2. • Informe que describe hechos, sucesos o situaciones concretos
que se consideran importantes para el alumno o el grupo y da
cuenta de sus comportamientos, actitudes, intereses o
procedimientos.
Descripción en forma de
anécdota de un hecho
ocurrido protagonizado
por el niño, que llama la
atención ya que no es una
conducta característica
del mismo.
3. Observación y descripción objetivas
y apegadas a cómo sucedieron los
hechos.
Se anotan únicamente hechos que
se salen de lo común.
Con la ayuda de este instrumento,
es posible observar todas las
actividades cotidianas de una
persona.
4. 1. Fecha: día que se realiza.
2. Hora: es necesario registrarla para poder ubicar en qué
momento de la clase sucedió la acción.
1. Lugar: lugar en el que ocurrieron los hechos.
2. Observador: persona que observa el incidente y redacta el registro.
3. Grado y asignatura: grado y grupo en cuestión, además de la asignatura que se
trabajaba en el momento del hecho ocurrido.
4. Nombre del alumno, alumnos o grupo.
5. Actividad evaluada: anotar específicamente qué aspectos o actividad están
sujetos a evaluación.
6. Contexto de la observación: lugar y ambiente en que se desarrolla la situación.
7. Descripción de lo observado: a modo de relatoría, sin juicio ni opiniones
personales.
8. Interpretación de lo observado: lectura, análisis e interpretación que el
docente hace de la situación; incluye por qué se considera relevante.
5. Llevar a cabo
observaciones
periódicas cortas sin
interpretación
personal.
Darle prioridad a los
registros significativos
sobre los incidentes
triviales.
Anotar el
comportamiento o la
acción ocurrida lo
más pronto posible.
Detallar tanto las
acciones positivas
como las negativas.
Delimitar cada
anécdota con una
descripción objetiva y
concreta.
Reunir una serie
numerosa de
registros antes de
emitir un juicio
evaluativo
significativo.
No conviene centrarse
únicamente en las
actitudes negativas o
indeseables, aunque
sean éstas las que
llamen más la
atención.
Se debe utilizar un
lenguaje claro, nítido,
que describa
concretamente el
hecho ocurrido.
Establecer con
claridad los objetivos y
el período del proceso
de observación.
6. • No depende de la capacidad
de los estudiantes para
comunicarse con el
observador.
• Útil para registrar información
de importancia o significado
especial.
• Sirve para describir
comportamientos no
anticipados o poco usuales.
• El recoger la información
consume mucho tiempo.
• Es necesario separa un
trabajo para escribir o
anotar las descripciones.
• No es muy objetivo.
9. Evaluación del aprendizaje
Ballesteros López Ana Gabriela
Castillo Ruiz Mónica Paola
Fimbres Montaño Luis René
Méndez Chá Lizbeth María
Rochín Montijo Oliver
