Kurs for ansatte på seks skoler om mobbing 30.november 2012

1. Kursdag 3 - 2012
Respektprogrammet
Mobbing
ERLEND MOEN
SKOLETEAMET PÅ DAGSKOLEN
WWW.TRONDHEIM.KOMMUNE.NO/SKOLETEAMET
ERLING ROLAND
SENTER FOR ATFERDSFORSKNING
UNIVERSITETET I STAVANGER

2. gang i dagen
1. Erlend Moen - mekanismene i mobbing
Kl 1015-1030 - pause
2. Erlend Moen - arbeidsløypa med fokus på avdekking
11.30-1215 - lunsj
3. Erling Roland - intervensjon
Kl 1315-1330 - pause
4. Erling Roland - forebygging
Kl 15 - ferdig

3. mekanismene

5. SUMMING - to og to i to minutter
Er mobbing konflikt eller overgrep?
- Hvorfor?

6. Overgrep
• en sterk og en svak part - «ubalanse»
• skambelagt
• tar selv skylda
• behov for kontroll - tar styringen
• viktig for å alvorliggjøre - kan ikke tillate overgrep
• viktig ift tiltak - løser konflikter og overgrep ulikt

7. litt om aggresjon

8. Reaktiv aggresjon
Den «sinte»
Utløser( Følelse( Aggresjon(
Hindring' Sinne' Aggressiv'
ydmykelse' Kogni1v'kollaps' handling'

9. Proaktiv aggresjon
Den «lure»
Utløser% Aggresjon%
Mo#v%
Sårbarhet%hos%andre% Målre)et%aggresjon%
Makt%%(Gu)er)%
for%å%få%makt/
Tilhørighet%(jenter)% Spenninger%i%gruppa% ?lhørighet%

10. REAKTIV AGGRESJON PROAKTIV AGGRESJON
Irrasjonell Rasjonell
«Varmblodig» «Kaldblodig»/instrumentell
Sint/Eksplosiv «Lur»
Verre med tilskuere Tilskuere ønskelig
«Maler fanden på veggen» «Stæl opp»
Smalt tolkningsreportoar/feiltolker Manipulerende
Spontan/uforutsigbar Tillært - «det lønte seg»
Upopulær Populær
Reaktivt aggressive blir instrument for proaktivt aggressive
Den reaktivt aggressive blir syndebukken

11. SUMMING - to og to i to minutter
Hvorfor er mobbing systematisk?

12. «Outcome»
• Plagere opplever gevinst ved å plage
- Tilhørighet
- Følelsesmessig kontroll
- Status
- Makt
• Når vi stopper mobbing er det avgjørende å ERSTATTE outcome

13. Mekanismene i mobbing
PLAGERNE
Proaktiv aggresjon
OFFERET
Oppløsning av ansvar i gruppe
Reaktiv aggresjon/sårbarhet
Opplever outcome
Feiltolker - og feiltolkes
Opplever avmakt
P"
PP"
P P"
P" P" P
""""""""P"
P" P
P"
P"
P"
P" P"
TILSKUERNE
Fiktiv norm
Frykt

15. handlingsløypa

16. f orebyggende
arbeid
med lær ingsmiljøet
t
- respektprogramme
- mobbefri uke
- foreldresamarbeid
- teamsamarbeid
- elevsamtaler
- klasseleldelse
- systemer
- regler
- normer
- vennlige blikk
- grensesetting
- ledelse
- aktiviteter
+++

17. Prosedyren ved mistanke om mobbing
NEI Riktig hjelp (psykisk helse, hjemmesit., med mer)
Mistanke Avdekking Mobbing?
JA Planlegging Intervensjon Oppfølging

18. Hvordan?
NEI Riktig hjelp (psykisk helse, hjemmesit., med mer)
melding
observasjon
undersøkelse
«følelse»
Mistanke Avdekking Mobbing?
mer kunnskap = oftere mistanke
JA
lavPlanlegging for å undersøke
terskel Intervensjon Oppfølging
(Implementering) (Kontinuering)
automatikk?

19. Hvordan
systematisk bedre enn usystematisk
teamsamarbeid bedre enn alene
lettere å avdekke i tidlig enn sen fase
NEI Riktig hjelp (psykisk helse, hjemmesit., med mer)
utgangspunkt i «worstcase» - mobbing
Mistanke Avdekking Mobbing?
Finne ut MEKANISMENE i det som skjer
Hvem utøver proaktiv aggresjon
Hvem er den sårbare
Intervensjon Oppfølging
JA Planlegging
Tid en avgjørende (ressurs
Implementering) (Kontinuering)
Per Isdal: Barn + X = problemer
Avdekking av mobbing er å finne «X»

20. Det helt avgjørende spørsmålet
NEI Riktig hjelp (psykisk helse, hjemmesit., med mer)
Mistanke Avdekking Mobbing?
JA Planlegging Intervensjon Oppfølging

21. Hvordan?
foresatte involveres
NEI Riktig hjelp (psykisk helse, hjemmesit., med mer)
tiltak iverksettes
melding til hjelpere
Mistanke Avdekking Mobbing?
fortsatt åpning for at det kan
være mobbing...
Intervensjon Oppfølging
JA Planlegging
(Implementering) (Kontinuering)

22. Hvordan
ta den tiden som trengs
NEI Riktig hjelp (psykisk helse, hjemmesit., med mer)
tenk «god start» - finn egnet
tidspunkt for intervensjon
vær sikker på at intervensjonen
Mistanke Avdekking Mobbing?
vil virke
problemanalyse
JA Planlegging Intervensjon Oppfølging

23. Prinsipper
mobbingen skal stoppe
erstatte outcome
NEI Riktig hjelp (psykisk helse, hjemmesit., med mer)
offeret skal vite
Hvordan
Mistanke Avdekking Mobbing?
autoritative samtaler
forsterke ledelse JA Planlegging Intervensjon Oppfølging
høyfrekvete vansker

24. Hvorfor?
Skape endring
- Hos offeret
- Hos plagerne
Hvordan?
NEI Riktig hjelp (psykisk helse, hjemmesit., med mer)
«Catch the child being good»
Profesjonell hjelp?
Offeret + familien
Mistanke Avdekking Mobbing?
Plagerne + familien
Lege sår
JA Planlegging Intervensjon Oppfølging
Følge med
Rask reaksjon på nye episoder
Kontroll - mot «normalitet»

25. SUMMING - to og to i fem minutter
Forklar arbeidsløypa i mobbing for hverandre
En forklarer mistanke, den andre avdekking, osv..

26. fokus på avdekking

27. NEI Riktig hjelp (psykisk helse, hjemmesit., med mer)
Mistanke Avdekking Mobbing?
Intervensjon Oppfølging
JA Planlegging
(Implementering) (Kontinuering)

28. Avdekking i praksis
• Se «bak» episoden
• Hvem er proaktivt aggressiv?
• Hvor er «makta»?
• Hvem er sårbare - hva er sårbarheten?
• I situasjoner spørre seg
• «hvorfor skjedde det som skjedde nå»
• «Hvem var til stede/hvem var ikke til stede»
• «Hvem er alltid/aldri til stede»
• Teamsamarbeid

29. VERKTØY: Tredelt avdekking
1. Trivselsundersøkelse/klassemiljøundersøkelse
2. Sosiometrisk undersøkelse
3. Systematisk observasjon

30. 1. Trivselsundersøkelsen
• Grov oversikt over ulike sider ved klassemiljøet
• Egnet for fremlegging til foreldre - argument for å endre praksis
• Still spørsmål som passer

31. !"#$%&'%()*&"%+,&'%&!
"#$!#%!&#'(#!! !! ! "#$!#%!$)((!! !
*#((!+%,--.!
"#$!(%/0#-!12!(%/''#(.!
345%/! *&#45#'! 67(#! 344(/5!
!
"#$!(%8%!944#!(%/0#-!12!(%/''#(.!!
"3! :;<!
!
"#$!$%)#%!=#$!(/4!2!$2!12!-+84#'.!
345%/! *&#45#'! 67(#! 344(/5!
!
"#$!72%!>&#41!90!4?%#%'#!'2%!&#$!(%#'$#%!5#(.!
345%/! *&#45#'! 67(#! 344(/5!
!
"#$!72%!%8-!90!4?%#%'#!'2%!&#$!>9%!$&8%(!'8#!@%9.!!
345%/! *&#45#'! 67(#! 344(/5!
!
"#$!7A4#%!9(!4?%#%'#!@%,%!-#$!8=!=#$.!!
345%/! *&#45#'! 67(#! 344(/5!
!
"#$!(%/0#-!/!7%/=/')((#'#.!
345%/! *&#45#'! 67(#! 344(/5!
!
"#$!>9%!'8#'!2!0?%#!-9==#'!=#5!/!7%/=/')((#'#.!
345%/! *&#45#'! 67(#! 344(/5!
!
"#$!#%!-9==#'!=#5!0#''#%!12!7%/(/5#'.!
345%/! *&#45#'! 67(#! 344(/5!
!
"#$!@4/%!#%(#(!12!-+84#'.!
345%/! *&#45#'! 67(#! 344(/5!
!
!

32. Eksempel på trivselsundersøkelse

33. 2. Sosiometrisk undersøkelse
• Sosiometri = socius (Følgesvenn) og metrum (Måling)
• Avdekking av kvalitetene i det psykososiale miljøet
• Frembringer de skjulte strukturene som gir en gruppe sin form
• Forskningsmetode og praktisk hjelp
• Ikke fasit, men hjelp til å forstå
• Referanse: Tove Flack (UIS):
«INNBLIKK - ET SOSIAL-ANALYTISK VERKTØY FOR Å FOREBYGGE OG AVDEKKE SKJULT MOBBING (2010)»

34. Sosiometrisk undersøkelse
Gjennomført dato:……………….. Lærer:……………….…………….
!
"#$%$&'!&(%&)!!!**************++*++!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!,-)******+!
!
!
.+ /%0#1$!2!$#$%$-!34!5-0&&$5!%0#!67!8$#'5!%9-$!'(::$&!:$6;!
!
+***********+!!!!!***********++!!!!!***********++!
!
<+ "-!6$5!$#$%$-!34!5-0&&$5!67!011$!%0#!%9-$!'(::$&!:$6;!!=/%$:;>!
!
**************************+****+***++***+!
!
2+ /%0#1$!$#$%$-!34!5-0&&$5!3-(5$-!:?$!@0&5!A:!(&6-$;!=/%$:!BCD-!6$5;>!
!
*******************************+******+!
!
/%$:!'&(11$'!6$5!@0&5!A:;!
++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++!
!
E+ "-!6$5!$#$%$-!34!5-0&&$5!'A:!'&(11$-!'5?B5!A:!(&6-$;!=/%$:!BCD-!6$5;>!
!
*******************************+******+!
!
/%$:!'&(11$'!6$5!'5?B5!A:;!
! Andre aktuelle
++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++!
! spørsmål:
F+ /%0#1$!2!$#$%$-!34!5-0&&$5!$-!:$'5!3A37#9-$;!
! Hvem bestemmer mye på trinnet?
***********++!!!!!!*************!!!**********++! Hvem bestemmer lite på trinnet
!
G+ "-!6$5!&A$&!$#$%$-!34!5-0&&$5!'A:!011$!$-!3A37#9-$;!=/%$:;>! Hvilke lærere er flinke til å ta elever
! på alvor
*************************************++!
Hvilke lærere er ikke flinke til å ta
!
elevene på alvor
!
H+ /%0#1$!2!$#$%$-!34!5-0&&$5!(&'$-!67!'A:!60&$!I$'5$!%$&&$-;!
!
************!!!!!***********+!!!!!***********++!
!
J+ /%0#1$!2!$#$%$-!34!5-0&&$5!5-A-!67!(&'$-!6$B!'A:!'0&!I$'5$!%$&&;!
!
************!!!!***********+!!!!!************!
!

35. Noen erfaringer
• Planlegging gjennomføringen godt
• «Bedre» resultat i små grupper (15-20 elever) enn i store grupper
• Maks 5 minutter pr elev
• Små grupper: Samtaler, tegn kart på hvert spørsmål
• Store grupper: Skriftlig, ikke kart
• Bytt navn ut med tall og sett opp tabell
• Godt utbytte av å ta sosiometri selv - voksne fyller ut skjema med mest
populær - og sammenlikner
• Tegn sosiometriske kart for hvert spørsmål

36. Et eksempel på sosiometri
• Skolen ber om hjelp til mange atferdsvansker på trinnet
• Vanskelig situasjon for lærere - sykmeldinger, slitne lærere
• Særlig en gutt viser svært utfordrende atferd
• Gutten har omfattende hjelpebehov og får bistand fra
spesialisthelsetjenesten
• Vi ønsker at skolen skal undersøke elevmiljøet denne gutten er en del
av siden det er lite lærerne kan gjøre med diagnostiseringen av eleven

37. Her er gutten vi Guttene
i skoleteamet
fikk tilmeldt
G39
G5
G23
G31 G33
G14 G26
G36
G37 G28
G35 G27
G21
G16 G10 G3
G22
G7
G15
G30
G13
G20 G2
G12 G40
Gutter. Mine 3 G4
G38 nærmeste venner
G8
G32 G18
G19
G1
G6 G11
G9 G24
G29 G34
G17
G24
GUTTER, mine 3 nærmeste (2) (2).mmap - 10.04.2010 - Mindjet

38. Jentene
J8
J29
J26
J28 J2 J13
J20
J21
J1 J3
J17
J18
J25
J23
J27 J14
Jenter. Mine 3
nærmeste
venner
J30
J5
J31
J11 J7
J9 J15
J22
J16
J24
J6 J12 J4
J19
J10
JENTER, mine 3 nærmeste (2).mmap - 10.04.2010 - Mindjet

39. J8
J29
J26
J28 J2 J13
J20
J21
J1 J3
J17
J18
J25
J23
J27 J14
Jenter. Mine 3
nærmeste
venner
J30
J5
J31
J11 J7
J9 J15
J22
J16
J24
J6 J12 J4
J19
J10
JENTER, mine 3 nærmeste (2).mmap - 10.04.2010 - Mindjet

40. G32
G4
G40
G5
J3
G9
G27
J2
G20
G24 G36 G26
G37
J10 G2
G30
G24
J6 G29
G25
G27
J15
G4
J16
G 40
J12
G20
G26 J24
G8
J31
G5
J8 J23
G39
J9
G18
J18
G31 J22
J10 G5 J21
G18 J7
J6
G27
G5 G34
J13 J20
G3 J7
G20
G40 J16
G4 J12
J18
G32 J19
J15 G40 J31
G26 J29
J4
G32
J13 J8
G27
J30
J3
J28
G15 Alle. Hvilke 3
J2
J8 G23 elever på
trinnet er mest J11
J13
populære? J1
G8
J21
G30
J17
G31
J27
G15 J25
G18 J5
G20
G39 G15
J7
J13
J1 G25
J16
J12
J25
J24
J9
J31 J19
J2
J30
J26
J29
J4 G25
J8 J27
J11 J21
J2
J23 J22
J28 J24
J22 J28
J18 J9
J1 J11
J3
J19 J4
J17 J30
J6 J29
J27 J1
J25 J19
G34 J17
J5 J20
J26 J5
G24
G31
G30
J10
G18
J15
G37
G34
G15 G26
ALLE, 3 mest populære (2).mmap - 10.04.2010 - Mindjet

41. G32
G4
J8 G40
G5
J29 J3
G9
G27
J26 J2
G20
G24 G36 G26
J2 J13 J10 G2
G37
G30
G24
J6 G29
1 G27
G25
J15
G4
J16
G 40
J12
J1 J3 G20
J17 G8
G26 J24
J31
G5
J8 J23
G39
J9
G18
J18
G31 J22
J10 G5 J21
G18 J7
J27 J14 G27
J6
Jenter. Mine 3 G5 G34
J20
J13
nærmeste G20
G3 J7
J16
venner G40
G4 J12
J18
G32
J5 J15 G40
J19
J31
G26 J29
J4
G32
J13 J8
G27
J30
J3
J7 Alle. Hvilke 3
J28
J15 G15
J8 G23 elever på J2
trinnet er mest J11
J22 J13
G8
populære? J1
J21
G30
J16 G31
J17
J27
G15 J25
G18 J5
J6 J12 G20
J4 J7 G39 G15
J13
J1 G25
J19 J16
Tolkning: J12
J24
J31 J19
J25
J9
J2
J30
J26
J29
- Statisk jentemiljø med klikking J4
J8
G25
J27
- Populære elever i EN klikk
J11 J21
J2
J23 J22
J28 J24
- Mer uoversiktlig blant guttene - mindre «farlig»? J22
J18
J28
J9
- Noen få elever uten gjensidig valg på venner
J1 J11
J3
J19 J4
J17 J30
- «Vår» elev (G12) ser ut til å ha et sunt nettverk J6
J27
J29
J1
J25 J19
G34 J17
J5 J20
J26 J5
G24
G31
G30
J10
G18
J15
G37
G34
G15 G26
ALLE, 3 mest populære (2).mmap - 10.04.2010 - Mindjet

42. Tiltak
• Vi ber skolen observere nærmere jentene i «ledergruppa»
• Dersom det avdekkes gjennom observasjon at disse plager J5 og/eller andre,
skal skolen sette inn tiltak for å endre deres atferd

43. 3. Systematisk observasjon
• Lærere bør være eksperter i observasjon
• Subjektiv eller objektiv observasjon?
• Systematisk bedre enn usystematisk..

44. Så, før lunsj
- over til noe helt annet...

45. Et forebyggende tiltak fra elevene i trondheimsskolen...
Presentert ca sånn her på Lerkendalseminaret

48. Opp til oss alle å finne måter å bruke slagordet på
ALLE SOM ER HER I DAG:
Gå inn på Facebooksiden
Æ forandre / Æ for andre
Lik den - og foreslå bruksområder

49. God lunsj!
Erling Roland starter presis 1215
HUSK - I DAG SKAL INGEN VÆRE ALENE I LUNSJEN...