. O texto está em forma de _____________________________ e tem como ﬁnalidade _________
___________________________________________.
7. Você conhece a dupla da música? Que estilo musical é usado pelos cantores?
8. O assunto que trata a música é
(A) a discriminação.
(B) a infelicidade.
(C) a moradia.
(D) a violência.
9. Que tipo de felicidade o compositor retrata na música?
10. Dê sua opinião, a respeito da representação poética retratada em cada um dos versos.
REVISE SUA ATIVIDADE PARA GARANTIR SEU APRENDIZADO!

ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
11
TEXTO 03 ■ DATA: ____/____/______
Suriá
SURIÁ. Folha de São Paulo, São Paulo, 19 de jul. de 2003. Folhinha.
1. O texto tem características de ____________________________________________e contém
História em quadrinhos: balões (diálogos), personagens, pontuações enfáticas, onomatopéias
(representando os diversos sons), interjeições (admirações), elementos da narrativa: introdução,
desenvolvimento, conﬂito e desfecho.
2. Quem é Suriá no texto? _____________________________________________________
3. O que deu origem a história? ____________________________________________________
____________________________________________________________________________

ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
12
4. No final do texto a personagem demonstra ser
(A) arrogante.
(B) egoísta.
(C) interesseira.
(D) parceira.
5. No terceiro quadrinho, na fala TAMBÉM EU! indica que a personagem está
(A) admirada.
(B) eufórica.
(C) chorando.
(D) pensando.
6. “Vou fazer mais que isso...” (1º quadrinho). O sinal de pontuação no final da frase indica que há uma
(A) admiração.
(B) continuidade.
(C) pausa.
(D) pergunta.
7. Na fala: “MARGÔ! Quer voltar a ficar bem comigo e entrar numa história super-legal? É usado um
tipo de linguagem
(A) culta.
(B) informal.
(C) regional.
(D) técnica.
8. Agora, reescreva a história em quadrinhos, transformando-a em um texto em prosa. Não esqueça
de utilizar a linguagem própria dos diálogos quando for necessário: ponto-final; vírgula; travessão;
dois-pontos; exclamação e interrogação.
______________________________________
__________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
CAPRICHE NA SUA CALIGRAFIA E PROCURE REVISAR SEU TEXTO COM ATENÇÃO!

ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
13
TEXTO 04 ■ DATA: ____/____/______
Leia o texto para responder as questões abaixo.
Saudosa Maloca
Se o sinhô num tá lembrado,
dá licença de contá,
é que onde agora está
esse edifício arto,
era uma casa véia,
um palacete assombradado.
Foi aqui, seu moço,
que eu, Mato Grosso e o Joca
construímo nossa maloca.
Mas um dia, nóis nem pode
sealembrá,
veio os home co’as ferramenta:
o dono mandôderrubá.
Adoniran Barbosa, tirada do livro de Carmen Silvia Carvalho, Construindo a Escrita: Leitura e Interpretação, ilustração de
Carlos Avalone e Célia Kofuji, São Paulo, Ática, 1996, volume 3, p. 70.
1. O texto é do gênero _____________________ do tipo ______________________e tem como
ﬁnalidade __________________________________________________.
2. A poesia trata sobre
(A) uma casa antiga.
(B) uma nova casa.
(C) um sonho real.
(D) uma casa destruída.

ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
14
3. A linguagem empregada no poema é típica de
(A) pessoas que moram na zona rural.
(B) pessoas que são intelectuais.
(C) pessoas que estudam na escola.
(D) pessoas que conversam no MSN.
4. Transcreva o poema, transformando-o num texto em prosa. Utilize a linguagem variedade padrão
formal.
SAUDOSA MALOCA
5. Em: “construímos nossa maloca”(v-9). A palavra em destaque pode ser substituída sem mudança de
sentido por
(A) casa.
(B) cidade.
(C) mansão.
(D) palácio.
6. No verso: “Veio os home co’as ferramenta:” A expressão sublinhada quer dizer
(A) com as
(B) como as
(C) comoas
(D) como-as
7. Treino ortográﬁco.
está _______________ construímos ___________________ as ________________
contar ______________ nós _________________ alto _________________
lembrar ______________ mandou ______________ velha _______________
com ________________ derrubar ____________________

ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
15
TEXTO 05 ■ DATA: ____/____/______
Mamãe,
Por favor, não mate a Fifi. Ela é minha amiguinha. Eu gosto muito dela. Escolha outra para
fazer as coxinhas, tá?
Um beijão,
Lilica.
1. O texto pertence ao gênero _______________________________ e tem como finalidade ______
__________________________________________________.
As características do texto são___________________________________________
____________________________________________________________________
2. A destinatária do bilhete é _______________________________a remetente _______________
____________________________________________________________________________.
3. Qual o assunto principal do texto?
4. Fifi no texto é
(A) uma ave.
(B) um mamífero.
(C) um pássaro.
(D) um réptil.
5. Na frase: “Escolha outra para fazer as coxinhas, tá?” A pontuação empregada no final da frase indica
(A) uma admiração.
(B) uma conclusão.
(C) uma ordem.
(D) um pedido.

ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
16
6. A palavra “tá” que se encontra em negrito no texto, é marca de linguagem utilizada
(A) em grupos de colegas e familiares.
(B) na escola com um grupo de professores.
(C) em textos formais.
(D) em manuais de instruções.
7. Agora, escreva um bilhete para seu amigo (a), utilize as características que são do gênero textual
solicitado.

ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
17
TEXTO 06 ■ DATA: ____/____/______
Leia o texto.
Calvin e Haroldo - Um dia na escola
WATTERSON, B. Felino selvagem psicopata homicida – vol. 1. Best Expressão Social e Editora Ltda, 1994. p. 81.
1. O assunto central do texto é _________________________________________________.
2. As frases utilizadas pelo Calvin nos 1º, 2º e 3º quadrinhos são tipo de frases
(A) conclusivas.
(B) explicativas.
(C) interrogativas.
(D) negativas.
3. No último quadrinho, percebemos que Calvin
(A) não conseguiu ir à escola pela manhã.
(B) ﬁcou satisfeito com sua rotina escolar.
(C) ﬁcou doente e teve que ir ao médico.
(D) continuou insatisfeito com sua rotina.
4. Pelo desfecho da história, o personagem acha a escola __________________________.

ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
18
5. Reescreva a narrativa da tirinha transformando as falas dos 1º, 2º e 3º quadrinhos em frases aﬁr-
mativas (exclua o conectivo “não”), siga o modelo usando aspas para marcar as falas dos dois per-
sonagens. Então, é só dar continuidade ao texto abaixo, baseado na tirinha.
“Eu quero me levantar...__________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
19
TEXTO 07 ■ DATA: ____/____/______
Leia o texto.
ONDE ESTÁ ARMAZENADA A ÁGUA DOCE?
GELO, GELEIRAS E NEVE - 69% SUBSOLO, NAS ROCHAS - 30,7% LAGOS - 0,25% ATMOSFERA - 0,04% RIOS - 0,010%
GRIMSHAW, C. Terra. São Paulo: Editora Callis, 1998. p. 7. (Coleção Conexões!)
1. O texto informativo é um gênero textual que tem a ﬁnalidade de informar as pessoas, sensibilizá-las
sobre determinado assunto. Observe a parte de baixo do texto, onde tem a fonte de onde foi tirada
a informação. Quem produziu esse material informativo?
2. De acordo com o texto, podemos encontrar a maior quantidade de água salgada do planeta em
(A) rios e oceanos.
(B) oceanos e cachoeiras.
(C) mares e oceanos.
(D) riachos e oceanos.
3. Onde encontramos a menor quantidade de água doce no planeta?

ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
20
4. Qual a quantidade de água doce presente no planeta?
5. Podemos encontrar a água doce armazenada em
6. A ﬁnalidade do texto em estudo é __________________________________________________
7. Na sua opinião, a que público o texto se dirige? _______________________________________

ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
21
TEXTO 08 ■ DATA: ____/____/______
Leia o texto.
TEXTO I
Anedotinhas do Bichinho da Maçã
O cara está jantando e a comida é tão ruim que ele não aguenta:
– Por favor, garçom, eu não consigo engolir esta comida. Chama o gerente.
– Não adianta. Ele também não vai conseguir.
Ziraldo. Anedotinhas do Bichinho da Maçã. São Paulo. Melhoramentos,1998

ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
22
1. No trecho: “O cara está jantando e a comida é tão ruim que ele não aguenta”. O termo “ele” (linha
1) se refere
(A) ao cliente.
(B) ao empresário.
(C) ao garçom.
(D) ao gerente.
2. A palavra “cara” em negrito no texto, é um tipo de linguagem usada como
(A) gíria.
(B) formal.
(C) informal.
(D) regional.
3. A ﬁnalidade do texto lido é
(A) anunciar.
(B) divertir.
(C) emocionar.
(D) propagar.
4. A frase que apresenta o humor do texto é respectivamente
(A) “O cara está jantando e a comida é tão ruim que ele não aguenta.”
(B) “Por favor garçom eu não consigo engolir a comida.”
(C) “Chama o gerente.”
(D) “– Não adianta. Ele também não vai conseguir.”
5. Segundo o texto, o cliente não conseguiu comer a comida, porque
(A) estava estragada.
(B) estava péssima.
(C) estava muito deliciosa.
(D) não estava cozida.

ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
23
TEXTO II
PASSOS para andar com segurança
PASSOS para andar com segurança. Detran, DF, 1999. (Folder GDF)

ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
24
6. O objetivo do texto é
(A) divertir o leitor.
(B) passar uma informação.
(C) instruir sobre trânsito.
(D) emocionar as crianças.
7. A partir da imagem, quantas instruções estão representadas através da sinalização da faixa de
pedestre?
(A) Apenas uma.
(B) Duas.
(C) Quatro.
(D) Três.
8. Conforme a fonte existente no ﬁnal do texto, qual o órgão responsável pela segurança do trânsito?
9. Identiﬁque no texto os verbos que estão no imperativo e que dão ideia de instrução.

ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
25
TEXTO 09 ■ DATA: ____/____/______
TEXTO I
Computador
Com um cabo de vassoura
fabricamos cavalinhos,
com carretéis e barbantes
estendemos telefones
que conversam além do ﬁo.
Com pés de meia já velhos
fazemos bolas novinhas,
com chuchus, grandes boiadas,
e com caixas de sapatos,
muitos carros de um trenzinho.
Quem quiser nossos serviços
não busque fadas nem mágicos,
aperte o botão da infância
programe apenas meninos.
Elza Beatriz
TEXTO II
Grandes Invenções
A ciência moderna é cheia de inventos, mistérios e descobertas. Por exemplo. Quem inventou a batata
frita? Quem descobriu o cachorro-quente? Quem inventou a pizza quatro queijos? E o sorvete de casqui-
nha? E o bolo de aniversário? E a paçoca? E refrigerante gelado com canudinho? Uma das maiores desco-
bertas do mundo em que vivemos, senão me falha a memória, foi o café com leite com pão e manteiga.
Fico imaginando o trabalhão que não deu.
Primeiro, o inventor precisou sair por aí experimentando todas as frutas para descobrir aquela, a
certa, a única que quando a gente torra vira pó de café preto.
Depois, precisou encontrar o trigo, fazer a farinha de trigo e, ainda por cima, que amassando a
farinha de trigo com um pouco de água e sal, surge a massa de fazer pão.
E mais. Teve que descobrir que da gordura do leite sai a manteiga e antes ir de bicho em bicho,
por esse mundo afora, até achar o leite certo.
Quanto sacrifício o tal inventor não fez!

ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
26
Outra coisa. Não deve ter sido nada fácil descobrir que leite nasce em bicho fêmea e não nasce
em bicho macho. Já imaginou o pobre inventor tentando ordenhar um leão? Credo! Quanta dor de
cabeça! Quanto risco de vida! No fim, depois de tanto coice, mordida, unhada, ferroada, bicada e den-
tada, quando o inventor descobriu a vaca holandesa, sempre risonha, balançando o rabo, pastando e
mugindo calmamente nas fazendas, deve ter sido um alívio. Quem inventou o café com leite com pão
e manteiga está de parabéns. Gênio é gênio.
Ricardo Azevedo. O menino de língua de fora. Editora Ática, São Paulo.
1. Quais as diferenças entre o texto I e o texto II?
(A) Tratam de invenções diferenciadas.
(B) Não possuem o mesmo gênero e autor.
(C) Tem a mesma finalidade.
(D) Falam sobre experimentos.
2. O texto I trata sobre a utilidade do computador e o texto II fala sobre
(A) uma variedade de curiosidades e descobertas.
(B) apenas sobre a descoberta do pó do café.
(C) várias descobertas de espécies animais.
(D) sobre o inventor do café com leite.
3. Qual o assunto tratado nos dois textos?________________________________
4. A oração que dá ideia de opinião é
(A) “A ciência moderna é cheia de inventos...”
(B) “Quanto sacrifício o tal inventor não fez!”
(C) “Fico imaginando o trabalhão que não deu”.
(D) “Gênio é gênio”.
5. No trecho: “Quem descobriu o cachorro-quente?” A pontuação inserida no final da frase indica
(A) uma dúvida.
(B) uma curiosidade.
(C) uma conclusão.
(D) uma interrupção.

ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
27
6. Qual das invenções citadas nos dois textos você gostaria de conhecer melhor? Pesquise em livros ou
internet, explicite e apresente depois para sua turma.

ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
28
TEXTO 10 ■ DATA: ____/____/______
Leia o texto com atenção.
Festas e tradições
(Fragmento)
A festa do carnaval é muito antiga.
Dizem que sua origem vem das festas do início da primavera no Egito Antigo. Outros dizem que
o carnaval surgiu a partir das festas greco-romanas realizadas para comemorar a colheita. Nessas
ocasiões os escravos podiam brincar à vontade.
Enﬁm, o certo é que o costume chegou a Portugal no século XIV e recebeu o nome de Entrudo.
A idéia central do carnaval é brincar bastante antes de chegar a Quaresma, que se inicia na
quarta-feira de cinzas e vai até a Páscoa. Isso por que, segundo as tradições da religião católica, a
Quaresma é um período de respeito em que não devem existir abusos e festejos.
[...]
O samba é o principal ritmo do carnaval e já era praticado nas senzalas, no tempo dos escravos.
Dizem que a palavra samba se originou da palavra africana semba, que signiﬁca “umbigada”, um
dos movimentos mais comuns que os participantes de uma roda de samba costumavam fazer. O lundu,
espécie de “primo” do samba, também era praticado nas fazendas. [...]
SANTA ROSA, Nereide Schilaro. Festas e tradições. São Paulo: Moderna, 2001.
5
10

ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
29
1. O assunto abordado no texto é
(A) a tradição carnavalesca.
(B) como brincar o carnaval.
(C) a origem do termo carnaval.
(D) os participantes carnavalescos.
2. No trecho: “Enﬁm, o certo é que o costume chegou a Portugal no século XIV...”. O termo “enﬁm” no
início do trecho dá ideia de
(A) alternância.
(B) oposição.
(C) conclusão.
(D) condição.
3. Em: “A festa do carnaval é muito antiga.” A palavra antiga (linha 1) é circunstância de
(A) intensidade.
(B) lugar.
(C) modo.
(D) tempo.
4. De acordo com o texto, o SAMBA se originou
(A) de uma palavra africana “semba”.
(B) de uma palavra estrangeira “sibiea”.
(C) de uma palavra latina “sabra”
(D) de uma palavra portuguesa “samba”.
5. Para que serve esse tipo de texto?

ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
30
6. Complete as lacunas com as palavras existentes no texto: FESTA E TRADIÇÕES.
A festa do _________________ é muito antiga.
Dizem que sua origem vem das festas do início da _______________ no _____________
Antigo. Outros dizem que o carnaval surgiu a partir das festas _______________ realiza-
das para comemorar a _________________. Nessas ocasiões os _______________ podiam
_________________ à vontade.
Enfim, o certo é que o costume chegou a ______________ no século XIV e recebeu o nome
de ______________________.
Aideia_____________docarnavalébrincarbastanteantesdechegara_________________,
que se inicia na quarta-feira de cinzas e vai até a ___________. Isso por que, segundo as tradições
da ___________________________, a Quaresma é um período de _______________ em que não
devem existir _____________ e _____________.
[...]
O ______________ é o principal ____________ do carnaval e já era praticado nas senzalas,
no ______________ dos escravos.
Dizem que a palavra samba se originou da palavra africana ____________, que significa
“___________________”, um dos movimentos mais comuns que os participantes de uma roda de
samba costumavam fazer. O ____________, espécie de “primo” do samba, também era praticado
nas ______________________. [...]
7. A partir do contexto, a palavra quaresma (linha 6) significa respectivamente

ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
31
TEXTO 11 ■ DATA: ____/____/______
Crescendo
1 - Um recém-nascido ainda não é capaz de caminhar e falar.
2 - Uma menina de 2 anos já possui pernas fortes o bastante para ﬁcar de pé e andar.
3 - Aos 5 anos, seu desenvolvimento já permite a ela correr e participar de jogos.
4 – Aos 10 anos, seus braços e pernas são mais longos, e ela é capaz de realizar movimentos
precisos e complexos, como escrever com bastante segurança.
5 - Aos 13 anos, o crescimento rápido produz muitas mudanças no corpo que se prepara para a
vida adulta.
6 - Aos 20 anos, as pessoas têm seu corpo completamente formado.
LOPES, Vera; LARA, Anésia. Tudo da Trama: Língua Portuguesa. Belo Horizonte: Dimensão, 1997. v. 4. p. 27.
1. O objetivo do texto é
(A) dar informações sobre as fases do crescimento.
(B) dar instruções de como andar ainda bebê.
(C) contar uma história sobre crescimento.
(D) relatar sobre a vida das pessoas.

ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
32
2. De acordo com o texto, qual a idade que a criança já pode correr e participar de jogos?
(A) Dois anos. (B) Cinco anos. (C) Dez anos. (D) Vinte anos.
3. O texto lido está organizado em
(A) parágrafos.
(B) versos e estrofes.
(C) sequência numérica.
(D) ingredientes e modo de preparar.
4. Podemos classificar a fase de uma criança até que faixa etária?
(A) De zero a 10 anos de idade.
(B) De treze a dezenove anos.
(C) De vinte anos acima.
(D) De quarenta a cinquenta anos.
5. Para chegar a fase adulta, a faixa etária é de
(A) vinte anos. (B) dez anos. (C) quinze anos. (D) treze anos.
6. Uma criança poderá chegar a ficar de pé e andar a partir de qual idade?
(A) Dois anos. (B) Três anos. (C) Seis meses. (D) Cinco anos.
7. O assunto principal do texto é
(A) as fases do desenvolvimento humano.
(B) a faixa etária de uma adolescente.
(C) as dificuldades das fases de crescimento.
(D) como um adulto deve sobreviver.
8. Complete as lacunas com a faixa etária correspondente de acordo com o texto lido.
1 - Um _________________ ainda não é capaz de caminhar e falar.
2 - Uma menina ___________ já possui pernas fortes o bastante para ficar de pé e andar.
3 - Aos __________, seu desenvolvimento já permite a ela correr e participar de jogos.
4 – Aos ____________, seus braços e pernas são mais longos, e ela é capaz de realizar movimentos
precisos e complexos, como escrever com bastante segurança.
5 - Aos ___________, o crescimento rápido produz muitas mudanças no corpo que se prepara para
a vida adulta.
6 - Aos _________________, as pessoas têm seu corpo completamente formado.
LEIA O TEXTO “CRESCIMENTO” PARA CONFIRMAR AS PALAVRAS DO TEXTO LACUNADO.

ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
33
TEXTO 12 ■ DATA: ____/____/______
Leia com atenção os dois textos para responder corretamente às questões abaixo.
TEXTO I
Mata Atlântica
No início da colonização do Brasil a Mata Atlântica cobria uma extensa faixa, do Rio Grande do
Norte ao Rio Grande do Sul. O movimento de ocupação das terras, do litoral para o interior, foi provo-
cando o desaparecimento da Mata e o surgimento de plantações de cana de açúcar, café, pastagens e
cidades. Hoje, restam apenas cinco por cento da Mata Atlântica original.
(...)
A Mata Atlântica foi e ainda é muito agredida na expansão das cidades, na formação de pastos
e, principalmente, na produção de carvão. Em vários pontos do sul da Bahia até São Paulo a cena é a
mesma: a floresta nativa é cortada, sua madeira e queimada em pequenos fornos de barro e o carvão
e transportado em caminhões para abastecer as indústrias.
SALDANHA, P. Mata Atlântica. 4. ed. Rio de Janeiro: Ediouro, 1996.
TEXTO II
Como inventar o mundo
Primeiramente invente uma bola e deixe-a deslizar no espaço sideral. Depois deixe que a água
escorra nela, por inteiro, para que ela não morra de sede. Em seguida, ponha montanhas e florestas
para que ela possa respirar. E com o seu dedinho mágico vá arrumando as coisas: uma montanha aqui,
um rio ali, uma floresta acolá. A paisagem está pronta para ser habitada. Depois, muito depois, você
cria o homem e torça para ele não destruir o seu mundo.
CLAVER, Ronald. Como inventar o mundo. In: ALMEIDA, Zélia. Alfa, Beta, etc: Língua Portuguesa. Belo
Horizonte: Dimensão, 1999. v.4. p.26.

ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
34
1. O texto I argumenta sobre a devastação da Mata Atlântica e o texto II faz uma ironia de forma
instrucional
(A) aos animais.
(B) as crianças.
(C) ao governo.
(D) aos homens.
2. De acordo com o primeiro texto restam apenas
(A) 5% da mata original.
(B) 3% da mata original.
(C) 100% da mata original.
(D) 50% da mata original.
3. No trecho: “Em vários pontos do sul da Bahia até São Paulo a cena é a mesma”. A expressão que se
destaca pode ser invertida por
(A) condição.
(B) contradição.
(C) informação.
(D) prioridade.
4. Em “Atlântica cobria uma extensa faixa...” A palavra “extensa” é o mesmo que
(A) baixa. (B) forte. (C) imensa. (D) mínima.
5. O que os dois textos tem em comum?
(A) O assunto abordado.
(B) A crítica ambiental.
(C) Fonte bibliográﬁca.
(D) O gênero textual.
6. Oprimeirotextotemogênero___________________eosegundo__________________________.
E são do tipo ________________________ e _______________________________.
7. No trecho: “E com o seu dedinho mágico vá arrumando as coisas:” O sinal de pontuação encontrado
no ﬁnal do trecho serve para
(A) fazer um questionamento.
(B) indicar uma surpresa.
(C) concluir um pensamento.
(D) dar uma explicação.

ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
35
8. Dê sua opinião sobre os textos.
Mata Atlântica ________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Como inventar o mundo _________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
REVISE SUA ATIVIDADE PARA GARANTIR UM APRENDIZADO NOTA 10!

ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
36
TEXTO 13 ■ DATA: ____/____/______
Leia com atenção o texto para responder às questões.
TEXTO I
Deliciosos Sorvetes Brasileiros
Sorvete de Caju
(Região Nordeste)
Ingredientes
• 3 xícaras de suco de caju
• 1 litro de água
• 3 xícaras de açúcar
• Misture todos os ingredientes numa tigela e leve ao congelador.
TEXTO II
Sorvete de Morango
(Região Sudeste)
Ingredientes
• 4 xícaras de morango amassado e peneirado
• 2 xícaras de açúcar
• 1 litro de leite
• Misture todos os ingredientes numa tigela e leve ao congelador.
1. Há semelhanças nos dois textos, que são
(A) as mesmas receitas.
(B) os mesmos ingredientes.
(C) a estrutura e o gênero textual.
(D) a mesma cultura culinária.

ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
37
2. O primeiro texto é um tipo de receita nordestina e o segundo
(A) é típico da culinária sulista.
(B) é típico da culinária nortista.
(C) é típico da culinária sudestina.
(D) é típico da culinária estrangeira.
3. A ﬁnalidade do texto é
(A) anunciar.
(B) encantar.
(C) informar.
(D) instruir.
4. Os dois textos tratam sobre um tipo de receita que poderá ser servida como
(A) um aperitivo.
(B) uma bebida.
(C) uma refeição.
(D) uma sobremesa.
5. O texto é divido em _______________________________ e ___________________________.
6. Dos dois tipos de sorvetes qual é o de sua preferência?
____________________________________________________________________________
7. Agora use sua imaginação e crie uma receita que você gostaria de saborear.
INGREDIENTES
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
MODO DE PREPARO
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
BOM APETITE!

ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
38
TEXTO 14 ■ DATA: ____/____/______
Leia o texto com atenção para responder às questões.
Calvin e Haroldo - E daí?
(WATTERSON, B. Felino selvagem psicopata homicidavol. 1. Best Expressão Social e Editora Ltda, 1994. p. 39.)
1. Os personagens da tirinha são _____________________e ____________________.
2. O assunto principal do texto é
(A) o descaso com os problemas.
(B) a preocupação com os valores da vida.
(C) a desinformação dos personagens.
(D) uma maneira de gritar.
3. Na expressão: “E DAÍ?!”. (3º quadrinho) sugere que o personagem
(A) não está nada preocupado.
(B) está emotivo demais.
(C) encontra-se tristonho.
(D) está preocupado demais.

ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
39
4. Na frase: “E DAÍ?!” (4º quadrinho) o sinal de pontuação indica
(A) uma continuidade.
(B) um explicação.
(C) uma dúvida.
(D) uma resposta.
5. No 2º quadrinho da tirinha a personagem
(A) está gritando com o amigo.
(B) está enfatizando o sentido da frase do 1º quadrinho.
(C) está exempliﬁcando um tipo de situação.
(D) está chorando de desgosto da vida.
6. No trecho: “Eu decidi parar de me preocupar com as coisas”. O termo “eu” no primeiro quadrinho se
refere
(A) ao Calvin.
(B) ao autor.
(C) ao Haroldo.
(D) ao leitor.
7. Em “De agora em diante o meu grito de guerra é: “E DAÍ?!”. A expressão grifada no trecho é circuns-
tância de
(A) intensidade.
(B) lugar.
(C) modo.
(D) tempo.
8. É hora de reescrever o texto (E daí?!), utilizando o diálogo e a pontuação adequada.
_________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
40
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
CAPRICHE NA CALIGRAFIA, ORTOGRAFIA E, PRINCIPALMENTE, NA PONTUAÇÃO!

ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
41
TEXTO 15 ■ DATA: ____/____/______
Leia o texto para responder às questões.
1. O objetivo do cartaz é
(A) vender creme dental.
(B) comprar escovas novas.
(C) prevenir contra as cáries.
(B) divertir o leitor.
2. No trecho “Como manter seu sorriso saudável?”, o ponto de interrogação tem efeito
(A) de questionar.
(B) de desaﬁar.
(C) de apresentar.
(D) de uma pausa.

ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
42
3. O slogan do cartaz é ____________________________________________________________
____________________________________________________________________________.
4. Em que tipo de suporte o gênero textual em estudo pode ser encontrado?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
5. Quais as recomendações importantes no cartaz?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
6. Qual foi a intenção comunicativa da imagem presente no suporte?
______________________________________________________ ______________________
7. Agora é a sua vez de criar um cartaz! Lembre-se: um cartaz precisa ser atraente, por isso, os car-
tazes geralmente são curtos e apresentam um texto interessante ou estimulante. A linguagem
costuma ser simples e direta, de acordo com o perﬁl do público que seus autores pretendem atingir.
Então, mãos à obra, é hora de mostrar tudo o que você aprendeu!

ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
43
TEXTO 16 ■ DATA: ____/____/______
Leia o texto para responder as questões com atenção.
Que medo!
Minha mãe ouviu um barulho de noite!
Quando ela olhou, tinha um homem embaixo da cama!
– Era um ladrão?
– Que nada, era meu pai! Ele também tinha ouvido o barulho.
1. Este texto é engraçado, porque
(A) a mãe ouviu um barulho.
(B) o ladrão entrou em casa.
(C) a mãe se escondeu embaixo da cama.
(D) o pai era o mais medroso de todos.
2. O travessão usado no texto serviu para
(A) marcar a fala do personagem.
(B) introduzir a fala do personagem.
(C) fazer uma pergunta direta.
(D) dar uma explicação.
3. O humor da anedota encontra-se na frase
(A) “Minha mãe ouviu um barulho de noite!”
(B) “– Era um ladrão?”
(C) “– Que nada, era meu pai! ele também tinha ouvido o barulho.”
(D) “Quando ela olhou, tinha um homem embaixo da cama!”
4. No trecho: “Ele também tinha ouvido o barulho.” (linha 4). A palavra negritada no trecho se refere
(A) ao irmão.
(B) ao ladrão.
(C) ao narrador.
(D) ao pai.

ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
44
5. O trecho que dá ideia de lugar é
(A) “...tinha um homem embaixo da cama!”
(B) “...ouviu um barulho de noite.”
(C) “...Quando ela olhou.”
(D) “Ele também tinha ouvido o barulho!”
6. A frase do texto que expressa uma indagação é
____________________________________________________________________________
7. Complete as lacunas do texto “Que medo!”, inserindo os verbos correspondentes.
Que medo!
Minha mãe _______________ um barulho de noite!
Quando ela ___________, tinha um homem embaixo da cama!
– __________________ um ladrão?
– Que nada, __________ meu pai! Ele também ________________
_________________ o barulho.
8. Na frase: “Minha mãe ouviu um barulho de noite!” a palavra “minha” (linha 1) dá ideia de
(A) demonstração.
(B) indefinição.
(C) pessoa.
(D) posse.
9. O conflito do texto inicia quando
(A) a mãe ouve um barulho.
(B) imagina ser um ladrão.
(C) o pai fica debaixo da cama.
(D) a noite chega.
10. Na fala: “– Que nada, era meu pai!”. Indica que quem está falando é
(A) o ladrão.
(B) a filha.
(C) a mãe.
(D) o narrador.

ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
45
11. Pelo desfecho da narrativa o pai era simplesmente
(A) corajoso.
(B) audacioso.
(C) medroso.
(D) autêntico.
12. Você conhece alguma anedota? Escreva-a abaixo, use adequadamente a pontuação.

ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
46
TEXTO 17 ■ DATA: ____/____/______
Leia o texto para responder as questões corretamente.
Mafalda
A menina mais crítica dos quadrinhos teria hoje 40 anos se
não tivesse sido aposentada aos oito anos por seu criador. É que
Quino a fez envelhecer em tempo real (durante os anos em que
a publicou).Mafalda tinha um espírito crítico e uma sagacidade
típica das crianças de raciocínio rápido. Possuía um globo (o
mundo) doente em casa e ouvia sempre o noticiário do jornal
tendo uma excelente tirada para cada nova notícia. Muitos
anos antes do jargão de Garfield sobre as segundas-feiras,
Mafalda já odiava sopa. Na música, porém, era apaixonada
pelos Beatles. Tinha um irmão inocente a quem apresentava o
mundo aos poucos, o pequeno Guille. Três colegas e amigos de
escola: Suzanita (uma conservadora de classe média, cuja principal
preocupação era casamento e filhos); o neurótico Filipo, cuja
angústia paralisava seus sentidos (e refugiava-se nas fantasias
do seu herói Cavaleiro Solitário); Manolito (filho do rude dono do
mercado, com quem aprendia a tamancadas os duros valores capitalistas). Conheceu seu grande
parceiro e alma gêmea durante umas férias na praia: Miguelito. Talvez tenha se casado com ele…
Se bem que não consigo pensar na Mafalda casando. Talvez esteja amancebada, quem sabe? Difícil
saber, já que seu criador, como disse se nega a dar-nos notícias dela desde 1973. Quino, na verdade,
tem um certo mal-estar com a ênfase que a personagem tem até hoje no mundo e que obscurece
a longa produção de cartuns feita por ele desde então. Apesar da atualidade inegável da jovem
Mafalda, ainda assim é preciso reconhecer que Quino continua produzindo de modo genial seus
cartuns. Verdadeiras obras-primas da crítica ao homem moderno (ou será pós-moderno?).
www.sobresites.com/quadrinhos/personagens/mafalda.htm

ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
47
1. O texto lido pode ser caracterizado como
2. Para que serve esse tipo de texto?
3. Quem são os personagens que fazem parte do contexto de Mafalda?
4. Justiﬁque o trecho: “Mafalda tinha um espírito crítico e uma sagacidade típica das crianças de
raciocínio rápido.”
5. O que Mafalda mais gosta de fazer?
6. Que características marcam com mais ênfase a personagem?
7. O que Mafalda não gosta em hipótese alguma?
8. Qual das personagens tem mais aproximação com Mafalda?
9. Que personagens fazem parte de sua família?

ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
48
10. Em “Mafalda tinha um espírito crítico e uma sagacidade típica das crianças de raciocínio rápido.”
A palavra “sagacidade” no trecho é um tipo de linguagem
(A) cientíﬁca.
(B) coloquial.
(C) culta.
(D) regional.
11. No trecho: “Talvez tenha se casado com ele…”. O termo que está em negrito é circunstância de
(A) alternância.
(B) aﬁrmação.
(C) conclusão.
(D) dúvida.
12. “... e uma sagacidade típica das crianças de raciocínio rápido.” A palavra destacada pode ser subs-
tituída por
(A) astúcia.
(B) criatividade.
(C) rebeldia.
(D) tolerância.
13. Em “Possuía um globo (o mundo) doente em casa e ouvia sempre o noticiário do jornal...” O parên-
teses usado no trecho foi usado para
(A) exclamar.
(B) explicar.
(C) interrogar.
(D) interromper.

ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
49
TEXTO 18 ■ DATA: ____/____/______
Leia o texto com atenção para responder as questões abaixo.
Haverá água quando a gente ficar velho?
O meu amigo Marcelo está super preocupado. É que ele leu que, do jeito como a gente trata
a água do planeta, pode ser que no futuro, quando ele ficar velho, não exista mais nenhuma gota
de água.
De água limpa pelo menos...
Eu não entendo muito sobre esse assunto, mas acho que ele tem razão de ficar preocupado. Você
já andou por ai e viu como as pessoas desperdiçam água.
É um tal de ficar lavando carro com mangueira ligada o tempo todo ou então lavando o quintal,
como se o chão fosse um lugar que devesse ficar limpo como um prato em que a gente fosse comer.
O pior é quando você passa pelas avenidas e vê um monte de porcaria que as fabricas jogam na
água, como se os rios fossem assim uma enorme privada.(...)
Essas pessoas, especialmente as pessoas já grandinhas, parecem que não estão nem um pouco
preocupadas com o mundo que vai ficar para a gente...
Eu não quero um mundão seco e com um monte de cocô no lugar dos rios! Já imaginou?
Vida da gente. Belo Horizonte: Formato, 1999.
1. Marcelo está preocupado com
(A) a possível falta d’água no futuro.
(B) o preço da água.
(C) se ele vai ter água.
(D) a água que ele desperdiça.
2. Qual trecho do texto comprova que os personagens são amigos?
(A) “O que é que as pessoas estão pensando?”
(B) “De água limpa pelo menos”.
(C) “O meu amigo Marcelo está super preocupado”.
(D) “Eu não quero um mundão seco...”
5
10

ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
50
3. No trecho: “Haverá água quando a gente ficar velho?”. A pontuação no final do trecho indica
(A) uma curiosidade.
(B) uma dúvida.
(C) um pensamento.
(D) um questionamento.
4. A frase que indica uma opinião da narradora é
(A) “O meu amigo Marcelo está super preocupado.” (linha 1)
(B) “mas acho que ele tem razão de ficar preocupado.” (linha 5)
(C) “De água limpa pelo menos...” (linha 4)
(D) “É que ele leu que, do jeito como a gente trata a água...” (linha 1)
5. No trecho “... ligada o tempo todo ou então lavando o quintal...” (linha 7). O termo que está em
destaque indica
(A) alternância.
(B) conclusão.
(C) explicação.
(D) oposição.
6. Em “Eu não entendo muito sobre esse assunto...”. (linha 5), é um tipo de frase
(A) afirmativa.
(B) exclamativa.
(C) interrogativa.
(D) negativa.
7. O texto lido é do tipo
(A) argumentativo.
(B) instrucional
(C) persuasivo.
(D) poético.
8. O tema central do texto é
(A) a possível falta d’água no planeta.
(B) a vasta água no planeta.
(C) a garantia de água no planeta.
(D) a consciência sobre água no planeta.

ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
51
9. Dê sua opinião a respeito do texto: “Haverá água quando a gente ﬁcar velho?”
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
52
TEXTO 19 ■ DATA: ____/____/______
Leia o texto para responder todas as questões corretamente.
“Era um pobre diabo caminhando para os setenta anos, antipático, cabelo branco, curto e duro,
como uma escova, barba e bigode do mesmo teor; muito macilento, com uns óculos redondos que lhe
aumentavam o tamanho da pupila e davam-lhes à cara uma expressão de abutre, perfeitamente de
acordo com o seu nariz adunco e com sua boca sem lábios; viam-se-lhe ainda todos os dentes, mas
tão gastos que pareciam limados até o meio. Andava sempre de preto, com um guarda-chuva debaixo
do braço e um chapéu de Braga enterrado nas orelhas”.
(AZEVEDO, Aluísio. O cortiço. Rio de Janeiro: Tecnoprint S.A., s. d. p. 22).
1. O texto está em forma de
(A) narrativa.
(B) descrição.
(C) poesia.
(D) instrução.
2. Como o texto descreve a personagem?
(A) Apenas fisicamente.
(B) Somente psicologicamente.
(C) Fisicamente e psicologicamente.
(D) De forma superficial.
3. Como ela era fisicamente?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
5

ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
53
4. E psicologicamente?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
5. Em “... à cara uma expressão de abutre.” A palavra destacada (linha 3) é um tipo de comparação
(A) ﬁgurada.
(B) criativa.
(C) real.
(D) errada.
6. Complete as lacunas do texto com os adjetivos que estão no texto lido anteriormente.
“Era um pobre diabo caminhando para os setenta anos, ________________________, cabelo
________________ , ______________ e __________, como uma escova, barba e bigode do
mesmo teor; muito _____________, com uns óculos redondos que lhe aumentavam o tama-
nho da pupila e davam-lhes à cara uma expressão de __________________, perfeitamente
de acordo com o seu nariz ______________ e com sua boca sem lábios; viam-se-lhe ainda
todos os dentes, mas tão ____________ que pareciam limados até o meio. Andava sempre de
_______________, com um guarda-chuva debaixo do braço e um chapéu de Braga enterrado
nas orelhas”.
7. No trecho: “barba e bigode do mesmo teor; muito macilento...” As palavras que estão em negrito
(linha 2) podem ser substituídas por
(A) estilo e pálido.
(B) nome e magro.
(C) gabarito e forte.
(D) tamanho e esbelto.
8. As palavras em negrito no texto é marca de linguagem
(A) informal.
(B) culta.
(C) regionalista.
(D) cientíﬁca.

ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
54
TEXTO 20 ■ DATA: ____/____/______
O Conto da Mentira
Todo dia Felipe inventava uma mentira. “Mãe, a vovó tá no telefone!”. A mãe largava a louça na
pia e corria até a sala. Encontrava o telefone mudo. O garoto havia inventado morte do cachorro, nota
dez em matemática, gol de cabeça em campeonato de rua.
A mãe tentava assustá-lo: “Seu nariz vai ficar igual ao do Pinóquio!”. Felipe ria na cara dela:
“Quem tá mentindo é você! Não existe gente de madeira!”.
O pai de Felipe também conversa com ele: “Um dia você contará uma verdade e ninguém acredi-
tará!” Felipe ficava pensativo. Mas, no dia seguinte. Então, aconteceu o que seu pai alertara.
Felipe assistia a um programa na TV. A apresentadora ligou para o número do telefone da casa
dele. Felipe tinha sido sorteado. O prêmio era uma bicicleta: “É verdade, mãe! A moça quer falar com
você no telefone pra combinar a entrega da bicicleta.”
“É verdade!”.
A mãe de Felipe fingiu não ouvir. Continuou preparando o jantarem silêncio. Resultado: Felipe
deixou de ganhar o prêmio. Então ele começou a reduzir suas mentiras. Até que um dia deixou decon-
tá-las. Bem, Felipe cresceu e tornou-se um escritor. Voltou a criar histórias.
Agora sem culpa e sem medo. No momento está escrevendo um conto. É a história de um menino
que deixa de ganhar uma bicicleta porque mentia...
AUGUSTO, Rogério. FOLHA DE SÃO PAULO. São Paulo. Miniconto. Folhinha 14 jun. 2003. F8 C1 -1.
1.Com base no texto, pode-se dizer que Felipe quando era criança costumava
(A) escrever.
(B) estudar.
(C) obedecer.
(D) mentir.
2. A intenção comunicativa do texto é
(A) contar uma história fictícia.
(B) emocionar através de versos.
(C) ensinar a escrever um conto.
(D) persuadir o leitor.
5
10
15

ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
55
3. O uso frequente das “aspas” no texto, serve para
(A) acrescentar explicações.
(B) marcar a fala dos personagens.
(C) explicar as etapas do procedimento.
(D) dar uma pausa nas frases.
4. Em “Quem tá mentindo é você!” a palavra que está sublinhada no trecho (linha 5) é um tipo de
linguagem
(A) falada entre familiares e amigos.
(B) ensinada na gramática e dicionários.
(C) discursada em plenária parlamentar.
(D) descrita nos manuais de instrução.
5. No trecho: “A apresentadora ligou para o número do telefone da casa dele. A quem se refere o termo
dele?
(A) Ao narrador.
(B) Ao pai.
(C) Ao ﬁlho.
(D) Ao Pinóquio.
6. Na oração: “Então ele começou a reduzir suas mentiras.” (linha 13), a palavra grifada pode ser
substituída por
(A) aumentar.
(B) diminuir.
(C) estabilizar.
(D) terminar.
7. O assunto central do conto são
(A) as mentiras.
(B) as verdades.
(C) as invenções.
(D) as conversas.
8. Felipe não foi contemplado com o prêmio porque
(A) sua mãe não entendeu o telefonema.
(B) suas mentiras contribuíram muito.
(C) falava sempre a verdade para todos.
(D) ele não acreditou no telefonema.

ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
56
9. Pela conclusão da narrativa, a personagem se transformou
(A) num ator.
(B) num escritor.
(C) num jornalista.
(D) num vendedor.
10. Leia o trecho abaixo e dê sua opinião a respeito da frase que está em negrito.
Agora sem culpa e sem medo. No momento está escrevendo um conto. É a história de um
menino que deixa de ganhar uma bicicleta porque mentia...
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________.

LÍNGUA PORTUGUESA
5o
ANO
4o
BIMESTRE

SUMÁRIO
4o
Bimestre
Texto 01 ............................................................................................................................................59
Texto 02 ............................................................................................................................................62
Texto 03 ............................................................................................................................................65
Texto 04 ............................................................................................................................................69
Texto 05 ............................................................................................................................................72
Texto 06 ............................................................................................................................................77
Texto 07 ............................................................................................................................................80
Texto 08 ............................................................................................................................................83
Texto 09 ............................................................................................................................................86
Texto 10 ............................................................................................................................................89
Texto 11 ............................................................................................................................................92
Texto 12 ............................................................................................................................................94
Texto 13 ............................................................................................................................................97
Texto 14 ............................................................................................................................................99
Texto 15 ......................................................................................................................................... 102
Texto 16 ......................................................................................................................................... 105
Texto 17 ......................................................................................................................................... 108
Texto 18 ..........................................................................................................................................110
Texto 19 .........................................................................................................................................113
Texto 20 ..........................................................................................................................................115

CADERNO DE ATIVIDADES – 5º ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
59
TEXTO 01 ■ DATA: ____/____/______
Leia o texto para responder as questões de 1 a 12.
A velha contrabandista
Diz que era uma velhinha que sabia andar de lambreta. Todo dia ela passava pela fronteira mon-
tada na lambreta, com um bruto saco atrás da lambreta. O pessoal da Alfândega – tudo malandro
velho – começou a desconfiar da velhinha.
Um dia, quando ela vinha na lambreta com o saco atrás, o fiscal da Alfândega mandou ela parar.
A velhinha parou e então o fiscal perguntou assim pra ela:
– Escuta aqui, vovozinha, a senhora passa por aqui todo dia, com esse saco aí atrás. Que diabo a
senhora leva nesse saco?
A velhinha sorriu com os poucos dentes que lhe restavam e mais os outros, que ela adquirira no
odontólogo e respondeu:
– É areia!
Aí quem sorriu foi o fiscal. Achou que não era areia nenhuma e mandou a velhinha saltar da
lambreta para examinar o saco. A velhinha saltou, o fiscal esvaziou o saco e dentro só tinha areia.
Muito encabulado, ordenou à velhinha que fosse em frente. Ela montou na lambreta e foi embora, com
o saco de areia atrás.
Mas o fiscal ficou desconfiado ainda. Talvez a velhinha passasse um dia com areia e no outro com
muamba, dentro daquele maldito saco. No dia seguinte, quando ela passou na lambreta com o saco
atrás, o fiscal mandou parar outra vez. Perguntou o que é que ela levava no saco e ela respondeu que
era areia, uai! O fiscal examinou e era mesmo. Durante um mês seguido o fiscal interceptou a velhinha
e, todas as vezes, o que ela levava no saco era areia.

LÍNGUA PORTUGUESA
60
Diz que foi aí que o fiscal se chateou:
– Olha, vovozinha, eu sou fiscal de alfândega com 40 anos de serviço. Manjo essa coisa de con-
trabando pra burro. Ninguém me tira da cabeça que a senhora é contrabandista.
– Mas no saco só tem areia! – insistiu a velhinha. E já ia tocar a lambreta, quando o fiscal propôs:
– Eu prometo à senhora que deixo a senhora passar. Não dou parte, não apreendo, não conto
nada a ninguém, mas a senhora vai me dizer: qual é o contrabando que a senhora está passando por
aqui todos os dias?
– O senhor promete que não “espaia” ? – quis saber a velhinha.
– Juro – respondeu o fiscal.
– É lambreta.
(Stanislaw Ponte Preta)
1. O que a velhinha carregava no saco, para despistar o guarda?
2. O que o autor quis dizer com a expressão “tudo malandro velho”?
3. Quando o narrador citou os dentes que “ela adquirira no odontólogo” (4º parágrafo) a que tipo de
dentes ele se referia?
4. Explique com suas palavras qual foi o truque da velhinha para enganar o fiscal.
5. Por que a velhinha decidiu contar a verdade?

LÍNGUA PORTUGUESA
61
6. Qual é a grande surpresa da história?
7. Numere corretamente as frases abaixo, observando a ordem dos acontecimentos.
( ) O fiscal verificou que só havia areia dentro do saco.
( ) O pessoal da alfândega começou a desconfiar da velhinha.
( ) Diante da promessa do fiscal, ela lhe contou a verdade: era contrabando de lambretas.
( ) Todo dia, a velhinha passava pela fronteira montada numa lambreta, com um saco no bagageiro.
( ) Mas, desconfiado, o fiscal passou a revistar a velhinha todos os dias.
( ) Durante um mês, o fiscal interceptou a velhinha e, todas as vezes, o que ela levava no saco
era areia.
( ) Então, ele prometeu que não contaria nada a ninguém, mas pediu à velhinha que lhe dissesse
qual era o contrabando que fazia.
8. Encontre no texto todos os substantivos comuns e próprios.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
9. Encontre no texto expressões que possuem adverbios de: tempo, modo, lugar, dúvida.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
10. Que tipo de linguagem está sendo empregada na frase: “– O senhor promete que não “espaia” ?”
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
11. Circule no texto todos os verbos existentes.
12. Junto com seu professor, leia o texto identificando cada pontuação e justifique, oralmente, o uso
de cada uma delas.

LÍNGUA PORTUGUESA
62
TEXTO 02 ■ DATA: ____/____/______
1. Leia o texto abaixo com atenção, para responder as questões de 1 a 11.
Fora do ar
Quanto tempo você aguenta ficar sem ver televisão? E se ela sumisse de seu cotidiano por um
período? A Folhinha convidou nove crianças a passar dois dias inteiros com a TV desligada. Depois,
elas nos contaram o que fizeram durante as horas em que , normalmente, teriam ficado diante da tela.
“Não mudou muita coisa”, diz Rafael Lucas de Oliveira, 10. Já para seu irmão, Raí, 11, foi ruim
ficar sem ver o desenho “Super Choque”, mas ele fez o tempo passar brincando de pega–pega. Nina
Vidigal, 8, que gosta da novela “Cabocla”, aproveitou a falta de TV para criar uma peça de teatro. Sua
irmã, Gabriela, 5, preferiu dançar reggae.
Marina Granadeiro Reis, 10, jogou Game Boy e leu muito para enganar a vontade de ligar a TV.
Pedro Meirelles Toledo, 8, investiu em jogos de computador e tabuleiro.
A dança, os jogos e o computador foram as alternativas mais populares à combinação TV – sofá .
“Sem TV dois dias, pode soar como castigo”, diz Sérgio Ayala, pai de Lúcio, 5. “Trocamos um diálogo legal
sobre a proposta. O que não impediu uma relutância do Lúcio em largar a “Tereza”. O computador
e seus joguinhos substituíram a fissura por uma tela. O próximo passo é tirar o micro da tomada.”
(...)
Alexandre Moraes. “Fora do ar”, in: Folhinha/Folha de S.Paulo, 2004
(A) Qual das crianças parece que sofreu mais em ficar sem ver TV por dois dias? Por quê?
(B) O texto “Fora do ar” apresenta a opinião de várias crianças que ficaram dois dias sem ver televi-
são. E você, o que faria se tivesse que ficar dois dias sem assistir TV? Registre nas linhas abaixo.

LÍNGUA PORTUGUESA
63
2. Que recursos de linguagem foram empregadas no texto?
3. O texto é uma
(A) reportagem.
(B) anedota.
(C) carta.
(D) notícia.
4. O texto foi extraído de
(A) um jornal.
(B) uma revista.
(C) uma enciclopédia.
(D) um livro didático.
5. Em: “E se ela sumisse de seu cotidiano por um período?” A quem se refere o termo destacado no
trecho (linha 1)?
6. Leia o trecho abaixo para responder aos comandos.
A Folhinha convidou nove crianças a passar dois dias inteiros com a TV desligada. Depois, elas
nos contaram o que fizeram durante as horas em que , normalmente, teriam ficado diante da tela.
(A) A que se refere a palavra em negrito no trecho?_______________________________
(B) A palavra “tela” quer dizer o quê exatamente?_________________________________
(C) Quantas crianças participaram da reportagem?_________________________________
(D) Na palavra normalmente temos um sufixo que é ________________________________
7. O que fez cada criança para não assistir televisão?

LÍNGUA PORTUGUESA
64
8. Sublinhe, no texto, todos os verbos.
9. O que signiﬁca a expressão “FORA DO AR”? ___________________________________________
_________________________________
10. Circule no texto “Fora do ar” todos os substantivos próprios.
11. Pinte no texto somente as palavras e frases que receberam aspas. Qual a função das aspas num
texto?

LÍNGUA PORTUGUESA
65
TEXTO 03 ■ DATA: ____/____/______
A esperteza de malasarte
Malasarte ia ﬁcando muito conhecido em todo país. Todo mundo ansiava por uma ocasião de vê-
lo e ouvir-lhe as bobagens. Havia, no entanto, sempre alguém, aqui e acolá, que nunca tinha ouvido
falar do herói, dos seus truques e mangações.
Um dia, apareceu Malasarte na praça do mercado, e o homem do açougue, vendo-o passar, disse
maquinalmente, sem mesmo encará-lo:
– Senhor, não quer levar um peso de carne para casa?
– Com muito gosto. Que devo levar, meu caro senhor?
– Aqui, esta costeleta de porco está mesmo de lamber os beiços.
Malasarte não hesitou um momento. Botou a costela debaixo do braço e foi dando o fora sem
dizer nem – Muito obrigado!
Vendo isto, o açougueiro saiu mais que depressa no encalço do freguês descuidado e lhe disse:
– Senhor, creio que esqueceu de pagar a costeleta.
– Pagar a costeleta? Quem foi que me falou de pagamento ainda há pouco? Você me convidou
a levar para casa alguma coisa, apontando-me então para a costeleta de porco. Disso posso dar como
testemunho todas as pessoas que estavam presentes na ocasião.
E desta forma o açougueiro perdeu a sua costeleta de porco, para grande satisfação dos seus
vizinhos da direita e da esquerda, também açougueiros, a quem aquela maneira de atrair os fregueses
trazia grandes contrariedades.
Jorge de Lima. O livro de ouro de histórias. (org. Maria Clara Machado) Rio de Janeiro, Ediouro, s/d.
1. Leia os trechos a seguir e relacione cada trecho em destaque com as palavras do quadro abaixo.
1– aqui e acolá – 2 – maquinalmente – 3 – lamber os beiços – 4 – dando o fora – 5 – descuidado
( ) O açougueiro disse à Malasarte que a costeleta estava muito boa.
( ) Em todo lugar, havia sempre alguma pessoa que não conhecia Malasarte.
( ) Malasarte foi saindo rapidamente, do açougue.
( ) O açougueiro pensou que Malasarte havia se esquecido de pagar, porque era distraído.
( ) O açougueiro dizia a todo mundo, sempre da mesma maneira, parecia que havia decorado.

LÍNGUA PORTUGUESA
66
2. Qual era a intenção do açougueiro ao perguntar se Malasarte queria levar um peso de carne
para casa?
3. Ele conseguiu realizar o que queria? Por quê?
4. Qual foi a estratégia usada por Malasarte para justiﬁcar a sua atitude?
5. Copie a parte do texto onde está escrito que o açougueiro causava problema para os seus vizinhos
com essa maneira de chamar os fregueses.
6. O que você achou da atitude do Malasarte? Explique sua resposta.
7. O que você pensa a forma usada pelo açougueiro para atrair os fregueses?

LÍNGUA PORTUGUESA
67
8. Retire do texto.
(A) Um substantivo próprio _____________________________________________________
(B) Um substantivo comum _____________________________________________________
(C) Um pronome de tratamento __________________________________________________
(D) Um adjetivo ______________________________________________________________
(E) Um verbo ________________________________________________________________
9. Com qual dos significados abaixo foi empregada a palavra presentes no texto?
(A) Que existem ou estão em determinado lugar.
(B) O tempo em que estamos vivendo.
(C) Coisas que se dá a alguém em datas especiais.
(D) Que estão sempre na maioria, inesquecíveis.
10. Leia o trecho abaixo e circule as frases interrogativas.
Senhor, não quer levar um peso de carne para casa?
– Com muito gosto. Que devo levar, meu caro senhor?
– Aqui, esta costeleta de porco está mesmo de lamber os beiços.
Malasarte não hesitou um momento. Botou a costela debaixo do braço e foi dando o fora
sem dizer nem – Muito obrigado!
11. Identifique no trecho acima as palavras que dão ideia de advérbio de tempo.
12.Oquesignificaapalavra“hesitou”,(linha4)dotextoacima?_______________________________
Leia o trecho para responder as questões 13 a 15.
– Senhor, creio que esqueceu de pagar a costeleta.
– Pagar a costeleta? Quem foi que me falou de pagamento ainda há pouco? Você me convi-
dou a levar para casa alguma coisa, apontando-me então para a costeleta de porco. Disso posso
dar como testemunho todas as pessoas que estavam presentes na ocasião.
E desta forma o açougueiro perdeu a sua costeleta de porco, para grande satisfação dos seus
vizinhos da direita e da esquerda, também açougueiros, a quem aquela maneira de atrair os
fregueses trazia grandes contrariedades.

LÍNGUA PORTUGUESA
68
13. O que signiﬁcam, no trecho, as palavras testemunho, atrair e contrariedade?
14. De quem são as falas nas 1ª e 2ª linhas do trecho?
15. Circule no texto todos os advérbios que aparecerem.

LÍNGUA PORTUGUESA
69
TEXTO 04 ■ DATA: ____/____/______
Leia o poema para responder as questões de 1 a 6.
De mão em mão
Nas suas mãos eu entrego
Todas as mãos que aqui estão
Vamos ficar de mãos dadas
Disso eu não posso abrir mão.
Tem gente que é mão aberta
Tem gente que é mão de vaca
Tem gente que é mão de ferro
Tem gente que tem mãos de fada.
Tem gente com as mãos leves, bondosas
Tem gente que maltrata com as mãos
Tem gente com mãos carinhosas
Que agradam, afagam e consolam.
Parte de um poema retirado do livro Histórias para Ouvir e Cantar – Ed. Globo, 1993.
1. O eu lírico retrata na segunda estrofe o sentido literal ou figurado das expressões? Justifique sua
resposta.
2. No quarto verso da primeira estrofe, o eu lírico demonstrou
(A) tristeza.
(B) alegria.
(C) entusiasmo.
(D) perseverança.

LÍNGUA PORTUGUESA
70
3. O que a imagem tem a ver com o texto?_______________________________________
4. No verso “Vamos ﬁcar de mãos dadas” (v. 3), o que o eu lírico quis expressar?
5. Preencha o quadro abaixo. É só pesquisar na poesia DE MÃO EM MÃO.
PRONOMES PESSOAIS
DO CASO RETO
PRONOMES POSSESIVOS
VERBOS ADVÉRBIOS DE LUGAR
SUBSTANTIVOS ADJETIVOS

LÍNGUA PORTUGUESA
71
PREPPOSIÇÃO PRONOMES INDEFINIDOS

LÍNGUA PORTUGUESA
72
TEXTO 05 ■ DATA: ____/____/______
Leia o texto instrucional para responder as questões de 1 a 7.
Ivan Cruz – aviãozinho de papel
Uma das obras de Ivan Cruz retrata um brinquedo de papel muito comum entre as crianças:
o aviãozinho.
Você encontrará abaixo instruções de como fazer seu próprio avião de papel. Você verá nas
imagens, como é fácil. Leia as instruções e observe as imagens.
1. Enumere as instruções de acordo com os desenhos.
DOBRE NOVAMENTE O
PAPEL AO MEIO, COMO NO
INÍCIO, MAS PARA O LADO
CONTRÁRIO.
DOBRE A FOLHA AO MEIO,
ABRA-A E DEPOIS DOBRE
AS PONTAS DA ESQUERDA
EM DIREÇÃO AO CENTRO,
FORMANDO UM ‘BICO’.
DOBRE AS LATERAIS,
CONFORME MOSTRA
O PONTILHADO, PARA
MONTAR AS ASAS.

LÍNGUA PORTUGUESA
73
DOBRE AS PONTAS DO LADO
ESQUERDO COMO FEZ NA
PRIMEIRA ETAPA, TORNANDO
O ‘BICO’ MAIS FIRME.
DOBRE O ‘BICO’ PARA TRÁS,
DEIXANDO UM PEQUENO
ESPAÇO DE DISTÂNCIA (COMO
MOSTRA O PONTILHADO).
DOBRE A PONTINHA QUE
SOBROU DO PRIMEIRO
‘BICO’ PARA TRÁS.
(A) Qual o objetivo do texto acima?_________________________________________________
(B) Qual o material utilizado na construção do aviãozinho?_______________________________
(C) Quantas etapas devem ser executadas para ter o aviãozinho pronto?______________________
2. O primeiro texto é um tipo de linguagem que classiﬁcamos como
(A) linguagem verbal.
(B) linguagem informal.
(C) linguagem formal.
(D) linguagem não verbal.
3. O texto ensina a fazer o quê?____________________________________________
4. O texto mostra o procedimento através de
(A) ilustração.
(B) verbalização.
(C) rabiscos.
(D) ilustração e verbalização.
5. É possível seguir as instruções do primeiro texto? Justiﬁque sua resposta.
7. O gênero textual é __________________________.

LÍNGUA PORTUGUESA
74
8. Preencha a tabela abaixo de acordo com o modelo.
VERBO: MODO IMPERATIVO 1ª CONJUGAÇÃO 2ª CONJUGAÇÃO 3ª CONJUGAÇÃO
Dobre dobrar X
Abra
Montaremos
Fazendo
Deixando
Curiosidades:
O Modo imperativo é o modo verbal que exprime ordem, proibição, conselho, pedido, instrução
ou interação com o leitor.
• Expressões como por favor, peço que ou similares caracterizam um pedido.
Exemplo: Por favor, compre um lanche. Por favor, pegue o livro na estante.
• Frases sem essas expressões caracterizam uma ordem.
Exemplo: Compre um lanche. Pegue o livro na estante.
9. Pinte ou circule, no texto, todas as palavras que indicam uma instrução ou um pedido.
10. Complete as frases com os verbos do modo imperativo de acordo com o texto estudado.
(A) ___________________ novamente o papel ao meio, como no início, mas para o lado contrário.
(B) _______________________________ a folha ao meio, _______________–a e depois
__________________ as pontas da esquerda em direção ao centro, formando um ‘bico’.
(C) _______________________________ as laterais, conforme mostra o pontilhado, para montar
as asas.
(D) ____________________ as pontas do lado esquerdo como fez na primeira etapa, tornando o
‘bico’ mais ﬁrme.
(E) _______________________o ‘bico’ para trás, deixando um pequeno espaço de distância
(como mostra o pontilhado).
(F) ______________________ a pontinha que sobrou do primeiro ‘bico’ para trás.
11. Qual o verbo que mais se repetiu nas frases?_________________________________

LÍNGUA PORTUGUESA
75
12. Preencha a tabela abaixo de acordo com o modelo.
VERBO: MODO
IMPERATIVO
1ª CONJUGAÇÃO 2ª CONJUGAÇÃO 3ª CONJUGAÇÃO
Dobre
dobrar
X
Abra
Montaremos
Fazendo
Deixando
13. Maria vai fazer um bolo de chocolate. Observe a receita e faça a lista de ingredientes.
Modo de preparo:
Bata as claras em neve, acrescente as gemas e bata outra vez, coloque o açúcar e bata mais uma
vez. Coloque a farinha, o chocolate em pó, o fermento, o leite e bata novamente. Untar a forma e
colocar para assar por aproximadamente 40 minutos em forno médio. Enquanto o bolo assa faça a
cobertura com 2 colheres de chocolate em pó, 1 colher de margarina, meio copo de leite e leve ao
fogo até começar a ferver, jogue a cobertura quente sobre o bolo já assado.
Ingredientes:
14. Copie, da receita, “bolo de chocolate”, todos os verbos.

LÍNGUA PORTUGUESA
76
16. Complete as frases fazendo a concordância verbal e nominal das palavras indicadas nos parênteses.
(A) Para o bolo de chocolate nós ________________a forma redonda. (usar)
(B) _______________a cobertura quente sobre o bolo. (jogar)
(C) Acrescentar duas ______________em neve. (clara)
(D) Acrescente três ______________de chocolate em pó. (colher)
Para responder.
• QUAL É O GÊNERO TEXTUAL DO TEXTO BOLO DE CHOCOLATE?
• O TEXTO “BOLO DE CHOCOLATE” É DIVIDIDO EM QUANTAS PARTES?

LÍNGUA PORTUGUESA
77
TEXTO 06 ■ DATA: ____/____/______
1. Leia as tirinhas para responder às questões.
(A) Por que Mafalda pediu que o amigo ﬁzesse silêncio?
(B) Que tipo de linguagem está representada no último quadrinho?
(C) Para você, o que signiﬁca falar que o mundo está doente?
2. Observe.
Quino. Toda Mafalda. São Paulo, Martins Fontes 1991.

LÍNGUA PORTUGUESA
78
(A) Por que Mafalda foi ouvir o noticiário para saber se a Terra continuava doente?
(B) As notícias que Mafalda ouviu foram boas ou ruins? Justiﬁque sua resposta.
(C) No terceiro quadrinho Mafalda está ninando a Terra. Por que Mafalda está fazendo isso?
3. Veja mais esta tirinha.
(A) Por que o pai de Mafalda está rindo? (2º quadrinho)
(B) Como foi que ele mudou de ideia? (3º quadrinho)
(C) E você também concorda com a personagem em dizer que o mundo está doente? Por quê?

LÍNGUA PORTUGUESA
79
4. Dê a sua opinião sobre o texto e sobre o autor dele.
5. No primeiro quadrinho a personagem diz: “PSIU”. Chamamos de “onomatopéia” e indica o som de
algo que é
(A) o pedido de silêncio.
(B) o barulho da porta se abrindo.
(C) o grito da personagem.
(D) o medo que a personagem demonstra.
6. Circule nas tirinhas todas as pontuações e explique a função de cada uma, oralmente, para os seus
colegas.
11. Quack! – pato
12. Blin Blong! – campainha
13. Vroom! - barulho de motor de carro
14. Muuu – mugir do boi, vaca...
15. Au Au! – cão latindo
16. Cócóricó – galo cantando
17. Bii Bii – buzina
18. psiu! – silêncio
19. ei psiu – chamamento
20. Bumba – imitação de pancada sem estrondo
Curiosidades
1. Ai! – dor ou grito
2. Hmm – pensamento
3. Ai, ai… –lamentação
4. Ah! – grito
5. Ha Ha Ha!– riso
6. Atchim! – espirro
7. Bang! – tiro
8. Buáá! – choro
9. Zzz! – zumbido ou alguem dormindo
10. Splash – mergulho

LÍNGUA PORTUGUESA
80
TEXTO 07 ■ DATA: ____/____/______
Eu
Autor: Pontes Neto
Eu não era velho nem novo. Tinha a capa colorida, um pouco amassada, e uma das
páginas rasgada na parte de baixo, naquele lugar que chamavam de pé de página.
Vivia jogado no canto de um quarto, junto de velhos brinquedos. Todos os dias o
menino entrava para brincar. O que eu mais queria era que ele me desse atenção,
me segurasse, passasse as minhas páginas, lesse o que eu tenho para contar. Mas
que nada! Brincava naquele quarto e nem me olhava. Ficava horas e horas com
os toquinhos de madeira, carrinhos, quebra-cabeça e outros brinquedos. Eu me
sentia um grande inútil.
Um dia não aguentei mais: chorei tanto, mas tanto, que minhas lágri-
mas molharam todas as minhas páginas e o chão. Parecia que eu tinha
feito xixi no quarto. Levei um tempão para secar. Veio a noite, as lágrimas
continuavam úmidas. Comecei a bater o queixo de frio e espirrar. Só não
ﬁquei gripado porque fui dormir debaixo do ursinho de pelúcia.
No dia seguinte, quando os raios de sol entraram pela janela, me senti
melhor, e minhas páginas secaram todas.
A minha sorte é que as letras não deslizaram pelas páginas e foram embora.
1. A história que você leu acontece
(A) numa rua.
(B) num quarto.
(C) numa janela.
(D) num baú.
2. A personagem principal era
(A) um brinquedo.
(B) um livro.
(C) um caderno.
(D) um menino.

LÍNGUA PORTUGUESA
81
3. O desejo da personagem era
(A) que lhe desse atenção.
(B) que passasse suas páginas.
(C) que lhe segurasse e lesse.
(D) todas as opções acima.
4. “Eu me sentia um grande inútil”, a palavra grifada signiﬁca
(A) útil.
(B) agradável.
(C) valorizado.
(D) sem valor.
5. Na sua opinião esse texto é ﬁctício ou real? Como você cuidaria da personagem principal do texto?
6. Leia o trecho.
“Eu não era velho nem novo. Tinha a capa colorida, um pouco amassada, e uma das pági-
nas rasgada na parte de baixo, naquele lugar que chamavam de pé de página. Vivia jogado no
canto de um quarto, junto de velhos brinquedos. Todos os dias o menino entrava para brincar.
(...)
(A) A quem se refere o termo “eu” na primeira linha?
____________________________________________________________________________
(B) Quais os adjetivos que aparecem no trecho acima? E a quem eles se referem?

LÍNGUA PORTUGUESA
82
7. Em: “...todos os dias o menino entrava para brincar”. A expressão grifada da ideia de
(A) intensidade.
(B) lugar.
(C) modo.
(D) tempo.
Leia o trecho com atenção para responder às questões 8 e 9.
O que eu mais queria era que ele me desse atenção, me segurasse, passasse as minhas
páginas, lesse o que eu tenho para contar. Mas que nada! Brincava naquele quarto e nem
me olhava. Ficava horas e horas com os toquinhos de madeira, carrinhos, quebra-cabeça e
outros brinquedos. Eu me sentia um grande inútil.
8. O termo em negrito no trecho, pode ser classiﬁcado como
(A) pronome possessivo.
(B) pronome pessoal.
(C) pronome interrogativo.
(D) pronome de tratamento.
9. Circule no trecho acima todos os verbos.

LÍNGUA PORTUGUESA
83
TEXTO 08 ■ DATA: ____/____/______
Leia a receita para responder às questões de 1 a 8:
Frango com quiabo
Ingredientes
• 500g de frango cortado
• Suco coado de três limões
• 3 dentes de alho amassados
• Salsicha, sal e pimenta a gosto
• 1 cebola grande cortada em cubos
• 3 tomates sem sementes, cortados em cubos
Modo de Fazer
Tempere o frango com a metade do suco de limão, ponha o alho e o sal e deixe descansar por 1h.
Lave bem os quiabos, corte as pontas, coloque-os em um recipiente e regue com a outra metade do
suco de limão. Em uma panela, aqueça o azeite e doure os pedaços de frango. Acrescente a cebola e
os tomates, refogue e, em fogo baixo, mexendo sempre, junte os quiabos escorridos. Deixe cozinhar
até que os quiabos estejam macios. Adicione as salsichas. Sirva assim que retirar do fogo.
1. Este texto é
(A) uma receita culinária.
(B) uma história de um frango.
(C) uma instrução de um jogo.
(D) uma bula de remédio.
2. Este texto serve para ensinar
(A) a cozinhar em fogão a lenha.
(B) a fazer frango com quiabo.
(C) a fazer suco de limão.
(D) a brincar de cozinhar.

LÍNGUA PORTUGUESA
84
3. Para fazer frango com quiabo é preciso
(A) folha de louro.
(B) chuchu refogado.
(C) dourar o camarão.
(D) cebolas cortadas em cubos.
4. De acordo com o texto, a primeira coisa a ser feita é
(A) aquecer o azeite.
(B) temperar o frango.
(C) dourar o frango.
(D) juntar os quiabos ao frango.
5. Quantos ingredientes são necessários para fazer a receita?
6. Quiabo é o nome de quê?
(A) De uma fruta.
(B) De uma vagem.
(C) De um legume.
(D) De uma carne.
7. No trecho “Deixe cozinhar até que os quiabos estejam macios. Adicione as salsichas. Sirva assim que
retirar do fogo.” As palavras em destaque nesse contexto, podem ser substituídas por
(A) cozidos e acrescente.
(B) secos e apure.
(C) maduros e coloque.
(D) frios e cozinhe.
8. O texto se divide em______________________ e ______________________________.
Leia o texto para responder às questões de 9 a 10.
“Tempere o frango com a metade do suco de limão, põe o alho e o sal e deixe por uma
hora. Lave bem os quiabos, corte as pontas, coloque-os em um recipiente e regue com a ou-
tra metade do suco de limão. Em uma panela, aqueça o azeite e doure os pedaços de frango.
Acrescente a cebola e os tomates, refogue e, fogo baixo, mexendo sempre. Junte os quiabos
escorridos. Deixe cozinhar até que os quiabos estejam macios. Adicione as salsichas. Sirva
assim que retirar do fogo.”

LÍNGUA PORTUGUESA
85
9. As palavras “tempere”, “lave”, “coloque”, “regue”, “aqueça”, “doure”, “acrescente”, “refogue”, “deixe”,
“adicione” e “sirva”, (linhas 1, 2, 3, 4 e 5) indicam
(A) um pedido.
(B) uma instrução.
(C) uma ordem.
(D) uma solicitação.
10. Circule no texto todos os substantivos comuns.
11. Transcreva todos os verbos que estão no modo imperativo para o inﬁnitivo.
IMPERATIVO INFINITIVO
TEMPERE TEMPERAR
DEIXE
LAVE
CORTE
COLOQUE
REGUE
AQUEÇA
REFOGUE
ADICIONE
SIRVA
ACRESCENTE

LÍNGUA PORTUGUESA
86
TEXTO 09 ■ DATA: ____/____/______
Leia o texto para responder às questões 1 a 12.
TEXTO 01 TEXTO 02
1. O TEXTO 01 faz o anúncio de um notebook, e o TEXTO 02 a propaganda de
(A) brinquedos da marca Estrela.
(B) brinquedos novos.
(C) arrecadação de brinquedos.
(D) ﬁgurinhas da Estrela.
2. Para comprar o primeiro produto, o consumidor deve ir a que tipo de estabelecimento?
(A) A uma biblioteca.
(B) A uma loja de cosméticos.
(C) A uma loja de brinquedos.
(D) A uma loja de eletroeletrônicos.
R$ 899,00

LÍNGUA PORTUGUESA
87
3. Os dois textos servem para
(A) anunciar e propagar.
(B) ensinar e narrar.
(C) narrar e provocar humor.
(D) emocionar e divertir.
4. De acordo com o primeiro texto, o produto traz que tipos de vantagens?
5. No texto 02, o público alvo é
(A) as crianças.
(B) os adultos.
(C) os idosos.
(D) os bebês.
6. O que os dois textos têm em comum?
(A) O tamanho das letras.
(B) O assunto do texto.
(C) Os produtos vendidos.
(D) A intenção comunicativa.
7. Quais as empresas responsáveis pela fabricação dos dois produtos?
(A) Intel e Papai Noel.
(B) Intel e Estrela.
(C) Intel e Pontecar.
(D) Estrela e Performance.
8. O texto 02 tem a característica de
(A) um bilhete.
(B) uma carta.
(C) uma fábula.
(D) um conto.
9. Como escrevemos por extenso o valor que está expresso no anúncio do texto 01?

LÍNGUA PORTUGUESA
88
10. O que signiﬁca a palavra “entretenimento” (texto 01)?
11. Pinte no quadro abaixo somente as palavras que indicam CONJUNÇÕES.
ESTE COLOQUEI POR ISSO
MAS BEM PRESENTE
LEGAL LÁ PORQUE

LÍNGUA PORTUGUESA
89
TEXTO 10 ■ DATA: ____/____/______
Poluição do solo
É na camada mais externa da superfície terrestre, chamada solo, que se desenvolvem os vege-
tais. Quando o solo é contaminado, tanto os cursos subterrâneos de água como as plantas podem ser
envenenadas.
Os principais poluentes do solo são os produtos químicos usados na agricultura. Eles servem para
destruir pragas e ervas daninhas, mas também causam sérios estragos ambientais.
O lixo produzido pelas fábricas e residências também pode poluir o solo. Baterias e pilhas joga-
das no lixo, por exemplo, liberam líquidos tóxicos e corrosivos. Nos aterros, onde o lixo das cidades
é despejado, a decomposição da matéria orgânica gera um líquido escuro e de mau cheiro, chamado
chorume, que penetra no solo e contamina mesmo os cursos de água que passam bem abaixo da su-
perfície. (...)
Almanaque Recreio. São Paulo: Abril. Almanaques CDD_056–9.2003
1. No trecho “É na camada mais externa da superfície terrestre” (linha 1), a expressão sublinhada
indica
(A) causa.
(B) ﬁnalidade.
(C) lugar.
(D) tempo.
2. Qual o assunto principal do texto?
(A) A poluição solar.
(B) A poluição do solo.
(C) A poluição dos rios.
(D) A poluição sonora.
3. Para que tipo de leitor foi escrito esse texto?
(A) Apenas para crianças.
(B) Todos os psicanalistas.
(C) Qualquer tipo de leitor.
(D) Para os adolescentes.

LÍNGUA PORTUGUESA
90
4. De acordo com o texto, os principais poluentes do solo são
(A) os produtos químicos usados na água.
(B) os produtos químicos usados nas rochas.
(C) os produtos químicos usados no ar.
(D) os produtos químicos usados na agricultura.
5. Em: “O lixo produzido pelas fábricas e residências também pode poluir o solo.” (linha 6) A palavra
em negrito no trecho pode substituída por
(A) casas.
(B) lojas.
(C) hospitais.
(D) escolas.
6. O gênero do texto é
(A) anúncio.
(B) informativo.
(C) dissertação.
(D) conto.
7. Circule no texto abaixo os advérbios que dão ideia de lugar e de tempo.
É na camada mais externa da superfície terrestre, chamada solo, que se desenvolvem os
vegetais. Quando o solo é contaminado, tanto os cursos subterrâneos de água como as plantas
podem ser envenenadas.
Os principais poluentes do solo são os produtos químicos usados na agricultura. Eles ser-
vem para destruir pragas e ervas daninha, mas também causam sérios estragos ambientais.
O lixo produzido pelas fábricas e residências também pode poluir o solo. Baterias e pilhas
jogadas no lixo, por exemplo, liberam líquidos tóxicos e corrosivos. Nos aterros, onde o lixo das
cidades é despejado, a decomposição da matéria orgânica gera um líquido escuro e de mau
cheiro, chamado chorume, que penetra no solo e contamina mesmo os cursos de água que pas-
sam bem abaixo da superfície. (...)

LÍNGUA PORTUGUESA
91
8. Classiﬁque as palavras abaixo quanto a sua tonicidade.
PALAVRA TONICIDADE
superfície paroxítona
fábricas
tóxicos
também

LÍNGUA PORTUGUESA
92
TEXTO 11 ■ DATA: ____/____/______
Infância?
Na industria de calçados de Franca, no interior de São Paulo, trabalham cerca de 4.000 crianças
de 5 a 14 anos. São 15% da mão de obra de uma indústria que, embora em crise, fatura alto. Mas
quem foi visitar as fabricas, não vai encontrá-las fazendo o serviço. As empresas terceirizam uma par-
te de sua produção, pesponto e colagem. Como as crianças trabalham em casa, as fábricas reduziram
seus custos e, de quebra, se livraram dos riscos das ações trabalhistas.
Demitido da fabrica onde trabalhava todos os dias, o operário José Carlos Barbosa procura serviço
para levar para casa. Ele trabalha com a mulher e quatro ﬁlhos entre 4 e 12 anos...
Revista Veja 30/08/95
1. Este tipo de texto foi retirado de
(A) um jornal.
(B) uma revista.
(C) um livros.
(D) um cartaz.
2. Na frase “... onde trabalhava todos os dias”. A palavra em destaque dá ideia de
(A) tempo.
(B) lugar.
(C) modo.
(D) negação.
3. O texto é uma
(A) reportagem.
(B) fábula.
(C) entrevista.
(D) biograﬁa.
4. Em “Na indústria de calçados de Franca...” A palavra Franca (linha1) quer dizer
(A) cidade localizada no interior do Ceará.
(B) cidade localizada no sertão Nordestino.
(C) cidade localizada no sul da Bahia.
(D) cidade localiza no interior de São Paulo.

LÍNGUA PORTUGUESA
93
5. O assunto abordado na notícia é
(A) a exploração do trabalho infantil.
(B) o trabalho digno.
(C) o trabalho de um operário.
(D) a profissão operária.
6. Qual a sua opinião sobre o trabalho infantil?
7. Pela fonte bibliográfica a notícia foi publicada há mais ou menos
(A) dez anos.
(B) trezes anos.
(C) vinte anos.
(D) dezessete anos.
8. Sublinhe os substantivos que aparecem no texto abaixo.
Na indústria de calçado de Franca, no interior de São Paulo, trabalham cerca de 4000 crianças de
5 a 14 anos. São 15% da mão-de-obra de uma indústria que, embora, em crise, fatura alto. Mas quem
foi visitar as fabricas, não vai encontrá-las fazendo o serviço. As empresas terceirizam uma parte de
sua produção, pesponto e colagem, agora as crianças trabalham em casa. Com as fabricas reduziram
seus custos e, de quebra se livraram dos riscos das ações trabalhistas. Demitido da fabrica onde traba-
lhava todos os dias, o operário Jose Carlos Barbosa procura serviço para levar para casa. Ele trabalha
com a mulher e quatro filhos entre 4 e 12 anos...
9. No trecho: “...não vai encontrá-las (linha 3), o termo em negrito se refere a quem?
10. Encontre no texto palavras que você não conhece o significado. Com auxilio de um dicionário
pesquise seus respectivos significados, de acordo com o contexto, e anote-os em seu caderno.

Caderno de atividades de Língua Portuguesa

Caderno de atividades de Língua Portuguesa

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (20)

Viewers also liked

Viewers also liked (7)

Similar to Caderno de atividades de Língua Portuguesa

Similar to Caderno de atividades de Língua Portuguesa (20)

More from orientadoresdeestudopaic

More from orientadoresdeestudopaic (8)

Recently uploaded

Recently uploaded (20)

Caderno de atividades de Língua Portuguesa